人工智能在遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用研究,現(xiàn)代教育技術(shù)論文內(nèi)容摘要：兩會以來我們國家一直在推進(jìn)義務(wù)教育平衡發(fā)展，假如能夠?qū)I技術(shù)應(yīng)用到偏僻地區(qū)的遠(yuǎn)程教育中去，中國很多偏僻地方區(qū)缺師少課無管理的情況將會得到改善。AI技術(shù)能夠模擬人類專家的思維經(jīng)過，求解只要需要人類專家才能解決的問題，使偏僻地區(qū)的孩子能過擁有跟城市孩子一樣的教學(xué)條件，具體表現(xiàn)出教育的公平性，使我們國家的教育能夠平衡發(fā)展。本文關(guān)鍵詞語：人工智能,遠(yuǎn)程教育,智能教學(xué),教育公平一、概述AI技術(shù)應(yīng)用于偏僻地區(qū)遠(yuǎn)程教育中去突出了以人為本的教育目的，主張因材施教，提高學(xué)習(xí)效率，并通過智能算法優(yōu)化遠(yuǎn)程教育課程資源，能夠從某種程度解決偏僻地區(qū)遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)及網(wǎng)絡(luò)教育平臺缺乏等問題。遠(yuǎn)程教育在普及教育的公平方面已經(jīng)做出了很大奉獻(xiàn)，但人工智能下的偏僻地區(qū)遠(yuǎn)程教育將更大限度的改善當(dāng)前偏僻地區(qū)教育資源缺乏對社會的影響，做到推進(jìn)義務(wù)教育平衡發(fā)展，讓教育變得愈加公平。二、我們國家偏僻地區(qū)遠(yuǎn)程教育存在的普遍問題(一)缺師少課無管理由于長期以來我們國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡，導(dǎo)致了城鄉(xiāng)教育水平的失衡，偏僻地區(qū)條件艱辛，老師數(shù)量少，以致于造成了偏僻地區(qū)師資氣力薄弱，學(xué)生課少管理差的現(xiàn)在狀況，漸漸地偏僻地區(qū)的學(xué)生沒有城市學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃烈厚重，對待學(xué)習(xí)失去了原有的熱情，相比之下，也導(dǎo)致了偏僻地區(qū)的學(xué)生與城市學(xué)生學(xué)習(xí)之間學(xué)習(xí)成績的相差懸殊。(二)教學(xué)資源建設(shè)缺乏據(jù)大量的研究資料表示清楚，由于偏僻地區(qū)師資氣力的短缺，通常偏僻地區(qū)的遠(yuǎn)程教育老師都是非專業(yè)人士，這就導(dǎo)致了教學(xué)設(shè)備搭建不完善，教學(xué)設(shè)備無法按時維護(hù)，老師不能夠及時設(shè)計出合適自個學(xué)生的教學(xué)資源，而此時城市的遠(yuǎn)程教育發(fā)展已相對成熟，且擁有了優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，若將現(xiàn)有的教學(xué)資源應(yīng)用于偏僻地區(qū)的遠(yuǎn)程教育課堂上，在教學(xué)經(jīng)過則會發(fā)現(xiàn)與我們學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)況不符，即教學(xué)資源的缺乏成為了我們國家偏僻地區(qū)教育發(fā)展的又一難題。(三)教學(xué)設(shè)計不完善課前，老師根據(jù)自個的意愿想法設(shè)計教學(xué)，忽略了遠(yuǎn)程教教育的教學(xué)設(shè)計，傳統(tǒng)的教學(xué)形式教法單一，沒有具體表現(xiàn)出使學(xué)生積極介入、主動選擇的思想，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，沒有使學(xué)生介入華而不實，對學(xué)習(xí)個體的個性化設(shè)置和適應(yīng)性教學(xué)不夠，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低。課堂時間有限，老師無法對每一個學(xué)生的問題都逐一進(jìn)行作答，學(xué)生之間不能很好地相互協(xié)助學(xué)習(xí)，無法激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作性和研究創(chuàng)新性的教學(xué)設(shè)計較少，在網(wǎng)絡(luò)課程中缺少應(yīng)用人工智能。課后，學(xué)生作業(yè)無人輔導(dǎo)，學(xué)生完成作業(yè)時碰到的問題不能及時反應(yīng)給老師。三、人工智能在偏僻地區(qū)遠(yuǎn)程教育的應(yīng)用形式(一)智能教學(xué)平臺課前老師通過智能教學(xué)平臺進(jìn)行備課，可與全國各地老師實時分享教案進(jìn)而愈加方便地制作教學(xué)課件，課前利用智能教學(xué)平臺將自個的預(yù)習(xí)材料例如一些視頻和習(xí)題等推送至學(xué)生的個人學(xué)習(xí)空間，然后通過觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡，把握學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)過中的難易點進(jìn)而進(jìn)一步完善教學(xué)計劃，課堂上，老師可通過移動終端連接教學(xué)平臺與學(xué)生進(jìn)行實時互動，全面地為學(xué)生進(jìn)行答疑，智能教育平臺的彈幕互動功能，使得每一個學(xué)生都介入華而不實，充分提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，老師可準(zhǔn)確地知道學(xué)生對知識點的理解程度，智能教學(xué)平臺會根據(jù)學(xué)生本身的學(xué)習(xí)情況，隨機(jī)進(jìn)行不同題目的測驗，促進(jìn)了學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，課后，老師在智能教育平臺發(fā)布課后作業(yè)，學(xué)生也通過平臺完成學(xué)習(xí)任務(wù)，老師能夠及時的在線批改，智能教育平臺強(qiáng)大的數(shù)據(jù)分析功能，將同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況及時反應(yīng)給老師，繼而老師就會強(qiáng)化學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，做到真正意義的因材施教。(二)智能化學(xué)習(xí)軟件有效的學(xué)習(xí)軟件能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)者主動學(xué)習(xí)，例如在學(xué)生英語單詞訓(xùn)練時可利用智能學(xué)習(xí)軟件與好友組織協(xié)作學(xué)習(xí)，好友PK、互相批改，增加了學(xué)習(xí)互動，也提高了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性。隨著圖像辨別技術(shù)和語音辨別技術(shù)的發(fā)展，越來越多的拍照搜題類和語音測評類的個性化學(xué)習(xí)工具被應(yīng)用于教育領(lǐng)域，成為輔助中小學(xué)生課外學(xué)習(xí)的好幫手。例如，猿搜題、學(xué)霸君、百度作業(yè)幫等，這些軟件不僅能夠辨別機(jī)打題目，對手寫題目的辨別正確率也越來越高，在很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這些學(xué)習(xí)軟件作為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫手，讓學(xué)生做作業(yè)的經(jīng)過變的愈加輕松，進(jìn)而讓學(xué)生愈加主動積極地去完成作業(yè)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。讓偏僻地區(qū)的孩子享受平等的教育。(三)教育機(jī)器人教育機(jī)器人在遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用主要是面向我們國家偏僻地區(qū)兒童，由于父母長期在外打工導(dǎo)致兒童早期教育被忽視，進(jìn)而使孩子的教育輸在起跑線上，而益智類教育機(jī)器人的陪伴功能不僅彌補了偏僻地區(qū)兒童早期教育的缺失，也使得兒童的教育愈加多樣化，相較于有固定學(xué)習(xí)任務(wù)的老師，機(jī)器人更易獲得兒童的好感，陪伴類教育機(jī)器人會根據(jù)孩子的年齡和興趣，進(jìn)行陪伴學(xué)習(xí)，激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)熱情和好奇心，陪伴類教育機(jī)器人在制定學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)互動，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)情緒方面對學(xué)習(xí)者發(fā)揮的學(xué)習(xí)發(fā)揮了極大作用，能夠更好地培養(yǎng)兒童的語言表示出能力、創(chuàng)造力以及想象力，這些能力的發(fā)展對于認(rèn)知階段的兒童發(fā)展格外重要。小結(jié)由于我們國家偏僻地區(qū)學(xué)校和城市學(xué)校的教學(xué)水平存在著較大差距，導(dǎo)致了偏僻地區(qū)孩子和城里孩子文化水平的差異，所以把人工智能技術(shù)應(yīng)用到偏僻地區(qū)的教育中去，遵從了我們國家推進(jìn)義務(wù)教育平衡發(fā)展的政策。推進(jìn)了偏僻地區(qū)教育的發(fā)展，解決偏僻地區(qū)學(xué)校師資和教學(xué)質(zhì)量較低的問題，輔助當(dāng)?shù)乩蠋熃虒W(xué)，促進(jìn)偏僻地區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)，減輕當(dāng)?shù)仄У貐^(qū)家長課后作業(yè)輔導(dǎo)壓力，普遍學(xué)習(xí)水平。將來智能化技術(shù)會貫穿教育的教、學(xué)、練、測、評、管等所有環(huán)節(jié)，大數(shù)據(jù)、云計算、區(qū)塊鏈會成為所有教育應(yīng)用的底層技術(shù)，教育的數(shù)字化、移動化、智能化將成為普遍的規(guī)律。這一天已經(jīng)鄰近，將來已來。以下為參考文獻(xiàn)[1]徐嘉欣，張浩．我們國家近十年人工智能+教育研究熱門分析[J]．軟件導(dǎo)刊，2022,18(08):8-11+15.[2]尹中玥．人工智能與當(dāng)代遠(yuǎn)程教育融合途徑研究[J]．高等繼續(xù)教育學(xué)報，202