初中信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：在素質(zhì)教育理念指導(dǎo)的當(dāng)下初中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂教法已經(jīng)被廣大教師接受和應(yīng)用。在當(dāng)下信息時(shí)代，翻轉(zhuǎn)課堂就是教師創(chuàng)建學(xué)生的學(xué)習(xí)資料，學(xué)生在家中或者在課外觀看資料，回到課堂面對(duì)面進(jìn)行交流和完成作業(yè)。本文就依據(jù)教師的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從善用微視頻資料，激發(fā)學(xué)生自學(xué)興趣;善用微信公眾號(hào)，提升學(xué)生自學(xué)效率;組織探究性活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)教學(xué)三個(gè)方面對(duì)初中信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實(shí)踐進(jìn)行討論。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù);教學(xué)實(shí)踐;翻轉(zhuǎn)教學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂中，教師和學(xué)生的角色都發(fā)生了很大的改變，教師不僅僅是知識(shí)的傳遞著和權(quán)威者，更是學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)知識(shí)主動(dòng)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅僅是知識(shí)的接收者，更是教師與學(xué)生“教”與“學(xué)”意義的建構(gòu)者。學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得到滿足，理應(yīng)得到教師的幫助。同時(shí)，教師還應(yīng)以新課標(biāo)教學(xué)理念為出發(fā)點(diǎn)和依據(jù)，為學(xué)生提供必要的翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)環(huán)境和條件，以實(shí)現(xiàn)初中信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)教學(xué)。

一、善用微視頻資料，激發(fā)學(xué)生自學(xué)興趣

根據(jù)初中信息技術(shù)的教學(xué)模塊要求，確立微課程設(shè)計(jì)和制作的規(guī)范與流程，開發(fā)與之配套的初中信息技術(shù)“微課程”資源，既符合初中生的學(xué)習(xí)愛(ài)好特點(diǎn)，又符合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)的要求。當(dāng)下初中生已經(jīng)逐漸適應(yīng)并習(xí)慣了利用視頻形式的資料進(jìn)行娛樂(lè)和自主學(xué)習(xí)，因此，使用微視頻形式的課外學(xué)習(xí)資料，可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生基于“微課程”基礎(chǔ)上的自主學(xué)習(xí)能力和良好的信息素養(yǎng)，助力教師翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)工作的開展。

例如，教師在教學(xué)“畫圖軟件的使用技巧”一課時(shí)，為了吸引學(xué)生利用“畫圖”軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生通過(guò)微視頻展示了教師繪制的顏色各異、大小不同、線條粗細(xì)不等的多邊形繪制的過(guò)程。學(xué)生通過(guò)觀看教師展示的微視頻資料，對(duì)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣：微視頻資料的制作與應(yīng)用，不僅讓學(xué)生提前了解了畫圖軟件知識(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，更對(duì)本課知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣。興趣推動(dòng)了學(xué)生進(jìn)行了認(rèn)真的學(xué)習(xí)和練習(xí)，同時(shí)幫助為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實(shí)現(xiàn)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、善用微信公眾號(hào)，提升學(xué)生自學(xué)效率

在信息工具充斥人們生活的當(dāng)下，更多的人們開始習(xí)慣于使用結(jié)合了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的信息工具展開學(xué)習(xí)。這種現(xiàn)狀的出現(xiàn)，導(dǎo)致了無(wú)論學(xué)生還是學(xué)生家長(zhǎng)都開始利用軟件等工具進(jìn)行娛樂(lè)、學(xué)習(xí)。同時(shí)也使得教師使用微信公眾號(hào)展開翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)工作成為了可能。微信公眾號(hào)作為學(xué)生可以輕松接觸到的平臺(tái)，可以納入教師開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時(shí)的考慮條件。使用微信公眾號(hào)為學(xué)生提供課外學(xué)習(xí)資料，可以讓學(xué)生在與教師和其他學(xué)生的互動(dòng)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)更高效率的學(xué)習(xí)。

例如，教師在教學(xué)“制作簡(jiǎn)單表格”一課期間，就使用了微信公眾號(hào)為學(xué)生提供了大量的課外學(xué)習(xí)資料。因?yàn)楸菊n知識(shí)時(shí)關(guān)于Excel表格的制作，因此，教師在公眾號(hào)文章的描寫中使用了大量的配圖。在課前，教師通過(guò)微信交流群提示學(xué)生將微信公眾號(hào)作為本次翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐的學(xué)習(xí)平臺(tái)，確保學(xué)生能正確使用這個(gè)平臺(tái)是教學(xué)實(shí)施的前提。首先指導(dǎo)學(xué)生如何查找并成功關(guān)注教師提供的公眾號(hào)，其次是指導(dǎo)如何輸入關(guān)鍵詞和使用菜單來(lái)獲取正確的學(xué)習(xí)資料。教師還將課前學(xué)習(xí)任務(wù)完整的告訴學(xué)生，對(duì)于完成作業(yè)的時(shí)間期限、作業(yè)形式要求也明確告之。在學(xué)生使用微信公眾號(hào)期間，教師和學(xué)生一對(duì)一的個(gè)別輔導(dǎo)，主要是用到微信公眾號(hào)的留言功能。教師和學(xué)生一對(duì)多的集體輔導(dǎo)，主要是通過(guò)“群發(fā)消息”和“更新自定義菜單”這兩項(xiàng)功能來(lái)實(shí)現(xiàn)。新穎的學(xué)習(xí)方式促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提升，幫助教師提升了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法的應(yīng)用效果。

三、整合視頻性資料，支持翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

視頻文件憑借其自身兼具聲音、圖像，且擁有無(wú)法比擬的知識(shí)容量的特點(diǎn)，日益成為寶貴的教學(xué)資源，在教學(xué)中起著不可忽視的作用從建構(gòu)主義認(rèn)知理論，利用視頻形式的資料非常符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。而將教學(xué)前和教學(xué)期間的視頻資料進(jìn)行有效整合，可以為學(xué)生提供更多的課外自學(xué)視頻資料。教師可以從不同領(lǐng)域?yàn)閷W(xué)生搜集視頻資料，支持翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的有效實(shí)現(xiàn)。

例如，教師經(jīng)過(guò)學(xué)生搜集網(wǎng)絡(luò)視頻學(xué)習(xí)資料發(fā)展，目前，我國(guó)的精品課程網(wǎng)站中提供了大量的課堂內(nèi)容系統(tǒng)講授、教學(xué)重難點(diǎn)解決的視頻資料，但是但這些教學(xué)視頻多是對(duì)課堂實(shí)況的簡(jiǎn)單錄制，并沒(méi)有對(duì)教學(xué)信息進(jìn)行二次深層加工，內(nèi)容較為雜亂，問(wèn)題針對(duì)性不強(qiáng)。因此，教師將這些資料進(jìn)行了挑選、剪輯等二次加工。不僅如此，教師還為學(xué)生將課前預(yù)習(xí)之用的微課資料以及教師在課堂上為學(xué)生講授重難點(diǎn)的視頻進(jìn)行了剪輯、整合。多種視頻資料基本滿足了學(xué)生在課下的自主性學(xué)習(xí)和基于興趣的深入探究學(xué)習(xí)實(shí)踐。不僅鞏固了教師的教學(xué)成果，更為教師長(zhǎng)期開展開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣基礎(chǔ)以及資料儲(chǔ)備基礎(chǔ)。

四、組織探究性活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)教學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂是將學(xué)生對(duì)于部分新知識(shí)的學(xué)習(xí)放在課堂以外，而教師真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生理解難題、提升素養(yǎng)的引導(dǎo)，則是在教學(xué)課堂上。因?yàn)閮?nèi)容在課外傳遞給了學(xué)生，所以課堂內(nèi)學(xué)生更需要高質(zhì)量的學(xué)習(xí)活動(dòng)。無(wú)論以何種形式展開，學(xué)生的自主探究性質(zhì)不能改變。因此，教師應(yīng)當(dāng)組織探究性活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)真正的課堂翻轉(zhuǎn)教學(xué)。

例如，教師在針對(duì)學(xué)生已經(jīng)了解了課程學(xué)習(xí)內(nèi)容之后，在課堂教學(xué)期間，常開展多種以學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)為主的活動(dòng)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在具體環(huán)境中應(yīng)用其所學(xué)內(nèi)容。包括：學(xué)生創(chuàng)建內(nèi)容;獨(dú)立解決問(wèn)題;探究式活動(dòng);基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)。學(xué)生因?yàn)橐呀?jīng)對(duì)所學(xué)內(nèi)容有所了解，不會(huì)在課堂上緊繃神經(jīng)，擔(dān)心遺漏什么，或因?yàn)榉中亩簧辖虒W(xué)節(jié)奏，反而因?yàn)樵诤献鲗W(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)模式下，得到教師及時(shí)的幫助，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)效的學(xué)習(xí)，同時(shí)教師的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)效也得到及時(shí)體現(xiàn)。

綜上所述，初中信息技術(shù)教師在踐行新課標(biāo)教學(xué)理念，在結(jié)合教學(xué)需要使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法的同時(shí)，還要順應(yīng)當(dāng)下信息技術(shù)時(shí)代發(fā)展潮流，結(jié)合學(xué)生