（關(guān)雎）（蒹葭）（0000 ）教學(xué)建議一、作品概述。周南，一般指是洛陽以南到湖北一帶地方。據(jù)有關(guān)《關(guān)雎》選自《詩經(jīng)?周南》。周南，一般指是洛陽以南到湖北一帶地方。據(jù)有關(guān)資料推斷，這首詩產(chǎn)生時(shí)代不會(huì)太早，大約是西周末、東周初。這是一首熱情戀歌，它表現(xiàn)了古代青年對(duì)愛情婚姻大膽執(zhí)著追求，感情坦率、樸實(shí)?！遁筝纭窞椤肚仫L(fēng)》中一首著名抒情詩，這里表現(xiàn)是一個(gè)尋求友誼（或者愛情）過程中最終失望心理活動(dòng)， 深情抒發(fā)了尋求伊人而不得誠摯感情，凄愴處境?！毒佑谝邸窞椤锻躏L(fēng)》著名詩篇。它是我國最早一首思夫詩。這是一首妻子懷念久投不歸丈夫抒情詩。 眼前景、心中事巧妙地融為一體，二、《關(guān)雎》簡析《關(guān)雎》是《詩經(jīng)》第一篇。全詩可分為三章。第一章（前四句）愛慕：一個(gè)男子在河邊遇到一位美麗姑娘，這一章開頭用“關(guān)關(guān)雎鳩”起興，運(yùn)用“比”手法點(diǎn)出了戀愛主題。因?yàn)轹馒F“雌形象地描繪了此時(shí)此地詩中有畫，富于田園生活氣息。于是萌發(fā)了愛慕之情。雄常不相失，亦不曾相近”，“情意相與而未嘗狎”，以雎鳩關(guān)關(guān)和鳴引出“窈窕淑女，君子好逑”，貼切而有深意，確是匠心獨(dú)具。第二章（中間八句）思念：男子對(duì)姑娘思念不止，以至夢寐以求，輾轉(zhuǎn)反側(cè)。在他眼前出現(xiàn)是這位美麗姑娘采摘荇菜時(shí)“左右流之”苗條、優(yōu)美身姿，使他夜不能寐；然而，大約這只是一廂情愿，他只有獨(dú)自在床上“輾轉(zhuǎn)反側(cè)” ，直到天明。這一章既有直接心理描寫“優(yōu)哉游哉” ，寫其綿綿情意，思念不絕，又有動(dòng)作描寫“輾轉(zhuǎn)反側(cè)”，突出其內(nèi)心狀態(tài)不平靜，形象逼真地表現(xiàn)了主人公深深思念之情。第三章（最后八句）愿望：表達(dá)了希望與姑娘成婚美好愿望?！扒偕阎?、“鐘鼓樂之” ，是設(shè)想與姑娘結(jié)婚時(shí)鼓樂齊鳴歡樂場面。這首詩采取了重章疊唱手法，每一章都有些句子重復(fù)詠唱。這體現(xiàn)了《詩經(jīng)》語言一個(gè)特色。詩感情真摯熱烈，回環(huán)詠唱章法，使熱戀之情步步推向高潮。詩每一章，都用起興藝術(shù)手法，將自然景象與人物內(nèi)心情感和諧地融會(huì)起來，景中含情，情中蘊(yùn)景。三、《蒹葭》簡析這是一首著名抒情詩。詩中寫在一個(gè)深秋清晨，秋露給霜，蘆荻揚(yáng)花，詩人來到迂曲河岸上，尋找他（她）眷戀情人。他（她）佇立河畔，面對(duì)蕭索凄清、露華霜重暮秋景色，禁不住發(fā)出了與“所謂伊人”已遠(yuǎn)隔浩嘆。接著詩人逆流而上去尋找，道路是那樣崎嶇而遙遠(yuǎn)；順流而下去尋找，她 （他）又仿佛在水中央。伊人似近而遠(yuǎn)，忽隱忽視。但他（她）含情脈脈地癡想著，直到太陽升起，把秋露曬干。至此，一個(gè)為尋找意中人而執(zhí)著不舍青年人形象，已經(jīng)躍然紙上， 呼之欲出。全詩感情真摯熱烈， 寫得哀婉清麗，而執(zhí)著不舍青年人形象，、“溯游”，幾度尋蹤情調(diào)纏綿，既有對(duì)意中人深情尋訪，又有未遇惆悵。一再“溯洄”求索，不避險(xiǎn)阻，可謂情真意切。詩歌采用反復(fù)疊唱章法，更顯得韻味綿長，而開頭以、“溯游”，幾度尋蹤“蒹葭蒼蒼，白露為霜”起興，描繪了一幅凄清蕭颯、露凝霜結(jié)晚秋圖，更抒發(fā)了詩人孤寂彷徨、幽思百結(jié)心緒。四、《君子于役》簡析本詩分為兩章。

第一章頭三句開門見山地點(diǎn)出女主人公丈夫在外服徭役已經(jīng)很久了， 不知何時(shí)才能回家，主人公思念丈夫之情油然而生，情思泉涌。 “雞棲于塒”三句，轉(zhuǎn)入寫眼前生活實(shí)景，借景抒情。 她看到夕陽西下時(shí)， 禽畜紛紛歸家，上窩上窩，入圈入圈，各歸其所，悠然安憩，聯(lián)想起萬物皆定時(shí)有所歸，只有自己丈夫長期在外，徭役無期，歸期難卜，因而“如之何勿思？” ——怎能不令人思念牽掛而柔腸寸斷呢？最后兩句照應(yīng)開頭兩句，把主人公思夫之情用委婉語氣表達(dá)出來。第二章頭兩句進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)丈夫服役時(shí)間之長久和無盡期。 “曷其有佸？”——何時(shí)才能團(tuán)聚？無限思念、 無限痛苦表現(xiàn)在這句深沉發(fā)問中， 并以家庭溫暖反襯出丈夫長年只身在外孤苦與凄涼。再睹入暮時(shí)禽畜各歸其所，進(jìn)窩入圈，飽食安息，聯(lián)想到丈夫孤身在外，勞苦無依，深情地發(fā)出“茍無饑渴？”疑問與關(guān)心。這帶有疑問與希望之句，內(nèi)涵豐富，有對(duì)丈夫在外可能不得溫飽擔(dān)憂，更有對(duì)丈夫能夠溫飽希望。這句比上一章未句“如之何勿思？”更深刻、更委婉、更細(xì)膩，具體地表現(xiàn)出主人公對(duì)丈夫思念與關(guān)懷之情。全詩用了4句“君子于役”反復(fù)詠嘆，每句領(lǐng)起一層，一層深似一層地表現(xiàn)了主人公思夫之情。 運(yùn)用眼前生活景象聯(lián)想起在外服役丈夫長期有家不得歸， 令人無限思念與牽掛。感情真摯、細(xì)膩，讀來蕩氣回腸。詩中巧妙地運(yùn)用對(duì)比和烘托方法，創(chuàng)造了日暮黃昏典型環(huán)境，同思婦孤寂、焦慮和深沉感情融合在一起，形象極鮮明感人。全詩沒有一個(gè)“怨”字，而句句寫都是怨，從一個(gè)側(cè)面反映了繁重兵役、徭役給千百家庭帶來育苦。詩內(nèi)容單純質(zhì)樸，體現(xiàn)了民歌本色。五、關(guān)于課文誦讀教學(xué)建議《詩經(jīng)》基本句式是四言（即每句四個(gè)字） ，間或雜有二言直至九言各種句式，但雜言句式所占比例很低。 對(duì)于四言詩誦讀，一般讀成“二二” 節(jié)拍。例如： 關(guān)關(guān)叮鳩，在叮之洲。窈叮淑女，君叮好過。讀一句要讀出句內(nèi)節(jié)拍，讀一章要讀出章內(nèi)節(jié)奏、語氣語調(diào)；而讀一篇，要讀出篇內(nèi)節(jié)奏、情調(diào)。當(dāng)然，章內(nèi)節(jié)奏、語氣語調(diào)以及篇內(nèi)節(jié)奏、情調(diào)要由詩具體內(nèi)容來確定。教學(xué)設(shè)計(jì)示例第一課時(shí)一、 介紹文學(xué)常識(shí)?！对娊?jīng)》是我國最早一部詩歌總集。收錄了自西周初年到春秋中期五百多年間產(chǎn)生詩歌作品305篇，當(dāng)時(shí)稱為《詩》 ，又稱《詩三百》 。到了漢代，被尊為儒家經(jīng)典，才定名為《詩經(jīng)》 。《詩經(jīng)》按體裁分為“風(fēng)、雅、頌”三類。而“風(fēng)、雅、頌、賦、比興”《毛詩序》稱之為“六義” ?！对娊?jīng)》由于其內(nèi)容豐富，在思想和藝術(shù)上高度成就，在中國以至世界文化史都有重要地位。它廣泛而深刻地描寫現(xiàn)實(shí)、反映現(xiàn)實(shí)精神，對(duì)后代文學(xué)影響很大。二、講解《關(guān)雎》 。老師范讀課文，學(xué)生跟讀。解決字詞。教學(xué)生誦讀方法。學(xué)生看注釋，借助工具書，老師點(diǎn)撥，弄清課文意思。討論全詩用了“興”表現(xiàn)手法。夢寐以求心情。 重疊“游哉” ,老師點(diǎn)撥：首章從對(duì)對(duì)雎鳩和鳴，觸動(dòng)了男女愛慕心情，聯(lián)想到淑女是君子佳偶。第二章再用采荇起興， 接著步步加深地描述日夜思念，夢寐以求心情。 重疊“游哉” ,用以表現(xiàn)思念之深；“輾轉(zhuǎn)反側(cè)”，形象地寫出了求而未得時(shí)苦悶焦躁。第三章用了類似

用以表現(xiàn)思念之深；“輾轉(zhuǎn)反側(cè)”，形象地寫出了求而未得時(shí)苦悶焦躁。第三章用了類似第二章復(fù)疊方式，意思卻有進(jìn)一步發(fā)展。男子以音樂挑動(dòng)女子，博取她歡心，借美妙音樂，達(dá)成美滿婚姻。三、.總結(jié)、擴(kuò)展《關(guān)雎》是一篇民間情歌，描述了一個(gè)男子對(duì)一個(gè)姑娘一往情深追求?？裳a(bǔ)充閱讀《靜女》 。第二課時(shí)一、學(xué)習(xí)《蒹葭》 。老師范讀，學(xué)生跟讀，然后自讀。學(xué)生看注釋，老師點(diǎn)撥，弄懂課文意思。討論分析本詩中“起興”手法運(yùn)用?！遁筝纭愤@首詩每章開頭前兩句都是寫景：蒹葭蒼蒼，白露為霜” “蒹葭凄凄，白露未晞”，“蒹葭采采，白露末已” 。這些景物描寫給人展現(xiàn)了秋天清晨，河邊蒼蒼蘆葦沾滿了霜露景象，給人以蕭瑟冷落之感。此情此景，使得熱戀者感到分外凄涼，更加思“興”,念“在水一方” 戀人，于是他去尋找 “在水一方” 戀人。因此這每章開頭前兩句是“興”,從而引起正文。討論分析詩中運(yùn)用迭章復(fù)沓表達(dá)方式。本詩與《詩經(jīng)》中許多詩篇一樣，采用了迭章復(fù)沓表達(dá)方式。三章不斷轉(zhuǎn)換字面與聲韻：首章中“蒼蒼”到二、三章?lián)Q為“凄凄” ，“來采” ；首章中“為霜”到二、三章“之涘” ；“長”到二、換為“未晞” “末已” ；首章中“一方”到二、三章?lián)Q為“之湄”“之涘” ；“長”到二、三章?lián)Q為“躋” “右”。通過字面與聲韻轉(zhuǎn)換，使得所表達(dá)感情深化。朗讀、背誦。二、學(xué)習(xí)《君子于役》 。老師范讀，學(xué)生跟讀，再自讀。學(xué)生對(duì)照注釋，老師幫助弄清課文意思。分析課文?！对娊?jīng)》詩全是樂歌。 本詩和許多詩一樣，是以層疊鋪敘方法來表達(dá)主人思想感情?！对娊?jīng)》詩全是樂歌。 本詩和許多詩一樣，是以層疊鋪敘方法來表達(dá)主人思想感情。全詩分為兩章，兩章字句互相補(bǔ)充，類似而不相同。第二章基本上重復(fù)了第一意詞句，有只是略加改變。這樣利用重疊字句叮表達(dá)詩中情感寫法，就使原來簡短詩行發(fā)展擴(kuò)大，并從反復(fù)詠唱中，喚起讀者共鳴，加強(qiáng)了感染力量。背誦這首詩。五、.總結(jié)、擴(kuò)展我們課文選《詩經(jīng)》中三首已成為名篇，千古傳誦。請同學(xué)們課后誦讀，進(jìn)一步加HTTPS：叮搜集整理，HTTPS：叮搜集整理，版權(quán)這篇課文是柳宗元被貶官永州司馬時(shí)本文主要運(yùn)用對(duì)比和襯托手《關(guān)雎》《蒹葭》《君子于役》由范文先生網(wǎng)教案頻道歸作者所有，轉(zhuǎn)載請注明出處！0000：《捕蛇者說》 選自義務(wù)教育江蘇版初三課文，寫一篇揭露封建統(tǒng)治者殘酷壓迫剝削勞動(dòng)人民罪行文言文。法，突出文章中心思想。0000：平時(shí)文言文教學(xué)比較煩索，字、詞、句、篇等都要一一落實(shí)，學(xué)生學(xué)得比較枯燥，

教師教得也比較乏味。為了擺脫這種局面，我反復(fù)思考，怎樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文學(xué)習(xí)興趣。結(jié)論是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中動(dòng)起來。0000：對(duì)課文大意理解，改變以往教師逐字逐句講授方法，變?yōu)樽寣W(xué)生提問、教師檢查雙邊互動(dòng)模式；對(duì)文章主題理解，改變以往逐段講授式或逐題提問式，變?yōu)橐砸稽c(diǎn)提挈全文，學(xué)生討論式。在教學(xué)過程中強(qiáng)化文章朗讀和及時(shí)鞏固。0000：教學(xué)目標(biāo)：A、 理解對(duì)比、襯托手法運(yùn)用及其作用；B、 了解“說”體裁特點(diǎn)；00重點(diǎn)：A、 對(duì)比、襯托手法運(yùn)用及其作用；B、 “說”體裁特點(diǎn)；00難點(diǎn)：A、正確評(píng)價(jià)作者所表達(dá)思想感情；0000：討論、點(diǎn)拔、朗讀；00用具：投影儀00時(shí)數(shù)：1課時(shí)00過0：一、 導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)：1、 同學(xué)們， “蛇”在我們心目中是什么樣形象？下面請同學(xué)來談一談?！編煱鍟n題，作者】2、 想到了蛇，同學(xué)們就聯(lián)想到了“兇狠、殘忍”這些詞語，就感到恐懼。今天，我們就一起來看一看柳宗元又是怎樣說說捕蛇人事。【師板書課題，作者】3、 0習(xí)這篇課文，除了要掌握字、詞、句含義之外，我們還需要0習(xí)以下兩點(diǎn)內(nèi)容?！編熗队皩W(xué)習(xí)目標(biāo)，即00目標(biāo)】二、 檢查預(yù)習(xí)，講授新課：1、 老師首先檢查一下同0們預(yù)習(xí)情況。指名簡介作者；檢查預(yù)習(xí)題中字音、字義兩項(xiàng)內(nèi)容。2、 通過檢查結(jié)果看，同0們課前作很認(rèn)真準(zhǔn)備，很好。下面請同0們自讀課文，圈出含義理解不清楚詞句，然后討論。生自讀課文，圈出含義理解不清楚詞句；生之間互相討論；生提問老師。師強(qiáng)調(diào)文中一些重點(diǎn)詞句意0；歸納 .總結(jié)練習(xí)。叮今義差別：

涕病可以雖叮類活用鄉(xiāng)鄰之生日蹙君將哀而生之乎叮詞多義食毒3、通過同學(xué)們剛才對(duì)課文閱讀，我們基本上理清了課文大義。那么，捕蛇者到底是“幸”還是“不幸”呢？請同學(xué)們從文中找出相應(yīng)論據(jù)，來證明自己觀點(diǎn)。生討論發(fā)言，師歸納板書。 【全部內(nèi)容見板書】師小結(jié)：，然而“萬幸”，然而“萬幸”他與鄉(xiāng)鄰們相比卻又是大 “幸”了；但是我們應(yīng)該看到他 “幸”是“不幸”之中叮蛇者“幸”與鄉(xiāng)鄰“不幸”形成鮮明對(duì)比，實(shí)際上就是什么和什么對(duì)比，又有何作用呢？并請同學(xué)們找出文中其他對(duì)比。 （實(shí)際上就是“役”之幸與“賦”之不幸對(duì)比，從而突出“賦稅沉重，人民生活痛苦” 叮叮蛇者是怎樣形容這種現(xiàn)象呢？孔子又是怎樣說？作者引用孔子話有何目？作者自己又是怎樣評(píng)價(jià)？叮么，作者對(duì)這種現(xiàn)象抱以什么樣感情和態(tài)度呢？（進(jìn)步性和局限性）叮實(shí)不管是蔣氏，還是鄉(xiāng)鄰，他們都是不幸。他們只是在沉重賦稅壓迫下，生活方式不同而已。作者這樣來寫，充分揭示了文章主題。4、這篇“說”通過蔣氏三代寧可死于毒蛇之害而求免于苛稅描述，深刻地揭露了，同學(xué)們是否還記封建統(tǒng)治者殘酷剝削壓迫勞動(dòng)人民罪行。曾經(jīng)我們也學(xué)過一篇“說”，同學(xué)們是否還記得，那篇“說”又表現(xiàn)了什么主題呢？聯(lián)系本文，思考一下“說”這種體裁有什么特點(diǎn)？完成課后“思考和練習(xí)”第五題。三、鞏固練習(xí)，歸納閱讀理解：余聞而愈悲?？鬃釉唬旱茫瞧罢f”又表現(xiàn)了什么主題呢？聯(lián)系本文，思考一下“說”這種體裁有什么特點(diǎn)？完成課后“思考和練習(xí)”第五題。三、鞏固練習(xí)，歸納閱讀理解：余聞而愈悲?？鬃釉唬簡韬簦∈胫x斂之毒有甚叮1、 該語段選自課文《》2、 解釋文中加點(diǎn)字：（ADO（BDO3、 文中引用孔子話，從議.總結(jié)：“苛政猛于虎也。 ”吾嘗疑乎是（BD蛇者乎！故為之說，以俟夫觀人風(fēng)者得焉。，作者是,朝文學(xué)家，著有《》HTTPS：叮叮文要素考慮，其作用是。AD,今以蔣氏觀之，猶信。4、請從選文中摘出本文中心句：5、回答下列問題：余悲是：余信是：余明是：余期望是：6、對(duì)作者所期望，我們應(yīng)怎樣理解？.總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了這篇古文言文，清晰地看到了封建統(tǒng)治殘酷剝削和壓迫比毒蛇和老虎還要厲害，我們對(duì)當(dāng)時(shí)人們懷有深切同情，對(duì)當(dāng)時(shí)封建統(tǒng)治懷有無比憤恨和批判。下面讓我們帶著這種感情集齊朗讀課文，以加深理解。師生一起朗讀課文，結(jié)束本堂課。板書設(shè)計(jì)：捕蛇者說柳宗元綱“役”之幸“賦”之不幸（捕蛇者）（鄉(xiāng)鄰）不幸以捕蛇獨(dú)存非死則徙爾幸馳然而臥，熙熙而樂嘩然而駭后死先死課后反思：“這么快就這堂結(jié)束了，我教得舒心，學(xué)生學(xué)得輕松，甚至有學(xué)生情不自禁地說：“這么快就下課了，我還沒覺得時(shí)間這樣快過呢！ ”這說明了學(xué)生也比較討厭逐字逐句講授，他們喜歡活躍課堂，喜歡自由課堂，喜歡充滿辯論味課堂。這就啟示我在今后教學(xué)中對(duì)每一篇文章都要深入研究、精心設(shè)計(jì)，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情，讓每一個(gè)學(xué)生都參與其中，從而提高課堂教學(xué)效率。《捕蛇者說》教學(xué)設(shè)計(jì) 1由范文先生網(wǎng)教案頻道 HTTPS：叮搜集整理，版權(quán)歸作者所有，轉(zhuǎn)載請注明出處！教學(xué)建議一、 主題思想歌劇《白毛女》以喜兒命運(yùn)悲喜沉浮為主線，鋪敘了一系列曲折動(dòng)人、富有傳奇色彩故事情節(jié)， 深刻表現(xiàn)了半封建半殖民地中國社會(huì)農(nóng)村基本矛盾——廣大農(nóng)民與封建地主階級(jí)矛盾。惡霸地主黃世仁通過地租和高利貸，殘酷壓榨農(nóng)民，逼死楊白勞，搶走喜兒并把她奸污后又要害她，后來逼得她逃進(jìn)深山，過著“鬼”一般生活。這些情節(jié)，深刻地表現(xiàn)了長期受著深重壓迫剝削貧苦農(nóng)民， 命運(yùn)悲慘，也有力地揭露了地主階級(jí)兇殘、狡詐、貪婪、腐朽本質(zhì)。劇作最后描寫在共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下，打倒了地主階級(jí)，喜兒和廣大農(nóng)民報(bào)仇雪恨、翻身解放了，新舊社會(huì)兩重天。 《白毛女》深刻地揭示了舊社會(huì)把人逼成“鬼” ，新社會(huì)把“鬼”變成人這一主題。這部優(yōu)秀歌劇具有很大典型意義。二、 課文劇情概括課文節(jié)選是歌劇第一幕第一、二場。第一場，寫 1935年冬除夕夜，天降大雪，佃戶楊白勞女兒喜兒盼爹爹回家來過年； 楊白勞還不起地主租子和高利貸，在外躲帳躲了七天后于除夕夜擔(dān)著豆腐擔(dān)子悄悄回到家。他稱回二斤面，給女兒扯了二尺紅頭繩，準(zhǔn)備與相依為命女兒歡歡喜喜過個(gè)年。就在這時(shí)，地主帳房穆仁智來逼債，硬逼楊白勞到

黃世仁家去一趟。第二場，寫楊白勞跟穆仁智來到地主家，地主黃世仁借逼債逼楊白勞在女兒賣身文契上按了手印。楊白勞悲憤欲絕，踉蹌往家走。課文后劇情是：第三場寫楊白勞倒在路上，被楊老友佃戶趙老漢攙回家。楊白勞在深夜喜兒睡著后，在村上一連串鞭炮聲中，喝點(diǎn)豆腐鹵水自盡了。第四場，寫年初一在鞭炮聲中喜兒驚醒，發(fā)現(xiàn)爹爹死在門外雪地上。不一會(huì)，穆仁智帶人把喜兒搶走了。這第一幕是全劇戲劇沖突開端。三、 《白毛女》全劇故事梗概歌劇《白毛女》 ，共五幕十六場（原先為六幕，后來刪掉了表現(xiàn)喜兒在山洞里生活第四幕，由六幕改為五幕） 。全劇反映是全國抗戰(zhàn)爆發(fā)前 1935年冬至紅軍北上抗日建立抗日民主根據(jù)地 1937年秋和1938年春，發(fā)生在河北省某縣楊格村故事， 地主黃世仁和佃戶楊白勞、喜兒矛盾沖突是主線。第一幕共四場，描寫地主黃世仁在 1935年除夕之夜借逼租為名， 逼死楊白勞， 搶走喜兒。 第二幕，寫黃世仁搶走了喜兒， 又把她奸污了。喜兒悲憤之極想自盡，被黃家老媽子救下。第三幕，距第二幕七個(gè)月后。黃世仁當(dāng)上了團(tuán)總又娶親， 他糟蹋了喜兒后又要把她賣給人販子。 張二嬸得知后偷偷放喜兒逃出黃家，住在山洞中。第四。幕，三年后 1937年冬，成了“鬼”喜兒在奶奶廟與仇人黃世仁狹路相逢；當(dāng)了八路軍王大春隨部隊(duì)打回楊格村。第五幕。 1938年春天，楊格村已成為八路軍敵后抗日根據(jù)地，農(nóng)一民翻身解放了，喜兒獲救走出山洞把冤伸。四、 主要人物形象課文《白毛女》成功地塑造了楊白勞、喜兒以及惡霸地主黃世仁、狗腿子穆仁智等藝術(shù)形象。主要人物有楊白勞、喜兒以及地主黃世仁，其中楊白勞更是著力刻劃人物。楊白勞是老一代農(nóng)民代表，勤勞、忠厚、善良。他是地主黃世仁佃農(nóng)，租種黃家六畝地，年年欠東家租子，老還不完；借了黃家錢，可這驢打滾（指高利貸）債永遠(yuǎn)也還不清。因?yàn)榻徊簧献庾印⑦€不了債，楊白勞一到快過年時(shí)候，不得不離家出去躲帳。他到除夕深夜里才偷偷地回家來，為過年帶來三樣?xùn)|西：兩斤白面、一根紅頭繩和兩張門神。白面是特地為過年包餃子而買，他們平時(shí)是買不起也吃不上；紅頭繩是給心愛女兒過年禮物。這表明家境貧苦可又希望能有一個(gè)起碼人生活。門神雖是迷信之物，卻也反映了渴望擺脫貧苦被壓迫受剝削生活， 過上乎安、樸素要求和愿望，始終也未能達(dá)到。大年三十深夜，楊白勞躲帳剛回到家，地主就派狗腿子來逼討租債，強(qiáng)逼楊白勞在心愛獨(dú)生女兒賣身契上按了手印。地主是借催討租債，逼迫楊白勞賣女兒，是想霸占喜兒。楊白勞曾想“找個(gè)說理地方去”社會(huì)里，哪有窮人說理地方。黃家狗腿子穆仁智不是對(duì)楊白勞說過這樣話嗎？“縣長和咱們少東家是朋友，這就是衙門口，你到哪里說理去！他忍辱負(fù)重，對(duì)地主階級(jí)壓迫剝削不敢有反抗表示，甚至連外出逃荒也因“熱土難離”而下不了決心。他最后在孤苦無告、萬分悲憤與愧疚中被逼上了絕路，喝鹵水自盡了。楊白勞是在封建地主階級(jí)長期壓榨之下尚未覺醒老一輩農(nóng)民典型形象。是對(duì)萬惡封建地主階級(jí)有力揭露和血淚控訴。美好生活要求和愿望。 他對(duì)生活低微、。但在那黑暗腐朽”楊白勞性格中是有懦弱一面。他悲慘結(jié)局“為什么窮人這樣苦呵？為什么富人喜兒是《白毛女》主人公，也是全劇著力塑造反抗年輕農(nóng)民形象。她性格特點(diǎn)和生活道路與楊白勞截然不同。她活潑、可愛、天真、淳樸，應(yīng)該有她歡樂和幸福?？墒牵齾s受到了一系列嚴(yán)重打擊，長期在苦難中受折磨，但并沒有被壓倒。她性格在不斷發(fā)展，最后反抗性格發(fā)展到了最高點(diǎn)。喜兒是一個(gè)善良、美麗農(nóng)村姑娘。在第一幕里，她還是活潑、純真少女。熱愛自己父親，熱愛生活，對(duì)生活懷著天真幻想。父親慘死，自己被搶入黃家，這突其來嚴(yán)重打擊，她不能理解，美好生活要求和愿望。 他對(duì)生活低微、。但在那黑暗腐朽”楊白勞性格中是有懦弱一面。他悲慘結(jié)局“為什么窮人這樣苦呵？為什么富人五、人物語言和性格特征

上還沒回還。大嬸子給了玉茭子面，我等我爹爹回家過年?！薄鞍?，今兒年三十啦，家家都蒸黃米糕，包餃子，燒香，貼門神……過年啦。爹出門七八天啦，還沒回來，家里過年東西什么也沒有?！薄拔遗蔚闹屑?，等爹回來心歡喜，爹爹帶回白面來，歡歡喜喜過個(gè)年，歡歡喜喜過個(gè)年！”“賣豆腐賺下了幾個(gè)錢，爹爹稱回來二斤面，帶回家來包餃子，歡歡喜喜過個(gè)年。哎！過呀過個(gè)年！喜兒性格特征：天真、活潑、單純少女，熱愛父親，熱愛生活，向往幸福，懂得家庭生活艱難，對(duì)生活要求低微。2叮白勞語言：“十里風(fēng)雪一片白，躲帳七天回家來，指望著熬過這一關(guān)，挨凍受餓，我也能忍耐?！薄昂煤⒆樱性蹅冞^個(gè)平安年。楊白勞性格特征：勤勞、善良、老實(shí)忠厚老農(nóng)民，長期遭受地主階級(jí)壓榨，對(duì)生活只求能過得去，指望能過個(gè)平安年。3叮世仁語言：“花天酒地辭舊歲，張燈結(jié)彩過除夕。堂上堂下齊歡笑，酒不醉人上還沒回還。大嬸子給了玉茭子面，我等我爹爹回家過年?！薄鞍?，今兒年三十啦，家家都蒸黃米糕，包餃子，燒香，貼門神……過年啦。爹出門七八天啦，還沒回來，家里過年東西什么也沒有?！薄拔遗蔚闹屑保鹊貋硇臍g喜，爹爹帶回白面來，歡歡喜喜過個(gè)年，歡歡喜喜過個(gè)年！”“賣豆腐賺下了幾個(gè)錢，爹爹稱回來二斤面，帶回家來包餃子，歡歡喜喜過個(gè)年。哎！過呀過個(gè)年！喜兒性格特征：天真、活潑、單純少女，熱愛父親，熱愛生活，向往幸福，懂得家庭生活艱難，對(duì)生活要求低微。2叮白勞語言：“十里風(fēng)雪一片白，躲帳七天回家來，指望著熬過這一關(guān)，挨凍受餓，我也能忍耐?！薄昂煤⒆樱性蹅冞^個(gè)平安年。楊白勞性格特征：勤勞、善良、老實(shí)忠厚老農(nóng)民，長期遭受地主階級(jí)壓榨，對(duì)生活只求能過得去，指望能過個(gè)平安年。3叮世仁語言：“花天酒地辭舊歲，張燈結(jié)彩過除夕。堂上堂下齊歡笑，酒不醉人人自醉。我家自有谷滿倉，那管他窮人餓肚腸?！薄袄蠗?，今兒是年三十啦，這帳是不能再拖啦。黃世仁性格特征：驕奢淫逸、貪婪、兇殘剝削者壓迫者。教學(xué)設(shè)計(jì)示例一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)目標(biāo)1叮解戲劇通過矛盾沖突和語言刻畫人物特點(diǎn)。2叮劇特點(diǎn)。3叮性化人物語言。（二）能力目標(biāo)通過學(xué)習(xí)本文能把握歌劇特點(diǎn)，并能欣賞歌劇體會(huì)人物個(gè)性化語言。（三）情感目標(biāo)1叮解舊社會(huì)地主階級(jí)對(duì)農(nóng)民殘酷剝削和壓迫。2□《白毛女》融民族優(yōu)秀傳統(tǒng)與西洋歌劇長處于一爐，加深我們對(duì)民族歌劇了解與熱愛。二、學(xué)法引導(dǎo)1叮過了解戲劇及歌劇特點(diǎn)更好地熟悉分析《白毛女》這一課文。2叮學(xué)生分角色朗讀劇本中人物對(duì)白來體會(huì)分析人物性格。3叮較歌劇《白毛女》選場和京劇《打漁殺家》選場不同之處。三、重點(diǎn)?難點(diǎn)?疑點(diǎn)及解決辦法（一）重點(diǎn)作品通過集中、尖銳矛盾沖突即地主階級(jí)對(duì)農(nóng)民殘酷壓迫表現(xiàn)主題。（二）難點(diǎn)通過對(duì)比反映社會(huì)生活本質(zhì)。（三）疑點(diǎn)文中矛盾沖突是地主階級(jí)對(duì)貧苦人民壓迫，學(xué)生會(huì)對(duì)作者是怎樣構(gòu)思這場尖銳戲劇沖突表示疑問，這一大問題可把它分成幾個(gè)小問題，如：時(shí)間為什么安排在除夕夜？寫天氣是晴朗好，還是風(fēng)雪交加好？寫楊白勞家庭是人口多好，還是只有父女倆好？等。（四）解決方法學(xué)生反復(fù)朗讀課后有關(guān)片斷，討論研究，教師加以點(diǎn)撥提示。四、 課時(shí)安排1課時(shí)。五、 教具學(xué)具準(zhǔn)備錄音機(jī)、歌劇《白毛女》磁帶。六、 師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)1叮述課文故事情節(jié)。2叮前可讓學(xué)生學(xué)唱《白毛女》精彩唱段，課堂請同學(xué)表演。3DD HTTPS：叮叮文中楊白勞這一人物與《打漁殺家》中蕭恩性格異同。七、 教學(xué)步驟（一） 明確目標(biāo)同素質(zhì)教育目標(biāo)。（二） 整體感知某公司1995年5月下旬，中國歌劇舞劇院在北京公演了復(fù)排歌劇 《白毛女》之后，某公司一位職員給北京市委寫了一封言詞懇切信。他在信中說： “好多年輕人不知楊白勞、喜兒為何人；而知道者卻說： ‘楊白勞欠債還錢，理所應(yīng)當(dāng)；喜兒替父項(xiàng)債，無可非議。好多青年人講吃、講穿、講消費(fèi)，對(duì)舊社會(huì)一無所知，對(duì)革命傳統(tǒng)嗤之以鼻。這種狀況令人擔(dān)心。 ”今天教學(xué)課文《白毛女》選場，可以教育我們青年人不要忘卻歷史，幫助我們青年人辯證地歷史地看待過去，從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)舊社會(huì)罪惡，新社會(huì)美好。1叮介作品產(chǎn)生時(shí)代背景和演出影響。歌劇《白毛女》取材于“白毛仙姑”故事。 “白毛仙姑”民間傳統(tǒng)大意是這樣：抗日戰(zhàn)爭前夕， 在河北西北部一個(gè)農(nóng)村中， 有一個(gè)惡霸地主看上了一個(gè)佃農(nóng)聰明美麗女兒，借討租為名，逼死老農(nóng)，奸污了他女兒，后來又企圖害死這個(gè)美麗女子。這個(gè)女子被一位善良老媽媽救出，逃進(jìn)深山。由于在山洞中少吃沒穿，沒有鹽吃，她全身發(fā)白，因吃奶奶廟中供品，被人們發(fā)現(xiàn)，村里人以‘白毛仙姑”名稱供奉她，她也以此生存下來?？谷諔?zhàn)爭爆發(fā)，八路軍來到，把她從深山中救出來，從設(shè)計(jì)意圖】新課程，新理念，學(xué)生學(xué)習(xí)，不只是為了獲取知識(shí)，更要是為了培養(yǎng)運(yùn)用已掌握知識(shí)去獲取新知識(shí)能力，富有創(chuàng)新精神。在新課程背景之下，為了全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式，在新課程背景下，本人對(duì)現(xiàn)當(dāng)代小說閱讀教學(xué)方式進(jìn)行了探索，進(jìn)行了創(chuàng)新式教學(xué)方式嘗試。本設(shè)計(jì)旨在改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，探討新創(chuàng)新性教學(xué)方式。【設(shè)計(jì)提要】本設(shè)計(jì)由3課時(shí)完成。第一課時(shí)：熟悉課文，教師點(diǎn)撥，小組明確創(chuàng)新學(xué)習(xí)方向；第二課時(shí)：小組創(chuàng)新學(xué)習(xí)研討；第三課時(shí)：小組創(chuàng)新學(xué)習(xí)成果交流。【設(shè)計(jì)實(shí)施】【第一課時(shí)】 1叮助課文注解或工具書理解文中較生僻詞語意思，如：綱、權(quán)且、趲行、端、 舒頭探腦、尷尬、去處、兀自、口淺、卻才、計(jì)較等。2卩復(fù)印《水滸傳》第12D18回故事情節(jié)給學(xué)生自讀， 了解與課文相關(guān)故事內(nèi)容。3叮確創(chuàng)新學(xué)習(xí)方向：教師點(diǎn)撥，我們學(xué)習(xí)《智取生辰綱》主要采取創(chuàng)新性學(xué)習(xí)方式，全班可自由組合成 7D8個(gè)小組，圍繞小說人物形象和小說語言（本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)）來設(shè)計(jì)小組創(chuàng)新學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式?！镜诙n時(shí)】 小組研討： 第一課時(shí)完成后， 各小組討論后明確了創(chuàng)新學(xué)習(xí)方向，

要求課余時(shí)間就開始搜集資料，進(jìn)行準(zhǔn)備，課內(nèi)以小組為單位進(jìn)行討論、整合，準(zhǔn)備下節(jié)課內(nèi)展示本組創(chuàng)新學(xué)習(xí)成果?！镜谌n時(shí)】小組創(chuàng)新學(xué)習(xí)成果展示交流。片段，播放電視片段，予以配音。第一組（由兩小組組成）展示了由他們根據(jù)課文情節(jié)在課余時(shí)間排練課本??；第二小組找到了電視劇 《水滸》中“智取生辰綱”片段，播放電視片段，予以配音。第三組將課文改編成了劇本，劇本在基本符合原義前提下，大膽創(chuàng)新。第四組將課文改成了漫畫版，更體現(xiàn)了同學(xué)們對(duì)課文創(chuàng)造性理解。第五組小HTTPS：DDDDOOO《智取生辰綱，“智”在何處？》他們主要觀點(diǎn)是：第五組小HTTPS：DDDDOOO《智取生辰綱，“智”在何處？》他們主要觀點(diǎn)是：用等人劫取生辰綱毋庸置疑是用了”智”，他們使用”智”體現(xiàn)在以下幾方面：用等人劫取生辰綱毋庸置疑是用了”智”，他們使用”智”體現(xiàn)在以下幾方面：一智用天時(shí)。楊志押送生辰綱正趕上酷熱季節(jié)，”此時(shí)正是五月半天氣”過了十四五日后（六月初四）”天氣未及晌午，一輪紅日當(dāng)天，沒半點(diǎn)云彩，其實(shí)十分大熱” “眾軍人看那天時(shí)，四下里無半點(diǎn)云彩，其實(shí)那熱不可當(dāng)”。在短短幾行文字中便出現(xiàn)兩次”熱”，天氣特征已得到極其鮮明表現(xiàn)。所以軍漢們一見到迎面土岡子，便”都去松樹下睡倒了”。暑熱加上一路疲憊使楊志隨從幾乎沒有還擊之力。而晁蓋、吳用等人卻早已等候在此，以逸代勞，可以說已掌握了智取首要有利因素。二智用地利。晁蓋等人選擇了山岡和樹林作為劫取生辰綱最佳地點(diǎn)，自然有其中原因。黃泥岡可以作為掩護(hù)，松林既可引誘急欲避暑歇息楊志一行人進(jìn)入，又可模糊敵人視線，使他們看不清松林內(nèi)真切情況。小說中”只見松林里影著一個(gè)人”一句中”影著”足以說明問題。這前兩”智”充分說明晁蓋、吳用等人做到了知己知彼，且深入調(diào)查研究了楊志一行人行進(jìn)時(shí)間、速度和路線。他們斷定在近正午時(shí)分，楊志一行人將抵達(dá)黃泥岡，而且軍漢們將急于進(jìn)人松林避暑歇息。晁蓋、臭用等人為楊志一行人畫好了他們情愿也好，不情愿也好都將進(jìn)入”伏擊圈”三智用矛盾。同樣通過仔細(xì)觀察和分析，晁蓋等人發(fā)現(xiàn)了楊志一行人內(nèi)部矛盾并且利用了這一矛盾。楊志擔(dān)心生辰綱出事，推遲每天動(dòng)身時(shí)間，讓軍漢們擔(dān)著百余斤擔(dān)子在烈日下行走，還時(shí)常用藤條鞭打他們，唯恐在休息時(shí)會(huì)發(fā)生意外，軍漢們早已怒忿在胸。虞侯、老都管同樣對(duì)楊志有強(qiáng)烈不滿，楊志一行內(nèi)部矛盾已達(dá)激化。這就注定在松林中休息，無人再去理會(huì)楊志打罵。矛盾致使內(nèi)部分裂，給了晁蓋等人可乘之機(jī)。此智更能說明晁蓋等入運(yùn)用一二兩智高明、得當(dāng)，此智亦與前兩智密切相關(guān)。四智用計(jì)謀。前面所有”智”最終實(shí)現(xiàn)靠就是”半瓢酒”。在雙方眾目睽睽之下，晁蓋等人喝是美酒，而楊志、眾人得是藥酒，劉唐與白勝表演天衣無縫，不能不說是吳用計(jì)謀用到了家。楊志等人在”倒也”聲中眼睜睜地看著生辰綱被劫持而去就是動(dòng)彈不得。心——都管掣肘——押送失敗 ;暗線：吳用智取生辰綱一智用天時(shí)。楊志押送生辰綱正趕上酷熱季節(jié)，”此時(shí)正是五月半天氣”過了十四五日后（六月初四）”天氣未及晌午，一輪紅日當(dāng)天，沒半點(diǎn)云彩，其實(shí)十分大熱” “眾軍人看那天時(shí)，四下里無半點(diǎn)云彩，其實(shí)那熱不可當(dāng)”。在短短幾行文字中便出現(xiàn)兩次”熱”，天氣特征已得到極其鮮明表現(xiàn)。所以軍漢們一見到迎面土岡子，便”都去松樹下睡倒了”。暑熱加上一路疲憊使楊志隨從幾乎沒有還擊之力。而晁蓋、吳用等人卻早已等候在此，以逸代勞，可以說已掌握了