高效課堂運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案心得體會(huì)3篇高效課堂運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案心得體會(huì)1

學(xué)案導(dǎo)學(xué)高效課堂實(shí)施方案

一、現(xiàn)狀與思索

在推動(dòng)素養(yǎng)教育的過程中，尤其是實(shí)施新課程以來，我們做了不少工作，取得了一些成效，但我們也清醒地看到，與素養(yǎng)教育和新課程改革的目標(biāo)、要求相比還有不小差距，在實(shí)際工作中依舊存在不少問題，有些問題甚至還很突出，主要表如今以下幾個(gè)方面：

一是素養(yǎng)教育和新課改的理念并沒有完全轉(zhuǎn)化為教師的教學(xué)行為，不少人只停留在認(rèn)識(shí)層面，以教師為中心，講授、灌輸為主要形式的教學(xué)還是占據(jù)了一席之地，另外，為應(yīng)試而教、為升學(xué)率而教的現(xiàn)象依舊存在；教師的“講臺(tái)意識(shí)〞照舊很濃，課堂上教師對(duì)學(xué)生的掌握欲和支配欲依舊很強(qiáng)。

二是教師不能精確理解和把握新的課程結(jié)構(gòu)和教材體系。我們的教師對(duì)老教材的結(jié)構(gòu)和學(xué)問體系有著較為深刻的認(rèn)識(shí)，能較好駕馭教材，駕輕就熟，教起來得心應(yīng)手。面對(duì)改變了的新教材，我們部分教師的觀念卻未變，教法也沒有變，因此，在教學(xué)過程中總是捉襟見肘，到處被動(dòng)，甚至出現(xiàn)了盲目蠻干的教學(xué)行為。

三是面對(duì)多元化的改革主見和教學(xué)模式，一些教師“等〞“靠〞思想嚴(yán)重，“問題意識(shí)、反思意識(shí)、討論意識(shí)〞比較薄弱，不能主動(dòng)地在教育理論指導(dǎo)下對(duì)課堂教學(xué)改革作更多更深入的思索，更多的卻是對(duì)現(xiàn)有評(píng)價(jià)手段的埋怨。

四是我校教學(xué)缺少一個(gè)相對(duì)系統(tǒng)的、科學(xué)的、具有區(qū)域本校特色的、讓教師可以操作的課改平臺(tái)和抓手。

這些問題和矛盾在實(shí)踐中的具體反映就集中表現(xiàn)為課堂教學(xué)的低效甚至無效。因此，我們必需要把提高課堂教學(xué)效率，打造高效課堂作為深入推動(dòng)素養(yǎng)教育和新課程改革的突破口。要深化我校的課堂教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變、改善教師的觀念和行為，必需找到一個(gè)切實(shí)可行的抓手。通過深入思索和調(diào)研，我們認(rèn)為“學(xué)案導(dǎo)學(xué)〞教學(xué)模式是一個(gè)很好的抓手。

二、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)〞教學(xué)模式

1、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)〞的內(nèi)涵

所謂“學(xué)案導(dǎo)學(xué)〞就是教師依據(jù)學(xué)生實(shí)際，以課標(biāo)、課本為綱，以學(xué)案為載體，以學(xué)生為主線設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)方案。學(xué)案導(dǎo)學(xué)是以“學(xué)案〞為媒介引導(dǎo)學(xué)生在“活動(dòng)〞中自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在“導(dǎo)學(xué)〞的方案的引導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。說得更直白些，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)〞就是把課堂教學(xué)的流程、學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)習(xí)中的反饋以書面的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)自己所要做的事、所要講的話做到心中有數(shù)，按“學(xué)案〞開展學(xué)習(xí)，從而避開課堂學(xué)習(xí)中無謂的“枝蔓〞，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率。其精髓，可以從師生關(guān)系、時(shí)空關(guān)系、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式等四個(gè)角度概括為四句話：“主導(dǎo)加主體，課外加課內(nèi)，教材加〔導(dǎo)〕學(xué)案，自主加合作〞。

為堅(jiān)決的實(shí)施素養(yǎng)教育，推動(dòng)新課程改革的深入進(jìn)行，形成長(zhǎng)涇中學(xué)的課堂教學(xué)特色，特就操作層面需要解決的幾個(gè)問題制訂本細(xì)則。

2、導(dǎo)學(xué)案的編制

〔一〕編寫原則

編制導(dǎo)學(xué)案應(yīng)遵守以下幾個(gè)原則：

主體性原則：導(dǎo)學(xué)案是為學(xué)習(xí)主體服務(wù)的，表達(dá)教師的主導(dǎo)作用。導(dǎo)學(xué)性原則：能夠引導(dǎo)學(xué)生自主完成導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)任務(wù)，彰顯“導(dǎo)〞的意義。

課時(shí)化原則：一課一個(gè)導(dǎo)學(xué)案，每一課都有明確的目標(biāo)導(dǎo)向。

問題化原則：學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、應(yīng)用等盡量以問題形式明確的呈現(xiàn)給學(xué)生。

層次化原則：適應(yīng)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)展的層次性需求，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)差異進(jìn)展、共同進(jìn)展。

〔二〕導(dǎo)學(xué)案的編制

導(dǎo)學(xué)案是指導(dǎo)學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)的方案，表達(dá)教師服務(wù)于學(xué)習(xí)主體的主導(dǎo)作用，要把“學(xué)什么〞、“怎么學(xué)〞、“學(xué)會(huì)了嗎〞等問題明確的擺在學(xué)生的面前。

“學(xué)什么〞要具體告知學(xué)習(xí)內(nèi)容，如：請(qǐng)學(xué)習(xí)第二節(jié)內(nèi)容，回答以下問題并完成練習(xí)1至3題。等等。

“怎么學(xué)〞就是告知學(xué)生采納什么學(xué)習(xí)方式，使用什么學(xué)習(xí)方法等。如:先個(gè)人閱讀第五節(jié)內(nèi)容，再通過小組商量回答以下問題??

“學(xué)會(huì)了嗎〞是對(duì)導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)效果的檢測(cè)，也是課堂溝通、商量、展示、反饋的主要內(nèi)容和渠道。

導(dǎo)學(xué)案的結(jié)構(gòu)，應(yīng)與“基本程序〞相一致。包括【學(xué)習(xí)目標(biāo)】、【自學(xué)內(nèi)容】、【問題商量】、【概括總結(jié)】、【當(dāng)堂檢測(cè)】幾個(gè)部分。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：根據(jù)學(xué)情、新課程標(biāo)準(zhǔn)、考試說明制定。制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，一是要落在學(xué)生的最近進(jìn)展區(qū)，二是要考慮學(xué)生進(jìn)展的層次性需求。

自學(xué)內(nèi)容：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定。包括問題、習(xí)題、方法、應(yīng)用、例題的概括總結(jié)、試驗(yàn)、社會(huì)觀看與思索等內(nèi)容。對(duì)自學(xué)內(nèi)容的要求：一是能夠引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)；二是通過自學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，能夠基本達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

問題商量：提出自己解決不了的問題，提出新問題、新思路、新方法等，預(yù)備小組互動(dòng)和大組商量。

概括總結(jié)：在大組商量后通過概括總結(jié)完成學(xué)問建構(gòu)，形成自己新的觀點(diǎn)、閱歷和學(xué)問體系。

當(dāng)堂檢測(cè)：〔也可以另附〕根據(jù)目標(biāo)和內(nèi)容編制檢測(cè)題。通過遷移煉習(xí)，當(dāng)堂檢測(cè)學(xué)習(xí)效果?！爱?dāng)堂檢測(cè)〞是獲取反饋信息，為制定下一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)提供根據(jù)的重要環(huán)節(jié)，不能忽視。

3、導(dǎo)學(xué)案的使用

1、導(dǎo)學(xué)案提前發(fā)給學(xué)生，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，通過小組合作完成導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)任務(wù)，包括提出自己或小組解決不了的問題，提出新問題、新思路、新方法等。

2、課堂上圍繞導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行小組互查、大組商量、概括總結(jié)，完成對(duì)導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)。

3、每個(gè)教師在使用導(dǎo)學(xué)案后都要形成“教學(xué)反思〞意見，其中涉及導(dǎo)學(xué)案修改的意見，應(yīng)準(zhǔn)時(shí)反饋到該導(dǎo)學(xué)案中。每周末將當(dāng)周完成的全部導(dǎo)學(xué)案電子稿上傳服務(wù)器資源，可以互相學(xué)習(xí)并作為考評(píng)導(dǎo)學(xué)案編制狀況的根據(jù)。

4、〞學(xué)案導(dǎo)學(xué)“課堂教學(xué)模式的基本程序

㈠自主學(xué)習(xí)：按“導(dǎo)學(xué)案〞自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)；自主進(jìn)行概括總結(jié)；找出自己解決不了的問題；或提出新問題、新思路、新方法、新觀念，使用新觀點(diǎn)解釋老問題等。做好接受小組互查的預(yù)備和大組商量預(yù)備。提出需要商量的問題，預(yù)備小組商量時(shí)發(fā)言。

㈡小組互查：檢查“導(dǎo)學(xué)案〞完成狀況，相互學(xué)習(xí)、商量、矯正，保證全體小組成員達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)；推選代表預(yù)備發(fā)言：公布“導(dǎo)學(xué)案〞的答案，質(zhì)疑，提出新問題、新思路、新方法等。

互查的要求：

一是組織有序，相互鼓舞。

二是人人過關(guān)，通過相互檢查、相互學(xué)習(xí)、相互幫助、相互商量與溝通，甚至是爭(zhēng)辯，讓小組全部成員都能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)成學(xué)習(xí)目。

三是有時(shí)間保證，不急于求成，耐煩等待學(xué)生完成自主建構(gòu)任務(wù)；四是表達(dá)與質(zhì)疑，推選代表預(yù)備大組發(fā)言。發(fā)言內(nèi)容包括質(zhì)疑、提出新問題、新思路、新方法，或?qū)蠁栴}作出新解釋。

三是要詳略得當(dāng)，掌握時(shí)間，針對(duì)共性問題，留有當(dāng)堂檢測(cè)時(shí)間。為了便于課堂教學(xué)操作和推廣，在該模式實(shí)施初期，其簡(jiǎn)化模式為：

〔三〕當(dāng)堂檢測(cè)：通過遷移煉習(xí)，當(dāng)堂檢測(cè)學(xué)習(xí)效果；通過批改或抽樣批改深入了解學(xué)情，獲取反饋信息，為實(shí)行補(bǔ)救措施和制定下一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)提供根據(jù)。對(duì)當(dāng)堂檢測(cè)狀況按小組評(píng)分、積分。

〔四〕基本操作要求教師要做到：

1、不了解學(xué)情、不確定學(xué)生的最近進(jìn)展區(qū)，不得進(jìn)行教學(xué)案設(shè)計(jì)；

2、沒有滿意的〔含問題、習(xí)題、方法等內(nèi)容設(shè)計(jì)的〕“導(dǎo)學(xué)案〞不進(jìn)課堂；

3、沒有自學(xué)基礎(chǔ)和針對(duì)性不講課；

4、學(xué)生自己能解決的問題不替代；

5、不到學(xué)生需要幫助的時(shí)候不出手；學(xué)生要做到：

1、主動(dòng)獲取信息、發(fā)覺問題、解決問題；

2、有團(tuán)隊(duì)精神和責(zé)任意識(shí)，敬重他人，互幫互學(xué)，主動(dòng)幫助別人、請(qǐng)教別人，有“幫助別人就是幫助自己〞的合作共贏的意識(shí)和精神；

3、敢質(zhì)疑、敢創(chuàng)新、敢負(fù)責(zé)、敢表達(dá)；

4、自主學(xué)習(xí)時(shí)，孜孜不倦；小組互動(dòng)時(shí)，輕聲細(xì)語；大組商量時(shí)，字正腔圓，聲音嘹亮；

附：導(dǎo)學(xué)案編寫格式要求：

題目________年級(jí)____學(xué)科導(dǎo)學(xué)案

主備人______班級(jí)____姓名______

1、編寫內(nèi)容要求：

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】、【自學(xué)內(nèi)容】、【問題商量】、【概括總結(jié)】、【當(dāng)堂檢測(cè)】

2、“導(dǎo)學(xué)案〞教師流程：

主備人設(shè)計(jì)“導(dǎo)學(xué)案〞→集體備課修改“導(dǎo)學(xué)案〞→印刷“導(dǎo)學(xué)案〞→上一節(jié)課前發(fā)“導(dǎo)學(xué)案〞→收閱檢查“導(dǎo)學(xué)案〞。

4、“導(dǎo)學(xué)案〞學(xué)生流程：

課上課下預(yù)習(xí)“導(dǎo)學(xué)案〞→課上落實(shí)“導(dǎo)學(xué)案〞→課后穩(wěn)固“導(dǎo)學(xué)案〞。

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涉縣“少年之星〞主要事跡材料

龍北小學(xué)四年級(jí)一班李莫然

李莫然同學(xué)是涉縣龍北小學(xué)四年級(jí)〔1〕班一名品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。時(shí)刻用星級(jí)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)來嚴(yán)格要求自己：爭(zhēng)當(dāng)喜愛祖國(guó)、理想遠(yuǎn)大的好學(xué)生,爭(zhēng)當(dāng)勤奮學(xué)習(xí)、追求上進(jìn)的好學(xué)生,爭(zhēng)當(dāng)品德優(yōu)良、團(tuán)結(jié)友愛的好學(xué)生,爭(zhēng)當(dāng)體魄強(qiáng)健、活潑開朗的好學(xué)生。

在課堂上，聚精會(huì)神，用心聽講，主動(dòng)思索，老師總能觀察她高高舉起的手；做作業(yè)更是一絲不茍，每項(xiàng)作業(yè)本上的字都整整齊齊、干潔凈凈。在老師的細(xì)心培育下，她的成果總在班上名列前茅。

在課下，李莫然同學(xué)更是對(duì)各種文化學(xué)問、文化傳統(tǒng)充滿了好奇之心，到處都是她學(xué)習(xí)的內(nèi)容，各種風(fēng)俗的起源，旅游古跡的進(jìn)展，交通路標(biāo)、指示，等等這些內(nèi)容都很感興趣，在老師和家長(zhǎng)面前，總有問不完的問題。讀書是她課余時(shí)間的一大樂趣，從童話故事到歷史讀本，從自然科學(xué)到天文學(xué)問，她都讀得津津有味。多次參與學(xué)校組織的各種演講競(jìng)賽，均取得了較好成果。

當(dāng)今學(xué)生應(yīng)朝氣蓬勃,活潑開朗。在這方面，李莫然同學(xué)做得很好。她的業(yè)余愛好很廣泛，喜愛美術(shù)、電子琴、兵乓球。為了增添體質(zhì)，她常常和家人一起參與晨跑，節(jié)假日進(jìn)行登山，用自己的言行向同學(xué)們昭示：全面進(jìn)展，才能更好的迎接將來。

具有優(yōu)良的品德是星級(jí)學(xué)生必不行缺的。在班級(jí)里，她主動(dòng)協(xié)作老師完成工作，無論做什么事情都盡職盡責(zé)。她更是同學(xué)們的好伙伴，同學(xué)們誰有了困難都去找她，最終總能想方法圓滿解決問題。今日，李莫然同學(xué)雖然僅是株幼苗,因?yàn)閼汛е衽d中國(guó)的奮斗目標(biāo)，她在“校內(nèi)〞這片沃土上定會(huì)茁壯成長(zhǎng),成為明天棟梁,撐起祖國(guó)大廈。

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高效課堂導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)心得體會(huì)

馮祥

本期語文教研組組織的高效課堂導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)研討活動(dòng)，在學(xué)習(xí)中“野渡無人舟自橫，是懷才不遇的無奈，而望穿秋水，則是換一種心境的期盼。〞這一句頗有哲理的詩句映入我的眼簾，將我的心牢牢抓住。心里想著，或許導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)就是教育中的一艘船，登上了這艘船，就不再是眼望秋水，而是沉著地到達(dá)彼岸吧。

懷著崇敬的心情，我細(xì)細(xì)地思索起來，越讀越覺得高效課堂導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)是我們教育工的一盞指路明燈。它為我們深刻地剖析了什么是導(dǎo)學(xué)案，導(dǎo)學(xué)案與教案的區(qū)分，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)與使用等等，為導(dǎo)學(xué)案揭開了身上的神秘面紗，使之在我們的心目中慢慢地清楚起來，明朗起來。

過去我們的課堂教學(xué)模式是“五段教學(xué)法〞。即“組織教學(xué)----復(fù)習(xí)舊課----講授新課----復(fù)習(xí)穩(wěn)固----布置作業(yè)〞，這樣的課堂教學(xué)從我們的孩提時(shí)代直到我們走上講臺(tái)，幾十年來始終樂此不疲地上演著。課堂上，學(xué)生有口不能辯，有眼不能看，有耳不能聽，有手不能動(dòng)。課堂下，老師擠時(shí)間抄教案，抽時(shí)間批習(xí)題，沒時(shí)間備學(xué)生，沒時(shí)間搞教研。這樣的課堂教學(xué)，學(xué)生苦痛，老師喊累。導(dǎo)學(xué)案的出現(xiàn)則徹底地轉(zhuǎn)變了這種教學(xué)現(xiàn)狀。它融導(dǎo)、學(xué)、練、測(cè)、評(píng)于一體，是一個(gè)從教與學(xué)的預(yù)備、教與學(xué)的實(shí)施到教與學(xué)評(píng)價(jià)的系統(tǒng)性設(shè)計(jì)。在這樣的導(dǎo)學(xué)案下，學(xué)生的學(xué)習(xí)自然要由課堂向課外延長(zhǎng)，由校內(nèi)向校外延長(zhǎng)，真正地做到“學(xué)思結(jié)合，知行統(tǒng)一〞。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)表達(dá)了“以生為本〞、“以學(xué)為本〞的理念，也就是“信任學(xué)生，解放學(xué)生，依靠學(xué)生，進(jìn)展學(xué)生〞。比方在導(dǎo)學(xué)案的使用上，教師要提前發(fā)到學(xué)生手里以便做好課前預(yù)習(xí)。在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)中，特殊注重了分層設(shè)計(jì)題目，關(guān)注每一層次的學(xué)生，為每一層次的學(xué)生預(yù)備的是自助餐式的練習(xí)，讓尖子生“吃好〞，讓學(xué)困生“吃飽〞。近一年來，我不斷地思索如何正確合理地使用導(dǎo)學(xué)案，并漸漸摸索出以下幾個(gè)基本的步驟：明確目標(biāo)----自主學(xué)習(xí)----合作探究----訓(xùn)練操作----矯正反饋----拓展延長(zhǎng)。

1.明確目標(biāo)。就是讓學(xué)生明確這40分鐘要完成的任務(wù)，讓他們的學(xué)習(xí)有目的性和針對(duì)性。目標(biāo)要簡(jiǎn)明扼要，重點(diǎn)突出。明確哪些是重難點(diǎn)，哪些可以自學(xué)來解決，哪些需要老師點(diǎn)撥？例如：在《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》一課中，我讓學(xué)生自學(xué)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，它與商不變的性質(zhì)的內(nèi)在關(guān)系。而在如何理解和運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)上則由教師進(jìn)行點(diǎn)撥。如此明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，就可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有的放矢。2.自主學(xué)習(xí)。這一環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)目標(biāo)的具體表達(dá)。指導(dǎo)要明確，要讓學(xué)生知道在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成哪些具體的任務(wù)。通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與老師的指導(dǎo)，使學(xué)生把握通過人物動(dòng)作與語言神態(tài)來體會(huì)人物心理活動(dòng)的方法，使他們明白這樣的詳情描寫能使人物更加有血有肉，更加鮮亮生動(dòng)。

3.合作探究?！皩?dǎo)學(xué)案〞的使用，使課堂角色發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，課堂的主角是學(xué)生，而不是老師。課堂上學(xué)生自學(xué)后出現(xiàn)的問題先由小組內(nèi)互相商量，然后由學(xué)生依據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況提出問題。4.訓(xùn)練操作。這是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)。在教學(xué)的過程中，讓學(xué)生自由地提出本節(jié)課的問題，先在小組內(nèi)商量討論，實(shí)在解決不了的話，提交老師，讓老師作以適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

5.矯正反饋。這節(jié)課目標(biāo)完成怎樣？學(xué)生把握怎樣？這是每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)關(guān)懷的問題。因此在設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí)應(yīng)留意習(xí)題的針對(duì)性和層次性，精選與本節(jié)課目標(biāo)相關(guān)的，同時(shí)還應(yīng)留意難易結(jié)合，盡量讓學(xué)生獨(dú)立完成。

6.拓展延長(zhǎng)。主要是對(duì)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)