教案系列五年級上冊語文《白鷺》教案范文（精選5篇）教案及反思五班級上冊語文《白鷺》教案范文（精選5篇）

作為一位杰出的老師，通常需要預備好一份教案，教案有助于同學理解并把握系統(tǒng)的學問。我們應當怎么寫教案呢？以下是我整理的五班級上冊語文《白鷺》教案范文（精選5篇），僅供參考，希望能夠關懷到大家。

五班級上冊語文《白鷺》教案1

【教學目標】

1、有感情地朗讀課文；背誦課文。

2、能找出“白鷺是一首精致的詩”的關于語段，說說自己是從哪些地方感受到“白鷺是一首精致的詩”，體會寵愛白鷺的情感。

3、有感情地朗讀第6—8自然段，分別想象它們描繪的畫面，從而形成三幅美麗的圖畫，能給每幅圖畫起一個名字。

【教學重難點】

在朗讀中還原畫面，初步了解借助具體事物抒發(fā)情感的方法。

【課時】一課時

【課型】精讀課

【教學過程】

板塊一：鏈接舊知，導入新課

1、板書課題。

2、看到課題，你想到了哪些詩句。

兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。唐代大詩人杜甫《絕句》

西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。唐代詩人張志和《漁歌子》

被稱為小杜的杜牧還有一首專寫白鷺《鷺鷥》的詩：

雪衣雪發(fā)青玉嘴，群捕魚兒溪影中。

驚飛遠映碧山去，一樹梨花落晚風。

白鷺是很美的，美得就像一首詩。在郭沫若看來白鷺也是一首詩，一首怎樣的詩呢？今日我們一起學習他的這篇散文，請大家齊讀課題第1課。

板塊二：整體感知，初識“精致的詩”

1、在單元導讀課中我們已經學習了生字詞，昨天在預習時又進行了鞏固，下面我們聽寫幾個。

白鶴，嗜好，鏡匣，望哨，清澄

（1）聽寫

（2）屏幕出示核對糾錯。

（3）理解：望哨（站崗放哨；借助相近的詞語理解）

清澄（清亮清亮；有時候我們通過字面去感覺很重要，但是也需要借助工具書來驗證。）

2、接讀課文，思索：文中說這是一首怎樣的詩呢？分別從哪些方面來寫的？

本文394個字，凝練而富有意向境，所以郭沫若就是把白鷺當作詩來寫的。

板塊三：想象畫面，具化“精致的詩”。

1、請同學們自讀課文的1—5自然段，說說從哪些地方能夠讓你感覺到白鷺是一首精致的詩。畫出關于語句并作批注。

溝通：

（1）那雪白的蓑毛，那全身的流線型結構，那鐵色的長喙，那青色的腳，增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。（第五自然段）

①追問：精致在哪？

（預設：雪白的蓑毛、那全身的流線型結構、那鐵色的長喙、那青色的腳。）

這精致的僅僅是這四處嗎？（色素的協(xié)作，身材的大小所有都很相宜。）

②同學們，那么精致到什么才能像詩呢？你能從哪個字或者詞讀出來是恰到好處？

預設：白鷺的大小也正好，顏色也是恰到好處的。從“一分”“一忽”中讀出來的。

聚焦“一忽”：什么是一忽？（做動作，就這樣疏忽之間、微乎其微就叫一忽）

試著讀出你的理解。

③看，一絲一毫的轉變，都是圓滿。現(xiàn)在我們閱讀這一段，有沒有一種似曾相識的感覺？看，這就是這段話的出處。

出示：

東家之女，增之一分則太長，減之一分則太短；著粉則太白，施朱則太赤。

（師）這樣的白鷺，它身材的大小是相宜的

（男）增之一分則嫌長，減之一分則嫌短

（師）這樣精致如詩的白鷺，它的色素的協(xié)作是相宜的

（女）素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑

（師）這樣精致如詩的白鷺，它的全部、每一處都是相宜的。

（齊）我們一起讀——那雪白的蓑毛，那全身的流線型結構，

⑤這一自然段，呈現(xiàn)在我們眼前的簡直就是一幅完善無缺的畫面。讓我們把這幅白鷺外形的畫面定格在自己的腦海中。

（生看著畫面背誦。）

（2）課文的第2、第5自然段渾然一體，那么中間為什么要插進第3、第4自然段，這兩段是不是多余的呢？

（第3、第4自然段并不是多余的，運用對比手法，用白鶴、朱鷺、蒼鷺和白鷺作對比襯托出白鷺的顏色協(xié)作、身材大小都很相宜。）

是呀，有多少人見過白鷺呀！可往往因為常見而忽視了它的美。就讓我們再一次跟隨文字走近白鷺的身邊好好地欣賞欣賞它如詩如畫的美吧！

（分組朗讀班齊讀第2自然段；一二小組讀第3、4自然段；三、四小組讀第5自然段）

過渡：白鷺的外形精致如詩，此外你還能從課文的哪些地方感受到白鷺是一首精致的詩，像畫面一樣的詩呢？

（3）在清水湖里有一只兩只站著釣魚，整個的田便成了一幅嵌在琉璃框里的畫面，田的大小好像是有心人為白鷺設計出的鏡匣。

①句子當中說這是一幅怎樣的畫面？你能為我們描繪一下你通過這段文字讀出的那精致的畫面嗎？

那清水田當中肯定倒映著——（預設：倒映著白鶴那美麗的影子，遠處的山被白云圍圍著，映在水中若隱若現(xiàn)，天上還有幾朵白云在那飄，非常美麗。）

②信任你也能為我們讀出這樣的精致，讀——

齊讀。

③畫面中的白鷺真的是在釣魚嗎？那我們換成“啄魚”“捕魚”好不好？為什么？

出示：

孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。

蓬頭稚子學垂綸，側坐莓苔草映身。

現(xiàn)在我們再回到白鷺的畫面，看從這樣的畫面當中，你又能感覺到怎樣的心情呢？試著讀出這種感覺。

就這樣，白鷺站成了一幅畫，釣起了一首詩，我們一起像它這樣閑適地滿意地讀一讀這段話吧。讀——

④現(xiàn)在你可以給這首詩起個名字了吧？

小結：剛才這樣我們抓住“釣”這樣看似平凡的字眼，邊讀邊想，讀出了文字背后的畫面，又從畫面當中讀出了心情，走進畫里，讀出詩來。

3、請同學們默讀課文的7、8兩段，看你能讀出怎樣的畫面，從畫面中讀出怎樣的心情？

溝通

（1）晴天的早晨每每觀看它孤獨地站立在小樹的絕頂，看來像不是平穩(wěn)，而它卻很悠閑。這上別的鳥很難表現(xiàn)的一種嗜好。人們說它是在望哨，可它真是在望哨嗎？

①溝通看到的畫面。

②白鷺真是在望哨嗎？那是在做什么呢？

③這又是一幅怎樣的畫面？

（2）黃昏的空中偶見白鷺的低飛，更是鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠。那是清澄的形象化，而且具有了生命了。

①生溝通看到的畫面。

畫面面前沒有人的心是寧靜，沒有人的心會煩躁，全部人都會感覺清亮透亮?????，所以白鷺就是清澄，清澄就是白鷺，我們再讀——

②你想給這樣的畫面起一個怎樣的名字呢？

4、我們信任白鷺怎么看都是畫，怎么讀都是詩，是一首精致的詩，讓我們配著音樂合作讀讀這幾個自然段。

同學們，一靜一動皆有韻，一花一鳥總關情。所以——

白鷺是一首精致的詩。

白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。

板塊四：領悟表達，拓展深化

1、同學們這便是郭沫若筆下的白鷺，大家看這是另一篇文章當中對白鷺的介紹，請同學們自己快速地讀一讀。對比課文中的寫法，你更喜愛哪一種？為什么？

白鷺，簡稱鷺，也稱鷺鷥。體長60厘米左石星紡錘形。鷺鳥的身體特征是嘴長、頸長、腳長和爪趾長，體態(tài)纖瘦。全身羽毛白色，背部、肩部和前頸的下部著生有羽枝分散的蓑狀的長飾羽，所以被稱為“蓑羽”。白鷺臉部暴露部分為黃綠色，嘴黑色，脛與腳部也呈黑色。

那雪白的蓑毛，那全身的流線型結構，那鐵色的長喙，那青色的腳，增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。

（若同學都喜愛第一種，可以這樣來引領：假如要讓你選擇其中的一段，依據他去野外查找我們沒有見過的白鷺，那你如何選？）

小結：第1種寫法說明具體，第2種說法飽含深情。

2、假如你喜愛第1種，可以嘗試著把本文變成這樣的表達方式說一說，若喜愛第二種，可以讀讀《石榴》。這是選做作業(yè)。

3、必做作業(yè)是背誦《白鷺》。

板書設計：

1、白鷺

顏色——水田閑釣

身材

身材——黃昏低飛

（靜）（動）

一首精致的`詩

五班級上冊語文《白鷺》教案2

教學目標

1、熟悉“鷺、嫌”等8個生字，會寫“素、宜”等11個字。把握“精致、協(xié)作”等18個詞語。

2、準確、流利地朗讀課文，理解重點句子的深刻含義。

3、學習通過對比、直接描繪等方法體現(xiàn)白鷺的美，體會對白鷺的寵愛、贊美之情，激發(fā)同學對鳥類，對大自然的喜愛。

教學重點

準確、流利地朗讀課文，學習本課通過對比的手法和從多角度描寫白鷺的美。理解“白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩”的含義。

教學難點

學習通過對比、直接描繪等方法體現(xiàn)白鷺的美，體會對白鷺的寵愛、贊美之情，激發(fā)同學對鳥類，對大自然的喜愛。

第一課時

一、謎語引入，介紹資料文件資料。（出示課件2）

1、老師以談話形式引入：大家猜一則謎語，這是一首古詩。“霜衣雪花青玉嘴，群捕魚兒溪水中。驚飛遠映碧山去，一樹梨花落晚風?！蓖瑢W們知道是什么嗎？對，是白鷺，這首詩是唐代詩人杜牧筆下的白鷺（出示白鷺的圖片）今日我們就學習現(xiàn)代杰出文學家郭沫若的《白鷺》這篇課文，同學們知道郭沫若嗎？（板書：白鷺）

2、呈現(xiàn)溝通關于郭沫若的資料文件資料。（出示課件3）

郭沫若（1892—1978），原名郭開貞，中國現(xiàn)代杰出的作家、詩人、歷史學家、劇作家、考古學家、古文字學家、聞名的社會活動家。人。1914年赴日本留學。1918年開頭新詩創(chuàng)作。1921年，出版第一部詩集《女神》。代表作有詩集《女神》、《星空》；劇本《屈原》、《蔡文姬》等。

本文選自《郭沫若全集文學篇》，寫于1942年月31日?！栋槨芬沧鳌耳橔儭?。白鷺就是鷺鷥，它是鷺的一種，羽毛白色，腿長，能涉水捕魚蝦等。

3、齊讀課題

二、初讀課文，掃清障礙。

1、利用工具書或聯(lián)系上下文，自同學字詞。（出示課件4）

2、精確?????、流利地朗讀課文。

三、再讀課文，整體感知。

帶著以下問題默讀課文：（出示課件5）

（1）課文主要描寫的是什么？它有什么特點？

（2）描繪了幾幅圖？分別給這幾幅圖取一個名字。

（3）對白鷺是怎樣的情感？你能找出相應的句子嗎？

（4）你能給課文分成幾部分？每部分的內容是什么？

四、溝通自學成果，解決問題。

師：這篇課文主要描寫的是什么？它有什么特點？這個特點希望同學們用一個詞語總結出來。

（板書：白鷺—————外形美）

描繪了幾幅圖？你分別給它們取了什么名字？

（板書：清田獨釣圖。（出示課件7）

早晨望哨圖（出示課件8）

黃昏低飛圖。（出示課件9）

我們可以給課文分成幾部分？

生給課文劃分段落，并概括段落大意。

師總結：

這篇散文共分為三部分。

第一部分（1）總體介紹白鷺的美。

第二部分（2—10）從不同方面介紹白鷺的美。

第三部分（11）總結全文，照應開頭，再次表達對白鷺的贊美之情。

五、課堂小結。

這節(jié)課我們熟悉了白鷺，明白了白鷺的美，體會到了對白鷺的寵愛之情?？梢哉f，這一課是很有收獲的。

六、布置作業(yè)。

1、把握課后生字詞。

2、背誦課文。

第二課時

一、復習導入。

1、這節(jié)課我們來連續(xù)學習《白鷺》這篇文章。（板書：白鷺）

2、聽寫詞語，訂正。（出示課件12）

精致，色素，協(xié)作，身材，生硬，尋常，常見。

忘卻，流線型，結構，青色，早晨，平穩(wěn)，悠閑，黃昏，恩惠，美中不足，散文詩。

3、抽查背誦。

二、深讀課文，體會情感。

師：在上一節(jié)課的教學中，我們已經知道這篇文章描寫了白鷺的美，那么，是如何體現(xiàn)白鷺的美的？就讓我們深化閱讀課文，去感受一下。

重點句子解析。（出示課件13）

①鷺是一首精致的詩。

運用比方句，從總體上贊美白鷺的美。用“詩”來比方，新穎，貼切，耐人尋味。

板書：精致的詩

②鷺“色素的協(xié)作”從哪里可以體現(xiàn)出來？作

者對此是如何評價的？

同學爭論，師生共同總結：

板書：色素美：雪白，鐵色，青色

評價：素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。這句話說明白白鷺顏色的恰到好處。

③鷺“身材的大小”從哪里可以體現(xiàn)出來？對此是如何評價的？（出示課件14）

同學爭論，師生共同總結：

板書：身材美：流線型結構，長喙，腳。

評價：增之一分則嫌長，減之一分則嫌短。

這句話說明白白鷺身材美得恰到好處。

④白鶴、朱鷺、蒼鷺與它相比呢？

白鷺：色素的協(xié)作，身材的大小，所有都很相宜。

白鶴：太大而嫌生硬。

朱鷺、蒼鷺：太大了些，而且太不尋常了。

這是把白鷺和白鶴、朱鷺、蒼鷺進行了對比，寫出了白鷺無論色素的協(xié)作，還是身材的大小，都很相宜的特點，突出了白鷺的美。

⑤而白鷺卻因為它的常見，而被人忘卻了它的美。

告知我們怎樣的哲理？（出示課件15）

同學爭論，師生共同總結：

美往往蘊含在生活中，蘊含在我們常見的事物中，只要我們用心體會，就會發(fā)覺尋常事物中那獨特的美。

⑥現(xiàn)在我們認真品嘗描繪白鷺的三幅圖，看看是怎樣直接描繪白鷺的美的。（出示課件18—20）

圖畫之美：清田獨釣圖。

生爭論：是怎樣描寫“圖畫美”的？

（板書：圖畫美）

師生共同總結：借助插圖，我們可以感受到圖畫之美。田為鏡匣，白鷺為主體，好一幅水墨丹青。

悠閑之美：早晨望哨圖

生爭論，是怎樣描寫白鷺的“悠閑之美”的？

（板書：悠閑美）

師生共同總結：描繪的背景————早晨；描繪的狀態(tài)————悠閑，這是其他鳥兒沒有的，是白鷺獨特的。

清澄之美：黃昏低飛圖

生爭論：是怎樣描繪白鷺的“清澄之美”的？

（板書：清澄美）

師生共同總結：

背景———黃昏

狀態(tài)————低飛

感覺：鄉(xiāng)居生活的一種恩惠

三、合作探究，把握主旨。

（同學爭論總結，老師引導指正）

1、課文的開頭和結尾有什么特點？又有什么不同？（出示課件21）

白鷺是一首精致的詩。

白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。

板書：韻在骨子里的散文詩——寵愛贊美

開頭句的比方旨在點出的發(fā)覺，引出下文；結尾的兩個比方是對全文的總結，在上文描寫的基礎上進一步揭示出白鷺美的本質。

2、通讀課文。

這篇文章體現(xiàn)了怎樣的思想感情？（出示課件22）

這篇散文通過對白鷺的歌頌，表達了對白鷺的寵愛和贊美之情。

板書：寵愛贊美

3、從這個感悟中，你在生活中能發(fā)覺常見的美嗎？

四、小結。

郭沫若先生的這篇文章純潔自然，富有情趣。通過對形象和顏色的刻畫，描寫出白鷺獨特的美，同時運用新穎、貼切的比方，使白鷺的形象鮮亮生動，使文章清麗悠遠，富有濃濃的詩情畫意。

五、布置作業(yè)。

運用本課學習的對比的手法，寫一寫你熟識的事物。

五班級上冊語文《白鷺》教案3

教學目標：

1、熟悉“鷺、嫌、喙”等8個生字，會寫“素、宜、鶴”等11個生字。

2、準確、流利、有感情地朗誦課文，能邊讀邊想象畫面。

3、聯(lián)系課文內容，結合生活實際理解“白鷺是一首精致的詩”這個句子的意思。

4、初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。

教學重難點：

1、本課的重點是引導同學聯(lián)系課文內容，結合生活實際理解“白鷺是一首精致的詩”這個句子的意思。

2、難點是初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。

教學預備：

白鷺課件共四組。

第一組：白鷺與朱鷺、蒼鷺、白鶴的對比圖。

第二組：白鷺的外形圖及文字描述。

第三組：白鷺生活場景圖三幅及文字。（覓食、棲息、低飛）

第四組：白鷺全部生活場景圖及文末一段文字。

教學課時：2課時

教學過程：

第一課時

一、導入新課，激發(fā)愛好。

1、出示謎語讓同學猜：嘴長頸長腳也長，愛穿一身白衣裳，常在水邊結伙伴，田野溝渠尋食糧。（打一動物）謎底：白鷺（師出示圖片）

2、我國現(xiàn)代杰出的文學家郭沫若以清爽雋永的筆墨描寫了白鷺，今日我們一起來學習郭沫若先生的散文詩《白鷺》，看他為我們描繪了一幅怎樣如畫的奇異境界。

二、初讀課文，掃清字詞障礙。

1、同學小聲自讀課文，勾畫出不熟悉的字，借助拼音讀一讀。

2、指名讀生字、新詞，質疑溝通。

3、重點區(qū)分翹舌音“朱、澄”，平舌音“增”，指導“鶴、嫌”的書寫。

三、再讀課文，整體感知。

1、請同學大聲朗讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，讀順課文。

2、引導同學整體把握課文內容，思索：從哪幾方面寫出了白鷺的美？

（白鷺的顏色、身材的精致及覓食、棲息、飛行時的韻味）

3、理清文章脈絡，指導分段。

第一部分（1）白鷺是一首精致的詩。

第二部分（2—5）白鷺顏色的協(xié)作，身材的大小都很相宜，非常精致。

第三部分（6—8）白鷺在覓食、棲息、飛行時布滿韻味，給人們以美的享受。

第四部分（9—11）白鷺實在是一首韻在骨子里的散文詩。

第二課時

一、復習故知，導入新課。

1、指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞把握狀況。

2、請同學背誦關于白鷺的詩句。

二、賞讀1—5自然段，感悟白鷺的“精致”美。

1、直入開篇，抓住中心：白鷺這種常見的鳥，在郭沫若先生的眼里，它卻是一首——“精致的詩”。

板書：精致的詩

2、指名回憶詩的特點：在你們印象中，詩有哪些特點呢？（語言精煉形象，節(jié)奏感強，富有意向境。）

3、自由朗讀課文1—5自然段，體會白鷺詩一般的“精致美”。

為什么說白鷺是一首精致的詩呢？打開課本，讀讀1—5小節(jié)，邊讀邊想邊畫——從哪些地方可以看出白鷺的精致？

[整體感知，讀出同學自己的理解，感受白鷺外形的詩一般的精致美。]

4、集體溝通，引導，感悟。相機使用多媒體呈現(xiàn)白鷺的外形圖和對比圖。

第二小節(jié)——概括描寫：白鷺顏色、身材搭配的和諧美！（引導同學抓住關鍵詞體會并通過觀看課件中的白鷺感受它外形的和諧美麗，讀出和諧美。）

第三小節(jié)——對比描寫：白鷺與白鶴、朱鷺、蒼鷺相比，有其獨特的小巧美和尋常美。（引導同學在對比中感受白鷺的美：小巧、玲瓏、嚴厲、平常。伴隨音樂，讀中感受如詩般精致、美麗的白鷺。）

第五小節(jié)——具體描寫：白鷺顏色的協(xié)作、身材的大小真是天工巧奪?。ㄒ龑瑢W觀看白鷺的近景圖，說出白鷺的外形，讀中體會白鷺形體所有都很相宜，像詩一樣精致，美麗。）

▲白鷺真是一首“精致的詩”??！古往今來，人們常說：詩中有畫，畫中有詩。聽聽課文6—11自然段，或許大家能從“白鷺”這首詩中找到美麗的、富有詩意的畫面！

三、賞讀6—11自然段，感悟白鷺的“韻味美”。

1、范讀課文6—11小節(jié)。（音樂稍低）

2、指名溝通捕獲到的關于白鷺生活的畫面：此刻，你仿佛看到白鷺生活的哪些畫面呢？（覓食、棲息、低飛）

3、布置同學自讀自悟：哪些畫面深深地吸引了你呢？用心讀一遍，畫出訪你回味無窮的詞句，并寫下你的感受！

4、同學自讀自悟自寫，老師巡察指導。

5、指名同學集體溝通，相機使用多媒體呈現(xiàn)畫面，師生導讀導悟。

第一幅圖——白鷺覓食（第6小節(jié)）

（1）指名讀或說出讀后的感受。

（2）呈現(xiàn)畫面“覓食圖”：是啊，白鷺覓食舒適安詳，如詩般迷人！

（3）欣賞畫面并取畫名：多美的一幅畫，你們能給它取個畫名嗎？

（4）精讀第一句，體會擬人手法的絕妙，體會白鷺與水田的和諧搭配。

文中不說白鷺“叼魚”，卻說它“站著釣魚”，你是怎樣理解的？

（5）指名給畫配上畫外音，指導有感情地配樂朗讀課文，讀出詩一般的韻味。

第二幅圖——白鷺棲息（第7小節(jié)）

（1）指名讀或說出讀后的感受。

（2）呈現(xiàn)畫面“棲息圖”是啊，白鷺垂釣奇異絕倫，白鷺登高棲息更是別有一番情趣！

（3）看看圖，讀讀畫面下的文字，再說說你們的感受吧？

（4）指名溝通感受。

（5）點擊畫面隱蔽的文字“人們說它是在望哨，可它真是在望哨嗎？”，質疑激趣，啟發(fā)想象：你們說，在晴天的早晨，白鷺悠閑登高，獨處小樹的絕頂，真的是在眺望嗎？

（6）指名給畫配上畫外音。

（7）配樂齊讀課文。的確，郭沫若的這一疑問，真能引起我們讀者無限的遐想。多么耐人尋味的生活畫面啊！用心讀一遍，讀出自己的感受吧！

第三幅圖——白鷺低飛（第8小節(jié)）

（1）指名讀或說出讀后的感受。

（2）呈現(xiàn)畫面“低飛圖”及第8小節(jié)的內容。

（3）指導朗讀，讀出內心的悠閑和歡樂。白鷺低飛，給人以美的享受，給人以無窮的樂趣！看白鷺乘著夕陽歸去，是一件多么歡樂的事情??！讓我們一起來感受一下吧！

（4）聯(lián)系生活實際，說說自己目睹白鷺的親身經受。

▲當我們再次聚焦白鷺生活的畫面，不得不贊嘆于白鷺全身流瀉的、詩一般的美！

第四幅圖——白鷺全部生活場景

（1）呈現(xiàn)白鷺生活場景組合圖，配樂讓同學靜靜地欣賞。

（2）質疑：此時此刻，你覺得白鷺美嗎？它美中還有不足嗎？

（3）指名集體溝通，體會“白鷺自身就是一首很美麗的歌！”說出自己的內心感受。

（4）老師描述：是啊，白鷺真是如詩如畫如歌！白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩！

（5）全景圖中顯示第11小節(jié)文字：白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。

（6）齊讀第11小節(jié)。讓我們和郭老一樣，面對這可愛的小精靈，發(fā)出內心的贊美吧！

（7）板書：韻味無窮的詩

四、賞讀全文，總結全文。

1、賞讀全文。

或許白鷺這首精致的詩，這首韻味無窮的詩，深深地感染了郭沫若老先生，因而誕生了這篇如詩如歌如畫的美文，細細品讀，感覺字里行間飽含著對白鷺深深的贊美和寵愛。讓我們伴著音樂，齊讀全文，盡情享受白鷺無盡的美！

2、齊讀。（音樂漸高）

3、指名說說欣賞了全文以后的感受。

4、老師總結：老師最想說的是，生活中并不缺少美；缺少的是我們人類發(fā)覺美的眼睛。精誠地祝福同學們人人擁有一雙發(fā)覺美的眼睛，去捕獲，去挖掘生活中像白鷺這樣如詩如歌如畫的美！

五、布置課外作業(yè)。

1、背誦課文，抄寫你喜愛的自然段。

2、閱讀類似課文《白鷺》這樣的美文，寫下自己的感受。

板書設計：略

教學反思：

1、注意教學情境的創(chuàng)設和學習愛好的培育。

教學設計中舒緩美麗的輕音樂，意蘊無窮的白鷺外形及生活的畫面呈現(xiàn)，為本堂課的學習創(chuàng)設了一個極富詩情畫意的教學情境，使同學在和諧悅耳的音樂聲中，直觀地欣賞白鷺的生活畫面，感受白鷺無窮的韻味，激發(fā)同學對鳥類、對大自然的喜愛之情。

2、以讀為主，以讀為本，重視同學語感的培育和訓練。

引導同學個別入情朗讀，集體入境誦讀，努力達到詩意化的最高讀書境界。在讀中積淀課文詩一般的文學語言，讀中培育同學的語感。

3、珍視同學的獨特感受，關注同學的共性化閱讀。

五班級上冊語文《白鷺》教案4

一、復習

1、這節(jié)課，我們連續(xù)學習郭沫若先生的作品《白鷺》。我們已經學習了課文的1—5自然段，告知大家你知道了什么？（板書：一首精致的詩）

2、引讀第二節(jié)：是啊，顏色的協(xié)作——，引讀第五節(jié)：那雪白的蓑毛。正因為白鷺的外形那樣和諧、素雅，所以我們說它是一首精致的詩。（板書：和諧素雅）

二、引入

1、人們常說；詩中有畫，畫中有詩。白鷺這首精致的詩中有著怎樣的畫面呢？我們連續(xù)學習課文。請大家把課文拿出來，自己讀6—8節(jié)，看看能從這幾節(jié)中找到幾幅美麗的畫？請用簡潔的詞給它們起個名字。（板書：釣魚、眺望、低飛）

2、鳥兒覓食、棲息、飛行是鳥兒的天性，是再尋常不過的事了，可是筆下的這些尋常事卻別有一番情趣。默讀6—8小節(jié)，你的頭腦中出現(xiàn)怎樣的畫面？說說你最欣賞哪一幅畫面？為什么？（出示：“讀了第____節(jié)，我仿佛看到_________）

三、學習課文6—8節(jié)

（一）學習第6節(jié)

1、（出示第六節(jié)）

2、老師引導：

（1）”釣魚“，白鷺也成了閑適拘束的釣魚先生了，請你讀第一句好嗎？（指導讀好：清水田里，閑適的白鷺佇立著，正在靜靜靜地等著小魚游過來呢，再讀）

（2）指導：一般的水田被白鷺一點綴，都成了一幅精妙的畫了。誰還想來讀一讀這個句子？（清水、白鷺、綠田，一幅多么雅致的畫！讓我們一起來品嘗一下這幅畫。

（3）（第二句話）鳥與自然相處得如此融洽，這就叫——和諧，和諧就是美。信任你讀這一句，肯定能把它讀好。指名再讀。

（4）是啊，正如白鷺的身形一樣，是恰倒好處，增一點兒則。（生背）而這里”田的大小好象是有心人特地為白鷺而設計的“，同樣，這也是恰倒好處的。那么你是否也能照這樣的句式來闡述這一”恰倒好處“呢？（出示句子訓練）

（5）我們來看一看這幅和諧的畫吧。（圖片）你能給它起個好聽的名字嗎？

3、總結：這清水田里的釣魚、碧水中的倩影，這一幅”白鷺釣魚圖“，布滿了寧靜而靈動、和諧而素雅的韻味。讓我們一起讀好這一節(jié)。

（二）學習第7節(jié)

1、回到剛才的話題（出示：“讀了第____節(jié)，我仿佛看到_________）

2、（出示第七節(jié)）這幅畫也很美，喜愛嗎？為什么喜愛？（生溝通）

2、引導：

（1）白鷺獨自站在小樹的最高處，就是小樹的絕頂。風兒吹來，小樹輕搖，白鷺也隨之輕蕩，就像蕩秋千一樣輕悠拘束，課文把這種感覺說出來了，你能把它讀好嗎？指讀，再指讀。

（2）人們說它是在眺望，它真的是在了眺望嗎？它或許在干什么？（圖片）

感人的想象、豐富的想象！或許還有許多或許，耐人尋味。想著白鷺黑亮的眼睛，讀好這句話。

3、總結：（播放課件）天剛放亮，白鷺就伸展開沉睡了一夜的翅膀，欣欣然飛向藍天、碧野、樹叢，雪白素雅的身影在天地間點綴出迷人的景致，就像這小樹絕頂?shù)奶魍?，令人造成或產生無限的遐想。女同學讀，男同學讀。（配樂）

（三）學習第8節(jié)

白鷺的美遠遠不只這些，（播放課件）斜陽中晚歸的農人，村莊里裊裊上升的炊煙，再加上黃昏空中低飛的白鷺，這分明是一幅伸展、飄逸的白鷺歸巢圖，怎不讓看得如癡如醉呢？讓我們一起也來享受一下這鄉(xiāng)村的一大樂事。齊讀。

此情此景，那么迷人，那么富有詩意。你能為這幅畫配上相宜的詩句嗎？

（四）小結

（圖）這清水田里的釣魚，這小樹絕頂?shù)奶魍?，這黃昏空中的低飛，分明是一幅幅絕妙的圖畫，這圖畫因為有了白鷺而成了一首首素雅的詩，在碧水、在樹梢、在藍天緩緩鐫刻，寧靜、靈動、高雅、悠閑，所以我們說，白鷺是一首——韻味無窮的詩。（板書）

這三幅畫面，包蘊著濃郁的詩意，是無聲的畫，是心靈的詩。其實，在白鷺的生活中，美麗的畫面遠不止這些，請綻開你豐富的想象，白鷺的生活還會消逝那些美麗的畫面，你可以用一個詞或一句詩來簡潔描述。（玩耍翩翩起舞。）

四、學習第9節(jié)

1、或許有人會感到美中不足，因為白鷺不會唱歌。但白鷺的外形這樣和諧素雅，行動這樣高雅伸展，它自身不就是給人帶來歡樂的無聲的歌嗎？現(xiàn)在老師想請大家看著這一首無聲的歌，想象著它每一幅動人的畫面?？赐炅擞惺裁锤邢?，請你用筆把它寫下來，寫一句兩句就可以了。

2、同學布滿感情地溝通自己的作品。

3、老師看了這些畫面，也很有感想，所以也寫了一首詩，讀給大家聽。

像畫一樣悠閑

似歌一樣美麗

如詩一樣精致

從遙遠的時間里

翩翩而來

在青山綠水的背景上

自由伸展

悠閑地

把一方凈土點綴成

難以言喻的仙境

4、小結：白鷺美嗎？妙嗎？我想現(xiàn)在我們肯定能把全部的感受濃縮到這句話中。齊讀：白鷺是一首韻味無窮的詩。

5、老師結合板書小結

白鷺是一首精致的詩。

和諧、素雅。

清水田里的釣魚，

小樹絕頂?shù)奶魍?/p>

黃昏空中的低飛。

白鷺是一首韻味無窮的詩。

五、拓展

1、郭沫若先生筆下的白鷺，是一首精致的詩，一首韻味無窮的詩，一首美不勝收的詩。其實，從古到今，有許多文人墨客都把白鷺當作吟誦的對象。唐代詩人杜牧就寫過一首《鷺鷥》：

鷺鷥

杜牧

霜衣雪發(fā)青玉嘴，

群捕魚兒溪水中。

驚飛遠映碧山去，

一樹梨花落晚風。

齊讀。

點評：杜牧寫的群鷺，是一種喧鬧的美，郭沫若寫的是一只兩只白鷺，是一種高雅脫俗的美。兩文所構成的意境不同，也體現(xiàn)了兩人不同的心境。

2、總結：假如現(xiàn)在，有人問你自然界有什么動物能給你帶來美的享受，我想你肯定會想到它——像詩一樣精致的，韻味無窮的白鷺。

六、作業(yè)：

1、背誦文章的美麗章節(jié)。

2、用詩一般的語言贊一贊其它小動物。

試試看，祝你勝利！

板書：16白鷺

和諧素雅

白鷺釣魚圖

精致的詩白鷺眺望圖韻味無窮的詩

白鷺低飛圖

五班級上冊