標(biāo)準(zhǔn)參照標(biāo)準(zhǔn)參照與常模參照1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過(guò)語(yǔ)言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水。——夸美紐斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴標(biāo)準(zhǔn)參照標(biāo)準(zhǔn)參照與常模參照標(biāo)準(zhǔn)參照標(biāo)準(zhǔn)參照與常模參照1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式。——阿法納西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過(guò)語(yǔ)言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水。——夸美紐斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴m年大學(xué)多元入學(xué)管道家長(zhǎng)說(shuō)明102首算大多元又學(xué)介102學(xué)年段又學(xué)備繁102甲年段行事斯考重位掉「巧住民生升學(xué)廳生民公黃留學(xué)的法」杭走·當(dāng)101學(xué)年度辱住民華生物加中苧·披就剛大」客巧升燃喘三·打取握住昆文什言老·上加趣四的分百分之三十五·未取提老·徑加換百分之事品羽生卻下:httpzfwwwurw.anc.outport或一生眠審導(dǎo)2-23210月2012-]賣過(guò)車名時(shí)023最新治總?cè)帐马?xiàng)。公告軍位大臥人中心西22728年阻集創(chuàng)名相片更新上售系回至119.24截止)年度篇中英力酸第一次者成福名至!12日武止(新國(guó)大入寄中心11年度定科目考票研合會(huì)放名圖:91上午9:00.9之1101-0905|02萊測(cè)驗(yàn)名藥費(fèi)注啟事項(xiàng)大坐人學(xué)考中心大學(xué)欄邢年臣中英盈數(shù)力一實(shí)子富)名101年9月5日主⑨月101-0905大學(xué)入學(xué)考中心升端制度據(jù)與其他學(xué)科相比，語(yǔ)文學(xué)科更加具有情知性、能動(dòng)性、綜合性、實(shí)踐性和創(chuàng)造性等基本特點(diǎn)。真正的作文教學(xué)屬于“緣情言志”，它既是語(yǔ)文課程活動(dòng)的生動(dòng)性體現(xiàn)，又是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效載體。令人遺憾的是，不知道從何時(shí)開始，“畏作如虎、敬而遠(yuǎn)之”的寫作現(xiàn)象在中學(xué)校園內(nèi)悄然滋生并不斷蔓延開來(lái)。有鑒于此，解決寫作困惑并積極尋找優(yōu)化對(duì)策顯得既十分重要又非常必要。筆者結(jié)合初中語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐與思考，從以下幾個(gè)方面簡(jiǎn)述我的觀點(diǎn)。一、當(dāng)前作文教學(xué)的困惑及主要成因就當(dāng)前情況來(lái)說(shuō)，在初中語(yǔ)文課程活動(dòng)中，作文教學(xué)普遍存在“任務(wù)性”“程式化”“被動(dòng)式”“低效益”等不良現(xiàn)象，盡管教育工作者也為之作出了諸多努力，卻仍然難以從根本上走出這種困惑。究其原因，集中體現(xiàn)在如下幾點(diǎn)：1.尚未從根本上解決寫作情趣的問(wèn)題白居易說(shuō)過(guò)：“感人心者，莫先乎情。”這是重在強(qiáng)調(diào)“情感力量”的重要性。無(wú)論何人何事，如果沒有“情”的積極滲透和有效驅(qū)動(dòng)，要么顯得缺乏活力，要么就是事倍功半。初中學(xué)生雖然具有相應(yīng)的責(zé)任意識(shí)和自控能力，他們對(duì)于“情趣化”教學(xué)同樣存在一定的依賴心理。在老師的教育和引導(dǎo)下，學(xué)生雖然懂得寫作活動(dòng)的重要性，然而不從根本上解決“為什么寫作”這一問(wèn)題，尤其在“重技法培養(yǎng)，輕人文教育”下沒有“情趣”的有效融合，作文教學(xué)自然是簡(jiǎn)單枯燥的。2.尚未從根本上解決素材積累的問(wèn)題葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“閱讀是吸收，寫作是傾吐。”這種一“吸”一“吐”是一種相輔相成、和諧共生的實(shí)質(zhì)性現(xiàn)象。在實(shí)?H教學(xué)過(guò)程中，許多語(yǔ)文教師不僅強(qiáng)調(diào)素材積累的價(jià)值意義，而且要求學(xué)生須用“真情”書寫“心聲”，然而出于種種因素的限制和約束，他們既把寫作主體和學(xué)習(xí)活動(dòng)緊緊地鎖定在“課堂教學(xué)”時(shí)空，又把生活元素作為一些“福利”偶爾地發(fā)給學(xué)生。再者，初中學(xué)生不僅缺乏豐富的生活閱歷，而且尚未集聚深刻的情感體驗(yàn)，“巧婦”自然“難為無(wú)米之炊”。3.尚未從根本上解決教學(xué)互動(dòng)的問(wèn)題“善教才能樂學(xué)，慧教才有智學(xué)?！币环矫嬗捎谧魑慕虒W(xué)對(duì)于語(yǔ)文課程來(lái)說(shuō)難度較大，教師普遍采取“用普通話套講八股文”的教學(xué)模式，只是憑借經(jīng)驗(yàn)主義，不注重與時(shí)俱進(jìn)地進(jìn)行改革與創(chuàng)新，常年呈現(xiàn)“海棠依舊”的態(tài)勢(shì)；另一方面，良好寫作能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)既不可能一蹴而就，也非短期速成之力，而是須要?dú)v經(jīng)一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)期的厚積薄發(fā)過(guò)程，學(xué)生又缺乏應(yīng)有的寫作態(tài)度和良好學(xué)習(xí)品質(zhì)，如果不能從根本上解決教學(xué)互動(dòng)問(wèn)題，是很難改變現(xiàn)有狀況的。二、初中作文教學(xué)的優(yōu)化對(duì)策有鑒于上述狀況，我們應(yīng)本著“以生為本、以學(xué)為主”指導(dǎo)思想，從以下幾個(gè)方面對(duì)作文教學(xué)予以優(yōu)化突破。1.善于從多元情境教學(xué)中激發(fā)學(xué)生寫作情趣成功的教學(xué)不在于強(qiáng)制，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作文教學(xué)同樣如此。語(yǔ)文教師要立足三年教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)實(shí)際綜合學(xué)情，切實(shí)做好全面性的作文教學(xué)規(guī)劃――七年級(jí)注重培養(yǎng)學(xué)生的良好意識(shí)和寫作習(xí)慣；八年級(jí)著重傳授寫作方法和基本技巧；九年級(jí)有重點(diǎn)、有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練，力求達(dá)成熟能生巧目標(biāo)。值得強(qiáng)調(diào)的是，無(wú)論在哪一學(xué)期、哪個(gè)學(xué)段，都要把寫作情趣的激發(fā)與培養(yǎng)落到實(shí)處。2.善于從讀寫互動(dòng)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力對(duì)于初中語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，積極開展“以讀促寫、以寫促讀”的“讀寫互動(dòng)”教學(xué)活動(dòng)，這雖然屬于作文教學(xué)的“原始初級(jí)階段”，卻是不容忽視且無(wú)可替代的有效載體和良好平臺(tái)。這既可解決“素材短缺”或“資源不足”的難題，又能不斷增強(qiáng)學(xué)生的寫作精神和成功信念，為培養(yǎng)他們的寫作能力源源不斷地注入活力元素。3.善于從生活體驗(yàn)教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生積累素材“問(wèn)渠那得清如許？為有源頭活水來(lái)。”語(yǔ)文學(xué)科及其教學(xué)始終離不開生活元素的豐富涵養(yǎng)和有效滋潤(rùn)，社會(huì)生活中同樣蘊(yùn)藏著源源不斷、活力無(wú)限的寫作素材和豐富資源。比如，豐富多彩的校園學(xué)習(xí)以及師生相互之間的人際交往；發(fā)生在家庭生活中的喜怒哀樂；發(fā)生在個(gè)體身上以及周圍同學(xué)身上的各類青春期反應(yīng)；耳聞目睹的社會(huì)熱點(diǎn)、形形色色的新聞事件以及各種各樣的時(shí)事政治；四季更替、花開花落、雷電雨霧的大自然生活狀況……在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，筆者引導(dǎo)學(xué)生逐步建立了屬于自己的“寫作資源儲(chǔ)備庫(kù)”，并且在日常學(xué)習(xí)中一方面不斷地豐富、優(yōu)化與發(fā)展，一方面在同學(xué)之間相互交流中實(shí)現(xiàn)資源共享與互促共長(zhǎng)，有效地解決了素材積累的難題。4.善于從信息技術(shù)教學(xué)中深化學(xué)生寫作情感隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，教育科技化特質(zhì)在不斷地強(qiáng)化，如多媒體、交互式電子白板、手機(jī)微信、QQ通訊等，所有這些，不僅為各類課程教學(xué)提供了無(wú)可比擬的良好支撐，而且為課程資源開發(fā)、深化學(xué)生的學(xué)習(xí)情感發(fā)揮了不容忽視的正強(qiáng)化作用。以作文教學(xué)為例。筆者適時(shí)適量地把一些極具典型價(jià)值的美文佳作，借助多媒體在課堂內(nèi)外呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生激情欣賞、相互探討、自主學(xué)習(xí)；善于利用QQ或微信這一技術(shù)途徑，把修改后的習(xí)作通過(guò)班級(jí)大屏幕顯現(xiàn)，讓大家在對(duì)比中深切感悟與自我促進(jìn)；有時(shí)還選擇一些學(xué)生作品發(fā)在網(wǎng)絡(luò)上，接受校外人士的多元化評(píng)價(jià)……由此大大強(qiáng)化了學(xué)生的寫作情感。5.善于從寫作評(píng)價(jià)創(chuàng)新中永葆學(xué)生的寫作活力教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)，不在于知識(shí)傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒與鼓舞。作文教學(xué)又何嘗不是如此呢？筆者始終認(rèn)為，寫作評(píng)價(jià)不只是一種“收口”程序，更應(yīng)是作文教學(xué)活動(dòng)中的“承上啟下”環(huán)節(jié)。而要想長(zhǎng)久保持學(xué)生寫作的情趣和活力，除了不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，我們應(yīng)把關(guān)注重點(diǎn)更多地投放到“寫作評(píng)價(jià)與改革創(chuàng)新”方面。比如，把全班分為若干個(gè)多人小組（優(yōu)化搭建），在參加某項(xiàng)活動(dòng)或圍繞某一主題討論后，要求學(xué)生以小組形式集體寫作，并且開展以小組為單元的集體性評(píng)價(jià)，以不斷增強(qiáng)相互協(xié)作、群策群力的寫作意識(shí)。再如，在日常作文教學(xué)過(guò)程中，把“教師評(píng)學(xué)”與學(xué)生的“自我評(píng)價(jià)”“相互評(píng)價(jià)”相結(jié)合，以不斷培養(yǎng)并逐步增強(qiáng)他們自我修改、自我提升的寫作能力。綜上所述，我們要始終堅(jiān)持以“生活化、開放性”目標(biāo)為指導(dǎo)，善于以“內(nèi)學(xué)外用”與“學(xué)用結(jié)合”為追求，有情趣、有計(jì)劃、有目標(biāo)、有重點(diǎn)地開展寫作教學(xué)活動(dòng)，從而獲得令人期待的實(shí)質(zhì)性效果。作文教學(xué)貫穿整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程，是提高學(xué)生綜合能力和語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑。在初中的作文教學(xué)中，記敘文占據(jù)了絕對(duì)的主體地位，憑借其貼近生活，日常使用頻率最高的特點(diǎn)，記敘文成為學(xué)生最熟悉的一種文體，適合學(xué)生抒情達(dá)意，鍛煉寫作能力。同時(shí)，盡管目前中考作文多為文體不限，但記敘文最能體現(xiàn)學(xué)生的寫作能力，學(xué)生寫作多選擇記敘文體。因此教師要對(duì)記敘文進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，提高學(xué)生記敘文寫作水平和應(yīng)試能力。一、研讀教材內(nèi)容，模仿寫作技巧對(duì)于初中學(xué)生來(lái)講，已經(jīng)在小學(xué)階段學(xué)習(xí)語(yǔ)文科目至少六年，學(xué)生在這期間的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中接觸最多的就是教材，而在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)階段，學(xué)生接觸最多的依然會(huì)是教材。因此，教師在進(jìn)行記敘文教學(xué)的過(guò)程中，一定要抓住語(yǔ)文教材這一關(guān)鍵學(xué)習(xí)途徑，充分利用現(xiàn)有資源，通過(guò)對(duì)教材中的記敘文進(jìn)行深入分析、創(chuàng)新講解，開設(shè)專題寫作訓(xùn)練等方式，讓學(xué)生主動(dòng)思考并掌握教材中記敘文的寫作特點(diǎn)和技巧，勤以訓(xùn)練，提高記敘文寫作水平。第一，引導(dǎo)學(xué)生將閱讀素材轉(zhuǎn)化為寫作素材。初中的語(yǔ)文教材中，記敘文占據(jù)主體地位，編者在選用文章時(shí)也充分考慮了初中階段學(xué)生的性格特點(diǎn)，所選文章較為貼近學(xué)生生活，文章內(nèi)的寫作技巧適合學(xué)生學(xué)習(xí)模仿。例如《紫藤蘿瀑布》一文，作者通過(guò)描寫紫藤蘿的開放盛狀，表達(dá)了自己對(duì)生命的思考和感悟，在這個(gè)描寫的過(guò)程中，作者用到了寓情于景的寫作方式，將自己的情感融入到了對(duì)紫藤蘿的描寫中。教師在講解這篇文章時(shí)，要著重帶領(lǐng)學(xué)生分析景色描寫部分，讓學(xué)生理解寓情于景的寫作方法，如何借助事物間接的抒發(fā)自己的情感。在講解后，讓學(xué)生寫出一段類似的描寫，將學(xué)習(xí)到的寓情于景的寫作技巧進(jìn)行訓(xùn)練。第二，跟隨課程內(nèi)容開設(shè)專題寫作訓(xùn)練。每次課文學(xué)習(xí)后教師都可以安排一個(gè)小練習(xí)，以鞏固當(dāng)堂所學(xué)到的寫作技巧。同時(shí)，每隔一段教師可以組織一次課堂專題作文訓(xùn)練，就這一段時(shí)間學(xué)生學(xué)習(xí)到的寫作技巧進(jìn)行綜合整理訓(xùn)練。例如七年級(jí)下冊(cè)第一單元的文章，如《從百草園到三味書屋》《爸爸的花兒落了》等，均采用了詳細(xì)敘述的方式，將文章所要說(shuō)明的細(xì)節(jié)都進(jìn)行細(xì)致的展開。因此教在這一單元的教學(xué)完成后，可以組織一次有關(guān)“細(xì)節(jié)敘述”的專題寫作訓(xùn)練，可以讓學(xué)生運(yùn)用文章中的描述方法對(duì)自己的屋內(nèi)布置進(jìn)行一次詳細(xì)的描述，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)敘述的重視，鍛煉學(xué)生對(duì)學(xué)到的技巧進(jìn)行靈活運(yùn)用的能力。二、仔細(xì)分析題目，確定寫作方向例如2016年遼寧丹東市中考語(yǔ)文作文題目為：“××路上灑滿陽(yáng)光”，教師在進(jìn)行寫作講解時(shí)，要讓學(xué)生分析，在這個(gè)題目要求中，有幾個(gè)重點(diǎn)信息，分別能確定什么寫作內(nèi)容。在學(xué)生充分分析思考，表達(dá)見解后，教師可以進(jìn)行總結(jié)：在這個(gè)題目中，有兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，一個(gè)是“××路上”這是學(xué)生寫作時(shí)需要確定的寫作方向，是完成某一件事的完整過(guò)程；另一個(gè)是“灑滿陽(yáng)光”，這說(shuō)明寫作選擇的過(guò)程一定要是正面的，具有積極意義的。確定這兩點(diǎn)之后，再進(jìn)行寫作具體內(nèi)容的敲定。又如2016年貴州省黔南中考作文“心底有一盞××的明燈”，通過(guò)這個(gè)題目，教師要讓學(xué)生理解題目中出現(xiàn)的比喻意，“明燈”當(dāng)然不是指生活中的燈，而是指心底的目標(biāo)，自己的理想，因此學(xué)生在選題時(shí)要向信念、目標(biāo)靠攏，這樣才能更加切合題意。三、積累生活素材，真情實(shí)感寫作寫作的基礎(chǔ)是素材的積累，記敘文的寫作僅憑借模仿無(wú)法達(dá)到一定的高度，學(xué)生更需要用心觀察生活，將身邊發(fā)生的事情用筆記錄下來(lái)，在鍛煉自己記敘文寫作能力的同時(shí)，也能將更加真實(shí)的情感融入進(jìn)文章中，使寫出的文章更加豐富飽滿。因此教師在進(jìn)行課堂作文教學(xué)的同時(shí)，也要鼓勵(lì)敦促學(xué)生多觀察身邊的生活小事，養(yǎng)成多動(dòng)筆多記錄的好習(xí)慣。教師在引導(dǎo)學(xué)生積累生活素材時(shí)，可以定期給學(xué)生布置課后寫作任務(wù)，例如在學(xué)習(xí)“端午的鴨蛋”一文后，讓學(xué)生留意身邊的特產(chǎn)、有名小吃，甚至是自己愛吃的食物，之后讓學(xué)生用一段簡(jiǎn)短的文字進(jìn)行描述，并寫出自己的感受；又如節(jié)假日放假前，給學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生將假期中感覺最有意義的的一件事記錄下來(lái)；甚至在周末讓學(xué)生練習(xí)做一道菜，完成一項(xiàng)家務(wù)勞動(dòng)，詳細(xì)寫下經(jīng)過(guò)及感想。教師通過(guò)這種課后寫作訓(xùn)練，并不會(huì)給學(xué)生造成過(guò)大的壓力，卻能讓學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成觀察生活、記錄生活的習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生積累素材，鍛煉記敘文的寫作技巧大有好處?？傊诔踔姓Z(yǔ)文記敘文教學(xué)過(guò)程中，教師要從解決學(xué)生寫作“無(wú)素材、不會(huì)用”的問(wèn)題切入，通過(guò)充分利用教材，教授學(xué)生分析作文題目的方法，以及鼓勵(lì)學(xué)生積累素材等方面入手，借助嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖魑挠?xùn)練，教學(xué)作文寫作技巧，能夠讓學(xué)生將積累的作文素材正確無(wú)誤的運(yùn)用在寫作當(dāng)中，真正提高學(xué)生的記敘文寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。m年大學(xué)多元入學(xué)管道家長(zhǎng)說(shuō)明學(xué)測(cè)各考科的測(cè)驗(yàn)範(fàn)圍考試科目測(cè)驗(yàn)範(fàn)圍國(guó)文*高一必修科目國(guó)文、高二必修科目國(guó)文英文高一必修科目英文丶高二必修科目英文數(shù)學(xué)高一必修料目數(shù)學(xué)丶高二必修科目數(shù)學(xué)A版赴會(huì)*高一必修科目歷史、必修科目地理、必修科目公民典社會(huì)高二必修科目歷史丶必修科目地理丶必修科目公民與社會(huì)必修科目基礎(chǔ)物理一丶必修科目基礎(chǔ)化學(xué)(一)自然必修科目基礎(chǔ)生物(1)丶必修科目基礎(chǔ)地球科學(xué)必修科目基礎(chǔ)物理二A丶必修科目基礎(chǔ)化事(二:國(guó)文考科和社會(huì)考斜歷史部分目前仍依95暫綱命題e大辱入方武中指考各考科的測(cè)驗(yàn)範(fàn)圍考試科目測(cè)驗(yàn)範(fàn)圃文*高一必修科日國(guó)文丶高二必修科日圃文丶高三必修科日國(guó)文英文高一必修科目英文丶高二必修科目英文丶高三必修科目英文數(shù)舉甲高一必修科目數(shù)事、高二必修科目數(shù)擊B版高三還修科目數(shù)擊甲I丶高三選修料目數(shù)學(xué)甲II數(shù)舉乙高一必修科目數(shù)學(xué)、高二必修科目數(shù)學(xué)A版高三還修科目數(shù)舉乙Ⅰ丶高三選修科目數(shù)擊乙II註*:國(guó)文考科目前仍依95暫綱命題e大入考我中心指考各考科的測(cè)驗(yàn)範(fàn)圍-續(xù)考試科目測(cè)驗(yàn)範(fàn)圖歷史*高一必修科目歷史丶高二必修科目歷史丶高三選修科目歷史地理高一必修料目地理丶高二必修科目地理丶高三選修科目地理公民典社會(huì)南三對(duì)目公民與社食高二業(yè)修種目公民輿社物理必修科目基礎(chǔ)物理一、必修科目基礎(chǔ)物理二B丶修科目物理化學(xué)必修科目基礎(chǔ)化學(xué)(一)丶必修科目基礎(chǔ)化學(xué)(二)必修科目基礎(chǔ)化學(xué)(三)丶