停滯不前的意思篇一：語文詞語解釋七年級上冊

七年級語文上冊課后生字、詞語注音及解釋

1、漫步

信服xìnfú相信(并)佩服、敬仰。嫩芽:nanyá:嫩綠的枝芽，形容剛出生而柔弱的生命。霎時:shàshí解釋:霎，短時間;一會兒。霎時，極短的時間。拆散chüisàn分開。委屈wtiqu受到不應(yīng)有的指責(zé)或待遇，心里難過。水波粼粼shuǐbōlínlín形容水面明凈。各得其所:gad2、秋天的回念

癱瘓:tanhuan由于神經(jīng)機能發(fā)生障礙，身體某一局部完全或不完全地喪失活動才能。暴怒:baonu突然非常的憤怒。寂靜:chenji非常安靜，非常寂靜。捶打:chuida用拳頭或器物砸。憔悴:qiaochui形容人臉色不好。央求:yangqiu懇求，苦苦地哀求。神色:shense指面部表情，面部表露出來的內(nèi)心活動和精神狀態(tài)。敏感:mingan感覺敏銳，對外物的事物反響很快。訣別:juebie不再相見的分別。淡雅:danya雅致簡單，清新。深沉:shenchen形容顏色深，程度深。爛漫:lanman顏色絢麗多彩，非常美麗。喜出望外:xichuwangwai由于沒有想到的好事而快樂。絮絮叨叨:xuxudaodao來回地說，指說話啰嗦。翻來覆去[fünláifùqù]形容一次又一次。也形容來回翻動身體。【出自】:?朱子全書?:“橫說也如此，豎說也如此，翻來覆去說都如此。〞

3、羚羊木雕

抹mǒ逮dài攥zuàn寒戰(zhàn)樹杈shùchà樹木的分枝處。怦怦pyng形容心跳聲。

4、散文兩首

禱告dǎogào宗教徒向神求保佑。并蒂bìngdì指兩朵花并排地長在同一個莖上?；ㄈ餳uüruì花中的祥瑞。慈憐cílián愛憐。菡萏hàn荷花。敧斜q5、?世說新語?兩那么

雪驟zh6、我的教師

蕓(yún)榆(yú)痣(zhì)褪(tuì)卜(bǔ)磕(ky)溫順:溫和柔順(多用于形容女性)。心情如水:形容心地純潔，像清澈的水一般。依戀:留戀，舍不得分開。糾紛:爭執(zhí)的事情。熱戀:本課是親近難舍的意思。

7、再塑生命的人

搓捻(cuōniǎn)將線、紙等搓成的條狀物。企盼(qǐpàn)盼望;希望。繁衍(fányǎn)逐漸增多或增廣。遷徙(qiünxǐ)遷移。覓食(mìshí)指鳥獸到處搜尋食物吃。油然而生(y8、我的早年生活

冷漠(ltngm(2)行為、態(tài)度不正常的。3開拓:(1)是指從小到大的開展、擴大，對象一般是范圍較大的。(2)一般也泛指擴大，擴大;以及采掘礦物進展的修建巷道等工序的總稱。傾向:偏向于一方。威懾(wyisha):是指憑借力量或權(quán)利使對方感到

恐懼。聰明:聰明而有智慧。螢火蟲【yínghuǒch9、王幾何聾[l10、論語十二章

(1)子:先生，指孔子。中國古代對于男子的尊稱。?論語?書中“子曰〞的子，都是指孔子而言?？鬃?前551--前479)，名丘，字仲尼，春秋時魯國陬邑(如今山東曲阜)人。是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人，我國古代的思想家、教育家。(2)時習(xí):時常地復(fù)習(xí)。(3)學(xué):學(xué)習(xí)。(4)說:通“悅〞，說的古字，快樂，愉快的意思。(5)朋:志同道合的人(6)樂:快樂。(7)人不知:此句不完好，沒有說出人不知道什么。缺少賓語。一般而言，知，是理解的意思。人不知，是說別人不理解自己。

(8)慍(yùn):生氣，發(fā)怒。(9)君子:道德修養(yǎng)高的人。(10)曰:說，說道。(11)而:順接連詞，表示被連接的兩個局部意思是順著下來的，可不譯。(12)之:代詞，指學(xué)過的舊知識。(13)不:表示判斷。(14)乎:語助詞，相當(dāng)于“嗎〞?！安灰嗥?大概。不亦說乎:“說〞“悅〞的古字，愉悅，快樂。是知也:“知〞通“智〞，聰明，智慧。誨女知之乎:“女〞通:“汝〞，你。11、春

朗潤lǎngrùn明朗潤澤。繁花嫩葉宛轉(zhuǎn)wǎnzhuǎn聲音委婉而動聽。醞釀yùnniàng造酒的發(fā)酵過程,比喻做準(zhǔn)備工作。本文是指各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來越濃?；ㄖφ姓筯uüzh鑲xiüng響晴溫晴安閑ünshì安閑舒適。藍汪汪肌膚j13、風(fēng)雨

偌大(ru14、秋天

丁丁zhyngzhyng形容伐木、下棋、彈琴等聲音。幽谷yōugǔ幽靜、深邃的山谷。歸泊b15、古代詩歌四首

碣石ji17、走一步，再走一步

迂回yūhuí曲折盤旋的;環(huán)繞的。凝視níngshì不眨眼地看。啜泣chu18、短文兩篇

零落línglu19、在山的那邊

隱秘yǐnmì(1)隱蔽不顯露(2)機密的事情(刺探隱密)凝níng成鐵青titq20、雖有嘉肴解釋以下句中加點的詞。

(1)雖有嘉肴雖:即使。嘉:美妙。肴:用魚、肉做的菜。(2)弗食，不知其旨也食:吃。旨:味美。(3)雖有至道，弗學(xué)，不知其善也。至道:最好的道理。善:好處。(4)是故學(xué)然后知缺乏，都然后知困是故:因此，所以。困:不通，理解不了。(5)知缺乏，然后能自反也;知困，然后能自強也反:反省;自強:自我勉勵。自強:自我勉勵。(6)故曰:教學(xué)相長也長:促進。(7)其此之謂也其:表示推測語氣。此之謂也:說的就是這個道理吧21、化石吟奇幻qíhuàn奇異而虛幻。遠古yuǎngǔ最長遠的古代,即上古。裹藏guǒcáng骸骨háigǔ尸骸之骨。烏有wūyǒu虛幻;不存在。潛行qiánxíng機密行

走。蔥蘢cōngl22、看云識天氣

峰巒fyngluán連綿的山峰。預(yù)兆yùzhào事情發(fā)生前所顯示出來的跡象。勻稱yúnchan均勻相稱。崩塌byngtü崩裂倒塌。姿態(tài)萬千彌漫mímàn布滿;到處充滿著。征兆zhyngzhào事先顯露出來的跡象;征候。變化無常biànhuà-wúcháng變化很多,無法掌握。23、綠色蟈蟈擾亂rǎoluàn騷擾;打亂。哀鳴哀號üimíng悲哀哀傷或凄厲的鳴叫。喧囂xuünxiüo叫囂;喧嚷。寂靜ch24、月亮上的足跡

一葉孤舟遙遙在望yáoyáo觀測guünca觀察并測量。指令zhǐlìng指導(dǎo);號令合算h25、河中石獸

河干:河岸。干，水邊。山門:寺門。圮(講):崩塌。閱:經(jīng)歷。設(shè)帳:設(shè)館授徒，即教書。木柿:木片，木屑。河兵:指鎮(zhèn)守河防的兵。固:固然。顛(dian讀第一聲):顛倒錯亂。顛倒錯亂。歟(yu讀第二聲):呢，語氣詞。嚙(nie讀第四聲):咬，這里指侵蝕。26、小圣施威降大圣掣[cha]棒拽ya滿大鶿[cí]老翎[líng]毛淬[cuì]入青鷂[yào]鷺鷥[lùs27、皇帝的新裝

夸耀xuànyào夸耀。稱職chanzhí才能與職位相稱。妥當(dāng)tuǒdang穩(wěn)妥適當(dāng)?shù)?。呈報ch28、女媧造人

女媧nǚwü莽莽榛榛mǎngzhyn澄澈ch29、盲孩子和他的影子

嬉戲x30、寓言四那么

庇護bìhù袒護;掩護。墮du篇二：建議書什么意思

好習(xí)慣建議書

法國學(xué)者培根曾經(jīng)說過：“習(xí)慣是人生的主宰，人們應(yīng)該努力地追求好習(xí)慣。〞確實，行

為習(xí)慣就像我們身上的指南針，指引著每一個人的行動?？v觀歷史，大凡獲得成功的人，都

是一些良好行為長期堅持，養(yǎng)成習(xí)慣，形成自然。小時候的魯迅先生，就養(yǎng)成不遲到的習(xí)慣，

他要求自己抓緊時間，時時刻刻地叮囑自己凡事都要早做，這樣長時間地堅持下去，就成了

習(xí)慣了。這位以“小跑走完一生〞的作家，在中國以致世界文學(xué)史上留下了輝煌的業(yè)績。上

學(xué)期在全體教師和我們大家的共同努力下，學(xué)會走路好習(xí)慣已經(jīng)蔚然成風(fēng)，也有一大批的學(xué)

生因此獲得走路星章和走路標(biāo)兵班。獲得的成績是喜人的，所以我們更不能停滯不前，只停

留在當(dāng)下。

我們能清醒地覺察在我們同學(xué)中間，還存在著一些有失文明素養(yǎng)的壞習(xí)慣。走在校園里，

耳邊偶爾仍會飄過一些同學(xué)以為“很酷〞的粗魯臟話；草坪花叢中，仍能看見隨地亂扔的紙

屑，果皮；對教師家長的教育充耳不聞，學(xué)習(xí)馬虎，拖欠作業(yè)現(xiàn)象仍然存在。這些壞習(xí)慣，

不僅影響了我們每一個人的形象，而且還影響了同學(xué)們的安康快樂成長?！拔鹨詯盒《鵀橹?，勿以善小而不為〞。我們應(yīng)該從自己做起，從我們身邊的點滴小事做

起，養(yǎng)成好習(xí)慣，改掉壞習(xí)慣我們可以怎樣做呢？我們應(yīng)該——

習(xí)慣于主動清掃衛(wèi)生，不亂丟垃圾，見到垃圾主動彎腰撿起，形成熱愛勞動，講究衛(wèi)生

的好習(xí)慣；

習(xí)慣于在教室、走廊、樓梯上不大聲吵鬧，形成輕聲慢步，靠右行走的好習(xí)慣；習(xí)慣于站隊集合靜快齊，隊伍撤離有秩序，養(yǎng)成守紀(jì)律的好習(xí)慣。習(xí)慣于在一定的情況

下使用“謝謝〞“你好〞“對不起〞之類的文明用語，微笑示人，形成以禮待人的好習(xí)慣；習(xí)慣于每天堅持鍛煉，形成健美的體魄；養(yǎng)成的習(xí)慣是堅不可摧的。好習(xí)慣是前進的助力，成功的基石。所謂聚小流以成江海，生活

中的點滴言行，雖都是小事，但是，同學(xué)們，點滴之處見精神，昨天的習(xí)慣造就了今天的我

們，今天的習(xí)慣決定著明天的我們。讓我們從如今做起，從今天做起，從細節(jié)開始，讓好習(xí)

慣如同空氣一樣，時刻圍繞在我們身邊，伴隨我們快樂、安康成長！嶗山區(qū)漢河小學(xué)六年級三班劉志俊

2022.2.17篇二：建議書格式的寫法建議書格式的寫法

建議書一般由標(biāo)題、稱呼、正文、結(jié)尾、落款五局部組成。

(一)標(biāo)題建議書標(biāo)題一般由文種名單獨組成，即在第一行正中用較大的字體寫“倡

議書〞三個字。另外，標(biāo)題還可以由建議內(nèi)容和文種名共同組成。如“把遺體交給醫(yī)學(xué)

界利用的建議書〞。

(二)稱呼建議書的稱呼可根據(jù)建議的對象而選用適當(dāng)?shù)姆Q呼。如“廣闊的青少年朋

友們：〞、“廣闊的婦女同胞們：〞等。有的建議書也可不用稱呼，而在正文中指出。

(三)正文建議書的內(nèi)容需包括以下一些方面：

1.寫建議書的背景原因和目的建議書的發(fā)出貴在引起廣泛的響應(yīng)，只有交待清楚建議活動的原因，以及當(dāng)時的各種背

景事實，并申明發(fā)布建議的目的，人們才會理解和信服，才會自覺的行動。這些因素交待不

清就會使人覺得莫名其妙，難以響應(yīng)。

2.寫明建議的詳細內(nèi)容和要求這是正文的重點局部。建議的內(nèi)容一定要詳細化。開

展怎樣的活動，都做哪些事情，詳細要求是什么，它的價值和意義都有哪些均需一一寫明。

建議的詳細內(nèi)容一般是分條開列的，這樣寫往往明晰明確，一目了然。

(四)結(jié)尾結(jié)尾要表示建議者的決心和希望或者寫出某種建議。建議書一般不在結(jié)尾

寫表示敬意或祝愿的話。(五)落款落款即在右下方寫明建議者單位、集體或個人的名稱

或姓名，署上發(fā)建議的日期。建議書

全世界的人們：

提起鯨，大家是不是會想起它的皮可以做皮包、皮鞋，脂肪可作化工原料，骨骼和內(nèi)臟

可以入藥、制肥。真應(yīng)了一句老話——“鯨的全身都是寶〞。既然鯨的全身都是寶，那么對于

我們貪心的人類來說，何嘗不去捕殺它呢？同時，鯨的家——海洋屢次被污染，美麗的大海

變成了恐懼的殺手，一點一點地消耗鯨的生命。導(dǎo)致鯨的數(shù)量從好幾位數(shù)字下降成了50頭的

兩位數(shù)字。鯨的繁殖才能很差，平均每兩年才產(chǎn)下一頭鯨。我們卻仍在捕殺它們，還污染它

們的家，這樣下來，本來稀少的鯨就更所剩無幾了。

1、首先請大家別在污染大海了?？拷蠛５墓S別再向大海排放污染物質(zhì)，船也別向大

海排放有害物質(zhì)?！安挥锰M事，把廢棄的東西往海里一丟、一排，痛快一時。〞“從此再也見

不到鯨了，痛苦一世。而且這樣不禁鯨會死，大海里的其他動植物也會死去。所以靠近大海

的工廠必須搬走！我還建議定期對大海做一次清理。

2、其次，請大家別再捕殺鯨了，我理解你們求財心切，但請換位考慮，假設(shè)你是被人們

捕殺的鯨，你會怎么想呢？

3、然后，請法律部門不要制定一條法那么就行了，而要真正落實到行動中來，加強關(guān)注力

度與宣傳教育活動等。讓哪些早日繩之以法。我相信它——這封信能挽救許多生命！我建議，

大家都出一份力來保護鯨，無論多么小！我們有信心。胡鈺涵2022年10月12日鯨的自述

大家好，我是一頭個頭很大的齒鯨，大家理解我們鯨魚嗎？假設(shè)不理解，那就讓我給你

們介紹一下吧！

我們鯨是一種哺乳動物，早在幾千萬年前，我們的祖先生活在靠近陸地的淺海里，是一

種有四只腳的龐大動物，由于長期生活在水里，我們的后肢逐漸退化掉了，前肢也變成了鰭，

最后演變成了像魚一樣生活在水里，但是我們還是用肺呼吸，還是和以前一樣體形特別大，

最大的藍鯨體重有160噸呢！鯨魚一共分為兩大類，有齒鯨和須鯨，分為十三科七十九種。須鯨體形非常龐大，但是

他們沒有牙齒，常常被別的猛獸欺負，他們每天都要吃小魚和小蝦，還要喝特別多的海水呢。

說起齒鯨，我就是一頭齒鯨，我雖然個頭比須鯨小，但是我有鋒利的大牙齒，我一般都捕食

一些海里的猛獸，今天我的運氣真好，我睡覺剛醒來就看見了一條大烏賊，結(jié)果我就把他捕

獲了。

近些年來，地球上的人類為了賺錢，開始悄悄地捕殺我們了。他們大局部還是捕殺須鯨，

我非常慶幸我是一頭齒鯨，但是，我也非常難過，因為我的同類受到了人類的欺凌。據(jù)說在

上個世紀(jì)，我們鯨魚就被捕殺了約三十六萬頭呢！到如今，須鯨中的藍鯨就只剩下了不到五

十只了，這對我們鯨家族來說真是不幸啊！唉！我希望人類不要再捕殺鯨魚了，因為地球是我們共同的家園，假設(shè)我們和人類可以

和諧相處，該是多么好??！建議書

建議書是個人、單位和有關(guān)方面，為了開展某項工作，完成某項任務(wù)或進展某種活動而

建議大家一起做什么事情，或提出合理化的意見、建議時使用的一種文體，也叫建議書、意

見書。

建議書是應(yīng)用文的一種類型。其內(nèi)容很廣泛，像弘揚雷鋒精神，開展精神文明活動，援

助貧困山區(qū)孩子讀書，開展工作擁軍優(yōu)屬活動家等，都可以寫建議書。建議書是面對群體時，雖然也帶有建議，但主要是宣傳、煽動對方去做，具有一定的號

召性。建議書是面對指導(dǎo)和有關(guān)部門時，一般是中肯地提出自己對對方工作的意見和自己的

建議，沒有要求對方去做的意思。不具有號召性。建議書的格式和一般書信大體一樣：

1、標(biāo)題一般只寫“建議書〞三個字，有時為了突出建議的詳細內(nèi)容，可以寫?關(guān)于×

××的建議書?。題目要寫在第一行的中間，字體要大些。

2、稱呼提出的建議希望得到哪些人的響應(yīng)，稱呼就寫那些人。要寫在第二行頂格，后

面加冒號。

3、正文就是建議的內(nèi)容，從第三行空兩格開始寫。先寫提出建議的理由，再寫建議的

詳細內(nèi)容。假設(shè)內(nèi)容較多，可以分條寫。

4、署名在右下角寫出建議人的姓名，即提出建議的團體的名稱或個人的名字。

5、日期寫在建議人姓名的下方。寫建議書詳細應(yīng)該注意以下幾點：

1、從實際出發(fā)，實事求是提意見、寫建議要根據(jù)詳細問題、實際需要和可能的條件，而不能憑空想像，不著邊際

地提，這樣才有助于改良工作方法，開展有益活動。說話得體，有分寸

首先，所提意見和建議應(yīng)當(dāng)比擬準(zhǔn)確、比擬合理，并且要掌握一定的分寸。意欲曉之以

理，首先動之以情，這樣寫，意見容易被承受，從而到達目的。其次，要使意見和建議在現(xiàn)

實條件下行得通，不應(yīng)該說過頭話，也不應(yīng)該提過高的要求，否那么就無濟于事了。

2、內(nèi)容詳細、清楚、實在篇三：建議書的寫法江橋中心學(xué)校常麗君教學(xué)目的

1、知識目的：掌握建議書的格式、內(nèi)容及寫法。按照建議書的格式要求，針對現(xiàn)實生活

中網(wǎng)吧危害青少年身心安康的現(xiàn)象，發(fā)出建議。

2、才能目的：培養(yǎng)學(xué)生明辨事非的才能，進步政治小論文的撰寫程度。

3、情感態(tài)度價值觀目的：培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感及關(guān)愛身邊同學(xué)的思想感情。教學(xué)重

點

建議書的格式、內(nèi)容。教學(xué)難點

建議書內(nèi)容的針對性。教學(xué)時數(shù)

1課時

教學(xué)過程

一、聯(lián)絡(luò)實際，引出話題。

1、學(xué)生講述搜集的案例和生活中網(wǎng)吧對青少年身心造成危害的現(xiàn)象等。

2、師講述事先準(zhǔn)備好的兩那么案例。

二、點明主旨，提醒課題。

三、結(jié)合范例，學(xué)習(xí)寫法。

1、師出示建議書范文，引導(dǎo)學(xué)生分析建議書的內(nèi)容、格式。

2、生充分考慮討論后得出結(jié)論。

3、師及時點撥應(yīng)注意的問題，引導(dǎo)學(xué)生提升到理論高度。

四、總結(jié)提升，學(xué)以致用。學(xué)生真正理解建議書的內(nèi)容、格式和應(yīng)注意的問題后，讓學(xué)生就“回絕網(wǎng)吧〞的角度寫

一份建議書。

五、片斷賞析及點評

六、結(jié)語

七、作業(yè)

課后繼續(xù)完成這份建議書并加以修改完善。板書設(shè)計

建議書的寫法

一、概念是為建議發(fā)起某項活動而寫的號召性的公開提議性的專用書信。

二、格式

1、標(biāo)題

2、稱呼

3、正文目的原因意義詳細事項〔條理化〕

4、署名江橋中學(xué)×年×班×××

5、日期×年×月×日

三、總體要求說之以理動之以情2022年11月江橋中心學(xué)校常麗君新一輪根底教育課程改革，強調(diào)學(xué)生的情感體驗和理論才能，它是政治學(xué)科的一大亮點，

也是一大難點，同時對任課教師來說也是一次挑戰(zhàn)。本節(jié)課著力表達生成性課堂這一新課程理念,不求繁華,只務(wù)實在。通過搜集網(wǎng)吧危害青

少年身心安康的案例及現(xiàn)象,引起學(xué)生對這一社會問題的關(guān)注。通過指導(dǎo)學(xué)生撰寫建議書，激

發(fā)學(xué)生的社會責(zé)任感,表達學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的想法、愿望及希望,以到達本節(jié)課的三維教育教學(xué)

目的。

通過本節(jié)課的教學(xué)和學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)以及聽課教師的意見反響，“生成性課堂到底是

什么樣的課堂？〞我對