年終述職PPT模板6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。年終述職PPT模板年終述職PPT模板6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。年終述職PPT模板引子:個人小介首篇:走進(jìn)綠城綱開篇:策劃認(rèn)知要承篇:工作述職轉(zhuǎn)篇:相關(guān)建議合篇:個人定位語文教學(xué)中的自主閱讀指導(dǎo)，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一定的閱讀情境，通過學(xué)習(xí)情境引導(dǎo)學(xué)生自覺自主化閱讀。在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，積極探索自主性閱讀學(xué)習(xí)策略。一、問題情境創(chuàng)設(shè)策略（一）培養(yǎng)學(xué)生的問題意識現(xiàn)代教學(xué)論研究指出，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本原因是問題。沒有問題，學(xué)生就沒有好奇心和求知欲；沒有問題，學(xué)生就不會進(jìn)行深入的思考，學(xué)習(xí)就只能停留在表層；沒有問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)就只能是消極被動地接受，就不會自主地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)《》一文時，有學(xué)生質(zhì)疑：阿廖沙的母親為什么“身子直得像一根弦”？這時，我一定會鼓勵孩子們?nèi)プx高爾基的原著小說《童年》，只有通讀整本書才會全面地了解高爾基的每一句話。再比如有學(xué)生質(zhì)疑：“既然阿廖沙把外祖母當(dāng)做朋友，為什么還把這位老人描寫得像一只大貓，一點(diǎn)都不美。要是我，我會把自己的外祖母描寫成一位美麗的仙女?！边@一問題，是我始料未及的，我一時無言以復(fù)。但是，馬上就有學(xué)生說：“他是個孩子！”真是一語驚醒夢中人，可不是？孩子看世界的眼光，孩子描寫人物的語言一定是最真實、最有意思、最特別的。立刻，我就充滿激情地贊美了學(xué)生的理解力。與此同時，我又引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過的課文里的孩子們的語言：“辯日”的兩小兒的“孰為汝多知乎”？展示了孩子的敏銳的觀察力，彰顯了孩子的可愛純真；《皇帝的新裝》里的說真話的孩子又是多么勇敢！瞧，因為學(xué)生們有了問題，產(chǎn)生了疑問，課堂上才會有對文本的更深入更細(xì)致的品讀，這在無形中促使學(xué)生愛上閱讀、自主閱讀、有效閱讀，從而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。（二）精心設(shè)計課堂提問雖然學(xué)生的自主質(zhì)疑，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)精神的重要體現(xiàn)。但如果完全以學(xué)生的提問組織教學(xué)，就可能會使整個課堂教學(xué)散漫無序，不利于教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的把握。因而教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，創(chuàng)造性地提出問題，也是學(xué)生在進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)過程中必不可少的環(huán)節(jié)。一線串珠。為了保證學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時間，教師應(yīng)盡量避免無效提問或低效提問。不求面面俱到，但求抓住一點(diǎn)學(xué)懂學(xué)透。不妨用一兩個主問題帶動全篇的學(xué)習(xí)，稱為“一線串珠”。有位特級老師在上《孔乙己》這篇小說時，沒有零問、碎問，而是以一個主問題——“孔乙己與酒”或“孔乙己與偷”，“牽一發(fā)而動全身”，突破一點(diǎn)，帶動全局，效果特好。筆者在上《散步》時，在明確文章主要寫了什么之后，只提了一個問題——這一家四口，你最喜歡誰，請說說理由。要想回答好這個問題，學(xué)生們必須親近文本，細(xì)讀表現(xiàn)人物的每一個句子，才能有屬于自己的體會。看似沒有討論文章的主旨、沒有研讀文章的寫法、沒有學(xué)生們的提問，其實從同學(xué)們的回答中，會發(fā)現(xiàn)這些全部都包含在主問題里了。鋪設(shè)情景。好的問題往往具有一定的情境性，給學(xué)生搭建一個思維平臺，便于學(xué)生打開思路，自主探究。如在教授劉禹錫的《陋室銘》這篇短文時，通常要提出這么幾個問題給學(xué)生思考：“陋室”陋不陋？“陋室”的不陋體現(xiàn)在哪幾個方面？從中可以看出作者怎樣的精神品質(zhì)？等等。雖然通過思考，也能體會出這篇短文的構(gòu)思和中心，但未免顯得呆板，不易調(diào)動學(xué)生的情緒和思維的積極性，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)精神的養(yǎng)成。如果利用背景知識，巧設(shè)情境，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)就能得到充分的落實?！堵毅憽穼懹谄湟蚋镄碌米锪水?dāng)朝權(quán)貴、被貶為安徽省和州通判之時，當(dāng)?shù)刂h是個趨炎附勢的小人，百般刁難，致使他屢次遷居，居住環(huán)境越來越簡陋，因此作此篇以明志。利用這個背景材料，全文可提出這么一個問題：“當(dāng)?shù)刂h本為刁難劉禹錫，為什么劉禹錫的這篇短文卻讓知縣十分生氣而又無可奈何？”情境的鋪設(shè)，點(diǎn)燃了學(xué)生思維的熱情，回答既涉及到陋室不陋的幾個方面，又從中領(lǐng)會出劉禹錫安貧樂道的生活情操和不折不屈的倔強(qiáng)個性。身臨其境。要使問題對學(xué)生具有吸引力，就要變換角度，用移情的手法喚起學(xué)生的求知欲。如在連續(xù)學(xué)習(xí)《活版》和《核舟記》這兩篇文言文時，因為有許多文言文的字、句的翻譯，枯燥無趣，學(xué)生容易倦怠。此時如果在教室搭建一個小舞臺，讓學(xué)生們上臺動手做一做，演一演，其他同學(xué)依據(jù)文本，評選本班奧斯卡最佳表演獎或者是依據(jù)文意給演員挑毛病，這樣一來一定會大大地激發(fā)學(xué)生自主閱讀的熱情，有了熱情，難懂的字句，難背的古文，都會變得有趣而又簡單。二、創(chuàng)設(shè)活動情境的策略獨(dú)立主動的學(xué)習(xí)離不開興趣的推動。閱讀教學(xué)中適當(dāng)?shù)卦O(shè)置一些活動情境，可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使整個課堂教學(xué)活起來，點(diǎn)燃學(xué)生的思維之火，甚至爆出創(chuàng)新的火花。下面就以相對枯燥的說明文的教學(xué)進(jìn)行一些舉例和說明。（一）模擬各種職業(yè)，豐富學(xué)生的情感體驗，提高學(xué)生對知識的熱情文言文歷來是初中語文教學(xué)的重難點(diǎn)，約定俗成的文言文翻譯，讓學(xué)生們排斥學(xué)習(xí)，很明顯，在課堂上學(xué)習(xí)的積極性不如學(xué)習(xí)現(xiàn)代文高漲。如果教師能從中學(xué)生喜模仿、愛游戲的心理出發(fā)，設(shè)置恰當(dāng)?shù)幕顒忧榫?，則可以大大提高學(xué)生對知識的熱情，形成主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。為此，讓學(xué)生模擬各種職業(yè)人物，一方面豐富了學(xué)生的情感體驗，另一方面讓學(xué)生體會到獲取知識的樂趣。如在學(xué)習(xí)《桃花源記》一文時，筆者一是避開了翻譯，二是模擬中央電視臺“時空連線”欄目，進(jìn)行了一次記者的采訪活動。教師扮演記者采訪桃花源里的村民。記者向這里的村民提問，請村民們回答。在一問一答中，巧妙輕松地解決了字句的翻譯。設(shè)計游戲，于娛樂中提高語言運(yùn)用能力。說明文的語言教學(xué)是個令人頭疼的老大難問題。為了讓學(xué)生體會說明文語言平實、生動、準(zhǔn)確的特點(diǎn)，老師們常常采用訓(xùn)練的方式，效果雖然不錯，但其過程的呆板、枯燥卻極大地打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，甚至也讓老師不堪其累。如果以活動的方式，讓學(xué)生在娛樂中不知不覺地體驗，可以說是取得了事半功倍的效果?！犊丛谱R天氣》的語言生動、活潑，為了讓學(xué)生體會到這一特點(diǎn)，筆者組織了一個名為“云的接龍”的游戲。請學(xué)生分別擔(dān)任“卷云”“積云”“高積云”等角色，以第一人稱介紹自己以及自己和天氣的關(guān)系?！坝螒蚴呛⒆拥奶煨??！被顫姷男问绞贡緛砜菰锏恼Z言教學(xué)變得有趣起來，便于激發(fā)學(xué)生的語言創(chuàng)造力。如有的學(xué)生在講到“霞”及“霞和天氣的關(guān)系”時，用擬人的修辭，進(jìn)行了非常精彩的語言創(chuàng)造：“……當(dāng)你看見我早起‘晨練’的日子里，你可千萬不要出去旅行，因為會有陰雨天氣等著你；而如果你在傍晚看見我出來‘散步’，你可以放心地出門游玩，因為那表明接下來的幾天天氣晴好?！痹谟螒蜻^程中，學(xué)生會不知不覺地用到比喻、擬人等修辭手法，會自然而然地意識到什么是生動的說明語言。（二）以表演的形式進(jìn)行知識反饋，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維簡單呆板的問答式教學(xué)模式會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，扼殺學(xué)生的思維，而靈活多樣的教學(xué)模式則會激活學(xué)生的思維，甚至產(chǎn)生創(chuàng)新的火花。表演這一活動模式，既可以滿足初中生較強(qiáng)的表演欲，又給學(xué)生創(chuàng)新能力提供了較大的發(fā)展空間?！断蛏衬M(jìn)軍》一文，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容平實，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)習(xí)的欲望，我在教學(xué)中穿插了這么一個活動：請學(xué)生想辦法演示“什么是陣地戰(zhàn)”“什么是防護(hù)林”。一石激起千層浪，學(xué)生的學(xué)習(xí)馬上由被動變成了主動。有的學(xué)生用圖示的方法，有的學(xué)生請同學(xué)幫助自己表演——創(chuàng)新能力在這過程中顯現(xiàn)了出來：用人來充當(dāng)風(fēng)、沙粒、防護(hù)林，直觀而形象。學(xué)生是發(fā)展的、獨(dú)特的、具有獨(dú)立意識的人。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該充分注意到學(xué)生的心理特點(diǎn)，運(yùn)用各種策略，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生自主閱讀的效率，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全方位的發(fā)展。前言：2015年，“大?創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的口號第一次被提出，并被放在了一個重要的位子上。同時，創(chuàng)業(yè)對于國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的突出貢獻(xiàn)也被明確提出。創(chuàng)客一詞一時間風(fēng)靡全國，通過本文，我們一起走近創(chuàng)客視角下中職營銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式。1.創(chuàng)客的含義創(chuàng)客，英文單詞為maker和hacker的結(jié)合體，翻譯成漢語就是創(chuàng)造者，即把自己的創(chuàng)意通過實踐活動變成顯示的人。創(chuàng)客一詞最早來自于美國麻省理工學(xué)院的一個實驗課題。這個課題充分體現(xiàn)了以創(chuàng)新為理念，以客戶為中心的原則，而且其核心內(nèi)容就是以個人設(shè)計于制造，因此參與實驗課題的學(xué)生被稱為“創(chuàng)客”?，F(xiàn)在創(chuàng)客已經(jīng)不再局限于參與創(chuàng)新型實驗的學(xué)生了，而是引申為自主創(chuàng)業(yè)的一個群體。2.創(chuàng)客教育的含義創(chuàng)客教育是創(chuàng)客文化發(fā)展的一個必然結(jié)果。創(chuàng)客教育不同于傳統(tǒng)的教育，創(chuàng)客教育旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需要的知識、能力與視野。創(chuàng)客教育實際上是一門融合了藝術(shù)、科學(xué)與心理的綜合學(xué)科。還有，創(chuàng)客教育的精髓在于培養(yǎng)學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程的提出問題、思考問題、解決問題的綜合能力。這種綜合能力蘊(yùn)含著學(xué)生具備的探索精神、獨(dú)立思考能力、批判性邏輯思維等等。3.創(chuàng)客教育視角下中職營銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式3.1培養(yǎng)創(chuàng)客文化一種教育模式的成功進(jìn)行離不開學(xué)生的積極配合。中職學(xué)生處在學(xué)習(xí)知識技能的關(guān)鍵階段，其對于外界環(huán)境十分敏感。而且外界的文化環(huán)境與價值評價體系都會對其產(chǎn)生深刻影響。綜上所述，要想成功實施創(chuàng)客教育視角下中職營銷專業(yè)人才的培養(yǎng)模式，就要培育一個充滿創(chuàng)客文化的氛圍，來調(diào)動學(xué)生的積極性。具體來說，中職院校在校內(nèi)的廣播、校報、網(wǎng)頁論壇分享一些關(guān)于創(chuàng)客的成功事例來激勵同學(xué)們的想當(dāng)創(chuàng)客的熱情；在社會上，除了國家政策的推崇，社會媒體也要盡到自身的社會責(zé)任。比如像人民日報等主流紙媒、各上星衛(wèi)視等流量電視平臺都可以通過一些生動的表現(xiàn)形式來宣揚(yáng)創(chuàng)客精神，營造創(chuàng)客的氛圍。3.2創(chuàng)客教育指導(dǎo)中職院?？梢越M織成立一些創(chuàng)客中心，并且以創(chuàng)客中心為基點(diǎn)定期組織一些有關(guān)創(chuàng)客的活動。這些活動包括但不限于創(chuàng)客主題講座、頭腦風(fēng)暴、沙龍等等。還可以時常邀請一些工商部門、國家專利認(rèn)證中心等專家來校與同學(xué)們進(jìn)行互動，讓中職營銷專業(yè)學(xué)生對于創(chuàng)客的創(chuàng)業(yè)路上遇到的問題的解決途徑有一定的了解。另外，學(xué)校還要不斷提升教室水平隊伍建設(shè)，采用一些靈活的教育方法來進(jìn)行創(chuàng)客教育，比如情景模擬、案例教學(xué)等。3.3成立創(chuàng)客組織在中職階段，各種形式的創(chuàng)客組織為營銷專業(yè)的學(xué)生提供了一個展現(xiàn)自己創(chuàng)新精神、動手能力的好平臺。一開始有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意向的同學(xué)因為共同的興趣走到一起組成了創(chuàng)客小組；漸漸的，由于小組人數(shù)增多、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿的進(jìn)一步加強(qiáng)，創(chuàng)客興趣小組會慢慢發(fā)展成為一定規(guī)模的創(chuàng)意社團(tuán)。這時中職學(xué)校就要發(fā)揮組織并提供知識、場地以及資金支持的重要作用了。學(xué)?？梢詾檫@個創(chuàng)客社團(tuán)配備具有豐富教學(xué)經(jīng)驗的教師為其知識提供保障，必要時還可以請來創(chuàng)業(yè)前輩進(jìn)行經(jīng)驗分享，開闊學(xué)生視野。4.創(chuàng)客教育視角下中職營銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式的意義4.1落實科教興國、人才強(qiáng)國戰(zhàn)略早在二十一世界初期，科教興國、人才強(qiáng)國的戰(zhàn)略就被提出作為我國國策之一，具有很重要的意義。創(chuàng)客視角下中職營銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式是順應(yīng)時代發(fā)展潮流的一個表現(xiàn)。這種人才培養(yǎng)模式不僅培養(yǎng)了中職營銷專業(yè)學(xué)生的批判思維能力、創(chuàng)新思考能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)技能。這種培養(yǎng)模式是落實科教興國人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的重要措施，為我國創(chuàng)新體系建設(shè)打下了堅實的基礎(chǔ)。4.2激發(fā)了年輕人的創(chuàng)造活力創(chuàng)客視角下中職營銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式針對的是正直青春年華的中職生，這種模式對遇見激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新積極性具有很大的推動作用，也有利于解放學(xué)生的天性，激發(fā)其創(chuàng)造活力。這種培育模式將學(xué)生從單一枯燥的課堂解救出來，使其投入到更生動有趣的社會實踐中鍛煉能力。4.3解決就業(yè)問題現(xiàn)階段我國勞動力眾多，而且從事簡單體力勞動的人數(shù)一直不在少數(shù)。創(chuàng)客視角下中職營銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式可以提升中職學(xué)生的綜合能力，滿足企業(yè)對于創(chuàng)新型人才的需求，增強(qiáng)其在勞動市場中的競爭力，增加就業(yè)。另外，創(chuàng)業(yè)不僅可以解決創(chuàng)客自身的就業(yè)問題，還有利于解決其周圍相當(dāng)多勞動力的問題，緩解我國勞動力就業(yè)緊張的形式?？偨Y(jié)：綜上所述，創(chuàng)客教育視角下中職營銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式是解決我國當(dāng)前勞動力就業(yè)的一個絕佳辦法。這種模式的出現(xiàn)與流行也是大勢所趨。年終述職PPT模板引子:個人小介首篇:走進(jìn)綠城綱開篇:策劃認(rèn)知要承篇:工作述職轉(zhuǎn)篇:相關(guān)建議合篇:個人定位首篇:走進(jìn)綠城從業(yè)主到員工,從同行到同事2005年末,我認(rèn)識了綠城,接觸到了綠城的產(chǎn)品,認(rèn)識了綠城的人,成為了綠城的業(yè)主。2006年6月,我參加了綠城的“零距離感受綠城”活動,參觀了綠城在上海在抗州的項目。我被綠城的產(chǎn)品感動了,也被綠城通過產(chǎn)品傳遞岀來的“真善、美”感動了,職業(yè)習(xí)慣使我寫了一篇“綠城游記”,對綠城的產(chǎn)品進(jìn)行忠實的記錄與描述,并將之發(fā)到地產(chǎn)專業(yè)網(wǎng)站上和同行進(jìn)行交流、宣傳,我成了綠城囗碑的忠實傳遞者2006年8月,我走進(jìn)了綠城,開始了房產(chǎn)職業(yè)新的征途與感悟。我一直堅信:相遇是緣,相交是份。我珍惜從我身邊擦肩而過的每一個人,我珍惜我經(jīng)過的每個地方。以前如此,現(xiàn)在也如此。二、開篇:策劃認(rèn)知該以神佛之心面對工作;工作應(yīng)該變成一種藝術(shù),工番境界和粗滴自《綠城文化理念讀本》房產(chǎn)行業(yè)是跨專業(yè)較多的行業(yè)之一,房產(chǎn)策劃人員中很難有產(chǎn)品策劃、廣告策劃、營銷策劃三者兼顧岀眾的人,大部分是各有所長。產(chǎn)品策劃、廣告策劃、營銷策劃,這是三個完全不同領(lǐng)域的行業(yè),前者是與建筑規(guī)劃業(yè)有關(guān),再者是廣告的范疇,最后是銷售與市場的范疇。個人入行之初是從廣告策劃與市場研究入手的,后來根據(jù)工作的需要重點(diǎn)轉(zhuǎn)移至營銷策劃,產(chǎn)策劃方面是個人本階段及下階段重點(diǎn)學(xué)習(xí)與鍛煉的方向涉足房產(chǎn)行業(yè)4年多,初步對房產(chǎn)策劃及相應(yīng)管理的個人體會提煉如下幾點(diǎn)(1)策劃要以客觀為根據(jù),立足于市場,立足于當(dāng)今:又要高于市場超越當(dāng)今(2)好廣告應(yīng)以市場為基準(zhǔn),讓理性的產(chǎn)品跳感性的舞蹈(3)廣告是做給消費(fèi)者看的而不僅僅是自我欣賞自我滿足。4檢驗策劃好壞的最終的、唯一的標(biāo)準(zhǔn)是銷售,所以,策劃的終極目的只能是銷售(5營銷團(tuán)隊的作戰(zhàn)方式類似于集團(tuán)軍而非特種軍,要發(fā)揮整體團(tuán)隊的優(yōu)勢,不鼓勵一核獨(dú)秀,團(tuán)結(jié)高于一切、制度的服從與執(zhí)行高于一切。(6)做策劃不能急功近利,但棄功遠(yuǎn)利的事情策劃更不會去做,因為這有違經(jīng)濟(jì)法則、有違市場法則公司現(xiàn)有兩個項目策劃要點(diǎn)(1)產(chǎn)品策劃階段:在產(chǎn)品未定位時,策劃人員的工作重點(diǎn)是在對市場有系統(tǒng)、細(xì)致的了解與把握后根據(jù)自己對市場的分析與預(yù)見做出《產(chǎn)品建議報告》;這份報告要有扎實的市場基礎(chǔ)、有詳盡的市場根據(jù)、有足夠純粹客觀的理論支撐。此階