部編版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《12為人民服務(wù)》精品【教案匹配版】推薦服從真理，就能征服一切事物部編版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《12為人民服務(wù)》精品【教案匹配版】推薦部編版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《12為人民服務(wù)》精品【教案匹配版】推薦服從真理，就能征服一切事物部編版·六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)2為人民服務(wù)第1課時(shí)知識(shí)生成是高考考核的重點(diǎn)，知識(shí)生成是學(xué)習(xí)的根本任務(wù)。新課程的基本理念之一是強(qiáng)調(diào)課程實(shí)施的實(shí)踐性和開(kāi)放性，注重知識(shí)的生成過(guò)程。通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示這一載體，從關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)、學(xué)生的知識(shí)生成過(guò)程入手，來(lái)展開(kāi)說(shuō)題教學(xué)，搭建一個(gè)實(shí)驗(yàn)演示與習(xí)題兩種教學(xué)“元素”互動(dòng)的平臺(tái)，使化學(xué)教學(xué)三維目標(biāo)具體化，可操作性更強(qiáng)。備課總體思路：1.知識(shí)的第一次生成過(guò)程。利用學(xué)生分組動(dòng)手演示，體驗(yàn)知識(shí)本身的內(nèi)涵，通過(guò)分解、組合以及合理推導(dǎo)，整合生成新的知識(shí)。課堂教學(xué)是一個(gè)個(gè)鮮活生命在特定情境中的對(duì)話與交流，也是師生兩大主體的雙邊互動(dòng)的主戰(zhàn)場(chǎng)。把教材中的實(shí)驗(yàn)演示看作知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，把握每一個(gè)實(shí)驗(yàn)演示中的環(huán)節(jié)，如：反應(yīng)原理、反應(yīng)物的選擇、反應(yīng)條件、裝置的選擇、藥品的用量、除雜、干燥、收集、驗(yàn)證、現(xiàn)象等，有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生有效猜想，通過(guò)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)且動(dòng)手驗(yàn)證有效猜想的正誤，提高學(xué)生的發(fā)散思維能力。2.知識(shí)的第二次生成過(guò)程。利用習(xí)題教學(xué)，把握知識(shí)的橫向聯(lián)系和縱向拓展，豐富知識(shí)的內(nèi)涵，運(yùn)用舊知識(shí)來(lái)生成新知識(shí)?！罢f(shuō)題”是近幾年教育改革與實(shí)踐中涌現(xiàn)出的一種新型雙邊教學(xué)模式，它是教師從事教學(xué)研究與學(xué)生自主學(xué)習(xí)雙邊互動(dòng)的重要方式之一，是教師或?qū)W生在精心做題的基礎(chǔ)上，將解題思路、解題方法、過(guò)程以及解題后反思活動(dòng)深入淺出地表述出來(lái)。通過(guò)闡述對(duì)某題或一批習(xí)題解答時(shí)所采用的依據(jù)、解題策略及思維方式，從而總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)性的解題規(guī)律。從第一次知識(shí)的生成出發(fā)，選擇、設(shè)計(jì)探究性的習(xí)題展開(kāi)說(shuō)題教學(xué)來(lái)鞏固與反饋，提升學(xué)生的認(rèn)知能力。具體步驟：“一設(shè)計(jì)問(wèn)題、二實(shí)驗(yàn)生成、三說(shuō)題生成”。“一設(shè)計(jì)問(wèn)題”：圍繞一個(gè)實(shí)驗(yàn)演示，設(shè)計(jì)由淺入深、由表及里激發(fā)學(xué)生思考的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的有效猜想。在教學(xué)過(guò)程中循循善誘，適時(shí)點(diǎn)撥，在思維方式上，逐步培養(yǎng)學(xué)生具體、全面、深入地認(rèn)識(shí)物質(zhì)及其變化的本質(zhì)和內(nèi)在規(guī)律性，使學(xué)生的思維從表象到本質(zhì)向縱深發(fā)展?！岸?shí)驗(yàn)生成”：關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和知識(shí)生成過(guò)程，要求學(xué)生深入思考：預(yù)期現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有何差異？為什么會(huì)有差異？有何猜想？如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證猜想的正確性？為什么要這樣做？如果不這樣做會(huì)造成什么后果？達(dá)成知識(shí)的第一次生成?！叭f(shuō)題生成”：設(shè)計(jì)、選擇有關(guān)典型習(xí)題及時(shí)鞏固與反饋，師生共同辯析解題思路、方法、過(guò)程，開(kāi)展說(shuō)題教學(xué)。達(dá)成知識(shí)的第二次生成。案例一：分組演示：人教版?新課標(biāo)化學(xué)必修一:Fe（OH）2的制備和性質(zhì)。教師先講清楚Fe（OH）2的顏色、狀態(tài)、溶解性，然后演示新制的FeSO4與NaOH溶液反應(yīng)，結(jié)果學(xué)生未能觀察到白色絮狀沉淀，而看到的卻是灰綠色沉淀。這一現(xiàn)象立即引起了學(xué)生的思考：（1）FeSO4溶液為何要用新制備的？（2）為什么要將滴管插入試管里溶液的底部，慢慢擠出NaOH溶液？（3）久置的NaOH溶液中溶解了什么物質(zhì)？當(dāng)學(xué)生通過(guò)討論、分析認(rèn)識(shí)到FeSO4、Fe（OH）2容易被空氣中的氧氣氧化時(shí)，換一瓶已煮沸過(guò)的NaOH溶液再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，先得到了白色沉淀，但過(guò)一會(huì)兒就轉(zhuǎn)變?yōu)榛揖G色，以后逐漸變?yōu)榧t褐色，這一現(xiàn)象又引起了學(xué)生的疑問(wèn)。教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生討論：采用什么方法能使生成的Fe（OH）2氧化速率減慢？經(jīng)過(guò)一系列的思考、討論、比較，最后選用新配制FeSO4溶液，面上滴幾滴苯作為保護(hù)層，再進(jìn)行上面同樣的實(shí)驗(yàn)，終于得到了白色的Fe（OH）2沉淀，并保持了較長(zhǎng)時(shí)間。緊接著展示習(xí)題師生互動(dòng)分析：在如圖所示裝置中，用NaOH溶液、鐵屑、稀H2SO4等試劑制備Fe（OH）2：（1）在試管Ⅰ里加入的試劑是______。（2）在試管Ⅱ里加入的試劑是_______。（3）為了制得白色Fe（OH）2沉淀，在試管Ⅰ和Ⅱ中加入試劑，打開(kāi)止水夾，塞緊塞子后的實(shí)驗(yàn)步驟是______。（4）這樣生成的Fe（OH）2沉淀能較長(zhǎng)時(shí)間保持白色，其理由是______________。案例二：人教版選修四中新授有關(guān)Mg（OH）2溶解平衡的移動(dòng)。我采用先引入習(xí)題，從而誘發(fā)學(xué)生展開(kāi)猜想，再讓學(xué)生親自動(dòng)手來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)。展示習(xí)題：已知25℃時(shí)，CH3COOH和NH3?H2O的電離平衡常數(shù)分別為Ka（CH3COOH）=l.7×10-5mol/L，Kb（NH3?H2O）=l.7×l0-5mol/L?，F(xiàn)有常溫下1mol/L的醋酸溶液和lmol/L的氨水，且知醋酸溶液的pH=a，問(wèn)：（1）將上述兩種溶液等體積混合，所得溶液的pH=。（2）向飽和氯化銨溶液中加入少量Mg（OH）2固體，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)固體完全溶解。提出問(wèn)題：固體溶解的原因是什么？同學(xué)們開(kāi)始激烈的討論。猜想1：由于NH4+水解呈酸性，其H+結(jié)合Mg（OH）2電離的OH-，使Mg（OH）2溶解。猜想2：由于Mg（OH）2Mg2++2OH-，NH4++OH-NH3?H2O，使Mg（OH）2溶解。你能設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證兩位同學(xué)的解釋嗎？通過(guò)爭(zhēng)論和分組實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論：通過(guò)向飽和的CH3COONH4溶液中加入Mg（OH）2的固體，發(fā)現(xiàn)固體溶解，證明猜想2是正確的。案例三：1.分組演示：人教版?新課標(biāo)化學(xué)必修一Cu與濃H2SO4的反應(yīng)。小組交流記錄（摘錄）：學(xué)生1：銅表面先變黑，形成黑色濁液，隨后又變成白色濁液。靜置，灰白色物質(zhì)沉于管底，所得溶液呈淡藍(lán)色。學(xué)生2：反應(yīng)中還伴有白色煙霧，并有淡黃色物質(zhì)冷凝在管壁，液面以上的銅絲也發(fā)黑。猜想1:反應(yīng)過(guò)程中產(chǎn)生的黑色物質(zhì)是CuO、Cu2S.查資料：2Cu+S=Cu2S（黑色）猜想2：灰白色物質(zhì)是未溶解于濃硫酸中的CuSO4實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證(探究實(shí)驗(yàn)剪輯)實(shí)驗(yàn)1：將光亮的銅絲在酒精燈火焰上灼燒變黑，然后插入稀硫酸中，銅絲重新變得光亮，溶液呈藍(lán)綠色；將光亮的銅絲置入加熱的硫蒸氣中變黑，然后插入稀硫酸中無(wú)變化。實(shí)驗(yàn)2：截取濃硫酸液面上方變黑的銅絲，插入稀硫酸中無(wú)變化；將濃硫酸液面下方變黑的銅絲，插入稀硫酸中，黑色明顯變淺，溶液呈藍(lán)綠色。實(shí)驗(yàn)3：取灰白色物質(zhì)于一試管中加水，轉(zhuǎn)變成淡藍(lán)色溶液。提出問(wèn)題：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上有何缺陷？（污染空氣）如何改進(jìn)？（用NaOH溶液吸收SO2）展示習(xí)題：（見(jiàn)上圖）實(shí)驗(yàn)操作如下：連接儀器和添加藥品，用酒精燈加熱1分鐘后撤去酒精燈，將銅絲伸入液面以下，一段時(shí)間后拉起銅絲。請(qǐng)回答下列問(wèn)題：（1）靜置，觀察到試管底部有白色固體出現(xiàn)，中間層是淺黃色液體（濃硫酸），上層是藍(lán)色溶液。白色固體的化學(xué)式為，（2）加熱過(guò)程中，觀察到A試管中出現(xiàn)大量白色煙霧，起初部分煙霧在試管上部?jī)?nèi)壁析出淡黃色固體物質(zhì)，在持續(xù)加熱濃硫酸（沸騰）時(shí)，淡黃色固體物質(zhì)又慢慢地消失。寫(xiě)出淡黃色固體消失的化學(xué)方程式：____。（3）某學(xué)生發(fā)現(xiàn)，常溫下將銅片長(zhǎng)時(shí)間放入濃硫酸的試管中并密封，最終生成黑色物質(zhì)（Cu2S）和藍(lán)色溶液，無(wú)氣體生成，寫(xiě)出此條件下銅片與濃硫酸反應(yīng)的化學(xué)方程式：。實(shí)踐證明，實(shí)驗(yàn)演示的釋疑、設(shè)計(jì)與改進(jìn)與說(shuō)題教學(xué)巧妙結(jié)合，能喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。使學(xué)生始終處于爭(zhēng)論不斷的“活化”狀態(tài)，使說(shuō)題教學(xué)能更有效地落實(shí)新課程的“三維”目標(biāo)。在實(shí)驗(yàn)演示和說(shuō)題教學(xué)中體會(huì)和感受知識(shí)的生成過(guò)程，在課堂演示與知識(shí)的轉(zhuǎn)移、整合和運(yùn)用中學(xué)習(xí)，在生成中成長(zhǎng)。關(guān)注與轉(zhuǎn)化學(xué)困生是全面實(shí)施素質(zhì)教育的需要。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，轉(zhuǎn)化學(xué)困生充分體現(xiàn)了教育面向全體學(xué)生。學(xué)困生有兩類(lèi)：智力型和非智力型學(xué)困生?；瘜W(xué)是學(xué)生進(jìn)入初三新開(kāi)設(shè)的科目，學(xué)生因?yàn)橹R(shí)基礎(chǔ)、情感意志、態(tài)度、動(dòng)機(jī)、習(xí)慣等因素，隨著教學(xué)進(jìn)度的展開(kāi)，部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)出現(xiàn)了困難，產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，到中段考時(shí)，我校平均每個(gè)班都有近三分之一的學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難。這說(shuō)明，隨著化學(xué)知識(shí)難度的加大，學(xué)困生有逐漸增多的趨勢(shì)。新課程改革提倡以人為本，關(guān)注每一位學(xué)生的終生發(fā)展。作為中學(xué)化學(xué)教師，如何采取有效措施轉(zhuǎn)化學(xué)困生，是擺在教學(xué)面前的一個(gè)重要課題。為此，筆者對(duì)學(xué)困生進(jìn)行了調(diào)查、跟蹤，分析造成學(xué)困的原因，積極探索轉(zhuǎn)化的方法和途徑，并進(jìn)行了一些教學(xué)嘗試。針對(duì)學(xué)困生的學(xué)困成因，主要是分化點(diǎn)知識(shí)的缺陷和對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的消失造成的，筆者嘗試了通過(guò)以下三方面進(jìn)行轉(zhuǎn)化：1課堂上培養(yǎng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)小助手，激發(fā)學(xué)困生的參與熱情。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)困生往往由于先前他人和自我對(duì)自己的心理定位而認(rèn)定自己是不行的，因此就常常游離在教學(xué)活動(dòng)之外，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀況更為糟糕。為了改變這種狀況，教師嘗試在課堂上有意培養(yǎng)學(xué)困生做老師的實(shí)驗(yàn)小助手，以提高他們?cè)诮虒W(xué)中的參與性和對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)自己的親身體驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)化學(xué)是這么簡(jiǎn)單的，幾次實(shí)驗(yàn)的成功經(jīng)歷就會(huì)增強(qiáng)他對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的信心，也就會(huì)慢慢地參與到對(duì)話交流中來(lái)。這種做法，既有老師對(duì)學(xué)困生的特別關(guān)注，又有老師對(duì)學(xué)困生有的放矢的輔導(dǎo)，也能讓學(xué)困生獲得成功感，增強(qiáng)對(duì)自己和化學(xué)學(xué)習(xí)的信心，還能通過(guò)實(shí)驗(yàn)的操作和分析，突破自己在學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)，解決學(xué)困的源頭。2根據(jù)學(xué)困生的情況調(diào)整教學(xué)方法，重點(diǎn)研究分化點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)和教法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。新編初中化學(xué)教材有元素符號(hào)、化學(xué)式、原子構(gòu)成、化合物、化合價(jià)、溶解度問(wèn)題、單質(zhì)、氧化物、酸堿鹽之間反應(yīng)規(guī)律等知識(shí)分化點(diǎn)。教學(xué)實(shí)踐證明，許多學(xué)困生，都是從某一個(gè)知識(shí)轉(zhuǎn)化點(diǎn)，尤其是分化點(diǎn)開(kāi)始的。一個(gè)分化點(diǎn)未解決，又加上出現(xiàn)第二個(gè)，第三個(gè)分化點(diǎn)……這些知識(shí)分化點(diǎn)的累積，就造成學(xué)習(xí)化學(xué)成績(jī)差。這第一個(gè)知識(shí)分化點(diǎn)是一個(gè)最可怕的開(kāi)端，它不僅聯(lián)系到后面的課程教學(xué)，更嚴(yán)重的是能夠挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和自尊心。因此，在分化點(diǎn)的教學(xué)中，教師要特別注意學(xué)生的接受狀態(tài)，要善于為他們爬坡增設(shè)階梯；另一方面，對(duì)分化點(diǎn)的教學(xué)，教師必須認(rèn)真對(duì)待，精心安排，在教學(xué)方法和手段，教學(xué)程度和密度上，都要比教其他部分下更大的功夫。如可采用化學(xué)史實(shí)驗(yàn)引入、形象演示，分析對(duì)比，分散難點(diǎn)，放慢速度，尤其對(duì)學(xué)困生要幫其找方法減少記憶負(fù)擔(dān)，盡可能聯(lián)系生活實(shí)際等方法。(1)用化學(xué)史上實(shí)驗(yàn)引入，使抽象概念直觀化。初中化學(xué)中的一些基本概念主要有：分子、原子、化學(xué)用語(yǔ)、化學(xué)計(jì)算、物質(zhì)之間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，這部分內(nèi)容抽象難懂，枯燥無(wú)味且難于記憶，稍微掌握不好，就會(huì)成為學(xué)困生的分化點(diǎn)。涉及這方面的教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注意幫助學(xué)生把難記的知識(shí)趣味化、直觀形象化，從而使他們的學(xué)習(xí)興趣不減少。這一點(diǎn)顯得很重要，因?yàn)橐粋€(gè)學(xué)生即使興趣再高，如果接連幾次被難倒，興趣也會(huì)大減，從而影響學(xué)習(xí)成績(jī)。在進(jìn)行這些造成學(xué)困生形成的分化點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)時(shí)，我嘗試用“化學(xué)史引入”新課，引導(dǎo)學(xué)生“像以前的科學(xué)家”那樣，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探索規(guī)律，發(fā)現(xiàn)真理。讓那些原本枯燥乏味的內(nèi)容以一種新穎、自然、有趣的形式展示給學(xué)生，讓他們體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。還可以充分挖掘教材中圖片、表格中的對(duì)話因素，促進(jìn)概念的理解，從而使概念教學(xué)對(duì)學(xué)生而言不再是枯燥無(wú)味，而變得生動(dòng)有趣，充滿了探究的樂(lè)趣。(2)利用諧音，使難記知識(shí)趣味化。赫爾巴特曾指出：“教育應(yīng)當(dāng)貫穿于學(xué)生的興趣當(dāng)中?！比の兜臇|西能引起興趣，導(dǎo)致神經(jīng)興奮，激起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造最佳的記憶心理狀態(tài)，易于記憶，并能牢固保持。化合價(jià)等知識(shí)之所以成為造就學(xué)困生，的分化點(diǎn)，在于這部分需要記憶的內(nèi)容多而雜，即使能夠理解也難于記憶，但又必須記住，否則會(huì)造成后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)困難。為了減輕學(xué)生，尤其是學(xué)困生的記憶負(fù)擔(dān)，在課堂教學(xué)中我組織開(kāi)展多種形式的比賽活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)嘗試編韻語(yǔ)、歌謠或快板等各種方式來(lái)記憶化合價(jià)。例如，在記憶金屬活動(dòng)順序表時(shí)，學(xué)生編出：鉀鈣鈉鎂鋁(諧音：嫁給那美女)，鋅鐵錫鉛氫(記成：心貼惜千親)，銅汞銀鉑金(諧音：同共贏白金)。在教學(xué)中，用鉆研教材教法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生“愿學(xué)”，在極短的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生注意力高度集中，以飽滿的熱情投入到教學(xué)活動(dòng)之中。通過(guò)組織多種形式的活動(dòng)減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，避免了學(xué)生的死記硬背，消除了造成學(xué)生學(xué)困的學(xué)習(xí)阻礙。3多關(guān)愛(ài)、多跟蹤、多督促。用愛(ài)心和耐心打好學(xué)困生轉(zhuǎn)化的持久戰(zhàn)。學(xué)困生需要在生活上、教學(xué)中多點(diǎn)關(guān)愛(ài)，但是多數(shù)的學(xué)困生，因?yàn)殚L(zhǎng)期學(xué)困而造成行為上的惰性，這就更需要老師多跟蹤、多督促，切實(shí)做好學(xué)困生知識(shí)的落實(shí)。轉(zhuǎn)化學(xué)困生要持之以恒，因?yàn)楹筮M(jìn)生身上的不良行為，不是一日養(yǎng)成的，同樣，轉(zhuǎn)化工作不是一朝一夕可以做好的，應(yīng)有長(zhǎng)期的思想準(zhǔn)備，應(yīng)付出很大的精力。這是因?yàn)楹筮M(jìn)生自治力差，易好了傷疤忘了痛。在日常的學(xué)習(xí)生活中，出現(xiàn)反復(fù)是正常的，要允許他們反復(fù)，關(guān)鍵是他們出現(xiàn)反復(fù)的時(shí)候怎么辦?這時(shí)切忌操之過(guò)急，簡(jiǎn)單粗暴地批評(píng)。實(shí)踐證明，欲速則不達(dá)，急于求成則適得其反。教師要有更大的耐心去幫助他們，鼓勵(lì)他們，使之明白老師的苦口婆心是為了他們的健康成長(zhǎng)，是真心實(shí)意為了幫助他們。凡事都要有個(gè)過(guò)程，要給后進(jìn)生一個(gè)再認(rèn)識(shí)、再改正的機(jī)會(huì)，有針對(duì)性地采取恰當(dāng)?shù)慕逃椒ǎ皶r(shí)給予引導(dǎo)，使其在認(rèn)識(shí)過(guò)程中循序漸進(jìn)地改正缺點(diǎn)。由此可見(jiàn)，轉(zhuǎn)化工作必須要有愛(ài)心，有信心，更要有耐心；學(xué)困生轉(zhuǎn)化貴在持之以恒。部編版·六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)2為人民服務(wù)第1課時(shí)2019年主席檢閱部隊(duì)片段點(diǎn)擊圖片播放視頻◆說(shuō)一說(shuō)你的觀后感。六師初讀課文1.自讀課文,理