“小說中的環(huán)境之于情節(jié)”教學設(shè)計班級：姓名：【考點解讀】高考對小說環(huán)境類題有如下命題規(guī)律：考查環(huán)境描寫，一般是分析其特點，鑒賞其技巧(手法)，概括其作用，俗稱“一景三考”。其中“作用”類型題考查頻次最高，這是復習的重點。【命題特點】對“小說中環(huán)境描寫作用”的考查，一般為綜合考查，如19年全國卷3《到梨花屯去》：小說中有多處景物描寫，請分析其功能。綜合考查了環(huán)境對環(huán)境自身、對人物、對主題的作用，答題“有章可循”。但同時也暗示了細化環(huán)境的作用的趨勢，如19年全國卷2《小步舞》：小說中盧森堡公園苗圃在情節(jié)發(fā)展中有重要作用，這種作用體現(xiàn)在哪些方面？請結(jié)合作品簡要分析。這就要求我們在原來復習的基礎(chǔ)之上，更加細化小說中環(huán)境描寫的作用，建構(gòu)新的知識體系?！局R鏈接】小說中的環(huán)境描寫是指對人物所處的具體的社會環(huán)境和自然環(huán)境的描寫。其中，社會環(huán)境指對一定歷史時期的社會生活、社會風尚、風土人情的描寫；在具體的文章中則指對人物的活動有影響的階級關(guān)系、人際關(guān)系、居室陳設(shè)等環(huán)境因素的描寫。自然環(huán)境是指自然界的景物，如季節(jié)變化、風霜雨雪、山川湖海、森林原野等?！緦W習目標】探究小說中環(huán)境描寫對于情節(jié)的作用。明確答題思路，學會具體分析，杜絕概念化作答。自我構(gòu)建“小說中環(huán)境描寫之于情節(jié)”的知識體系。課堂過程：導入新課舊題回顧：《1944年的月光》：文中多次出現(xiàn)有關(guān)月光的景物描寫，結(jié)合全文，分析“月光”在文中的作用。（6分）《小步舞》：小說中盧森堡公園苗圃在情節(jié)發(fā)展中有重要作用，這種作用體現(xiàn)在哪些方面？請結(jié)合作品簡要分析。（6分）明確：1、《1944年的月光》月光作為線索，貫穿全文。平安月下投軍，母親月下盼兒，狗娃月下報恩，母親月下去世。2、①使故事自然切入，“我”不太喜歡喧鬧，而老舞蹈師又天天來這里，兩人相遇才有可能，以此切入故事，自然而不做作。②有利于情節(jié)的集中與展開，苗圃既是表演的舞臺，也是人生的舞臺。③使故事有余味。苗圃鏟平了，故事自然結(jié)束，但主人公怎樣了，讓人牽掛。課堂探究：環(huán)境描寫之于情節(jié)的作用依據(jù)所學文段，探究環(huán)境描寫在情節(jié)發(fā)展中的重要作用文段一：夏日的午后，天空說變就變，剛才西邊只是起了一層云，漸漸地絲絲縷縷，后來又連成了片，風一吹，很快就罩滿了天空，四英嶺下人家的黃昏很快就要降臨了。用了一個下晌，菊英嫂才從圩場挑著碾米回到村外的田野上，當她聽到“雨來啦——”的喊聲時，就看到許多人往村莊跑，她不由得也加快了腳步?！讹h忽的雨季》符浩勇明確：為情節(jié)作鋪墊。天空的變化，由層云到片云，到罩滿天空，渲染了大雨即將來臨的緊迫感，為后文大雨來之前之后的情節(jié)做鋪墊。文段二：她緊跑慢跑，雨幕就拉扯著罩過來，先是四野白茫茫一片，接著雨珠滴滴答答地就打在雨衣上，路上的塵土來不及喘氣就被雨水壓下去了。瀟瀟夏雨從遠天翩翩飛來，織成一張厚厚的雨簾，籠罩著遠遠近近的村莊和莊稼。她裹著雨衣，腳步在路上交替地向前沖?！讹h忽的雨季》符浩勇明確：推動情節(jié)發(fā)展。正是因為大雨來了，雨幕拉開變成雨簾，雨越來越大，菊英嫂才拉開腳步向前沖。推動了雨中情節(jié)的發(fā)展。知識鏈接：鋪墊是為主要人物出場或主要事件發(fā)生創(chuàng)造條件而著重描述渲染、進行陪襯襯托的一種表現(xiàn)手法。推動情節(jié)發(fā)展是說這一事物的存在導致了情節(jié)的產(chǎn)生，發(fā)展。文段三：笑顏使氣氛松動起來。三只白鶴高高飛過，不慌不忙扇動著長長的翅膀，在藍天里顯得又白又亮……“老趙，”謝主任開誠布公地談起來，“我一直想找機會和你談?wù)勀兀槠吡昵锾煸诶婊ㄍ谀菞l溝，你怕還對我有些意見吶！“謝主任，你說到哪里去了！”——《到梨花屯去》何士光明確：①推動情節(jié)發(fā)展。白鶴不慌不忙高高飛過藍天營造了輕松自由的氛圍，烘托了人物輕松的心情，推動兩人開誠布公地談起話來。②暗示情節(jié)發(fā)展。白鶴又白又亮和人物的好心情都暗示著事件朝著緩和發(fā)展。文段四：她推開了，低下頭，不再看他灼亮的眼睛，說：“你，你還是走吧，我……有他?！闭Z氣堅定得沒有一點回旋的余地。說罷，又奔到瓜地另一頭，揮動鋤頭……飄忽的雨幕，更濃了；暮色，一片蒼茫。——《飄忽的雨季》符浩勇明確：①呼應標題。飄忽的雨幕呼應了飄忽的雨季。知識鏈接：注意環(huán)境描寫的位置開頭：呼應標題，引出故事，為下文做鋪墊，制造懸念，與結(jié)尾相呼應；中間：推動情節(jié)發(fā)展，暗示情節(jié)發(fā)展；結(jié)尾：呼應開頭或標題，結(jié)束故事；貫穿全文：線索寫一段環(huán)境描寫，突出它在情節(jié)中“設(shè)置懸念”的作用。100字左右?？捎锰峁┑那榫常旱乩讘?zhàn)鬼子進村示例：天氣晴朗，萬里無云，微風吹著鬼子的小旗，噗啦噗啦地響著（鬼子來了，為什么這么寧靜，甚至有些祥和呢？懸念1）。他們準備上山了。這是通向村莊的唯一道路。山路盤旋而上，一邊是峭壁，一邊是懸崖（此地易守難攻，咋不見我方軍民設(shè)伏呢？難道真的都躲走了？懸念2）。日軍小心翼翼地前進，前進，前進（到底有沒有埋伏？懸念3）……“鴨子嘎嘎！”“轟！”“轟--轟--轟！”地雷炸了。三、自我建構(gòu)：小說中環(huán)境描寫對情節(jié)的作用小說中的環(huán)境描寫（篇目）在情節(jié)發(fā)展中的作用小說中的環(huán)境描寫篇目在情節(jié)發(fā)展中的作用《1944年的月光》作為線索，貫穿全文。

《小步舞》作為場所，使得故事發(fā)生。

《飄忽的雨季》做鋪墊，引出下文……情節(jié)

（自寫）制造懸念

《飄忽的雨季》推動情節(jié)發(fā)展

《到梨花屯去》暗示情節(jié)發(fā)展

《小步舞》作為故事發(fā)生的場所，使情節(jié)在其中集中與展開?！缎〔轿琛非昂笳諔?，使故事結(jié)束有余味。《飄忽的雨季》呼應標題學情分析即將面臨高考的高三學生一直存在一個困惑：主觀題如何突破得基準分的壁壘。這就要思考兩個問題：每種題型的答題模式中不變的到底是什么，基于文本理解基礎(chǔ)之上靈活變化的又是什么。學生在這兩個問題上并沒有完全思考清楚，鉆研透徹。因為他們對于一些手法技巧的概念理解并不完全準確，不能細致區(qū)分其外延，從而判斷錯誤，分析表述不合理，不能得全分。所以，本節(jié)課教師的任務(wù)就是幫助學生通過分析文段，細致全面地把握環(huán)境描寫對于情節(jié)的作用，理清易混淆概念，準確判定屬于概念，合理分析其效果作用，靈活準確地規(guī)范答題，建構(gòu)知識體系。效果分析經(jīng)過一節(jié)課的學習，學生全面掌握了小說中環(huán)境描寫對于情節(jié)的9種作用，能夠通過環(huán)境描寫小說文本中的位置，準確鎖定其作用。并做到題型建模，建構(gòu)知識體系，完善知識體系。同時明確了“鋪墊”的作用。這節(jié)課，鍛煉了學生的思維深度和廣度，整體學習效果好。 教材分析【高考命題特點】對“小說中環(huán)境描寫作用”的考查，一般為綜合考查，如19年全國卷3《到梨花屯去》：小說中有多處景物描寫，請分析其功能。綜合考查了環(huán)境對環(huán)境自身、對人物、對主題的作用，答題“有章可循”。但同時也暗示了細化環(huán)境的作用的趨勢，如19年全國卷2《小步舞》：小說中盧森堡公園苗圃在情節(jié)發(fā)展中有重要作用，這種作用體現(xiàn)在哪些方面？請結(jié)合作品簡要分析。這些都要求我們在原來復習的基礎(chǔ)之上，更加細化小說中環(huán)境描寫的作用，建構(gòu)新的知識體系?！靶≌f中的環(huán)境之于情節(jié)”學案班級：姓名：【學習目標】探究小說中環(huán)境描寫對于情節(jié)的作用。明確答題思路，學會具體分析，杜絕概念化作答。自我構(gòu)建“小說中環(huán)境描寫之于情節(jié)”的知識體系。一、舊題回顧：《1944年的月光》：文中多次出現(xiàn)有關(guān)月光的景物描寫，結(jié)合全文，分析“月光”在文中的作用。（6分）《小步舞》：小說中盧森堡公園苗圃在情節(jié)發(fā)展中有重要作用，這種作用體現(xiàn)在哪些方面？請結(jié)合作品簡要分析。（6分）二、課堂探究：環(huán)境描寫之于情節(jié)的作用依據(jù)所學文段，探究環(huán)境描寫在情節(jié)發(fā)展中的重要作用文段一：夏日的午后，天空說變就變，剛才西邊只是起了一層云，漸漸地絲絲縷縷，后來又連成了片，風一吹，很快就罩滿了天空，四英嶺下人家的黃昏很快就要降臨了。用了一個下晌，菊英嫂才從圩場挑著碾米回到村外的田野上，當她聽到“雨來啦——”的喊聲時，就看到許多人往村莊跑，她不由得也加快了腳步?！讹h忽的雨季》符浩勇文段二：她緊跑慢跑，雨幕就拉扯著罩過來，先是四野白茫茫一片，接著雨珠滴滴答答地就打在雨衣上，路上的塵土來不及喘氣就被雨水壓下去了。瀟瀟夏雨從遠天翩翩飛來，織成一張厚厚的雨簾，籠罩著遠遠近近的村莊和莊稼。她裹著雨衣，腳步在路上交替地向前沖?！讹h忽的雨季》符浩勇文段三：笑顏使氣氛松動起來。三只白鶴高高飛過，不慌不忙扇動著長長的翅膀，在藍天里顯得又白又亮……“老趙，”謝主任開誠布公地談起來，“我一直想找機會和你談?wù)勀?！為七六年秋天在梨花挖那條溝，你怕還對我有些意見吶！“謝主任，你說到哪里去了！”——《到梨花屯去》何士光文段四：她推開了，低下頭，不再看他灼亮的眼睛，說：“你，你還是走吧，我……有他。”語氣堅定得沒有一點回旋的余地。說罷，又奔到瓜地另一頭，揮動鋤頭……飄忽的雨幕，更濃了；暮色，一片蒼茫?！讹h忽的雨季》符浩勇（二）寫一段環(huán)境描寫，突出它在情節(jié)中“設(shè)置懸念”的作用。100字左右?？捎锰峁┑那榫常旱乩讘?zhàn)鬼子進村三、課堂總結(jié)：小說中環(huán)境描寫對情節(jié)的作用小說中的環(huán)境描寫（篇目）在情節(jié)發(fā)展中的作用課后反思課堂學習應以學生為主體，教師為主導。本節(jié)課很好地體現(xiàn)了這一點，整堂課學生參與度較高，通過自主學習思考、小組合作探究等方法，拓展了思維。在課堂上，學生聯(lián)系前面所學知識，努力做到題型建模，又規(guī)范著課堂探究點的答題思維，通過探究學習到了新的角度，完善知識體系。還通過“特色探究”環(huán)節(jié)，細致的理