【精品】靜定梁36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好。——馬克·吐溫37、綱紀廢棄之日，便是暴政興起之時?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I生【精品】靜定梁【精品】靜定梁36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好?！R克·吐溫37、綱紀廢棄之日，便是暴政興起之時?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的。——菲力普斯39、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I生結(jié)構(gòu)力學(xué)STRUCTUREMECHANICS河南城建學(xué)院力學(xué)教研室第3章第3章靜定梁與靜定剛架31單跨靜定梁、靜定結(jié)構(gòu)的約束反力及內(nèi)力完全可由靜力平衡條件唯一確定。二、靜定結(jié)構(gòu)的內(nèi)力計算是靜定結(jié)構(gòu)位移計算及超靜定結(jié)構(gòu)內(nèi)力和位移計算的基礎(chǔ)。、靜定結(jié)構(gòu)內(nèi)力計算的基本方法是取隔離體、列平衡方程。初中生的思維方式、認知結(jié)構(gòu)等還不成熟，學(xué)生在作文中存在很多問題。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在進行寫作時，往往會出現(xiàn)抓不住材料主旨、行文結(jié)構(gòu)混亂、語句不通等問題，甚至有些學(xué)生的作文前后矛盾，存在將舉例強加于文章的問題，整篇文章做不到以理服人，影響了學(xué)生作文成績的提升。如何利用有效的方式，提高初中生的作文質(zhì)量，成為教學(xué)界共同關(guān)注的話題。筆者認為，可以從以下三個層面，做好作文教學(xué)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。一、強化文章立意二、強化結(jié)構(gòu)布局一篇優(yōu)秀的中考作文，其結(jié)構(gòu)布局一定具有嚴密的邏輯性，立意、論點、說理之間一定合乎行文邏輯，上下文之間交相呼應(yīng)，它們共同服務(wù)于文章主題。在作文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)教會學(xué)生構(gòu)建文章的邏輯關(guān)系，巧妙設(shè)計文章的結(jié)構(gòu)布局，論點和說理之間環(huán)環(huán)相扣，整個文章的結(jié)構(gòu)布局必須合乎邏輯。以2017年北京卷中考作文題目“___貴在真”為例，文章構(gòu)思階段，學(xué)生要學(xué)會用多種方式構(gòu)思結(jié)構(gòu)布局。如橫式的結(jié)構(gòu)，這類結(jié)構(gòu)比較適合哲理散文類文章，利用三個生活中的片段（真誠之心、真摯之愛、真我之風(fēng)），?f明三個道理（真誠之心可以贏得他人尊重；真摯之愛可以領(lǐng)略生命真諦；真我之風(fēng)可以看透人間歡喜，升華內(nèi)心思想），形成整個文章。還比如縱式的結(jié)構(gòu)，這個結(jié)構(gòu)比較適合記敘文類文章，仍以“做人貴在真”為題，學(xué)生先檢索生活中不真實的社會現(xiàn)象和社會問題，以此為意象，寫出這件事情的發(fā)生全過程（包含時間、地點、人物、過程、后果等），最后在結(jié)尾時利用這件事帶給自己的體悟――做人貴在真進行點題。無論我們選擇怎樣的寫作方式，最終的目的就是為了將文章寫得清楚、明白。文章結(jié)構(gòu)布局必須具有邏輯性，行文有理有據(jù)，上下呼應(yīng)，顯示作者的思維邏輯性，增加文章的魅力。三、強化語言訓(xùn)練語言教學(xué)是作文教學(xué)的重點，在此部分教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)教會學(xué)生把握語言之間的關(guān)系，例如常見的對比關(guān)系、假設(shè)驗證關(guān)系和因果關(guān)系等，從而實現(xiàn)說理與論點之間的銜接。同時，語言之間也有一定的邏輯關(guān)系，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)強化加強語言之間的邏輯對接關(guān)系訓(xùn)練，從而使整個文章的語言突出立意，深化主旨，行文渾然一體。例如，靈活運用修辭手法，學(xué)生在進行文章論述時，可以采用排比、比喻、擬人等修辭手法，這樣文章的語言表現(xiàn)形式就比較多樣，骨架也比較豐滿；又比如，巧用名言詩句。名言詩句是語言的濃縮精華，能夠展現(xiàn)文章的“書卷美”，比如，描寫真誠的時候，可以用“真者，精誠之至也，不精不誠，不能動人”“至誠則金石為開”“世間好看事盡有，好聽話極多，惟求一真字難得”等句子，深化文章的主旨，點出文章的立意；還比如，長短句結(jié)合。句子是語言表達的基礎(chǔ)，要想顯得整個文章富有文采，就要求學(xué)生在作文中善于變換多種句式。運用短句，能夠增強文章語言的節(jié)奏感，使文章顯得精悍、緊湊，語言異彩紛呈，展現(xiàn)文章的特殊美；運用長句，其文體自有一種浩瀚流轉(zhuǎn)之勢，具體生動，情深意厚，耐人尋味。文章詞語豐富，句式靈活，將詩意與哲理貫穿于流水般的行文中，使文章文采飛揚、靈動活潑。綜上所述，提升學(xué)生中考作文成績，應(yīng)當(dāng)從強化文章立意、強化結(jié)構(gòu)布局和強化語言訓(xùn)練三個角度入手。教無定法，教師也應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中，多研究探索其它教學(xué)方式，以共同促進學(xué)生作文水平的提升。董培培，山東禹城市齊魯中學(xué)教師。在本文研究中所重點論述的區(qū)域共享職業(yè)教育實驗實訓(xùn)基地實際上是一種通過對某一區(qū)域范圍內(nèi)的高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的眾多專業(yè)學(xué)生和企業(yè)以及社會提供專業(yè)化的技能崗位訓(xùn)練為目標(biāo)的基地培養(yǎng)模式，而在所提供的訓(xùn)練內(nèi)容中，核心在于對優(yōu)勢資源的共享。實際上，資源共享是指，參與協(xié)作的各方面通過對師資力量、設(shè)備、技術(shù)等多方面的互通有無，并在開放式辦學(xué)理念的指導(dǎo)下，滿足參與基地構(gòu)建各方對人才的需求，從而為基地的整體利用效率水平的提升提供必要支持的一種資源優(yōu)化配置過程。而構(gòu)建這樣一套完整的實訓(xùn)基地體系的根本性目的就在于對優(yōu)勢資源的優(yōu)化配置，從而有效規(guī)避資源的浪費，為區(qū)域內(nèi)部資源的合理流動和各方的合作奠定堅實的基礎(chǔ)。從本質(zhì)上來說，必須在保障學(xué)校實驗實訓(xùn)教學(xué)效果的大前提下，為社會各界的參與提供平臺，從而提升設(shè)備的利用效率，為基地的可持續(xù)發(fā)展提供必要的幫助。一、區(qū)域共享型實訓(xùn)基地建設(shè)原則（一）科學(xué)性原則實訓(xùn)基地建設(shè)規(guī)劃要遵循科學(xué)性原則，不僅要從職業(yè)教育的一般性特征出發(fā)，同樣也必須從職業(yè)活動的根本目標(biāo)為出發(fā)點和落腳點，為學(xué)生職業(yè)核心能力的提升奠定堅實的基礎(chǔ)，同時也必須保障實訓(xùn)基地的整體合理化。（二）以學(xué)生為主體原則正如上文中所說的，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展提供專業(yè)化的人才是我們建設(shè)區(qū)域共享型實訓(xùn)基地根本目標(biāo)，因此在實際的教學(xué)過程中我們必須以學(xué)生為中心。具體來說，就是呀在教學(xué)條件、教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容等多個方面開拓創(chuàng)新，為學(xué)生最終成為一名符合時代要求的專業(yè)化人才提供支持。（三）先進性原則我國市場經(jīng)濟發(fā)展過程中，各種技術(shù)水平得到了顯著的提升，并且去更新速度也進入一個加速期，這就要求我們的高等職業(yè)院校在人才培養(yǎng)過程中也必須不斷的推陳出新，以新技術(shù)、新工藝為實訓(xùn)的主要內(nèi)容，為學(xué)生今后在工作崗位中更快的掌握新工藝、新技能奠定堅實的基礎(chǔ)。當(dāng)然，實現(xiàn)這一目標(biāo)，必須有先進的設(shè)備作為操練的基礎(chǔ)，否則必然是無源之水、無本之木。（四）真實性原則真實性原則是我們構(gòu)建職業(yè)院校實訓(xùn)基地過程中必須要遵從的一項重要原則，具體來說，在管理、技術(shù)以及設(shè)備等多個方面都要實現(xiàn)標(biāo)準化，為學(xué)生的實訓(xùn)工作的展開提供一個盡量擬真的職業(yè)環(huán)境，并在這一過程中強調(diào)職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練，讓學(xué)生得到最大限度的實際操作機會。（五）開放性原則正如上文中所論述的，服務(wù)方面必須有開放性，這是保障實訓(xùn)基地參與者之間緊密聯(lián)系的重要要求，因為基地不僅具有人才培養(yǎng)功能，同樣也肩負各級各類職業(yè)技能的社會培訓(xùn)任務(wù)，所以實訓(xùn)基地的構(gòu)建必須和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟之間保持緊密的聯(lián)系。（六）互惠互利原則客觀上來說，在本文中所研究的區(qū)域共享性實訓(xùn)基地的構(gòu)建過程中，相對于傳統(tǒng)的校企聯(lián)合辦學(xué)模式更強調(diào)互利互惠。其中一個重要目標(biāo)就是通過先進的教學(xué)方式方法，為整體教學(xué)質(zhì)量的提升提供堅實的保障的同時，滿足企業(yè)的人才需求，從而真正意義上的實現(xiàn)雙贏局面。二、共享型職業(yè)教育實訓(xùn)基地的建設(shè)定位（一）目標(biāo)定位共享型職業(yè)教育實訓(xùn)基地結(jié)合各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)實際，校企合作，建設(shè)“技術(shù)含量高、實訓(xùn)設(shè)備一流、實訓(xùn)手段先進”的實訓(xùn)室，實現(xiàn)學(xué)習(xí)過程與工作崗位的零距離對接。引企入校，建設(shè)與專業(yè)配套、和生產(chǎn)同步的生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，實現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化，培養(yǎng)具有實戰(zhàn)經(jīng)驗的復(fù)合型人才。（二）功能定位1學(xué)生實訓(xùn)基地區(qū)域共享型實訓(xùn)基地自身具有環(huán)境真實性和技術(shù)先進性的特點，因此能夠為學(xué)生提供良好的實訓(xùn)環(huán)境，為校內(nèi)外學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)工作的展開奠定良好的環(huán)境基礎(chǔ)。2師資培訓(xùn)基地該實訓(xùn)基地不僅能夠為學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)的形成和完善提供支持，同樣也能夠輔助高職教師的培訓(xùn)工作，形成“雙師型”教師的孵化器，為院校本身師資力量的培養(yǎng)提供必要的幫助和支持。3社會的職業(yè)技能培訓(xùn)、鑒定中心技術(shù)水平高、技術(shù)設(shè)備新穎，為我們所研究的共享型職業(yè)教育實訓(xùn)基地提供了高起點，因此也完全有能力成為職業(yè)資格鑒定基地和職工崗位再培訓(xùn)基地。同時，可以和國家職業(yè)技術(shù)鑒定所合作，充分發(fā)揮其開放性優(yōu)勢，承擔(dān)社會各個層面的職業(yè)資格認證任務(wù)。4職業(yè)學(xué)校和企業(yè)共享資源中心職業(yè)學(xué)校和企業(yè)共享優(yōu)勢資源是該實訓(xùn)基地的一大特征，尤其是該基地本身投資規(guī)模大，整體水平高，更是為師資力量資源的開發(fā)提供了支持。同時，企業(yè)所提供的實訓(xùn)環(huán)境資源，也是促進學(xué)生全面發(fā)展的重要保障條件之一，因此區(qū)域共享型實訓(xùn)基地有能力也有必要成為職業(yè)學(xué)校和企業(yè)的資源共享中心。5科技成果轉(zhuǎn)化和應(yīng)用課題研究基地科研成果的轉(zhuǎn)換歷年來都是院校發(fā)展的一大難題，而構(gòu)建區(qū)域共享型實訓(xùn)基地則能夠通過自身先進技術(shù)和門類齊全的儀器設(shè)備，為智力成果的轉(zhuǎn)換提供支持，短時間形成經(jīng)濟效益。6職業(yè)教育與企業(yè)界交流的窗口以該實訓(xùn)平臺為基礎(chǔ)，形成企業(yè)和職業(yè)院校交流的重要渠道，保障雙方之間就人才交流、就業(yè)信息交換等方面的長期合作。三、區(qū)域共享型實訓(xùn)基地的管理模式區(qū)域共享型實訓(xùn)基地運行在發(fā)展過程中，充分的利用院校和企業(yè)之間的合作關(guān)系已經(jīng)成為當(dāng)前階段其發(fā)展過程中的一條必由之路，在政府政策指導(dǎo)之下，開展全面的合作和交流，是保障共享型實訓(xùn)基地得以發(fā)揮其經(jīng)濟效益和社會效益的重要基礎(chǔ)條件。（一）管理模式1企業(yè)化管理模式――高職院校與企業(yè)共建的實訓(xùn)基地通常情況下在共建型的共享實訓(xùn)基地中，主要是從企業(yè)的實際生產(chǎn)需求角度出發(fā)為學(xué)生提供實訓(xùn)機會，這樣不僅僅保證學(xué)生能夠得到良好的訓(xùn)練，同樣也為企業(yè)的經(jīng)濟效益水平的提升提供了新的契機。2授權(quán)管理、政府監(jiān)督模式――地方政府組建的實訓(xùn)基地學(xué)習(xí)借鑒上海、江蘇經(jīng)濟較發(fā)達地區(qū)管理職教園區(qū)成功經(jīng)驗，按照“實際、實用、實效”的原則，建立符合區(qū)域?qū)嶋H的能夠滿足職業(yè)教育基地、周邊大中專院校、各市縣職教中心社會需求的管理模式。3集中管理、分散使用模式――高職院校自建的實訓(xùn)基地當(dāng)前階段，分散式管理和集中式管理以及兩者相結(jié)合的管理模式是高職院校創(chuàng)建實訓(xùn)基地的主要管理模式。在管理方面，“集中管理、分散使用”是寧夏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院的主要管理模式，在具體管理過程中，成立獨立的實訓(xùn)裝備管理部門，為該基地的運作提供管理，并通過該部門完成對相應(yīng)系部的資源配置工作。（二）運行機制為了建立健全實訓(xùn)基地的管理模式和運行機制，實現(xiàn)效益最大化、最優(yōu)化的建設(shè)目標(biāo)，根據(jù)職業(yè)教育基地內(nèi)各職業(yè)院校與合作企業(yè)的實際情況和利益要求，參照發(fā)達省區(qū)實訓(xùn)基地建設(shè)管理經(jīng)驗，結(jié)合當(dāng)?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展實際，采取校企共管和學(xué)校主導(dǎo)兩種方式，實現(xiàn)課堂教學(xué)與實訓(xùn)崗位有機銜接。具體是：1對于能夠提供大量實習(xí)崗位的生產(chǎn)密集型專業(yè)的實訓(xùn)中心，采用校企共管的運行模式，既按照市場規(guī)則，同時遵循教育規(guī)律，將人才培養(yǎng)和產(chǎn)品生產(chǎn)作為雙方共同的責(zé)任和任務(wù)，保證利益共享。2.整并職業(yè)教育基地內(nèi)各院?，F(xiàn)有實訓(xùn)設(shè)備資源。按照“不求所有，但求所用；有所為，有所不為；有分有合，統(tǒng)分結(jié)合”的原則，統(tǒng)籌安排各院校現(xiàn)有生產(chǎn)性實訓(xùn)設(shè)備進入實訓(xùn)基地。3.依據(jù)實訓(xùn)基地各中心建設(shè)內(nèi)容，抽調(diào)職業(yè)教育基地內(nèi)各院校部分實訓(xùn)教師，負責(zé)實訓(xùn)項目，監(jiān)管所屬院校實訓(xùn)資產(chǎn)。4.探索建立職業(yè)教育基地“大共享”機制?；貎?nèi)開辦同類專業(yè)的院校，要逐步調(diào)整辦學(xué)層次與專業(yè)方向，實現(xiàn)錯位發(fā)展。5.實訓(xùn)基地依托其優(yōu)質(zhì)的實訓(xùn)資源，與各市縣職教中心結(jié)盟，走集團化發(fā)展之路，幫助其克服因投入不足帶來的師資與實訓(xùn)設(shè)備缺乏的現(xiàn)實困難，滿足其對優(yōu)質(zhì)實訓(xùn)資源的需求。6.按照“誰投資誰受益，誰管理誰負責(zé)”的原則，參照區(qū)域內(nèi)外各高校后勤社會化改革的成功經(jīng)驗及今后發(fā)展趨勢，以公寓、食堂為突破口，廣泛吸納民間資金，積極探索實現(xiàn)職業(yè)教育基地后勤社會化的有校途徑。7.結(jié)合職業(yè)教育基地實際，出臺公寓、食堂、超市等方面的服務(wù)標(biāo)準、軟硬件標(biāo)準、管理制度，推出標(biāo)準化食堂、標(biāo)準化公寓評估驗收標(biāo)準和指標(biāo)體系，逐步建立“市場提供服務(wù)，學(xué)校自主選擇，政府宏觀調(diào)控，行業(yè)自律管理，職能部門監(jiān)控”和后勤保障體系。結(jié)構(gòu)力學(xué)STRUCTUREMECHANICS河南城建學(xué)院力學(xué)教研室第3章第3章靜定梁與靜定剛架31單跨靜定梁、靜定結(jié)構(gòu)的約束反力及內(nèi)力完全可由靜力平衡條件唯一確定。二、靜定結(jié)構(gòu)的內(nèi)力計算是靜定結(jié)構(gòu)位移計算及超靜定結(jié)構(gòu)內(nèi)力和位移計算的基礎(chǔ)。、靜定結(jié)構(gòu)內(nèi)力計算的基本方法是取隔離體、列平衡方程。第3章四、單跨靜定梁(簡支梁、外伸梁、懸臂梁)1、梁反力和內(nèi)力的計算方法(1)以整體為研究對象,利用靜力平衡條件求支座反力(簡支梁、外伸梁)(2)截面法,取隔離體利用靜力平衡條件求截面內(nèi)力M第3章(3)M、Q、N圖正負號規(guī)定①彎矩M:對梁而言,使桿件上凹者為正(也即下側(cè)纖維受拉為正),反之為負。一般情況下作內(nèi)力圖時,規(guī)定彎矩圖縱標(biāo)畫在受拉一側(cè),不標(biāo)注正負號②剪力Q:使截開后保留部分產(chǎn)生順時針旋轉(zhuǎn)者為正,反之為負。③軸力N:拉為正,壓為負。剪力圖和軸力圖可繪在桿軸的任意一側(cè),但必須標(biāo)注正負號。MQM第3章彎矩、剪力、荷載集度之間的微分關(guān)系q(x)ddeqr)drdMN+dNd-MI+dMq(r)(1)在無荷區(qū)段q(x)=0,剪力圖為水平直線,彎矩圖為斜直線。(2)在qx)=常量段,剪力圖為斜直線,彎矩圖為二次拋物線。其凹下去的曲線象鍋底一樣兜住q(x)的箭頭(3)集中力作用點兩側(cè),剪力值有突變、彎矩圖形成尖點;集中力偶作用點兩側(cè),彎矩值突變、剪力值無變化。第3章3、用“擬簡支梁法”繪彎矩圖MVa=QVA=-2R結(jié)論:(e)用“擬簡支梁法”繪彎矩圖時,先繪出控制截面的彎矩豎標(biāo),其間若無外荷載作用,可用直線相連;若有外荷載作用,則以上述直線為基線,再疊加上荷載在相應(yīng)簡支梁上的彎矩圖。復(fù)習(xí)思考<(1)彎矩、剪力、軸力正負號是如何規(guī)定的?如何繪制彎矩、剪力、軸力圖?(2)彎矩、剪力、荷載集度之間的微分關(guān)系是怎樣的的?如何利用它們