高考文言文閱讀備考綜述華南師大附屬中學(xué)黃勝一、高考角度的淺易文言文與閱讀的能力要求備考文言文閱讀，首先要明確考試范圍和要求，《考試說明》中明確提出要能閱讀淺易的文言文，淺易文言文的標(biāo)準(zhǔn)是：詞匯為文言中的常用詞與次常用詞；語法結(jié)構(gòu)為常見文言句式，一般性詞類活用，典型的文言虛詞用法；文章選材大多出自經(jīng)典史籍，以記人記事為主，就范圍而言，大多為漢至唐宋時期的文章，就內(nèi)容而言，大多為古代良臣名吏的美言佳話；文章內(nèi)容涉及的范圍對古代文化背景知識的要求較少；文章的整體風(fēng)格屬于典范作品；考查文段篇幅一般在500字左右，且結(jié)構(gòu)相對完整?？疾榈闹攸c是理解常見文言實詞在文中的含義，理解常見文言虛詞在文中的意義和用法，理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法，理解并翻譯文中的句子，篩選文中的信息，歸納內(nèi)容要點、概括中心意思，分析概括作者在文中的觀點態(tài)度，能力要求涉及識記（名篇名句默寫）、理解、分析綜合、鑒賞評價四個能力層次。二、文言文閱讀備考建議第一，立足課本，夯實基礎(chǔ)。在復(fù)習(xí)時不要輕易舍棄課本，反而還要加強對課本的復(fù)習(xí)。只要認真分析一下歷年的高考試題就會發(fā)現(xiàn)，每年的文言文試題都和中學(xué)階段學(xué)習(xí)的文言文課文有著密切的聯(lián)系，盡管選的文段我們沒有見過，但考查的所有的知識點都可以在課本中找到，也就是說都是課文中學(xué)過的內(nèi)容。因此，一定要加強對課本的復(fù)習(xí)。課本的復(fù)習(xí)，可以先化整為零，用早測等方式敦促學(xué)生循序漸進地按教材冊次按篇目順序逐一落實復(fù)習(xí)；然后化零為整，用定期統(tǒng)測的方式進行階段性的小結(jié)。目的都在于吃透課本文言文，打好課內(nèi)文言文基礎(chǔ)。第二，廣泛閱讀，加強積累。課外廣泛閱讀,鍛煉整體把握文章的能力。實踐證明，有效地訓(xùn)練文言文的閱讀能力，或準(zhǔn)確地解答文言文試題，最重要的就是要善于從整體上把握文義，或叫整體把握文章，理解大意，否則就會犯望文生義或斷章取義錯誤。面對一篇文言文，通過整體閱讀，應(yīng)能快速準(zhǔn)確地把握如下的信息：寫的是什么人，其生活在什么時代(朝代)，具有什么特點，干了什么事(起因、經(jīng)過、結(jié)果)，這些事有什么意義，文中還涉及了什么人，人物之間的關(guān)系怎樣等等。加強積累,必須要有歸納意識。整理文言詞語的意義和用法、詞類活用的規(guī)律和常見的文言句式（固定句式）等等；加強積累,還包括了解常見“歸納概括題”錯誤選項的出錯方式，掌握一般的命題思路，在量的積累上積極探索規(guī)律。第三，針對訓(xùn)練，穩(wěn)扎穩(wěn)打。開始文言文閱讀板塊的復(fù)習(xí)前，老師要明確交代考綱要求的實詞、虛詞和文言句式以及其他知識點。安排好課內(nèi)文言文復(fù)習(xí)的計劃、方式和重點。例3.今如此以百騎走，匈奴追殺我立盡。今以鐘磬置水中，雖大風(fēng)浪不能鳴也。兩個“以”字都是介詞，前句搭配的“百騎”是“人”，后句搭配的“鐘磬”是“物”，由不同類推出意義不同。例4.遣使約降于燕。故內(nèi)惑于鄭袖。前句“于”字后面的“燕”是國名，后句“于”字后面的“鄭袖”是人名，類別不同?！坝凇痹谇熬渲邢喈?dāng)于“到”，在后句中相當(dāng)于“被”，意義不同。（3）“之”字前后分別是名詞和動詞(或形容詞)，“之”是助詞，取消句子獨立性，不譯。“之”字前后是動詞性(或形容詞性)結(jié)構(gòu)和名詞，“之”是助詞，譯為“的”。例5.豈可謂登山者不知海之深，入海者不知山之高哉？蓋嘆酈元之簡而笑李渤之陋也。前句“之”用在名詞“?！焙托稳菰~“深”之間，后句“之”用在名詞“李渤”和形容詞“陋”之間，用法相同。例6.不知太子之死也。從容受死之意。前句“之”字用在名詞“太子”和動詞“死”之間，取消句子獨立性。后句“之”字用在動詞性結(jié)構(gòu)“從容受死”和名詞“意”之間，是助詞“的”，兩句用法不同。3.分析虛詞所處的位置例7：吾欲之南海。鄭商人玄高將市于周，遇之。句1中“之”處在謂語的位置上，后面接賓語“南?！?，因此它是動詞。句2中“之”處在賓語的位置上，前面有謂語動詞“遇”，因此它是代詞（在文言文中，代詞是屬于虛詞的）。例8：三人行，必有我?guī)熝?。猶且從師而問焉。兩個“焉”都處在句末，怎樣辨別它們是代詞還是助詞（還有兼詞）呢？1句主謂賓齊全，“焉”在這里不可能充當(dāng)賓語，因此不是代詞。而2句明顯缺賓語，因此“焉”充當(dāng)賓語，用作代詞?？傊还苁菍嵲~還是虛詞，搞清楚詞性是第一位的。詞性不同，哪怕意義相同，用法也不會相同。而詞性是復(fù)雜多變的，必須結(jié)合具體的語句環(huán)境才能準(zhǔn)確判斷。因此，對句子的語法分析就顯得格外重要了。（三）文言句式常見文言句式包括判斷句、省略句、被動句、倒裝句、疑問（反問）句、固定格式。重點掌握考綱中要求的判斷句、被動句、賓語前置、成分省略，對于考綱中沒有做要求的也要了解。文言句式的復(fù)習(xí)最好的辦法是：立足課本，整理歸納。如對判斷句的歸納：1．用“者”或“也”表判斷。這是典型的文言判斷形式。有用“……者，…也”的，其中“者”表停頓，“也”表判斷；有單用“者”或“也”的；也有“者也”在句尾連用的。例如：師者，所以傳道受業(yè)解惑也。(韓愈《師說》)四人者，廬陵蕭君圭君玉，長樂王回深父，……(王安石《游褒禪山記》)項脊軒，舊南閣子也。(歸有光《項脊軒志》)蓮，花之君子者也。(周敦頤《愛蓮說》)2．用副詞“乃”“則”“即”“皆”“耳”等表判斷。這種形式也較為多見。例如：立者乃公子扶蘇。(司馬遷《陳涉世家》)此則岳陽樓之大觀也。(范仲淹《岳陽樓記》)夫六國與秦皆諸侯。(蘇洵《六國論》)3．用動詞“為”“是”表判斷。其中“是”表判斷，要注意和用作代詞的“是”的區(qū)別。例如：如今人方為刀俎，我為魚肉，何辭為?(司馬遷《鴻門宴》)問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。(陶淵明《桃花源記》)石之鏗然有聲者，所在皆是也。(代詞，這樣)(蘇軾《石鐘山記》)4．用“非”等表示否定的判斷。例如：六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦。(蘇洵《六國論》)5．直接表示判斷。既不用判斷詞，也不用語氣詞，通過語意直接表示判斷。例如：劉備天下梟雄。(司馬光《赤壁之戰(zhàn)》)（四）篩選文中信息與文章內(nèi)容的分析與綜合文中信息的篩選，因為近年來主要考查的是以寫人為主的史傳文，題目一般是用6個句子分別編為四組的形式，要求考生選擇全部表現(xiàn)人物某一方面品質(zhì)的一組。解答這類試題的思路是，將6個句子逐句放回文中進行分析，篩選出符合題干要求的句子，然后再對照編組情況作出判斷。如果是寫事的文章，則要求從記述的時間、地點、人物及其關(guān)系、事件的發(fā)展及其走向、故事的梗概等要素把握閱讀對象。文章內(nèi)容的分析與綜合，這是在信息篩選的基礎(chǔ)上對文章材料和思想的進一步把握，要求考生讀懂全文，不要出現(xiàn)理解與概括分析上的錯誤。設(shè)計這類題，一般將閱讀材料的內(nèi)容分為幾個方面，選取其中的四個作為切入點進行概括分析。如2002年第15題，就李廣的品格業(yè)績設(shè)計了四個切入點：卓越功勛；足智多謀；廉潔自律；承認過錯。試題中擬設(shè)了四個選項對相關(guān)文章內(nèi)容概括分析，要求考生選出不正確的一項。這類題目中的錯誤選項，常常是在大體正確的文意概括分析中，夾雜一兩處不正確的表述作為干擾，因此必須從細微處仔細核對原文，將選項中的每句話認真與原文對號，看是否對文意有所改動，切不可粗心大意。要做好這兩道題，像讀現(xiàn)代文一樣，讀敘事類文言文，要讀懂作者敘述的是怎樣的一件事，要弄清事情的來龍去脈，要把握事情或事件的關(guān)鍵情節(jié)，要理解作者對事情的看法和態(tài)度。讀記人類文言文，要讀懂作者寫了哪個或哪些人物，寫了人物的哪些特點或品質(zhì)，表現(xiàn)了人物之間怎樣的關(guān)系，要理解作者對人物的評價。讀策論類文言文，要正確概括作者的觀點，要弄清文中用了哪些材料證明了作者的觀點，要會分析文章中觀點與觀點、觀點與材料、材料與材料之間的關(guān)系。歸納概括題常見出錯方式：(一)誤用因果。原文上下兩件事不構(gòu)成因果關(guān)系，而選項卻以因果關(guān)系處理。(二)事件雜糅。把兩件事或三件事合在一起表述，混淆了狀語、定語或其他條件。(三)無中生有。原文無此意，而選項中虛添了內(nèi)容。

(四)顛倒是非。原文有相關(guān)的表述，但選項中的表述恰恰與原文相反。(五)詞語誤解。這類錯誤很細小，因為往往僅是一個詞解錯了，而其他表述完全無誤。（五）文言文的翻譯翻譯，是以全面準(zhǔn)確理解句子的含義為基礎(chǔ)的，高考試卷要求直譯，所以高考文言文翻譯的原則是：直譯為主，意譯為輔?！爸弊g”就是嚴格按原文字句一一譯出，竭力保留原文用詞造句的特點，力求風(fēng)格也和原文一致?！耙庾g”就是按原文表達的大意來翻譯，不拘泥于原文的字句，可采用和原文不同的表達方法。一般說來，應(yīng)以直譯為主，在難于直譯時，輔以意譯。這一點在平時訓(xùn)練中尤應(yīng)注意字字落實。所謂字字落實，主要是判斷每一個虛詞、實詞的用法與意義，找出通假字，古今異義詞、活用詞等，并做準(zhǔn)確解釋，還要把握句式特點和句子的語氣。翻譯時，要特別注意對關(guān)鍵詞語的把握，否則很難準(zhǔn)確譯出文意。翻譯的口訣是：古文翻譯，有其順序。通讀全文，了解大意。句不離段，詞不離句。難解句子，前后聯(lián)系。仔細斟酌，揣摩語氣。省略句子，適當(dāng)補齊。遇有倒裝，調(diào)整詞序。專有名詞，不必翻譯。常見虛詞，因句而異。實詞活用，考查全句。增刪留變，合情合理。如無標(biāo)點，審慎斷句。對照原文，力求直譯。直譯不便，酌情意譯。翻譯辦法：擴、替、襲、增、減、移。1.擴，就是在原有的單音節(jié)詞上加一個字，擴充為一個符合現(xiàn)代漢語習(xí)慣的雙音節(jié)詞。例1.“君惡聞其過，則忠化為佞?！逼渲械摹皭骸薄斑^”“忠”“佞”就可以分別組成“厭惡”“過錯”“忠誠”“奸佞”。2.替，即結(jié)合上下文替換成現(xiàn)代漢語慣用的詞語，有些特稱詞語和修辭格還要采用意譯?！笆钞?，復(fù)隨旅進道”其中的“食”“復(fù)”“進道”就可以更換為“吃”“又”“上路”。3.文言中還有一些特稱詞語，即各個領(lǐng)域中的習(xí)用語，如“乞骸骨”“除”“拜”“左遷”等翻譯時也要換成現(xiàn)在的說法。例2.“履至尊而制六合。”其中的“六合”，本義是“天地四方”，但翻譯時要更換為“整個天下”。4.文言句子中還有不少的修辭格，翻譯時一般采用更換的方法。例3.“乃使蒙恬北筑長城而守藩籬?！逼渲械摹胺h”是比喻修辭，應(yīng)換譯為“邊防”。例4.“縉紳而能不易其志者?！逼渲械摹翱N紳”是借代修辭，應(yīng)換譯為“官員”。例5.“愿未及填溝壑而托之?！逼渲械摹疤顪羡帧笔峭袂揶o，應(yīng)換譯為“去世”。5.襲，人名、地名、國名、朝代、年號、官名、書名等專有名詞照原文抄錄。例6.“燕使樂毅伐破齊”。其中的“燕”“齊”“樂毅”是國名和人名。例7.“永元中，舉孝廉不行，連辟公府不就?！逼渲械摹坝涝薄靶⒘笔悄晏柡涂婆e名。6.增，即補出省略的語句或成分，文言句子中需要補出的成分主要有主語、賓語、謂語和介詞。如果是詞類活用，也要補譯出來。例8.“及死之日，天下知與不知，皆為(李廣)盡哀。”例9.“徑將我入(于)青云間。”例10.“今肅可迎操耳，如將軍不可(迎操)也。”“公之視廉將軍孰與秦王(威)？”例11.“盡降齊城?！逼渲械摹敖怠笔鞘箘佑梅ǎg為“使齊國的城鎮(zhèn)全部投降”。7.減，即刪去同義連用的實詞、虛詞、偏義復(fù)詞中的陪襯詞等。例12.“先生之說，誠可謂苦藥良針矣，然猶未達仆之微趣也?！崩?3.“惟恐他將之來，即墨殘矣?！崩?4.“晝夜勤作息，伶俜縈苦辛?！崩?5.“山有小口，仿佛若有光?！崩?6.“噫吁戲，危乎高哉！”例17.“有席卷天下，包舉宇內(nèi)，囊括四海之意，并吞八荒之心。”翻譯時可凝縮為“有并吞天下，統(tǒng)一四海的雄心”。8.移，即把古漢語倒裝句調(diào)整為現(xiàn)代漢語的句式，倒裝句式主要有賓語前置、狀語后置、定語后置和主謂倒裝。例18.“其李將軍之謂也？”譯為“大概說的是李將軍吧？”賓語前置。例19.“灌脂束葦于尾。”譯為“在牛尾上澆油，捆上蘆葦。”狀語后置。例20.“求人可使報秦者，未得?！弊g為“尋找一個能出使秦國回答對方的人，沒有找到?！倍ㄕZ后置。（六）文言斷句第一步：通讀全文，弄懂大意。首先要正確判斷所要斷句的文體。如果是有故事情節(jié)的傳記文，就必須掌握它的大致情節(jié)、中心事件和人物間的關(guān)系；如果是議論說理文，就要明確這篇文章的論述中心，再根據(jù)中心進一步明確前后的邏輯關(guān)系。總之，斷句前，必須把所給文段通讀幾遍，盡可能把握篇章大意。第二步：循序漸進，先易后難。在熟讀文段、把握文意的基礎(chǔ)上，先斷有把握的部分，后斷吃不準(zhǔn)的部分。像本段容易斷開的有

“香爐峰”、“遺愛寺”、

“又甲廬山”、“元和十一年秋”等。較難斷開的有“甲天下山山北峰曰”、“其境勝絕”、“若遠行客過故鄉(xiāng)”等。對于容易斷句的部分，可以直接加上斜線或標(biāo)點；對于暫時難以確定的可以先放一放，留待最后推敲斟酌。如：匡廬奇秀/甲天下山/山北峰曰香爐峰/北寺曰遺愛寺/介峰寺間/其境勝絕/又甲廬山/元和十一年秋/太原人白樂天見而愛之/若遠行客過故鄉(xiāng)/戀戀不能去/因面峰腋寺/作為草堂第三步借助“特征”，巧妙斷句?！疤卣鳌奔刺厥庠~語,主要有兩類：一是“曰”“云”之類的動詞和名詞等實詞，一類是虛詞。尤其要注意虛詞，因為虛詞使用頻率高，語法功能強，借助虛詞，能幫助我們準(zhǔn)確斷句。像上述文段中“而”表承接，使“見”和“愛”有內(nèi)在聯(lián)系；“之”代詞，指代香爐峰與遺愛寺之間的風(fēng)景。1.借助名詞斷句。文言文中，名詞常作主語、賓語、定語。斷句時要先找出名詞，如人名、地名、國名、朝代名、官職名等，然后再考慮：什么人，為什么，采用什么方式，取得什么效果。以此為突破口，斷句就比較容易了。如：湖陽公主新寡/帝與共論/朝臣微觀其意2.借助動詞斷句。在文言文中，可借助“曰”“云”“言”“謂”等動詞來判斷人物的對話，進行句讀。如：或謂：“郊島誰貧？”曰：“島為甚也?！痹唬骸昂我灾?？”“以其詩知之。郊曰：‘種稻耕白水，負薪斫青山。’島曰：‘市中有樵山，客舍寒無煙。井底有甘泉，釜中嘗苦干?！鲜闲矫鬃宰?，而島家俱無，以是知之耳?！?.借助虛詞斷句。文言文中的虛詞用法較多。如“蓋”“夫”“其”等發(fā)語詞常放在句首，“耳”“乎”“哉”“焉”“也”“耶”等語氣詞常放在句尾，“之”“以”“則”“而”等助詞、連詞、介詞常放在句子中，掌握了這些詞的用法，會更好地幫助我們斷句?？梢跃幊煽谠E:“曰”后冒號（：）“哉”后嘆（?。吧w”、“夫”大多在句前“于”、“而”、“則”、“以”多中間“耶”、“乎”經(jīng)常表疑問（？）“矣”、“耳”后邊