第第頁《珍珠鳥》閱讀理解答案（優(yōu)秀9篇）要想學(xué)好閱讀試題，多做試題是難免的，讀書破萬卷下筆如有神，下面本文范文為您精心整理了9篇《《珍珠鳥》閱讀理解答案》，如果能幫助到親，我們的一切努力都是值得的。

《珍珠鳥》閱讀理解答案篇一

【教學(xué)目標(biāo)】

1、引發(fā)學(xué)生思考人與動物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛生命、善待生命的情感。

2、品味文章的語言，培養(yǎng)閱讀、鑒賞能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

【教學(xué)重點】

展示人和動物之間充滿愛和信賴的理想境界；提高鑒賞能力。

【課時安排】

一課時。

【課前預(yù)習(xí)】

1、閱讀有關(guān)資料，了解的基本情況；

2、熟讀課文，解決生字詞；

3、設(shè)計有價值的問題。

【教具準(zhǔn)備】

多媒體課件。

【教學(xué)步驟】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文

（下課時，出示幻燈片1，讓學(xué)生聆聽鳥兒悠揚的鳴叫。）鳥是我們?nèi)祟惖呐笥?，試想每天的清晨，都被清脆悅耳的鳥鳴聲喚起，一天的開始是多么的美好！

提出要改變鳥類對人類的現(xiàn)狀──害怕，畏懼，學(xué)習(xí)本文就可以得到改變這種狀況的啟發(fā)，（出示幻燈片2）讓學(xué)生描述圖片中鳥的外形，并抓住“珍珠似的白點”引出本文題目──珍珠鳥。

二、分組自學(xué)課文，品讀文章

1、出示自學(xué)要求：

（出示幻燈片3。）

⑴自讀課文，掃除生字詞；

⑵歸納“我”為鳥兒做了哪些事？

⑶從哪些句子看出鳥兒對“我”有怎樣的反應(yīng)？

⑷“我”從和鳥兒的相處中得到了哪些感受？將相關(guān)的語句畫出來。

2、組內(nèi)討論，教師巡視點撥。

3、班級交流后，教師明確：

⑴巢瞅雛呷垂蔓眼瞼眸子流瀉斑斑駁駁生意蔥蘢；

⑵重新為它們加工鳥籠；按時添食加水；按捺住好奇心不輕易打擾；

⑶由膽小──漸漸膽大──開始親近我──完全信賴我；

⑷信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

三、合作探究，悟讀課文

出示探究問題：

（出示幻燈片4。）

1、“信賴”的內(nèi)涵上什么？

（自由、寬容、關(guān)愛、真誠……）

2、為什么文章在開始部分用單獨一段強調(diào)珍珠鳥“怕人”？

3、認(rèn)為小珍珠鳥的哪些動作、神態(tài)最傳神？

（如第8小節(jié)中的：“飛啄只要大鳥在籠里生氣地叫一聲，它立即飛回籠里去?！边@又像一個淘氣而又聽話的乖孩子。它“蹦到我的杯子上，伏下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)”，然后，“放開膽子跑到稿紙上，繞到我的筆尖蹦來蹦去……”它居然也懂得看臉色行事。用人性化的眼光看待無知的小鳥，把人對動物的關(guān)照之情籠罩全篇。）

4、組內(nèi)設(shè)計有價值的問題。

（至少一個。）

（此題較靈活，但應(yīng)注意深入引導(dǎo)。）

四、美讀片段，感受“美好的境界”

（出示幻燈片5。）

讓學(xué)生挑選最有感觸的語段，一般為6～16小節(jié)中的片段，教師配樂創(chuàng)設(shè)環(huán)境。

五、發(fā)揮想象產(chǎn)生新疑

（出示幻燈片6。）

試想小珍珠鳥長成大珍珠鳥，還會像現(xiàn)在那樣信賴“我”?

為什么？這讓你想到了什么？

要求：聯(lián)系現(xiàn)實生活，人類處境，國際形式等方面的具體情況，最好是時事類的。答案開放。

六、教師小結(jié)

七、布置作業(yè)

（出示幻燈片7。）

1、摘抄文中你認(rèn)為的精彩語句。

2、試著接觸一種不熟悉的小動物，努力使它成為你的新朋友，并盡力記錄這一過程。

【板書設(shè)計】

珍珠鳥

怕人──膽大──放心──信賴

《珍珠鳥》閱讀答案與閱讀題原文篇二

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)本課9個生字。讀準(zhǔn)多音字“籠”“卷”“蔓”，理解由生字組成的詞語“伏案”“信賴”等。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理請文章脈絡(luò)，把握課文的主要內(nèi)容。

重點：

學(xué)習(xí)本課9個生字。讀準(zhǔn)多音字“籠”“卷”“蔓”，理解由生字組成的詞語“伏案”“信賴”等。

難點：

理請文章脈絡(luò)，把握課文的主要內(nèi)容。

學(xué)習(xí)流程：

輔助環(huán)節(jié)：

一、激趣導(dǎo)入。

今天老師給大家介紹一個新朋友，請看大屏幕。（課件出示珍珠鳥圖片）簡介珍珠鳥，這節(jié)課我們跟隨馮驥才先生的文字走進《珍珠鳥》這一課，看看作家馮驥才筆下的珍珠鳥。

二、出示目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)本課9個生字。讀準(zhǔn)多音字“籠”“卷”“蔓”，理解由生字組成的詞語“伏案”“信賴”等。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理請文章脈絡(luò)，把握課文的主要內(nèi)容。

三、出示自學(xué)提綱：（課件出示）

1.請同學(xué)們自讀課文。在文中圈出本課生字，查字典學(xué)習(xí)。

2.再讀課文，理解由生字組成的詞語。

3.再次自讀課文，標(biāo)出自然段，難讀的句子多讀幾遍。

先學(xué)環(huán)節(jié)：

四、學(xué)生根據(jù)自學(xué)提綱學(xué)習(xí)。

后教環(huán)節(jié)：

出示“竹籠、一卷干草、垂蔓蒙蓋”三組詞語。

講解：wàn(名詞)juǎn（動詞）

蔓卷

màn（動詞）juàn(名詞)

1.在練習(xí)本上書寫本課生字。

2.wàn()juǎn（）long()

蔓卷籠

màn（）juàn()lǒng()

板書設(shè)計：

珍珠鳥

wàn(名詞)juǎn（動詞）

蔓卷

màn（動詞）juàn(名詞)

《珍珠鳥》閱讀答案與閱讀題原文篇三

之一

蘇錦第一小學(xué)呂璐璐

教學(xué)要求：

1.有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會的思想感情。

2.繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。

教學(xué)重點：

認(rèn)識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發(fā)生變化的過程。

教學(xué)難點：

理解含義深刻的句子。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.預(yù)習(xí)課文，理解詞語意思，正確、流利地朗讀課文。

2.準(zhǔn)備珍珠鳥一只。

一。導(dǎo)入新課。

1.哪些小朋友家里養(yǎng)了小動物？誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的？

2.老師給你們帶來一只珍珠鳥。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文《珍珠鳥》，你知道本文的是誰嗎？（馮驥才）

馮驥才既是作家，又是一個畫家。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫。馮驥才也曾經(jīng)養(yǎng)過鳥，他和鳥之間是怎樣的關(guān)系呢？

二。自讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

1.朗讀課文（表揚采用默讀方式的學(xué)生）

2.說說課文主要講了什么內(nèi)容。

三。質(zhì)疑。

在初讀課文的過程中你覺得有哪些地方不理解可以提出來。

（為什么這只怕人的鳥能和相處得那么好？文章最后一句話是什么意思？）

四。根據(jù)導(dǎo)讀交流討論，理解課文內(nèi)容。

1.出示導(dǎo)讀要求。

認(rèn)真讀讀課文，想一想，珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發(fā)生了哪些變化？為什么會發(fā)生這些變化？從哪里體現(xiàn)了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？

2.以學(xué)習(xí)小組的形式討論研究。

3.交流討論。

（1）珍珠鳥在“我”的照料呵護下發(fā)生了哪些變化？找出有關(guān)語句，仔細(xì)體會交流，指導(dǎo)朗讀。

（2）為什么會發(fā)生這些變化？

（3）從哪里體現(xiàn)了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？指導(dǎo)朗讀。

a.當(dāng)朋友送我一對珍珠鳥時，是怎樣照料它們的？

b.三個月后這一對珍珠鳥有了雛兒，對它更是疼愛有加，把它當(dāng)作了一個活潑調(diào)皮的小孩，稱它“小家伙”?？焖倌x課文，找找看，課文幾次出現(xiàn)了“小家伙”，哪些字詞體現(xiàn)了對這個小家伙的喜愛之情？

（第一次：對它觀察仔細(xì)，“好肥”。

第二次：小鳥的活動范圍越來越大，膽子越來越大，而“我”不管它，不傷害它，微微一笑

第三次：重點體會“摸、啄”。

第四次：小鳥對非常信賴，把他的肩頭當(dāng)成最安全的地方。）

4.課文讀到此時，看了這張人鳥相依圖，你有什么想法呢？是啊，此時的內(nèi)心感受和我們是一樣的：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

5.你能舉出生活中“信賴創(chuàng)造美好的境界”這樣的例子來嗎？

五。作業(yè)。

1.從以下題目中選擇一個寫一段話。

（1）溫暖舒適的巢（2）可愛的小紅嘴（3）淘氣的小家伙（4）人鳥相依圖

2.這篇文章一個自然段就是一幅畫，喜歡畫畫的同學(xué)可以挑一個喜歡的自然段畫下來。

板書：

25.珍珠鳥

怕人的鳥——親近人——信賴人

《珍珠鳥》閱讀答案與閱讀題原文篇四

：佚名轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載點擊數(shù)：55

《珍珠鳥》是初一下學(xué)期第六單元第一篇課文，本單元的五篇文章都和動物有關(guān)，從單元設(shè)置和珍珠鳥的教學(xué)情感目標(biāo)來看，教師應(yīng)著力引發(fā)學(xué)生對人和動物關(guān)系的思考，基于此在正式進入本單元之前，我在閱讀課的時候讓學(xué)生讀了自讀課本中巴金先生的《小狗包弟》，也讓他們擴大了閱讀量。

我的導(dǎo)入就從回憶《小狗包弟》開始，讓他們從小狗對藝術(shù)家的單純情感和巴金對小狗的歉意中看人和動物之間的單純情感引發(fā)到人和動物之間的關(guān)系得思考，進而轉(zhuǎn)移到本課馮驥才和珍珠鳥的親密關(guān)系的建立。

早讀的時候?qū)W生已經(jīng)初讀了珍珠鳥，為了讓學(xué)生更加深切的體味營造的這種溫馨和諧的氛圍，我選了一段輕靈、舒緩的音樂配合他們朗讀，在朗讀的時候特意設(shè)置了男生讀部分女生讀小鳥的動作部分的“分角色”朗讀，也在這種別有用心的設(shè)置中初悟人鳥的和諧共處是一個相互的過程。

從教學(xué)的整體思路和教學(xué)目標(biāo)來看，在閱讀中體悟融喜愛于文字表述中

寫法是我的教學(xué)重點和能力目標(biāo)，所以在設(shè)置情景閱讀的情境之后我還設(shè)計了一個讓學(xué)生發(fā)揮閱讀主體體驗的環(huán)節(jié)，經(jīng)過小組討論，讓學(xué)生自己找出他們喜歡的段落或句子，說理由，并讀出自己理解到的情感。在他們的分析中我看出了學(xué)生讀對珍珠鳥的情感是理解的較好的，他們找到了描寫珍珠鳥的動詞和描寫神態(tài)的詞語，而且他們在每段的描寫后都給珍珠鳥下了帶形容性的性格評價。不過在讀的技巧上還有欠缺，所以我就鼓勵更多的人起來讀，在讀的過程中體味文字之中的情感，并提示他們應(yīng)該重讀一些副詞，比如在第11自然段寫小珍珠鳥和我一起玩的時候，指出那些表示親近過程的副詞：先是、一點點、然后、再。在寫到小鳥在自己的肩上睡著的時候說“居然”，告訴他們這

些詞語的運用也包含著的情感

我的教學(xué)設(shè)置還有一個難點，也是本課要完成的情感目標(biāo)——引導(dǎo)學(xué)生思考人與動物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動物、善待生命的情感。這個情感目標(biāo)的實現(xiàn)也是探究文章的主旨有直接關(guān)系，所以我在領(lǐng)悟主旨的部分選擇了用梳理文章內(nèi)容的方式逐步讓學(xué)生明確信賴的產(chǎn)生是別有用心的安排之下產(chǎn)生的，而這個信賴的過程也是一個相互的過程，于是我也提出了一個問題，在最后形成的“美好境界”的過程中“我”的舉動和珍珠鳥的反映。在和學(xué)生的配合中最后生成了板書：

怕人鳥+愛心巢=輕松自在

伸小嘴+很少瞧=彼此熟悉

生雛鳥+不驚動=鉆出籠子信賴（美好境界）

出來玩+不管它=膽子大了

和我玩+不傷害=友好啄我

陪伴我+停下筆=安然入夢

還有在課堂上生成的一個想法，我覺得教師應(yīng)該在解讀文本的角度上給學(xué)生一個高度，也正把單元目標(biāo)往更深層次去挖掘和提升，寫動物和人的關(guān)系也應(yīng)該讓我們引發(fā)到人和人關(guān)系的思考，信賴的美好境界正是尊重珍珠鳥生長環(huán)境、生活方式的一種體現(xiàn)。所以在黑板上列出了6個“公式”之后我由此導(dǎo)出“愛心+尊重=信賴”的結(jié)論。并也借尊重的話題分析了和學(xué)生一起看的《與法同行》中的《望女成鳳》，從反面看到了不尊重嚴(yán)重后果。

后記：

在拓展延伸部分，本想用法國小女孩tippi在非洲和野生動物的親切交往延伸學(xué)生的思考，不過時間的關(guān)系，這個想法沒有實現(xiàn)，不過現(xiàn)在想想，既然已經(jīng)由動物和人延伸到了生命對生命的尊重和關(guān)愛，應(yīng)該已經(jīng)足夠了。

在評課的時候，大家給了我很多的中肯的評價和建議，我很開心，在語文教學(xué)的這個殿堂里我已經(jīng)開始大膽的觀賞身邊的風(fēng)景了，并且我已經(jīng)發(fā)現(xiàn)我也開始真正有屬于自己的喜怒哀樂了。身在其中的感覺很好。我想我如果再講《珍珠鳥》，一定會把探究主旨和欣賞語言的位置調(diào)整，而且給學(xué)生更多的學(xué)法指導(dǎo)。

感謝初一語文備課這次對我的研究課的諸多指導(dǎo)，唐主任精彩的“分角色朗讀”的創(chuàng)意讓我的課增色不少，游老師的讀的保底要求讓我明晰了這堂課的方向，彭老師的肯定和與共同上課的丁老師的一起研究教案，都是我能把這堂課成功展現(xiàn)出來的幕后力量。還有那些在這段時間在我發(fā)燒生病時給我哪怕是一句問候的領(lǐng)導(dǎo)戰(zhàn)友同仁們，那些帶著溫度的關(guān)懷也是讓我最終如期上課并從容完成任務(wù)的保證。

我在心中銘記清明時節(jié)的那堂《珍珠鳥》，還有在這段時間里的鞭策、鼓勵、關(guān)懷甚至縱容。

附：珍珠鳥教

授課人：張悅

課題《珍珠鳥》課型：講讀課

教材分析

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：積累文中傳神描寫珍珠鳥的語句。

能力目標(biāo)：通過朗讀，體會將自己的喜愛之情融注在敘述描寫之中的寫法。

情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生思考人與動物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動物、善待生命的情感。

教學(xué)重點：通過朗讀感受人鳥和諧共處的氛圍，體會予喜愛于文字之中的筆法。

教學(xué)難點：從用心營造的人鳥和諧相處的美好情景中體味生命和生命之間的關(guān)愛。

教法：自讀指導(dǎo)學(xué)法：討論、朗讀

教學(xué)手段：多媒體課時安排：一課時

教學(xué)過程：

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入：由巴金先生《小狗包弟》的故事說起，我們?yōu)楣穼χ魅说闹艺\感動，也深深的感受到巴金先生對文革時期為了自保不得不把小狗包弟送給醫(yī)院的做法深深的歉意。在文人筆下我們感受到了動物和人，人與動物之間的溫暖的情誼。今天我們來學(xué)習(xí)另外的一篇洋溢著和動物之間溫暖情誼的文章《珍珠鳥》。2’

二、朗讀感知，品味語言。

1、配樂朗讀：“分角色”朗讀，兩同學(xué)分別讀和“珍珠鳥”部分。7’

（設(shè)計情景，進入情境，感受人鳥相處的美好氛圍。）

2、品讀語言、賞析文段：小組談?wù)?，找出你喜歡的句子或語段，說原因，并請同學(xué)朗讀，

讓學(xué)生在朗讀中進一步體味對小鳥的喜愛。3’+17’

3、研讀探究、領(lǐng)悟主旨。

鳥不是一種親人的動物，更何況珍珠鳥是一種怕人的鳥，在和珍珠鳥的相處中做了哪些努力，才營造了一種和諧的氛圍？鳥有什么反應(yīng)？10’

（在此過程形成板書，分析用愛心營造的和諧氛圍，以及小鳥感受到這些溫暖情誼的反應(yīng)）

板書：

怕人鳥+愛心巢=輕松自在

伸小嘴+很少瞧=彼此熟悉

生雛鳥+不驚動=鉆出籠信賴（美好境界

出來玩+不管它=膽子大

和我玩+不傷害=友好啄我

陪伴我+停下筆=安然入夢

三、拓展延伸：多媒體tippi的故事，引發(fā)人與動物關(guān)系的思考。3’

四、作業(yè)：我和的故事，寫下我和小動物之間的一段故事。

（第一范文.第一范文。com友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索關(guān)鍵字：珍珠鳥）

此文轉(zhuǎn)載

《珍珠鳥》閱讀答案與閱讀題原文篇五

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計五年級上冊第四單元第四課

克井中心校范永斌、張火成、常海琴、趙秋平、孫海濱

本課是小學(xué)語文人教版五年級上冊第四單元第四課。本單元的課文講的是生活的啟示。在教學(xué)中要著眼于珍珠鳥的怕人與不怕人展開教學(xué)，讓學(xué)生在對比中體會到：信龣，往往創(chuàng)造出詞不達(dá)意好的境界。

教學(xué)目標(biāo)

1.知道珍珠鳥很怕人，了解由于"我'為它們創(chuàng)造了一個安逸舒適的生活環(huán)境，使它們與"我'越來越親近。

2.領(lǐng)悟課文是怎么具體表達(dá)"信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界'的意思。

3.幫助學(xué)生將文章描繪的"我與珍珠鳥相處的情景'整合成三、四個畫面，感受我們"日漸親近的情誼'。

4.有感情地朗讀課文。

課前準(zhǔn)備

1.查找相關(guān)資料，了解珍珠鳥的生活習(xí)性。

2.準(zhǔn)備將自己與小動物間的生活故事講給同學(xué)們聽。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

這兩天，我們又結(jié)識了一個新的小伙伴──珍珠鳥。他嬌小、可愛，就是特別怕人。作家馮驥才用他的筆，他的心為我們講述了他與珍珠鳥之間動人的故事。

二、初讀

1.請大家打開書，用自己喜歡的方式讀課文，看看文中"哪些畫面'或者"哪些語言形成的畫面'給你留下的印象最深刻？

2.這一幅幅畫面描繪出"我'與珍珠鳥一家和睦相處的情景。你們能不能從中選取三、四幅印象最深的配成課文的插圖，連起來展示"我'與珍珠鳥"日漸親近'的情誼？

三、細(xì)讀

1.學(xué)生講解自己打算怎樣配插圖。教師整合學(xué)生的'配圖方法'。

2.學(xué)習(xí)第一個畫面內(nèi)容1）我們先進入展現(xiàn)"小家伙爸爸、媽媽生活環(huán)境的畫面'。自己輕聲讀讀課文與這幅圖關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，一會兒請你談?wù)劯惺?。（學(xué)生自由朗讀3～5段）

2）當(dāng)學(xué)生品味到"我為珍珠鳥創(chuàng)設(shè)了一個安全、自在的生活環(huán)境'時，引導(dǎo)學(xué)生想象：如果你就是生活其中的珍珠鳥，你有什么感受？

3）教師小結(jié)：是關(guān)愛、理解與尊重，使他們與我熟悉起來。

2.學(xué)習(xí)第二個畫面內(nèi)容。

1）這幅圖展現(xiàn)了小珍珠鳥"遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀望'的畫面，還有誰為這個畫面配了其他插圖？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文6～9段內(nèi)容，用不同的畫面展現(xiàn)"人與鳥的關(guān)系'。

2）根據(jù)學(xué)生描畫的不同'插圖'，引導(dǎo)學(xué)生回到文本：文章中用了怎樣生動的語言描繪這幅圖？指名朗讀。

3）當(dāng)學(xué)生用"小家伙神氣十足地站在書柜上'作為文章插圖時，引導(dǎo)學(xué)生想象："神氣十足的小家伙'什么樣？讓我們欣賞一下吧。指名朗讀相關(guān)文字。

4）教師小結(jié)：小家伙生活的多么的快樂，雖然還在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的觀望，但離我越來越近了。

3.學(xué)習(xí)第三個畫面內(nèi)容。

1）"我不動聲色地寫，默默享受著小家伙親近的情誼。'這份親近的情誼誰還能用其他圖畫展示？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)10～11段內(nèi)容描畫插圖。

2）在這看似不動聲色中，流露出我對小家伙深深的情誼，讓我們也來分享分享吧。同座位兩個人，一個人是小家伙，一個人是大作家，親近地交流一下吧。學(xué)生對讀這兩段。

3）指名朗讀，并讓學(xué)生談自己的感受。

4）教師小結(jié)：小家伙感受到這份情誼，更信任我；我也感受到這份信任，獲得無限享受。再指名讀這句話。

4.學(xué)習(xí)第四幅畫面。

1）有了這份信任，有一天，小家伙竟賴在我身上睡著了。多么溫馨的畫面！讓我們靜靜的欣賞，默默地讀讀書中描寫這一畫面的語句。（加配樂）

2）誰來把你的感受分享給大家？指名朗讀。

四、總結(jié)

1.這是信賴創(chuàng)造的美好的境界，能談?wù)勀銓α鳛a下的這一時感受的理解嗎？

2.欣賞了這一幅幅感人的畫面，你有什么感受？寫在書上。

3.學(xué)生朗讀自己寫的內(nèi)容。

《珍珠鳥》閱讀答案與閱讀題原文篇六

常熟市實驗小學(xué)任淑梅

師：同學(xué)們，你家養(yǎng)鳥嗎？

生：養(yǎng)。

師：養(yǎng)的什么鳥呀？

生：鸚鵡

生：黃鸝鳥

……

師：你能簡要說說，你家是怎么養(yǎng)鳥的呀？

生：清晨，我爺爺會提著鳥籠去公園溜鳥，中午，會喂鳥兒專門的飼料。

師：是呀，養(yǎng)鳥是一種樂趣。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于鳥的文章。

(學(xué)生齊讀課題：珍珠鳥)

[評：語文來源于生活，用學(xué)生的親眼所見、親耳所聞來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，能把學(xué)生和教材的距離拉近，引起學(xué)生和的共鳴?！敖處熓菍W(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者”在此時就體現(xiàn)出來了。]

師：課文大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了，現(xiàn)在我們來交流讀書的情況，課文共有7節(jié)，請7位同學(xué)來讀，其它同學(xué)當(dāng)好小老師聽聽他們是否讀正確、讀通順了。

師：下面請同學(xué)觀察插圖，看看與珍珠鳥的關(guān)系怎樣？

生：他們的關(guān)系非常密切。

師：從哪兒看出來的呢？

生：我從圖上珍珠鳥站在的肩上，而臉帶微笑地看著珍珠鳥這幅情景看出，他們的關(guān)系非常密切。

[評：此時，教師主要引導(dǎo)——學(xué)生從動物和人融洽的生活情景入手，激發(fā)他們關(guān)愛鳥類、關(guān)愛動物的思想意識。因此，插圖中也滲透著人文精神素材。教師要努力發(fā)現(xiàn)并運用文中的人文素養(yǎng)，去滋養(yǎng)下一代。]

師：默讀課文，看看課文哪幾節(jié)寫了它們之間的關(guān)系？

生：課文的第四、第五、第六節(jié)。

師：請三位同學(xué)把四、五、六三節(jié)讀一讀，其他同學(xué)邊聽邊想每節(jié)寫的珍珠鳥與的關(guān)系是不是一樣？

生：不一樣。

師：有什么不一樣？

生：先是珍珠鳥和交朋友，后來講他們成了好朋友。

師：好，我們再來讀讀課文，看看他們是怎樣交上朋友的。

(出示：起先……小桌上)

師：請學(xué)生默讀這一段，找出表示時間先后順序的詞。

生：起先、隨后、一會兒、一會兒、一會兒、漸漸地。

師：請同學(xué)讀這段話，想想你體會到了什么？

生：剛開始，珍珠鳥與“我”的關(guān)系并不密切，后來它看到“我”不去傷害它，就不怕“我”了。

師：這是從珍珠鳥距離不斷縮短，關(guān)系也不斷接近。哪位同學(xué)能通過朗讀，把珍珠鳥與不斷接近的關(guān)系讀出來。

(出示：它先是離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它……反而友好到啄兩下我的手指。)

師：請同學(xué)們再默看這一段課文，跟剛才一樣，先找出表示時間先后的詞語。

生：先是、然后、再、后來。

師：請同學(xué)們讀讀這一段課文，從中你又體會到什么？

生：我體會到珍珠鳥與“我”的關(guān)系越來越密切。

師：誰能把珍珠鳥與越來越密切的關(guān)系讀出來？

生：（有感情地朗讀）

師：這一段中珍珠鳥與之間的關(guān)系的發(fā)展過程寫得非常細(xì)膩，非常生動。下面老師跟同學(xué)們一起來讀好這一段

(師引讀：起先……隨后……)

師：請同學(xué)們看著板書，試著把這一段記下來。

[評：通過這個教育環(huán)節(jié)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，了解了珍珠鳥是怎樣一步一步地和建立關(guān)系的。充分體現(xiàn)了教師引導(dǎo)學(xué)生“在讀中感受、讀中領(lǐng)悟、讀中欣賞，善于積累”的學(xué)習(xí)過程?！靶麓缶V”特別強調(diào)背誦，強調(diào)語言的積累。]

師：文章5、6節(jié)寫珍珠鳥與成了好朋友，也寫得非常傳神，下面請同學(xué)讀讀這兩節(jié)，你覺得哪些地方寫得特別好呢？

生：我覺得第5小節(jié)第一句寫出了珍珠鳥和的關(guān)系很密切。

師：為什么父母要“再三呼喚”它才回去？

生：說明珍珠鳥和我的關(guān)系非常好，甚至和父母的感情一樣了。

師：你能通過朗讀表達(dá)出這種意思來嗎？

生：我覺得“我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它?！边@一句寫出了和珍珠鳥的關(guān)系很密切。

師：你能把你體會到的意思通過朗讀表達(dá)出嗎？

生：（朗讀）“我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它?！?。

生：我覺得“不一會兒，……大概在做夢呢？”這里寫珍珠鳥睡覺的樣子很可愛，它對十分信任，因此，睡得很香。

(出示句子)比較：這小家伙趴在我的肩上睡著了。

這小家伙竟趴在我的肩上睡著了

(指名讀。)

師：課文中還有一個詞也表示珍珠鳥對我十分信賴，使我出乎意料。

生：“居然”。

[評：這個細(xì)節(jié)，使學(xué)生明白了讀課文，要前后聯(lián)系；也是積累詞語的好方法。]

師：誰來把這句話讀一讀。

[評：學(xué)生自由交流讀懂的內(nèi)容，氣氛熱烈。這個教育環(huán)節(jié)主要告訴我們：一、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師在教學(xué)時始終要作好學(xué)生和教材的“介紹人”，讓學(xué)生和教材真誠地對話。二、要充分相信學(xué)生，給他們創(chuàng)設(shè)自己探究學(xué)習(xí)的機會，他們的潛能便能驚人地發(fā)揮。]

師：同學(xué)們，課文中的插圖就描繪了這幅情景，看著珍珠鳥對如此信任，你的內(nèi)心怎樣？（指導(dǎo)看圖）

生：哎呀！珍珠鳥你對真是信任。

生：我被和珍珠鳥親密的關(guān)系感動了。

生：原來，人和動物也可以和睦相處。

[評：這里教師又一次抓住課文的知識內(nèi)容與人文因素的聯(lián)結(jié)點，通過朗讀、交流、看圖、談體會，進一步深化了學(xué)生，人類愛護鳥類，愛護動物的意識。]

師：是呀，無法控制自己激動的心情，發(fā)出了一聲呼喚，文中哪個詞表達(dá)這個意思？

生：“不由自主”。

師：不由自主地發(fā)出了什么呼喚？

(出示：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？)

師：這句話是什么意思？

生：信賴，能創(chuàng)造出美好的境界。

師：這是一句反問句，為了加強語氣，誰來把這句話中的問號讀出來。

生：（朗讀）“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”

師：看著珍珠鳥在的肩上熟睡的樣子，我們也被它對的信賴所感動，也會發(fā)出這樣的感嘆。

生：（齊讀）信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？

師：課后，同學(xué)們可以把文章編成故事講給小伙伴們聽。

[簡析]

這堂課主要體現(xiàn)了新大綱的幾點思想：一、關(guān)注了文本意蘊的人文素材。在看圖訓(xùn)練中與人文教育有機結(jié)合，善于挖掘教材人文因素來滲透教育，讓學(xué)生在感知形象中受教育；其次，在語言文字品味中與人文教育有機整和，善于抓住情節(jié)和敘述的內(nèi)容來讓學(xué)生體會、感悟人文內(nèi)涵。在語文教學(xué)中就是要善于挖掘文本中的人文教育點，巧妙滲透，讓學(xué)生在潛移默化中領(lǐng)悟、感化、吸收，直至內(nèi)化，最后變?yōu)樽杂X行動。

二、充分體現(xiàn)了教師引導(dǎo)者和組織者。主要表現(xiàn)在教師善于把握教材和學(xué)生的聯(lián)結(jié)點，善于引導(dǎo)學(xué)生用自己的體驗來感悟文章，達(dá)到與的交流目的。在這一過程中，教師的引導(dǎo)和學(xué)生的主導(dǎo)相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)有據(jù)可依，學(xué)得扎實，悟得深刻。

三、注意了積累語言文字方法的指導(dǎo)。這中方法的指導(dǎo)是在事實在在的教學(xué)中讓學(xué)生領(lǐng)悟到的，而不是照本宣讀的。因此，學(xué)生的掌握程度是較高的。

《珍珠鳥》閱讀理解答案篇七

之六

鳴凰中心小學(xué)王小菊

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，感悟“信賴能創(chuàng)造出美好境界”的深刻含義。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、今天，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)――（生讀課題）。

2、上節(jié)課，我們知道的朋友送給他一對珍珠鳥，他非常關(guān)愛它們。在自己的書房里，給它們安了一個溫馨而又安全的家。

（這是課文的第一段，既是事情的交代，又是下文的襯托和對比。在復(fù)習(xí)時，也要提一下。）

二、學(xué)習(xí)3－6自然段。

1、學(xué)習(xí)第3自然段。

過渡：三個月后，伴著一聲尖細(xì)而又嬌嫩的叫聲，“我”猜到它們有雛兒了。（板書：雛兒）看到小珍珠鳥的時候，是怎么樣的？請同學(xué)們打開書本。

（1）由輕聲讀讀課文第3自然段。找一找描寫小珍珠鳥的句子。

（2）交流，指名讀。

（3）品讀?？蓯鄣男〖一锉弧拔摇卑l(fā)現(xiàn)時的情景非常有趣描寫時用幾個動詞，非常準(zhǔn)確、形象。

想一想，“探”是什么意思？能換成伸嗎？從“探”中你體會到了什么？誰能給大家學(xué)學(xué)那小腦袋“探”出來的樣子！

齊讀。多么可愛的小家伙！已經(jīng)深深地喜歡上了它，讓我們在朗讀聲中表達(dá)對小珍珠鳥的喜愛之情吧！

2、學(xué)習(xí)第4自然段。

過渡：過了幾天，這可愛的小家伙開始活躍起來了。起先，它在哪些地方活動？

（1）看錄像，聽錄音朗讀。

（2）自由讀。請同學(xué)們讀讀第4自然段，在活動的地點下面打圈。

（3）同桌交流。用“起先……漸漸地……后來……”把珍珠鳥活動范圍的變化連起來說一說。

（4）討論。這個小家伙開始時只敢探一探小腦袋，現(xiàn)在它怎么變得越來越膽大地和我接近呢？

（5）小結(jié)。是的，多么像一位慈愛的父親，呵護著自己的孩子，所以小家伙的膽子變得越來越大，也越來越和親近了。

（第4自然段，是課文的重點。采用總分總的思路進行教學(xué)，層次很清楚。理解也有一定的深度，不僅要引導(dǎo)學(xué)生弄清小家伙怎么一步一步親近，也啟發(fā)學(xué)生理解它為什么能這樣做的原因。）

3、學(xué)習(xí)第5自然段。

（1）默讀。你從這一段中體會到了什么？

（2）討論交流。

（3）指導(dǎo)朗讀。個別讀，齊讀。

（第5自然段，從文章的結(jié)構(gòu)上看，是一個過渡。內(nèi)含的意思是講，小珍珠鳥對“我“已有了很深的感情。整天都在“我”的身旁。）

4、學(xué)習(xí)第6自然段。

過渡：有一天，在“我”的書房里出現(xiàn)了一個非常動人的情景。是一個怎樣的情景呢？

（1）看圖。在這幅畫面中我們看到了什么？

全班交流。

（2）想像。這小家伙睡得好熟呀！它把“我”的肩頭當(dāng)作了什么？

（3）老師請你來給這幅畫加一個題目，可以是一個詞或一句話。

（4）齊讀。多么美好的一種情境啊，情你們有感情地朗讀。

5、小結(jié)。

（這一段，共4個自然段。一個自然段，寫了一個意思。采用分分總的教學(xué)思路是可以的。）

三、學(xué)習(xí)第7自然段。

過渡：正因為“我”對小珍珠鳥的寬容、關(guān)愛，才贏得了小珍珠鳥對我的信任，它才會在“我”的肩膀上熟睡。沉浸在這美好情境中的“我”不由自主地發(fā)出了這樣的呼喚——（生讀）

1、引讀后，板書：“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”。

2、改變句式。能把這個句子換個說法嗎？

3、小結(jié)。是的，“信賴”就是彼此的關(guān)愛、彼此的寬容、彼此的信任、彼此的尊重。讓我們再一次高聲地把這句話告訴世界上所有的人。

四、總結(jié)全文。

今天，我們在作家馮驥才的書房里目睹了一幅人鳥相親的情境，這是信賴創(chuàng)造的美好境界。只要心中充滿愛，老師相信不僅在作家的書房里，在世界的每一個角落里，人與動物之間，人與人之間，人與自然之間，國家與國家之間都能在自由的天空下創(chuàng)造出美好的境界。

五、作業(yè)。

1、背誦最后四個自然段。

2、請你用“有了信賴，就會。”的句式，寫一段話。

（《珍珠鳥》是著名的作家馮驥才寫的散文。文章的內(nèi)涵很豐富，盡管在文末用“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”一句話點明了中心，但是文章仍給讀者留有很大的想象空間。王小菊注意了這一點，她作了深文淺教的嘗試。

她在教學(xué)中，先引導(dǎo)學(xué)生弄清事情的情節(jié)，在啟發(fā)學(xué)生探究下面的問題：小珍珠鳥怎么會越來越膽大地和我接近呢？這是因為像一位慈愛的父親，呵護著自己的孩子，所以小珍珠鳥信賴他了。文章理解到這一步，還沒有停止。在總結(jié)全文時，又作了提升。由個別的，聯(lián)系到一般。

公開課、研究課，應(yīng)該選擇有一定深度的課文，具體研究一兩個問題。這樣，才能不斷提高自己處理教材的能力，不斷地提高自己的研究能力。）

（簡評：徐偉健）

《珍珠鳥》閱讀理解答案篇八

教學(xué)目標(biāo)

1.引導(dǎo)學(xué)生了解文章的基本內(nèi)容，體會“我”在營造人與鳥的信賴關(guān)系過程中所起到的重要作用，把握文章的敘事線索：鳥兒由“怕人”到“信賴人”的過程。

2.喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛，引導(dǎo)他們聯(lián)系生活實際，思考人與動物的關(guān)系，激發(fā)他們愛護動物、善待生命的情感。

3.指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，精讀、背誦重點語段，領(lǐng)悟文章中展示人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界，品位豐富溫柔和富有哲理的語言，提高學(xué)生對作品的感悟和鑒賞能力。

課前準(zhǔn)備

精心制作課件。認(rèn)識生字詞。讓學(xué)生收集和有關(guān)珍珠鳥的資料。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

請學(xué)生欣賞一組大自然中鳥兒自由飛翔的精美圖片，讓學(xué)生在音樂中進入文境，并暢談感想。

師導(dǎo)入課文：百花盛開，百鳥爭鳴。這是一個鳥語花香的世界，也是人類追求的美好生態(tài)環(huán)境。鳥類是人類的朋友，它為我們的生活帶來了色彩和情趣，這使作家們寫出了許多充滿靈性的文章。有的作家甚至在自己的書房里給珍珠鳥安了個溫馨、舒適的家。他就是作家馮驥才。

1.介紹

指導(dǎo)學(xué)生介紹。

2.介紹珍珠鳥

【設(shè)計意圖】讓學(xué)生在音樂中融入課文，激發(fā)他們的認(rèn)知情趣，并要求他們利用課前查找的資料，根據(jù)自己所關(guān)注的信息回答問題，使他們變被動學(xué)為主動學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進一步走進那如詩如畫的文章中，體味人與動物相互信賴、和諧相處的美好境界。

二、自讀感悟

1.出示讀書要求

①自由讀書，通讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把句子讀正確，讀流利。

②畫出自己喜歡的詞、句、段，多讀幾遍，用心體會為什么喜歡它。

2.再讀全文思考問題

①課文中為鳥兒做了那了哪些事情？

②小珍珠鳥有什么反應(yīng)？

③我有什么感受？

結(jié)合讀書情況，提醒學(xué)生注意讀書的方法，讀出自己的理解。

【設(shè)計意圖】高年級的學(xué)生已經(jīng)具備了相當(dāng)?shù)淖詫W(xué)能力，只要給學(xué)生充足自主的學(xué)習(xí)時間，學(xué)生就一定能把課文讀懂。

三、交流分享

1.交流

①啟發(fā)引導(dǎo)：看到大家專注的讀書情形，我知道你們一定讀進去了。是課文內(nèi)容給了你們深刻的印象，還是課文語言深深地打動了你們的心呢？誰愿意談?wù)勛约旱南敕ǎ?/p>

②交流感受

【設(shè)計意圖】當(dāng)一個人的心靈真正被觸動時，他一定想找一個機會加以傾訴，而此環(huán)節(jié)能更好地為學(xué)生提供一個平臺。并且由于問得寬泛，所以學(xué)生也會答得更加靈活。他們可能從“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”入手，也可能從“我”對珍珠鳥所做的事談?wù)勅藗儜?yīng)該怎樣對待大自然中的其他動物，還可能從小鳥由膽小——漸漸膽大——開始親近我——完全信賴我的變化過程談出自己與動物和諧相處的體會。

2.研讀

談話：好的文章每一次都會有一種新的體會、新的感覺，所以，同學(xué)朗讀課文的時候，老師建議：一要注意傾聽，聽聽他們的朗讀你是否滿意，你能否讀得更好；二要注意思考，想想聽了他們的朗讀是否增加了你對文章的了解，能否引起你更多的發(fā)現(xiàn)。

①逐段朗讀，引導(dǎo)交流。從語言和情感兩方面討論喜歡珍珠鳥的原因，作好賞析的文字記錄。

②推選有代表性的語段，合作完成品讀賞析任務(wù)。

③聽配音朗讀。

【設(shè)計意圖】力求體現(xiàn)朗讀、評價、討論于一體，溶理解、感悟、欣賞于一爐，針對不同的內(nèi)容，采取多樣的形式，通過朗讀、評議、交流等多種手段引導(dǎo)學(xué)生讀悟、思辯，從而發(fā)現(xiàn)對文本內(nèi)容與形式的個性化解讀和整體把握。

四、反思積淀

1.這篇散文之所以能夠吸引人們的目光，是因為它不僅能引起我們感情上的共鳴，深入體驗人與動物間的摯愛真情，還能讓我們通過細(xì)膩的描繪和樸素的文采，領(lǐng)略到散文的語言美。

2.你最想記住的是什么？能說說你的理由嗎？

【設(shè)計意圖】閱讀反思是學(xué)生閱讀課文之后對閱讀過程、對自己的理解進行再思考，以進一步辨明文本的思想情感、價值取向、文化品位和藝術(shù)特色，它是個性化閱讀的特征之一。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對閱讀實踐的反思進行個性化的積累是提升其文化素養(yǎng)和語文能力的重要手段。

五、作業(yè)布置

模仿本文，把感情容入到對客觀事物的描寫中，進行寫話練習(xí)。

【設(shè)計意圖】加深學(xué)生對本文主旨的感悟和理解，培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力。

本站原創(chuàng)作品，轉(zhuǎn)載請注明：來自中小學(xué)教育資源站

《珍珠鳥》閱讀答案與閱讀題原文篇九

《珍珠鳥》這篇文章講述的是珍珠鳥和發(fā)聲的一些故事，讓我們一起去了解一下吧！下面就讓第一我給大家分享一些《珍珠鳥》閱讀答案吧，希望能對你有幫助！

《珍珠鳥》閱讀題原文真好！朋友送我一對珍珠鳥，放在一個簡易的竹條編成的籠子里?；\內(nèi)還有一卷干草，那是小鳥舒適又溫暖的巢。

有人說，這是一種怕人的鳥。

我把它掛在窗前。那兒還有一大盆異常茂盛的法國吊蘭。我便用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，它們就像躲進幽深的叢林一樣安全，從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。

陽光從窗外射入，透過這里，吊蘭那些無數(shù)指甲狀的小葉，一半成了黑影，一半被照透，如同碧玉，斑斑駁駁，生意蔥蘢。小鳥的影子就在這中間隱約閃動，看不完整，有時連籠子也