日常生產(chǎn)管理及班組建設(shè)26、機遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。日常生產(chǎn)管理及班組建設(shè)日常生產(chǎn)管理及班組建設(shè)26、機遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。監(jiān)產(chǎn)管貍班組建設(shè)經(jīng)濟、企業(yè)、管理、生產(chǎn)、車間、班組管理是經(jīng)濟發(fā)展的重點工作生產(chǎn)管理是企業(yè)發(fā)展的核動力班組管理是生產(chǎn)管理的主體創(chuàng)新地理教學(xué)模式，是提高地理教學(xué)成效的重要手段，筆者在地理教學(xué)中，注重科學(xué)運用地圖，引導(dǎo)學(xué)生主動開展學(xué)習(xí)，開展小組合作探究和師生互換角色等新模式以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并通過專題研究培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)能力，取得了明顯成效。一、科學(xué)運用地圖，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)地圖是教師開展教學(xué)活動的重要載體，教師應(yīng)該盡量減少自己講述的時間，將更多的時間運用于指導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。教師可以指導(dǎo)學(xué)生從地圖上主動獲得信息，如為了幫助學(xué)生掌握七大洲輪廓特征，筆者以地圖為載體，分塊通過多媒體手段展示，組織學(xué)生進行搶答哪一幅圖分別是哪個洲，各自具有什么樣的輪廓特征。教師還可以運用地圖，培養(yǎng)學(xué)生的分析思維能力，如為了幫助學(xué)生深化對城市和城市化內(nèi)容的理解，筆者運用《城鄉(xiāng)人口遷移的驅(qū)動力示意圖》引導(dǎo)學(xué)生分析農(nóng)村勞動力向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移的原因、產(chǎn)生的作用與影響，并采取角色模仿的方式，讓學(xué)生扮演圖中不同的人敘述進城的動機，并結(jié)合學(xué)生的生活體驗，在身臨其境的教學(xué)氛圍中提高了學(xué)生觀察、比較、分析、歸納方面的地理表達能力。二、開展合作探究，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力新課程理念要求高中地理教學(xué)要始終堅持尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生積極投入到教學(xué)活動之中，充分開展學(xué)習(xí)。教師要對學(xué)生進行科學(xué)分組，高中生自主學(xué)習(xí)欲望強烈，但是如果不能夠搭建有效的學(xué)習(xí)載體，學(xué)生的自主欲望無法得到充分發(fā)揮。教師可以將學(xué)生分為5～8人為一組的學(xué)習(xí)小組，每一個小組均衡地編進優(yōu)秀生和后進生，提高幫帶效應(yīng)。另外，教師要設(shè)計好教學(xué)探究提綱，作為學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動的線索，在學(xué)生充分預(yù)習(xí)、質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，教師將教學(xué)目標(biāo)濃縮成探究思考題，引導(dǎo)學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，圍繞探究題進行合作解疑。教師在學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的過程中，重點對學(xué)生遇到的疑難之處進行幫助，對學(xué)生進行思維引導(dǎo)，提高學(xué)生思維能力，主要依靠學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)活動實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。除此之外，教師還要指導(dǎo)學(xué)生對取得的學(xué)習(xí)成果進一步完善提高，使之更加科學(xué)、全面，以提高學(xué)生的概括能力。三、嘗試角色轉(zhuǎn)換，提高學(xué)習(xí)參與程度傳統(tǒng)地理教學(xué)活動中，學(xué)生充當(dāng)?shù)拇蠖嗍潜粍咏邮苤R的“容器”角色，教學(xué)活動通常是教師講解的過程，學(xué)生參與程度不高，思維不夠活躍，教學(xué)成效低下。為了破解這一難題，筆者主要從兩個方面進行了嘗試。一是開展師生角色互換。這種教學(xué)方法一般分為兩種類型：復(fù)習(xí)歸納型和講解探討型。復(fù)習(xí)歸納型主要是教師在開展地理復(fù)習(xí)時，安排學(xué)生進行分類歸納講解，每一個學(xué)生負(fù)責(zé)一段或是一種類型。講解探討型是教師在講解一些重難點知識突破過程中，有意識地安排1～2名成績優(yōu)秀的學(xué)生，走上講臺代替教師進行這一環(huán)節(jié)或是知識點的講解，從學(xué)生的思維角度來開展教學(xué)。二是開展對決辯論。將學(xué)生從相互合作的角色變?yōu)橛^點對立的雙方，搭建辯論交鋒的平臺，在思維碰撞中深化教學(xué)成效。如在教學(xué)“南方地區(qū)和北方地區(qū)”內(nèi)容時，為了幫助學(xué)生生動掌握兩地各自的特點，筆者按照學(xué)生喜好，將其分為“南方人”和“北方人”兩組，分別組織材料，推選代表，論述自己的觀點，如到底是哪個地方好，為什么。學(xué)生在課前都進行了充分的準(zhǔn)備，有數(shù)據(jù)資料，有影音資料，課堂上辯論的激烈程度非常高。四、組織專題研究，提升實踐運用能力高中地理教學(xué)，不僅要完成知識傳授的目標(biāo)，還要培養(yǎng)學(xué)生具有較強的實踐能力，教師可以通過組織專題研究的方式，提升學(xué)生實踐運用能力。例如針對當(dāng)前世界范圍內(nèi)日益嚴(yán)重的環(huán)境污染問題，筆者在課余時間組織學(xué)生進行了社會調(diào)查活動，通過實地查看、查閱老資料、走訪群眾、問卷調(diào)查等方式，大家對本地區(qū)20年來環(huán)境所發(fā)生的變化具有了直觀形象的了解，并進行深入分析，對環(huán)境惡化的原因進行了分析，最終得出工業(yè)“三廢”肆意排放、環(huán)保設(shè)施嚴(yán)重缺乏、群眾環(huán)保意識落后等方面，是造成如今環(huán)境惡化的主要原因，其中工業(yè)“三廢”肆意排放更是罪魁禍?zhǔn)?，并向有關(guān)部門提交了有關(guān)環(huán)境保護方面的意見和建議，學(xué)生的實踐運用能力得到了明顯提升。綜上所述，在高中地理教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重教育理念的創(chuàng)新，不斷優(yōu)化教學(xué)過程，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加和諧的學(xué)習(xí)成長環(huán)境，促進學(xué)生地理素養(yǎng)的快速提升。一、在課文教學(xué)中教給學(xué)生觀察方法，讓學(xué)生在日常生活中養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣；二、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成積累好詞好句的良好習(xí)慣，并能運用仿寫，發(fā)揮“再創(chuàng)造”；三、利用課文賞析貫穿寫作技巧；四、學(xué)會自己修改，提高作文水平；五、充分利用評語的作用，多肯定，少批評，并鼓勵學(xué)生養(yǎng)成記日記的好習(xí)慣。本人走上講臺已經(jīng)十一年了，一直以來從事初中語文教學(xué)工作，發(fā)現(xiàn)所接手的班級中作文水平高的僅有幾個，而大多數(shù)學(xué)生的作文均為寥寥數(shù)語，干澀無味，缺乏感情的投入，或者生般硬造，脫離實際。發(fā)現(xiàn)中學(xué)作文的難處。不僅是啟蒙教育基礎(chǔ)不扎實，還在于教師在教學(xué)上的不切實際的應(yīng)試所帶來的惡果。下面，我談?wù)勛约涸谧魑慕虒W(xué)中的幾點嘗試：1.在課文教學(xué)中教給學(xué)生觀察方法，讓學(xué)生在日常生活中養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣，做到不脫離實際脫離了生活實際，這樣的作文將會變得滿篇廢話。在對課文的教學(xué)中，教給學(xué)生作者所使用的方法。讓學(xué)生養(yǎng)成觀察生活的良好習(xí)慣，鼓勵學(xué)生用自己的眼去觀察、以自己的心去理解、感受生活，努力去發(fā)現(xiàn)我們那五彩繽紛的生活，去寫真人真事，抒發(fā)真情實感。這樣，學(xué)生的作文將不脫離實際，不再是一堆廢話。八年級上學(xué)期，本人上了一節(jié)作文公開課《鏈接生活，由事生發(fā)，快樂作文》，課前設(shè)計了相關(guān)的校內(nèi)校外的新聞報道，組織學(xué)生收集了相應(yīng)的學(xué)生生活的情況。在課堂上教師引導(dǎo)了學(xué)生發(fā)布新聞，別開生面。由此感悟到，教師引導(dǎo)學(xué)生尋找相關(guān)喜聞樂見的事件，學(xué)生會主動尋找，并加以生動的描述。課堂上，根據(jù)學(xué)生對事件的敘述，其他同學(xué)開展深入的討論，讓學(xué)生從事件中總結(jié)一定的道理，以深化中心，得到啟示。討論時，一些學(xué)生就食堂就餐的排隊作了一番報道，從擁擠到讓位談到精神文明建設(shè)，學(xué)生獨到的見解令在座的教師們有所感悟：開放性的課堂可以打開學(xué)生心靈之門，個性得到張揚，課堂氣氛更為活躍。以此為契機，教師每周要求學(xué)生寫好周記，在周記上認(rèn)真評改，這實際上是和學(xué)生在進行心靈的溝通，學(xué)習(xí)的交流，教師所作的評語也極大地鼓舞了學(xué)生寫作的激情。2.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成積累好詞好句的良好習(xí)慣，并能運用仿寫，發(fā)揮“再創(chuàng)造”杜甫說過：讀書破完卷，下筆如有神。告訴我們，只有多讀，才會有廣博的知識，寫起作文來才會如有“神”。當(dāng)然，光多讀還不夠，還必須注重積累，將自己在讀的時候認(rèn)為寫得好的語句摘抄下來，并能在需要拿出來為己用。對此，我要求每位學(xué)生在多讀的同時，每人準(zhǔn)備一本專門用來摘錄好詞好句的筆記本作為積累本。同時，讓學(xué)生在讀的過程中做到“不動筆墨不讀書”。從而擴充學(xué)生的視野及知識面。養(yǎng)成多積累的良好習(xí)慣，這樣，學(xué)生寫起作文來就能隨手拈來，容易很多。每單元的綜合實踐課，都會讓學(xué)生收集到很多精妙流暢的名言諺語，把它歸類整理，以便在作文時啟用。如進入九年級的上冊“青春隨想曲”的實踐活動課，教會學(xué)生用形象的語言比喻青春的風(fēng)采。學(xué)生在名言和教師的啟發(fā)下組成了一組組流暢的文字。如學(xué)生寫下“青春如歌，高吭而激情；青春如火，熱烈而嬌艷；青春似杯茶，苦澀中飽含濃濃的清香…….”學(xué)生的想像有時超越教師的預(yù)料，應(yīng)在主調(diào)動學(xué)生發(fā)言基礎(chǔ)上給予補充完善，并指導(dǎo)學(xué)生把大家認(rèn)可的好詞好句記錄下來，以便“忙時用”。3.利用課文賞析貫穿寫作技巧在語文教學(xué)中，必然要分析到課文的寫作技巧和藝術(shù)手法。教師可以根據(jù)需要對學(xué)生滲透一些寫作常識。如我在教胡適的《我的母親》時，明確告訴了學(xué)生，本文記敘的人物是近封建時代的一個女性，獨立而對子女負(fù)責(zé)的嚴(yán)母。它通過幾件典型事例來襯托母親的偉大。作者寫母愛，未肆意大加抒情，而在寥寥數(shù)語中流露真摯的情感：“如果我學(xué)得了一絲一毫的好脾氣，如果我學(xué)得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人――我都得感謝我的慈愛母?！睂W(xué)完這篇小說，要求學(xué)生仿此思路寫寫記敘類的文章，用一個或幾個事實的描寫，表現(xiàn)文章主旨，力求以情動人，用感人的情節(jié)來表現(xiàn)突出人物形象，力求真實感人，用適時的環(huán)境描寫來烘托人物，推動情節(jié)發(fā)展，力求恰到好處，他們勢必躍躍欲試。以上課例及觀點，是本人在課堂教學(xué)時的一點嘗試，難免有片面或牽強，但是對于作文的啟蒙和行文的思路，不妨一試。我們語文教師每天要面對的，一面是名家精粹的賞析，一面是學(xué)生作文的思路阻塞，把課堂教學(xué)與寫作思路拓展訓(xùn)練有機結(jié)合，一石雙鳥，何樂而不為呢？4.學(xué)會自己修改，提高作文水平每一篇作文寫好后，我并沒有馬上讓學(xué)生謄寫在作文本上，而是這樣鼓勵學(xué)生：“習(xí)作寫好了，請你自己認(rèn)真讀兩遍，看看有沒有用得不恰當(dāng)?shù)脑~語和不通順的句子，找出寫錯的字，都把它們改正過來。”讓學(xué)生自己先修改后，再以小組的形式相互進行修改，在給自己或別人修改的基礎(chǔ)上逐漸提高自己的作文水平，讓學(xué)生的寫作興趣得到增強。從初二起，以語文課代表為培養(yǎng)對象，逐一帶領(lǐng)語文小組長和部分優(yōu)秀學(xué)生互相批改作文，由老師指導(dǎo)，學(xué)生審查學(xué)生中心是否明確、層次是否清楚，語句是否通順…….讓學(xué)生學(xué)會在文章中審美，在評改中找到寫作的方法和思路。提高學(xué)生的審美能力，找到修改文章優(yōu)劣的評判標(biāo)準(zhǔn)。5.充分利用評語的作用，多肯定，少批評，并鼓勵學(xué)生養(yǎng)成記日記的好習(xí)慣作文評語是學(xué)生與老師進行思想交流的橋梁，是提高學(xué)生習(xí)作水平的一個重要的鼓勵手段。因此，在批改學(xué)生作文時，我們要做到多加肯定，少作批評。我認(rèn)為：對學(xué)生的作文，尤其是中學(xué)低年級學(xué)生作文的評改，更應(yīng)該如此。我在評改作文時，在關(guān)注學(xué)生作文中存在語句的毛病和結(jié)構(gòu)上的問題時，更多的在尋找學(xué)生作文中的閃光點。哪怕是一個詞、一句話，都會是筆者對學(xué)生的成功的肯定。同時，在作文評語中，我重在教給學(xué)生方法，溝通情感，而不過多去找學(xué)生的不足。在初三下期，我在布置的“歲月如歌”為話題的作文時，一名后進生對三年校園生活中教室、寢室、圖書室、球場進行掃描式的描述，并大加感慨：“回家種田一輩子，學(xué)生時代難再來，再有機會從頭來，我決不任意拋灑這個學(xué)生好時代”表達惋惜之情。老師在后面作了點評：“你坦率的個性和幽默的情懷足以獲得大家的青睞，希望你堅守住最后的堡壘，贏得更多的機會。如果再加上一個特寫鏡頭，一個生動的片斷，那么你的文章就更完美了。”并在班上作了公開點評，贏得廣大學(xué)生熱烈的掌聲，學(xué)生為之感動。這樣，學(xué)生在寫作時，往往會自覺地去延續(xù)自己作文中的閃光點，寫出更有特色的文章。久而久之，作文水平便會漸漸地得到提高，也就不會讓學(xué)生感到作文很辣手，很難下筆。此外，我還培養(yǎng)學(xué)生記日記的習(xí)慣。在記日記的過程中，強調(diào)自愿，檢查時，專門找亮點加以宣揚。諸如學(xué)生在日記中寫“我無法理喻這種狹隘的心胸，但愿來世不再相逢”，我會批上評語：“讓寬宏的心胸闖破狹隘的潘籬，你會融化這塊冷酷的堅冰”。有時，還針對性地和學(xué)生談話，讓交流成為師生觀點的匯集的方式與源頭，也是學(xué)生口語表達的最好的鍛煉與體現(xiàn)。關(guān)鍵的一點要求，那就是日記中必須通過一件事或多或少流露自己的感情傾向，或有一定的感受看法。作文難教嗎？確實有些棘手！只要各位同仁能真正做到認(rèn)真探究，從小處著眼，從日常著手，抓好平時的日記或周記的督促和檢查，在日記中多一點激發(fā)，多一點交流，將會變作文教學(xué)的“難”為“易”。監(jiān)產(chǎn)管貍班組建設(shè)經(jīng)濟、企業(yè)、管理、生產(chǎn)、車間、班組管理是經(jīng)濟發(fā)展的重點工作生產(chǎn)管理是企業(yè)發(fā)展的核動力班組管理是生產(chǎn)管理的主體班組管理是生產(chǎn)管理的主體人的能動性——班組的組成班組是最小組織(管理單位)和執(zhí)行單位細(xì)胞的的好壞決定了主體的好壞控制現(xiàn)狀和氛圍班組是管理的主體第一部分:生產(chǎn)管理人員的管理職能第二部分:生產(chǎn)現(xiàn)場管理與改善第三部分:生產(chǎn)現(xiàn)場成本與控制第四部分:提升生產(chǎn)效率,打造高效班組結(jié)束:課程小結(jié)做事做人做自己人生內(nèi)容立德占人的追求3:5:33:6工作內(nèi)容比例注重執(zhí)行和標(biāo)準(zhǔn)|控制提升靈活沉淀文化多變|工作特點效率實干