世界地理學習方法聰明出于勤奮，天才在于積累世界地理學習方法世界地理學習方法聰明出于勤奮，天才在于積累區(qū)域地理怎么考?我們怎么學?2016北京)讀圖6,回答第9-10題9芬蘭(A.盛行西風,終年溫和多雨20°B.山區(qū)水土流失嚴重,城鎮(zhèn)數(shù)量少●。城鎮(zhèn)C.人口稀疏區(qū)大牧場放牧業(yè)為主t河湖丘陵D.森林資源豐富,木材加工業(yè)發(fā)達10.燕麥種植北界呈圖示走向,主要是由于該國()A.東部地區(qū)的河湖密布,灌溉條件好器&人分北界之B西部受暖流、地形影響,氣溫偏高3C東南部土層較深厚,耕作技術(shù)高D西北部多晴朗天氣,日照時間長小學生美術(shù)課程作為素質(zhì)教育的組成部分，越來越受到教學界的重視。美術(shù)課程改革強調(diào)培養(yǎng)學生的學習興趣，強調(diào)合作互動學習，強調(diào)情感體驗，注重小學學習過程中創(chuàng)新能力的挖掘。那么在美術(shù)課堂教學中應該怎樣實施美育的知識教育呢？一、小學美術(shù)課教學的困惑美術(shù)課雖然是技能性很強的學科，需要合理的示范，但它與培養(yǎng)學生的興趣，提高學生的審美能力，陶冶學生的性情，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力有著良好的作用。美術(shù)課堂教學具有形象性、直觀性的特點，它能幫助學生理解和記憶操作的動作要領(lǐng)，啟發(fā)學生形象思維，鍛煉學生實踐技能，培養(yǎng)學生觀察、分析、解決問題的能力，從而取得良好的學習效果。但對于農(nóng)村學校而言，教師為了充實課堂內(nèi)容，把關(guān)注的焦點放在學生的學習形式上，以為課堂熱鬧了，學生到臺前示范了，就是體現(xiàn)了新理念，這是對轉(zhuǎn)變學習方式的誤解。新課程標準重視學生學習過程中的體驗，強調(diào)學生的參與性和實踐性，讓學生參與知識探索，并通過體驗與感受，構(gòu)建屬于自己的認知體系。如果誤認為自主學習就是學生做主，自己學習，那就削弱了教師的主導作用。可見，自主學習強調(diào)的是學生獨立、自主的學習，指的是在教師指導下學生積極主動的參與問題討論，獨立提出、分析問題并嘗試解決問題的學習，“自主學習”不是學生“自己學習”，不是不要教師教。美術(shù)教學尤其如此，一方面學生的美術(shù)知識，經(jīng)驗積累要有一個過程，這個過程需要教師不斷指導；另一方面，學生由他主到自主，也需要一個牽、扶、放的漸進過程。二、利用美術(shù)課堂創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣興趣是學生發(fā)展思維的巨大推動力，有興趣的學習不僅能使人全神貫注，積極思考，而且會達到廢寢忘食，欲罷不能的地步。例如：在教學《平面構(gòu)成》一課，為了使學生了解“構(gòu)成”的含義，我利用投影儀將雙手放在上面，重疊、交叉、錯疊后，屏幕上出觀了一個馬頭、老鷹，接著我拿出一些大、小不一的硬幣、剪刀等實物，拼出了一朵花，一只蝴蝶，同學們發(fā)出了嘖嘖贊嘆聲，都想親手試一試，于是我讓大家用身邊的實物如尺子、鉛筆、橡皮等在桌子上拼一拼看看能“成”什么。有的同學三角尺和鉛筆構(gòu)成了一架飛機，有的用幾塊形狀、大小不同的橡皮構(gòu)成丁一個抽象人物……課堂氣氛十分活躍，學生學習興趣倍增，他們來勁了，這樣學生在興趣盎然中學習，在輕松，愉快的氛圍中學習效果會更好。為了提高學生在美術(shù)課上的學習興趣，我還充分利用生活中的物質(zhì)材料，比如舊報紙、硬紙板、廢舊瓶罐、舊毛線等，引導學生通過剪、拼、貼、折等進行手工制作，激發(fā)他們學習美術(shù)的興趣，使興趣成為他們上好美術(shù)課、學好美術(shù)的基本動力之一。三、讓美術(shù)教學貼近生活，在生活中尋找美美術(shù)知識的學習和掌握只有運用到實際的生活中，才能得到升華，才能更進一步的激發(fā)學生的創(chuàng)作興趣，更好的體現(xiàn)美術(shù)的價值。美術(shù)知識學的再好，畫的畫再漂亮，如果在生活中體現(xiàn)不出來，也是毫無意義的。生活中處處存在著美，只有發(fā)現(xiàn)了美，才能夠感受到活著的意義，感受到生活是多么美好??！美術(shù)的學習就會讓我們發(fā)現(xiàn)生活中的美處處存在。在教學六年級下冊《尋找美的蹤跡》這一課的時候，我?guī)ьI(lǐng)著學生走出校門，讓學生尋找美的蹤跡，學生們這里走走那里看看，不知道美在何處？我指著遠處的“麥田”，再指指一排排拔地而起的高樓，還有遠處蜿蜒的小路，問他們“美嗎”？沒有學生告訴我說這里的風景很美，我讓他們用相機把他們拍下來，看了相片，然后在回答我的問題。后來他們告訴我：“的確是很美”，當時怎么沒有感受到呢，現(xiàn)在看著照片能夠感受的清新的空氣；家鄉(xiāng)發(fā)生的變化是那么的美麗；彎彎曲曲的小路像人生的路線等等；學生的回答讓我感到心滿意足。孩子們的這些行動感染這我，激勵這我。我更為學生把美術(shù)知識學以致用而感到高興！四、美術(shù)教學可培養(yǎng)小學生的觀察能力在義務教育階段《美術(shù)課程標準》的總目標中指出：“學生應以個人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動，嘗試各種工具、材料和制作過程，學習美術(shù)欣賞和評述的方法，豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗……”這句話表明，在美術(shù)教學中，培養(yǎng)小學生的觀察能力是必要的，同時要想擁有一定的繪畫技能，就必須具備敏銳的觀察能力。同樣，在教學《我愛樹木》這課中，我?guī)W生去公園認識樹木，讓他們從不同的角度和距離去觀察樹木，比較樹木的高矮、大小以及粗細，這就是對學生觀察力的一種訓練和培養(yǎng)。只有讓學生通過認真、細心的觀察，才能使他們把握樹木的色彩和造型。小學美術(shù)教學中，在掌握技能的同時，不僅豐富了學生的情感，開發(fā)了學生的智力，促進了學生個性的形成，還提高了學生的審美能力，逐步形成了學生基本的美術(shù)素養(yǎng)。在美術(shù)的教學中，教師既要注重傳授正確的學科知識，又要有意識的引導他們更好的學以致用，做一個真正熱愛生活，熱愛美的有心人。古詩文積累越來越受廣大師生的重視，一方面是由于學業(yè)考試的需要，另一方面是因為弘揚中華民族傳統(tǒng)文化的需要，更重要的是著眼學生的長遠發(fā)展，積淀深厚的文化底蘊，提高其文化素質(zhì)的需要。那么如何更有效的積累古詩文呢？筆者根據(jù)自己多年的教學實踐，對初中生古詩文積累策略作了幾點探索。一、主動探索，興趣性積累人本主義心理學家馬斯洛在人的基本需求層次理論中認為：自我實現(xiàn)的需要是一個人追求的最高目標。就現(xiàn)階段古詩文積累中存在的情況而言，大部分學生是被動的接受以應付考試的，也就是說學生缺乏主動性、自覺性，為了積累而積累的這一現(xiàn)象是普遍存在的，因此我們需要改變積累的策略，激發(fā)學生的興趣和“自我實現(xiàn)需要”，使他們變被動接受為主動探索。比如我在授《木蘭詩》一課前，先在早讀課上極力渲染《木蘭詩》的傳奇色彩：“《木蘭詩》是我國南北朝時期北方的一首長篇敘事詩，記述了木蘭女扮男裝，代父從軍，征戰(zhàn)沙場，凱旋回朝，建功受封，辭官還家的故事。全文采用順敘手法，情節(jié)敘述詳略得當，塑造了木蘭這一不朽的人物形象。木蘭既是奇女子又是普通人，既是巾幗英雄又是平民少女，既是矯健的勇士又是嬌美的美人。她勤勞善良又堅毅勇敢，淳厚質(zhì)樸又機敏活潑，熱愛親人又報效國家，不慕高官厚祿而熱愛和平生活。大家能不能在上新課前美美地把它熟讀成誦呢？”學生幾乎異口同聲地喊：“能！”事實證明這一次學生的背誦積累興趣是空前的。所以在積累中我們可以通過范例，引導學生挖掘詩歌本身所富含的文化內(nèi)涵，讓學生溶入詩歌所描寫的情境中，去實現(xiàn)或滿足自我的需要，主動地去探索積累優(yōu)秀的古詩文。二、立足長遠，創(chuàng)造性積累在古詩文積累中，有一部分老師急功近利，恨不得一兩年內(nèi)就讓學生背完全部要背的古詩文。因此便打著積累的幌子，讓學生生吞活剝大量的古詩，人為加重學生的負擔。我們知道古詩文的積累不僅要記住古詩文，“應是學生自己進行思考，這種思考是一種生氣勃勃的創(chuàng)造，是借助語言對周圍世界的事物和現(xiàn)象的認識。”（蘇霍姆林斯基語）比如馬致遠的《天凈沙·秋思》：“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯?！边@首小令僅五句28字，語言極為凝煉卻容量巨大，寥寥數(shù)筆就勾畫出一幅悲緒四溢的“游子思歸圖”，淋漓盡致地傳達出漂泊羈旅的游子之心。整首詩詞有兩幅圖畫構(gòu)成：第一幅畫“暮色蒼茫的秋野圖景”，幾根枯藤纏繞著幾顆凋零了黃葉的禿樹，在秋風蕭蕭中瑟瑟地顫抖，天空中點點寒鴉，聲聲哀鳴……象電影鏡頭一樣以“蒙太奇”的筆法在我們面前依次呈現(xiàn)，一下子就把讀者帶入深秋時節(jié)。接下來，眼前呈現(xiàn)一座小橋，潺潺的流水，還有依稀裊起炊煙的農(nóng)家小院。這一切，不能不令浪跡天涯的游子想起自己家鄉(xiāng)的小橋、流水和親人。在這里，以樂景寫哀情，令人倍感凄涼，烘托出淪落他鄉(xiāng)的游子那內(nèi)心彷徨無助的客子之悲。第二幅畫“獨行寒秋的天涯游子剪影”，我們可以看到，在蕭瑟的秋風中，在寂寞的古道上，飽嘗鄉(xiāng)愁的游子卻騎著一匹延滯歸期的瘦馬，在沉沉的暮色中向著遠方踽踽而行。此時，夕陽正西沉，撒下凄冷的斜暉，本是鳥禽回巢、羊?；厝Α⑷藘簹w家的團圓時刻，而游子卻仍是“斷腸人在天涯”，此時此刻、此情此景，漂泊他鄉(xiāng)的游子面對如此蕭瑟凄涼的景象，怎能不悲從中來，怎能不撕心裂肺，怎能不柔腸寸斷！一顆漂泊羈旅的游子心在秋風中凄楚、悲愴，給人以震撼人心的藝術(shù)感受。讓人讀之而倍感其苦，詠之而更感其心。通過這樣的古詩文的積累，引導學生調(diào)動多種感觀，通過讀、思、悟、議、誦等環(huán)節(jié)，進入詩歌所描寫的情境，體會詩歌所要表達的思想感情。同時讓學生聯(lián)系現(xiàn)實生活對詩歌進行再創(chuàng)造，從而深化學生的認識，促進學生的發(fā)展，為學生的終生發(fā)展做好準備。三、有機指導，巧背性積累為文之道在于厚積而薄發(fā)。積累古詩文是為了汲取古詩文的精華，得到古文化的滋潤，從而豐富自己的語言。那么，在有限的時間內(nèi)，引導學生多背，實現(xiàn)“量”的積累，就要引導學生巧背。方法一：表演背誦，加深記憶。古詩文是有情物，背誦時，加上適當?shù)膭幼鳎叡痴b邊表演，會增進對古詩文的理解，從而與作者的情感產(chǎn)生共鳴。如指導九年級學生背誦《智取生辰綱》中的《赤日炎炎似火燒》一詩時，可以讓學生邊背邊把詩意表演出來：一位衣著破爛、頭戴草帽的老農(nóng)，在炎炎烈日下，辛苦地鋤著禾苗，邊鋤邊擦拭著滾落的汗珠，望著枯焦的禾苗，農(nóng)夫心急如火燒，不停地嘆氣，可再看那些公子王孫們，提著鳥籠，扇著扇子，是那么悠閑自得。可見，表演背誦形式促進了學生對詩意的理解，加深了對詩文的印象，從而背得快，記得牢。方法二：根據(jù)內(nèi)容，理解背誦。是根據(jù)詩的內(nèi)容背誦的形式。如寫景詩、敘事詩、抒情詩，學生在背誦時，可采用根據(jù)內(nèi)容，理解背誦形式。像背“花”的詩：《題菊花》、《山園小梅》、《卜算子·詠梅》等；背“言志”的詩：《石灰吟》、《登飛來峰》、《無題》等；背“寫景”的詩篇：《錢塘湖春行》、《飲湖上，初晴后雨》、《山行》、《歸田園居》等；背“送別”的詩：《黃鶴樓》、《別董大》、《贈汪倫》、《渭城曲》等；背比喻說理的文言文：墨子的《公輸》、孟子的《魚我所欲也》、《得道多助，失道寡助》等。引導學生根據(jù)內(nèi)容理解背誦，能促使學生分清門類，背得多，記得牢。方法三：劃分時節(jié)，流暢記憶。是根據(jù)古詩文所反映的時令背誦的形式。它能促使學生從時間的角度把握古詩文的線索，從而達到流暢記憶。九年級學生在復習背誦古詩文時，就可以采用了劃分時節(jié)，流暢記憶的形式。學生春游芳草地，夏賞綠荷池，秋飲黃花酒，冬吟白雪詩。順著四季走來，一路書聲瑯瑯。從《早春》《春江花月夜》到《夏日》《小池》；從《秋思》《秋浦歌》到《冬景》《江雪》，學生們“走”過了鳥語花香色彩斑斕的春，草盛樹榮色彩繽紛的夏，橙黃桔綠碩果累累的秋，粉妝玉砌瑞雪飄舞的冬。這種形式既調(diào)動了學生背誦的興趣，也增加了他們欣賞詩文中蘊含的一切美的能力。當然，共鳴需要共同的情感才能引起。對古詩文內(nèi)容的感悟、理解以及對作者情感的把握都不是一蹴而就的。它需要一個過程，一個由淺入深的思維過程；它需要一種基礎(chǔ)，一種能與作者對話的基礎(chǔ)。所以對古詩文的積累，無須苛求深刻的理解，而要“博觀加巧勁”。相信隨著學生知識的增長，閱歷的加深，積累的知識在特定背景的觸發(fā)下自會成為源頭活水，是為“厚積有薄發(fā)”。區(qū)域地理怎么考?我們怎么學?2016北京)讀圖6,回答第9-10題9芬蘭(A.盛行西風,終年溫和多雨20°B.山區(qū)水土流失嚴重,城鎮(zhèn)數(shù)量少●。城鎮(zhèn)C.人口稀疏區(qū)大牧場放牧業(yè)為主t河湖丘陵D.森林資源豐富,木材加工業(yè)發(fā)達10.燕麥種植北界呈圖示走向,主要是由于該國()A.東部地區(qū)的河湖密布,灌溉條件好器&人分北界之B西部受暖流、地形影響,氣溫偏高3C東南部土層較深厚,耕作技術(shù)高D西北部多晴朗天氣,日照時間長試題分析9、從經(jīng)緯度位置和海陸位置看,芬蘭緯度較高,亞寒帶針葉林氣候分布面積大,A錯;由于緯度較高,氣溫較低,城鎮(zhèn)數(shù)量少,B錯;人口稀疏區(qū)草原面積較小,以林業(yè)為主,C錯;森林資源豐富,木材加工業(yè)發(fā)達,D對。答案選D。10燕麥種植北界呈西北東南走向,說明西北部的自然條件相對較好。東部地區(qū)的河湖密布,但灌溉條件并不是芬蘭農(nóng)業(yè)發(fā)展的主要限制性因素,A錯;西部受北大西洋暖流影響明顯,氣溫偏高,從圖中丘陵分分布看,地形較為平坦,B對;難以判斷出東南部土層較深厚,耕作技術(shù)的高低,C錯;西北部受盛行西風和暖流影響,熱量條件好,D錯。答案選B。2016全國卷1)某科考隊8月考察堪察加半島,考察中發(fā)現(xiàn)勘察加半島北部發(fā)育苔原,南部生長森林;東西向氣候區(qū)域差異顯著;大型植食性和肉食性野生動物數(shù)量較少,但冬眠雜食性且善捕魚的熊的數(shù)量較多;大量來自海洋的鮭魚溯河流而上,成為熊的重要食物。圖6示意勘察加半島的地形165說明勘察加半島地形對氣候區(qū)域差異的影響。(6分)分析勘察加半島大型植食性和肉食性野生動物數(shù)量較少的原因。(10分)某科考隊員欲近距離拍攝熊,推測他在55甲地選擇拍攝點的理由。(6分)河流500~等高線/m4750火山、火山高程/m(2016全國卷1)某科考隊8月考察堪察加半島,考察中發(fā)現(xiàn),勘察加半160°165°島北部發(fā)育苔原,南部生長森林;東西向氣候區(qū)域差異顯著;大型植食性和肉食性野生動物數(shù)量較少,60°但冬眠雜食性且善捕魚的熊的數(shù)量較多;大量來自海洋的鮭魚溯河流而上,成為熊的重要食物。圖6示意勘察加半島的地形s55°1、說明勘察加半島地形對氣候區(qū)域差異的影響。(6分)河流500~等高線/m0▲41750火山、火山高程/m1)6山脈大致呈南北走向,阻擋季風,形成多雨區(qū)和雨影區(qū),地形高差大,形成氣候垂直差異。(2016全國卷1)某科考隊8月考察堪察加半島,考察中發(fā)現(xiàn),勘察加半160°165°島北部發(fā)育苔原,南部生長森林;東西向