2012部編版七年級(jí)生物下冊(cè)《科學(xué)方法做出假設(shè)》教案及教學(xué)反思一、教案設(shè)計(jì)1.教學(xué)目標(biāo)通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)能：了解科學(xué)做出假設(shè)的方法和過(guò)程；能獨(dú)立思考，提出科學(xué)假設(shè)；發(fā)展科學(xué)思維和方法論意識(shí)。2.教學(xué)重點(diǎn)科學(xué)做出假設(shè)的方法和過(guò)程。3.教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)科學(xué)現(xiàn)象和問(wèn)題并提出假設(shè)。4.教學(xué)方法講授、實(shí)驗(yàn)演示、討論交流。5.教學(xué)準(zhǔn)備PPT、實(shí)驗(yàn)材料。6.教學(xué)流程Warming-up通過(guò)提出有關(guān)生物科學(xué)現(xiàn)象的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生們思考，并引導(dǎo)他們提出問(wèn)題：蘿卜在夜間土壤中為什么會(huì)更甜？豆芽會(huì)發(fā)光嗎？為什么在烤蛋糕時(shí)需要加鹽？Introduction通過(guò)PPT展示和口頭講解，介紹科學(xué)做出假設(shè)的方法、過(guò)程和應(yīng)用：科學(xué)研究初始階段存在問(wèn)題；接下來(lái)提出假設(shè)，從中選擇最佳的提出證據(jù)并測(cè)試假設(shè)；最后從實(shí)驗(yàn)得到的結(jié)果來(lái)修改或確認(rèn)假設(shè)。Discovery通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示，讓學(xué)生們親手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察、記錄和數(shù)據(jù)分析，從而獨(dú)立思考并提出假設(shè)，例如：實(shí)驗(yàn)：燭蠟燃燒問(wèn)題（燃燒產(chǎn)生水、CO2）學(xué)生活動(dòng)：提出問(wèn)題、假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析、結(jié)論提出以及實(shí)驗(yàn)記錄Conclusion通過(guò)討論交流，讓學(xué)生們分享自己實(shí)驗(yàn)的結(jié)果、問(wèn)題以及思考過(guò)程，并加以總結(jié)，包括：了解實(shí)驗(yàn)結(jié)果的角度加深與他人的交流Homework讓學(xué)生們思考如何將所學(xué)的科學(xué)方法應(yīng)用于生活中，例如解決生活中的問(wèn)題，比如如何提高烹飪的效率，提高營(yíng)養(yǎng)水平等。二、教學(xué)反思本節(jié)課教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和方法論意識(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。通過(guò)PPT、實(shí)驗(yàn)演示和討論交流等方式，讓學(xué)生從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題或現(xiàn)象，然后提出科學(xué)假設(shè)并通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)測(cè)試和驗(yàn)證。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們表現(xiàn)出了很高的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。例如，一些學(xué)生提出了與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的其他問(wèn)題和想法，并在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中積極思考，提出實(shí)驗(yàn)思路，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和結(jié)論提出，充分展示了堅(jiān)持科學(xué)做實(shí)事的學(xué)術(shù)精神。但是在教學(xué)過(guò)程中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題：由于本節(jié)課是關(guān)于“科學(xué)方法做出假設(shè)”的教學(xué)，需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，但由于實(shí)驗(yàn)條件的限制，有些學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程并不熟悉，所以在探究和實(shí)驗(yàn)執(zhí)行上的困惑比較多，不能完全投入到實(shí)驗(yàn)中去。本節(jié)課是一個(gè)關(guān)于科學(xué)的課程，其知識(shí)點(diǎn)數(shù)量不大，所以主要注重的是考核學(xué)生的思維能力，但學(xué)生們的思維能力網(wǎng)開(kāi)一面，有些學(xué)生仍然把主要精力放在了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解上。教師在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中需要更多關(guān)注學(xué)生思維的開(kāi)展。在教學(xué)過(guò)程中，我們不能每個(gè)學(xué)生都給予同等的重要性，運(yùn)用了一些特殊手段，從而使學(xué)生在思考和實(shí)驗(yàn)過(guò)程中能夠更好地表現(xiàn)出學(xué)術(shù)態(tài)度。綜合來(lái)說(shuō)，本節(jié)課的教