關(guān)于幼兒園教師師德主題的演講稿模板5篇

敬重的領(lǐng)導(dǎo)和教師：

我今日演講的題目是：我為自己是一名幼師而傲慢。

有這樣一個(gè)地方，它是一個(gè)漂亮的花園，布滿陽光，每一朵花和每一片草看起來都那么生氣勃勃；有這樣一個(gè)地方，它是一座藝術(shù)的殿堂，布滿了歡樂和歡樂，歌曲和鋼琴的聲音如此豐富多彩；有這樣一個(gè)地方，它是成長的搖籃，布滿期盼、幻想和理想?，F(xiàn)在，我很榮幸成為那里的一員，在那里我將譜寫我人生的新篇章。——她是蕪湖試驗(yàn)幼兒園。在那里，每一位教師都是那么平易近人，和氣可親，他們對(duì)幼兒教育的堅(jiān)持和喜愛，既讓人感動(dòng)，又讓人震撼。來了之后聽許多教師給我講他們和孩子之間好玩的，印象深刻的故事。當(dāng)他們告知他們時(shí)，我真的被他們歡樂而專注的樣子所感動(dòng)。我想向他們學(xué)習(xí)，成為一名優(yōu)秀的幼兒教師。一生悄悄無聞，把青春和才智奉獻(xiàn)給孩子的幼師。

我記得剛進(jìn)園子的時(shí)候聽教師講過這樣一個(gè)故事。

那是1992年的冬天。有一天，輪班教師組織孩子上廁所。由于天氣很冷，浴室的地板上形成了一層薄薄的冰。雖然輪班教師提示孩子們漸漸來，但其中一個(gè)孩子滑倒了。惋惜他的嘴遇到了磚面，嘴里面劃了一個(gè)1厘米左右的洞。值班教師看到這樣的場(chǎng)景，抓緊去醫(yī)院。那時(shí)候還不如有出租車便利。教師抱著孩子坐在食堂一個(gè)叔叔的三輪車后面，往醫(yī)院跑。冷風(fēng)直吹進(jìn)她的脖子，教師把孩子緊緊地裹在懷里。即便如此，孩子還是用破嘴不停的說話，一路顛簸到了一山醫(yī)院。下了車，抱著孩子去看醫(yī)生。很快就看了醫(yī)生，醫(yī)生一眼就說要縫針。當(dāng)帶鉤的針扎進(jìn)孩子柔嫩的皮膚時(shí)，教師的心繃得緊緊的，努力掌握住自己的心情，眼淚還是流了出來，孩子一點(diǎn)也不為難，看著教師瞇眼說話?！敖處?，別哭，我一點(diǎn)都不疼?！彼淖毂会t(yī)生用黑線拉了一下。為了說這個(gè)，醫(yī)生停下了手。教師趕忙說：“別說話，教師不會(huì)哭的?！本瓦@樣，我看著孩子縫了3針。醫(yī)生做完最終的動(dòng)作，說：“這孩子真厲害！”之后教師給自己買了一個(gè)特別小的勺子照看孩子，吃飯的時(shí)候當(dāng)心翼翼的喂孩子，直到傷口愈合。

聽到這里我哽咽了，我知道這樣一個(gè)真實(shí)而平凡的故事每天都在發(fā)生。我理解有成千上萬個(gè)這樣負(fù)責(zé)而簡(jiǎn)潔的教師；同時(shí)我也更明白，孩子帶給我們的不僅僅是成長，更是那顆細(xì)膩的心的觸動(dòng)和震撼，讓我們無時(shí)無刻不在給他們愛和青春而不懊悔。陶行知老教師過去說過：“真正的教育是一種交心的活動(dòng)，只有發(fā)自內(nèi)心，才能到達(dá)內(nèi)心深處。”每次聽到孩子們說：“黃教師，休息一下?！碑?dāng)你吃的多了，我覺得累了辛苦了都是值得的。

教師不是雕塑家，但他們塑造了世界上最寶貴的藝術(shù)作品；教師不是偉人，但孩子們酷熱的目光分散在他們的身上。教師這個(gè)職業(yè)是高尚的，是無價(jià)的?，F(xiàn)在我已經(jīng)成為一名幼師，我想用我的愛去關(guān)懷和呵護(hù)這些得意的孩子，為他們編織一段美妙的童話之旅，讓我的生活變得美妙。

幼苗不必長成參天大樹，花不必永不凋謝，但生命的光芒是無限的。我想用我有限的生命，在學(xué)前教育這個(gè)平凡的崗位上做一些不平凡的事情，由于我為自己是一名幼師而傲慢！

關(guān)于幼兒園教師師德主題的演講稿模板篇2

敬重的各位領(lǐng)導(dǎo)，親愛的教師們：

大家好！今日我演講的題目是《做一個(gè)暖和的幼兒教師》。

我喜愛春天，由于萬物復(fù)蘇，草長鶯飛，讓人覺得一切都可以重新開頭；我喜愛孩子，由于孩子們總是能給我無盡的驚喜；我喜愛我的職業(yè)，由于可以把我所學(xué)所感用到教學(xué)中去，用實(shí)際行動(dòng)帶給孩子們歡樂的童年！

做一個(gè)暖和的幼兒教師，首先要敬重童心。

有次餐后漫步，我?guī)∨笥褌兊椒N植園去玩，幾個(gè)男孩子吸引了我的留意力，他們?cè)谧屑?xì)的用腳挖洞！那是一塊比擬松軟的沙地，孩子們顧不得鞋子弄臟，雖然有點(diǎn)費(fèi)力，但是依舊執(zhí)著地用腳尖用勁地把沙子往里戳，我問他們?yōu)槭裁匆诙矗⒆觽兤咦彀松嗟母嬷?，挖好了洞就可以把旁邊的小石子埋進(jìn)去。我看到這個(gè)的第一反響可能和許多成年人一樣：這會(huì)把鞋子弄臟的啊，媽媽又該說你們淘氣了。

這時(shí)，我突然想起小林宗作先生在《窗邊的小豆豆》一書里也寫過類似的情景。校長先生總是對(duì)巴學(xué)園的學(xué)生家長們說：“請(qǐng)讓孩子們穿上最差的衣服到學(xué)校來吧。”這是由于，校長先生認(rèn)為假如孩子們擔(dān)憂“弄臟了衣服，媽媽要罵的”，或者“會(huì)弄破衣服的，所以不能和大家一起玩”，那對(duì)于孩子們來說，就會(huì)削減許多樂趣。所以就讓他們穿上最差的衣服，這樣無論弄得怎么臟，甚至弄破了都沒關(guān)系。

是啊，對(duì)于孩子們來說，那是他們樂此不疲的事情啊。而我們成年人總是患得患失、躑躅不前，真的會(huì)失去許多人生的樂趣。所以啊，我們要敬重孩子的童心。

做一個(gè)暖和的幼兒教師，還要信任孩子。

在我園開展“童語講故事童聲誦經(jīng)典”活動(dòng)之前，黃園長找我商議一些活動(dòng)的細(xì)節(jié)，她說小班的孩子可以朗讀詩歌，中大班的孩子可以講故事。當(dāng)時(shí)我還將信將疑，認(rèn)為中大班的孩子講故事應(yīng)當(dāng)是比擬可行的，可是小班的小朋友要朗讀詩歌？他們有的話都還說不清晰呢，怎么能行？

決賽當(dāng)天，小一班的宋芝潤上臺(tái)朗讀杜牧的《山行》給了我極大地震撼。雖然她一般話說得并不那么標(biāo)準(zhǔn)，也不能夠完全理解這首詩的內(nèi)容，但是她敢于在眾人面前發(fā)言，一點(diǎn)兒也不怯場(chǎng)，而且還很有禮貌，這些是我看到的孩子們的閃光點(diǎn)。或許將來，她也不會(huì)記得曾經(jīng)上臺(tái)朗讀過《山行》，但是，這種敢于上臺(tái)表現(xiàn)自己的經(jīng)受，會(huì)鼓勵(lì)她往更高更大的舞臺(tái)前進(jìn)。

就像陶行知先生說的：“教育孩子的全部隱秘在于信任孩子和解放孩子?！毙湃沃虚L大的孩子，信人信己，你越信任孩子，孩子越努力。我想這也是我們教育心理學(xué)中所說的“正向引導(dǎo)”。

其實(shí)，做一個(gè)暖和的幼兒教師，還可以做許多事。比方：在每天的天氣播報(bào)活動(dòng)中，孩子們慢慢懂得了年月日、星期幾的概念，也知道了不同的天氣應(yīng)當(dāng)穿什么樣的衣服。在孩子們每周的規(guī)劃中，有他們星期一到星期五想玩的區(qū)角，想?yún)⒓拥闹等丈顒?dòng)等。千萬別小看這些規(guī)劃，這正是幫忙他們建立自我治理意識(shí)的有效渠道，同時(shí)也能讓他們更加直觀地感受幼兒園生活的有序性，形成良好的安全感。

我想要做一個(gè)暖和的幼兒教師，我也盼望更多的伙伴們能成為暖和的幼兒教師，用我們的行動(dòng)，我們的愛，去暖和更多的孩子，愛護(hù)他們的童心，陪伴他們一起收獲歡樂、幸福成長！

關(guān)于幼兒園教師師德主題的演講稿模板篇3

敬重的領(lǐng)導(dǎo)，親愛的同事們：

大家好！

教師道德是一種職業(yè)道德,簡(jiǎn)稱“師德”，它是教師在從事教育活動(dòng)中必需遵守的道德標(biāo)準(zhǔn)和行為準(zhǔn)則，以及與之相適應(yīng)的道德觀念、情操和品質(zhì)。師德是教師素養(yǎng)的重要組成局部。教師勞動(dòng)的學(xué)問性、專業(yè)性、藝術(shù)性、簡(jiǎn)單性、長期性、示范性與制造性的特點(diǎn)打算了教師素養(yǎng)構(gòu)成的特別性。教師素養(yǎng)是順當(dāng)完成教學(xué)任務(wù)、培育人所必需具有的身心的相對(duì)穩(wěn)定的潛在的根本品質(zhì)。

其本質(zhì)特點(diǎn)是指教師自身的質(zhì)量，即教師身心進(jìn)展的總水平。其構(gòu)成要素主要是教師的機(jī)體素養(yǎng)、文化學(xué)問素養(yǎng)、道德素養(yǎng)與心理素養(yǎng)等。師德是教師人格特征的直接表達(dá)。在教育中，一切師德要求都基于教師的人格，由于師德的魅力主要從人格特征中顯示出來，歷代的教育家提出的“為人師表”、“以身作則”、“循循善誘”、“誨人不倦”、“躬行實(shí)踐”等，既是師德的標(biāo)準(zhǔn)，又是教師良好人格的品行特征的表達(dá)。

在學(xué)生心目中，教師是社會(huì)的標(biāo)準(zhǔn)、道德的化身、人類的楷模、父母的替身。他們都把師德高尚的教師作為學(xué)習(xí)的典范，仿照其態(tài)度、情趣、品德、乃至行為舉止、音容笑貌等。兒童承受學(xué)問的過程中，正是共性與品德形成時(shí)期。盡管社會(huì)環(huán)境、家庭等因素對(duì)兒童的共性形成和品德進(jìn)展具有肯定的影響，但教師的作用最大。教師的影響主要通過兩方面進(jìn)展。一方面是教師通過肯定的教育內(nèi)容、教育方法對(duì)學(xué)生的影響。

另一方面是通過教師本人的人格特征、言行舉止等對(duì)學(xué)生的影響。由于兒童好仿照，教師的言行就潛移默化地影響著兒童的共性、品德的進(jìn)展。每一個(gè)人從兒童開頭所形成的道德觀