公開課莫高窟第二課時教案教學(xué)目標(biāo)：1.有感情的朗讀課文。2.引導(dǎo)學(xué)生用自讀自悟，自主合作探究的方式來理解課文。3.品讀理解“彩塑”和“壁畫”的特點。4.初步了解作者的構(gòu)段方法，學(xué)著仿寫文中的排比句。教學(xué)重點：1.感受作者的語言運用，仿寫文中的排比句。2.初步了解作者的構(gòu)段方法。一、激疑導(dǎo)入同學(xué)們，在古老的絲綢路上，在神秘的三危山下，在茫茫的沙漠中，蘊藏著一顆璀璨的明珠，它就是——莫高窟。（板書：莫高窟）莫高窟的492個洞中究竟藏著什么？作者說它是一顆明珠？（板書：彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞）今天我們就再一次跟隨作者的腳步走進莫高窟。二、精讀“彩塑”1.請同學(xué)們自由讀課文第2自然段，邊讀邊想你在莫高窟看到了哪些彩塑？2.老師還帶來了三幅圖片，讓大家看一看，猜一猜，他們分別是哪一個彩塑？你的依據(jù)是什么？師引導(dǎo)朗讀，讀出彩塑的各異的神態(tài)和鮮明的個性。師指導(dǎo)在描寫這么彩塑的時候都用到了四字詞語，語言非常的精煉。你再來讀一讀。3.這兩千多尊彩塑中，有一尊長達16米的臥佛，誰來讀讀描寫臥佛的句子？如果你能讀得讓我感受到這個臥佛像活的一樣就更好了。那讓你也用一個四字詞語來概括臥佛的神態(tài)，你會想到哪一個詞呢？（惟妙惟肖）4.莫高窟里有兩千多尊彩塑，最大的有九層樓那么高，最小的只有手掌那么大，但每一尊都是精致巧妙，獨一無二，如果你是游客，看到這些彩塑，你會發(fā)出怎樣嘖嘖的贊嘆？我們也用一次四字詞語來說說？（板書：精妙絕倫）5.帶著這樣贊嘆之情我們來分工朗讀：一、二兩句齊讀，第三句男生讀，第四句女生讀，最后一句齊讀。6.這篇文章的構(gòu)段方式：總寫——分寫——特寫——總寫。舉例介紹自己的學(xué)校，可以也用這樣方法，把課內(nèi)學(xué)的運用到課外的寫作中去。三、精讀“壁畫”1.過渡：莫高窟除了有兩千多尊精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。2.課文哪些地方讓我們體會到壁畫的“宏偉瑰麗”呢？（解釋宏偉瑰麗）請大家默讀課文的第3自然段。劃出體現(xiàn)宏偉瑰麗的句子或者詞語。（內(nèi)容豐富多彩的壁畫；成百上千的飛天；四萬五千多平方米的壁畫。）3.朗讀壁畫的內(nèi)容豐富多彩這段，然后欣賞壁畫。4.出示描寫飛天的內(nèi)容。喜歡這些飛天嗎？誰來讀一讀？我們一起跟著音樂美美的讀一讀。5.我們再來看這段文字，作者運用了哪些方法來把飛天的美展現(xiàn)在我們面前的？（連用五個有的，還沒有講完，排比的修辭手法；都是運用到了兩個四字詞語，這兩個四字詞語都是描寫動作的，而且這些動作都是有聯(lián)系的，我們可以說“臂挎花籃，輕撥銀弦嗎？）6.我們來背一背這段排比句，記一記這些四字詞語?？凑l背得又快又準(zhǔn)確。7.老師這里還有飛天的壁畫，我們來欣賞下，你能不能學(xué)著作者的方法也來寫一寫？你可以寫一幅，也可以寫兩幅，你覺得自己有能力的，你可以寫四幅。交流學(xué)生寫的內(nèi)容，老師點播。8.我們剛才寫的時候也運用了排比的修辭手法，回顧一下前面的內(nèi)容，文章幾處用到了排比。（三處）這些排比句之間有區(qū)別嗎？（詞語有變化，相同的句子數(shù)也有變化，如果都改成三句，或者都改成有的有的，可以嗎？就顯得單調(diào)，語言缺少變化）9.集體朗讀第3段。同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎？第3自然段和第2自然段一樣，都是用到了總寫——分寫——特寫——總寫。四、精讀“藏經(jīng)洞”1.莫高窟里還有一個面積不大的洞窟——藏經(jīng)洞。悠久的歷史以及在我國和世界文化史上的重要位置，都是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。教師在課堂伊始，通過導(dǎo)語以及莫高窟視頻讓學(xué)生更直觀地體會到了莫高窟的宏偉、神奇，調(diào)動了學(xué)生的情感積累，為學(xué)生走進文本，文本進入學(xué)生心里，從而進行直接的語言交流、情感交流作好鋪墊。】

二、精讀細(xì)品，領(lǐng)略風(fēng)采。

（一）、品味“彩塑”

1、先跟隨作者的腳步去欣賞精妙絕倫的彩塑。讓我們走進課文的第2自然段，感受彩塑的惟妙惟肖。

2、你在莫高窟看到了哪些彩塑？（菩薩、天王、力士、臥佛）

（1）根據(jù)學(xué)生交流情況相機引導(dǎo)美讀。

菩薩的神態(tài)是怎樣的？你讀。評價，指導(dǎo)美讀出菩薩的“慈眉善目”。

天王呢？你讀。評價，指導(dǎo)美讀出天王的“威風(fēng)凜凜”。

力士是什么樣兒的？你讀。評價，指導(dǎo)美讀出力士的“強壯勇猛”。

師出示相應(yīng)圖片，引讀：這些彩塑有的——“慈眉善目”，有的——“威風(fēng)凜凜”，有的——“強壯勇猛”，樣子各不相同，這就叫——“個性鮮明，神態(tài)各異”。

（2）為了突出彩塑個性鮮明，神態(tài)各異的特點，作者先寫彩塑的全貌后又重點寫了臥佛，誰來讀課文中臥佛的描寫？相機評價，指導(dǎo)朗讀。

3、莫高窟只有這幾尊彩塑嗎？學(xué)生交流。

師小結(jié)：作者只是以點帶面去寫這兩千多尊個性鮮明，神態(tài)各異的彩塑，讓我們走近他們，感受他們的氣息。點擊課件，感受彩塑的個性鮮明，神態(tài)各異。

4、看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人無不嘖嘖贊嘆。如果你就是游客，站在這些彩塑面前，你會怎樣嘖嘖稱贊？

你們覺得在人們僅僅是稱贊這些彩塑嗎？（引導(dǎo)學(xué)生感受勞動人民的智慧）

5、感受著我們前人高超的彩塑藝術(shù)，我想在座的每個人都會升騰出自豪感，讓我們帶著感情讀讀這一段話。配樂朗讀第2自然段。

【學(xué)習(xí)圍繞中心句把內(nèi)容寫具體的方法，是本文的教學(xué)難點。教學(xué)時教者引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，引導(dǎo)學(xué)生“沉入詞句”，在反復(fù)朗讀、掂量中品嘗文字的真味。把文本當(dāng)作“水”，學(xué)生投入其中，如魚得水，鑒賞品味，澆灌心田，從而為學(xué)生語言的發(fā)展埋下深厚的根基，豐富學(xué)生的視像，促其感悟?！?/p>

（二）、回味“壁畫”

過渡：莫高窟除了有兩千多尊精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米，宏偉瑰麗的壁畫。

1、課文的哪些地方讓我們體會到壁畫的“宏偉瑰麗”呢？請大家讀課文的第三自然段，畫出相關(guān)語句。

2、交流，相機指導(dǎo)朗讀。

（1）（出示）“壁畫的內(nèi)容豐富多彩……”

①引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱淖x書體會。

②課件出示，學(xué)生欣賞壁畫。

③指導(dǎo)朗讀。

同學(xué)們，敦煌的壁畫記錄了一千多年中國社會的變遷。如果把這些壁畫連起來辦一個1米寬的畫展，這個畫展就有60多里那么長。面積之大，實屬罕見。你能將壁畫的內(nèi)容豐富多彩讀出來嗎？請你讀。

同學(xué)們，看到這四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫，你想到了什么？請你讀。

同學(xué)們，看著這么精美的壁畫，你感受到了什么？大家一起意味深長地讀。

（2）豐富多彩的壁畫內(nèi)容中飛天是最有引人注目的，你了解飛天嗎？讓我們一起去瞧瞧這神奇瑰麗的飛天吧。課件播放飛天視頻。

欣賞完了飛天壁畫，你覺得這些飛天怎么樣？

①讓我們走進文字再次領(lǐng)略他的風(fēng)采。出示描寫飛天的文字，引導(dǎo)學(xué)生朗讀。

讀著讀著，你仿佛看到了什么？

讀著讀著，你仿佛聽到了什么？

讀著讀著，你仿佛聞到了什么？

把你聞到的、看到的、聽到的讀出來。

②師范讀：同學(xué)們讀得這么投入，老師也想來讀一讀。（課件出示圖片音樂情境）。

③課件出示，引導(dǎo)美讀課文：

壁畫上的飛天，飛得那么美，穿越千年的時空，來到我們的課堂，給我們帶來了迷人的花香。請你讀——

壁畫上的飛天，飛得那么美，穿越千年的時空，來到我們的課堂給我們帶來了美妙的音樂。請你讀——

壁畫上的飛天，飛得那么美，穿越千年的時空，來到我們的課堂。給我們帶來了動人的舞蹈。請你讀——

壁畫上的飛天，飛得那么美，穿越千年的時空，來到我們的課堂化作了我們眼前這段美妙的文字。一起讀——

④壁畫上的飛天各有各的姿勢，各有各的美，請同學(xué)們發(fā)揮想象，仿照課文的寫法，用“有的-----，-----；有的-----，-----……”這樣的句式把你想象到的飛天姿態(tài)寫一寫，你可以寫一句，也可以兩句，三句。（課件出示圖片音樂情境）。

⑤指多名生匯報交流。

師：壁畫上的飛天，飛得那么美，穿越千年的時空，來到我們的課堂——（生排成行逐一描述）。（配音樂和畫面）

3、小結(jié)：這就是敦煌宏偉瑰麗的壁畫。怪不得作者這樣贊嘆：看著這些精美的壁畫，就像是走進了——（生）燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂。

【閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。此環(huán)節(jié)教者引導(dǎo)學(xué)生自主合作、探究，有層次地指導(dǎo)朗讀，讀中感悟，以悟促讀。并將造句訓(xùn)練滲透在“讀’的訓(xùn)練中，既沒有離開課文，破壞“讀”的整體性，又培養(yǎng)了學(xué)生的語文實踐能力?！?/p>

（三）體味“藏經(jīng)洞”

1、剛才我們欣賞了莫高窟精妙絕倫的彩塑，宏偉瑰麗的壁畫，仿佛是接受了一次中國文化藝術(shù)的洗禮，莫高窟是名副其實的藝術(shù)寶庫。莫高窟里還有一個面積不大的洞窟——藏經(jīng)洞。默讀第四自然段，畫出你感受深的詞句。

2、交流，相機指導(dǎo)朗讀。

3、課件出示藏經(jīng)洞被掠奪的資料。

了解到這些情況，你有話想說嗎？你產(chǎn)生了怎樣的情感？

4、同學(xué)們，那就用朗讀來表達我們此時的心情吧！

【小學(xué)階段學(xué)生的思維處于形象思維階段，教學(xué)中教者采用變序手法，直接切入重點段的學(xué)習(xí)，分別介紹洞穴里的“彩塑”、“壁畫”、“藏經(jīng)洞”，借助網(wǎng)絡(luò)資源激發(fā)學(xué)生的想象力?！赌呖摺芬晃捏w現(xiàn)了作者強烈的民族自豪感，教者充分挖掘文本的情感因素，讓學(xué)生反復(fù)品味，同時體會表達的精妙以及語言的內(nèi)在情感，以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受，從而引導(dǎo)學(xué)生“披文——入情——入境”，用“心理視線”去讀書、去領(lǐng)悟語言文字，讓學(xué)生得到情的激發(fā)、美的熏陶?！?/p>

三、總結(jié)全課，積淀情感。

1、師：莫高窟雖然經(jīng)過千百年自然和人為的破壞，但它仍是世界上現(xiàn)有規(guī)模最大的、保存最好的佛教藝術(shù)寶庫。被譽為“人類藝術(shù)的殿堂”。

幾千年來，在大漠深處，敦煌靜靜地守著孤寂，留給后人的，卻是永遠(yuǎn)的輝煌。1987年，因為它有著兩千多尊精妙絕倫的彩塑，四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫和曾經(jīng)有過的眾多文物，而被聯(lián)合國科教文組織命名為“世界文化遺產(chǎn)”。

2、外國的旅游者也這樣評價：課件出示，指名讀。

“看了敦煌莫高窟，就等于看到了全世界的古代文明?！?/p>

“敦煌藝術(shù)是人類文明的曙光?！?/p>

3、站在這茫茫的沙漠之中，再次舉目仰望這聞名世界、光輝燦爛的敦煌莫高窟，面對這舉世聞名的藝術(shù)寶庫，你想說些什么？

4、作為中國人，我們不得不自豪地說——

出示第五自然段，齊讀：

莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫。這里的每一尊彩塑，每一幅壁畫，都是我國古代勞動人民智慧的結(jié)晶。

【德國教育家第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵，喚醒，鼓舞?！贝谁h(huán)節(jié)教學(xué)中教師通過拓展資料進一步引導(dǎo)學(xué)生感受敦煌莫高窟的文化歷史價值，從而對全文進行“反芻”，使學(xué)生對莫高窟有一個完整、深刻而又清晰的印象，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴?！?/p>

四、拓展延伸，構(gòu)建聯(lián)系。

盛大的敦煌莫高窟有著悠久的歷史，燦爛的文化。現(xiàn)在你對莫高窟還想有進一步的了解嗎？想了解什么？課后有興趣的同學(xué)可以到學(xué)校專題網(wǎng)站去閱讀，了解莫高窟更多的資料。（鏈接學(xué)校專題網(wǎng)站）

【新課標(biāo)指出：“語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實，應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域”。學(xué)到這兒，學(xué)生的胸臆間，被一股強烈的民族自豪感充斥著。教師因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進一步查找資料，解決問題，構(gòu)建開放的課堂結(jié)構(gòu)，為學(xué)生開拓思維留下空間，也很自然地把學(xué)生的學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到了課外?！堪鍟O(shè)計：

18.莫高窟

彩塑精妙絕倫

壁畫宏偉瑰麗智慧的結(jié)晶

藏經(jīng)洞珍貴文物莫高窟教案一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1同學(xué)們，上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了《莫高窟》，讓我們先來把詞語復(fù)習(xí)一下。2通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，莫高窟給你留下了什么印象？3今天讓我們再一次用心去感受莫高窟，走進莫高窟，去領(lǐng)略她那默認(rèn)魅力。，請同學(xué)們自讀第2-3自然段，然后回答我一個問題。4誰來告訴我莫高窟的迷人魅力表現(xiàn)在哪些方面？【彩塑壁畫藏經(jīng)洞】二、精讀感悟（一）精讀第二自然段1.彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞到底有什么獨特之處呢？先來看下面的詞語。（出示詞語，指生讀，齊讀2.通過朗讀，有沒有發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？3.現(xiàn)在老師將第二行詞語放入句子中，誰來給我們讀一讀這句話？（指生讀，齊讀）4.這些詞語描寫了彩塑的什么？5.你還知道哪些4字詞語是形容人都神態(tài)的？6.出示菩薩、天王、力士的圖片，讓學(xué)生猜一猜，并說出理由7.作者詳細(xì)描繪了哪一尊彩塑？（出示圖片）想象一下他在干嘛？指導(dǎo)朗讀8.莫高窟還有什么樣的彩塑？（出示圖片）說說你看到了什么？指導(dǎo)朗讀9.這些彩塑非常逼真，課文中用了哪個詞語來形容？還有什么詞語也是這個意思？10.看到這些彩塑你會發(fā)出怎樣的贊嘆？把你對神態(tài)各異的彩塑的贊美之情帶入朗讀中齊讀第二自然段。（二）精度第三自然段1．莫高窟不僅有精美絕倫的彩塑，還有什么？【宏偉瑰麗】2．你從哪句話中得到的信息？3．讓我們一齊來讀一讀這句話，你能告訴我這句話在這起了什么作用嗎？4．那么莫高窟的壁畫上都畫了些什么呢？你從哪句話中知道的？指生答5．由此看來，壁畫的內(nèi)容十分豐富，我們一起來讀一讀。6．莫高窟的壁畫究竟有多少呢？看看下面的資料7．讓我們走進這神奇的壁畫世界，去欣賞一下。其中我們學(xué)過的《九色鹿》就是佛教故事之一，在敦煌壁畫上也有！8．1）在這么多的壁畫中，最引人注目的是什么？（2）用文中的一句話來回答我。（3）現(xiàn)在，我們來欣賞一下這成百上千的飛天！先來讀一讀這幾個詞語，你又發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？現(xiàn)在老師來變一個魔術(shù)，老師將這幾行詞語也變?nèi)刖渥又校.誰來把這句話朗讀一下？b.你從這些飛天中感受到她們有什么不同之處嗎？c.那你能用一個詞語概括一下這么多不同動作的飛天嗎？【形態(tài)各異】d.讓我們通過朗讀