理學(xué)客源國概況馬來西亞51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。理學(xué)客源國概況馬來西亞理學(xué)客源國概況馬來西亞51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。中國旅游客源國/目的國概況第二章亞洲和太平洋地區(qū)e叫氣大學(xué)A0歷文化與游學(xué)院o菲律賓越南泰國馬來西巫新加坡印度尼西亞創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是將學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計在具體的情境中,讓學(xué)生通過參與情境中問題的求解,來獲取知識或?qū)W習(xí)能力的一種教學(xué)方法。通過參與情境,學(xué)生能解決形象與抽象、實際與理論、感性與理性、新知與舊知之間的矛盾。教學(xué)實踐證明,良好的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),能為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和好奇心,從而調(diào)動學(xué)生思維的積極性,促進師生之間及學(xué)生之間的多邊互動,使課堂教學(xué)變得有生氣。所以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是教師的一項常規(guī)教學(xué)工作,也是打造高效課堂的一種重要措施。筆者在化學(xué)課堂教學(xué)中對如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,做了以下幾點嘗試,供大家參考。一、結(jié)合實驗,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境實驗是化學(xué)的靈魂,它既是科學(xué)探究的重要途徑,也是設(shè)置、呈現(xiàn)教學(xué)情境的重要方法,并且能夠重現(xiàn)、強化、突出各種化學(xué)現(xiàn)象,富有真實性、知識性、應(yīng)用性和趣味性。所以教師要充分利用實驗創(chuàng)設(shè)生動、有趣的教學(xué)情境,讓學(xué)生不但明白“是什么”,還要知道“為什么”。從而激發(fā)學(xué)生的上進心、求知欲,為打造高效課堂奠定堅實的基礎(chǔ)。例如在學(xué)習(xí)用過氧化氫制取氧氣時,教師可以把課本上的實驗這樣改進:如圖,讓三個學(xué)生分別在三支試管中同時加入相同過氧化氫溶液,第一支試管不變;第二支試管用酒精燈加熱;第三支試管加入二氧化錳。然后分別在試管口放帶火星的木條,讓全體學(xué)生觀察現(xiàn)象。然后由實驗創(chuàng)設(shè)情境:1.如果讓你選擇,你會用哪種方法來制取氧氣呢?為什么?2.比較前兩個實驗,第三支試管中,二氧化錳在變化中起到了什么作用?3.如何證明二氧化錳的質(zhì)量不變?4.如何證明二氧化錳的化學(xué)性質(zhì)不變?通過以上實驗創(chuàng)設(shè)的情境,學(xué)生可以較容易地理解過氧化氫制取氧氣的原理、二氧化錳的作用、催化劑的含義等。此中,教師只是一個引導(dǎo)者,學(xué)生變成了學(xué)習(xí)的主體。教師還可以充分利用課本中的家庭實驗、趣味實驗、魔術(shù)實驗等,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的興趣和愛好。二、結(jié)合故事,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境聽故事,是很多學(xué)生的愛好(上課時,一些學(xué)生不聽課,多數(shù)是在看故事會)。教師要充分利用好學(xué)生的這一愛好,把一些化學(xué)史、化學(xué)家的故事,恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)到教學(xué)情境中,這樣,學(xué)生不但學(xué)習(xí)了化學(xué)知識,而且故事中蘊藏的思想感情,對學(xué)生的學(xué)習(xí)也起到激勵教育作用。例如在學(xué)習(xí)二氧化碳時,教師可根據(jù)下邊的故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境:在意大利那布勒斯深山峽谷中,有一個著名的屠狗洞,洞里有一個屠狗妖,當(dāng)人牽著狗進入山洞時,人安然無恙,狗卻昏倒,甚至死亡?？茖W(xué)家波曼爾決定探索此洞的秘密。他一手牽著狗,一手拿著火把走進洞里。沒走多遠,狗昏倒在地,他馬上蹲下查看究竟,這時他感到呼吸困難,并看到手中火把的火焰飄浮不定。波曼爾抱著狗跑出山洞,放聲大笑:“原來這屠狗妖就是……”通過這則故事,學(xué)生不但了解了二氧化碳的一些性質(zhì),還明白了學(xué)習(xí)化學(xué)知識的重要性。再如在學(xué)習(xí)第二章“稀有氣體”知識點時,插入物理學(xué)家瑞利發(fā)現(xiàn)氬氣的故事,然后創(chuàng)設(shè)情境:聽完這則小故事,你知道以后要怎樣做實驗?如何觀察實驗現(xiàn)象?如何分析出現(xiàn)的問題?讓學(xué)生在故事的“余味”中思考、揣摩、探究。三、結(jié)合生活,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境“從生活走進化學(xué),從化學(xué)走向社會”“化學(xué)來源于生活,服務(wù)于生活”,都說明了化學(xué)與生產(chǎn)、生活有著廣泛的聯(lián)系。所以教師可以把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實際緊密聯(lián)系來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,這樣會讓學(xué)生產(chǎn)生親切感,能使學(xué)生明白“生活處處有化學(xué)”,學(xué)好化學(xué)可以提高自己的生活質(zhì)量。同時也增強了學(xué)生對所學(xué)知識的遷移、應(yīng)用能力,培養(yǎng)了學(xué)生解決實際問題的能力。例如,在學(xué)習(xí)金屬、合金時,老師可以把家中的鍋、勺子、剪子、菜刀、易拉罐、電線、煙盒、保溫瓶等帶到課堂上,結(jié)合這些日用品來講解金屬、合金,那么無形中就激起了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)鹽的用途時,可帶幾個饅頭(在蒸饅頭時,有一個饅頭不加純堿,有一個饅頭加入過量純堿),讓學(xué)生嘗一嘗,則純堿的性質(zhì)用途,學(xué)生立刻就會明白。四、結(jié)合問題,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境新課程強調(diào):“學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題和再去認識更高層次問題的過程。問題對于學(xué)習(xí)過程來說,有著至關(guān)重要的作用。以問題為中心,圍繞著科學(xué)的能激發(fā)學(xué)生思維的問題展開學(xué)習(xí),也是科學(xué)探究學(xué)習(xí)最重要的特征”。“思起于疑,疑能引思,思則生趣”,疑問是學(xué)生思維的觸發(fā)點。所以,在課堂教學(xué)中,教師要根據(jù)課型,創(chuàng)設(shè)問題情境,營造問題氛圍,有意識地設(shè)疑激思,并適時啟發(fā)、點撥,使問題在情境中得以解決,為學(xué)生創(chuàng)造成功的機會,從而引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機,打造高效課堂。例如,在學(xué)習(xí)一氧化碳還原氧化鐵實驗時,教師可以設(shè)計下列問題:1.你能大致說說老師實驗的步驟嗎?2.你看到了什么現(xiàn)象?3.實驗前玻璃管中是什么氣體?4.為什么實驗前要先通一氧化碳?5.實驗結(jié)束后玻璃管中是什么物質(zhì)?溫度呢?6.為什么實驗后還要先通一氧化碳?這樣在教師創(chuàng)設(shè)的問題情境中,學(xué)生始終處于積極主動的狀態(tài),細心觀察、認真思考、踴躍回答,不知不覺中掌握了知識。五、結(jié)合多媒體,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境夸美紐斯在《大教學(xué)論》中明確指出:“一切知識都是從感官開始的”。人的感官既是知識的入口處,也是人類獲取知識的唯一途徑?，F(xiàn)代多媒體,能集文字、圖像、聲音、動畫于一體,既能充分調(diào)動人體的各個感官,還能拋開某些表面的、次要的因素,將重要的、本質(zhì)的東西突現(xiàn)出來。教師要充分利用其強大功能,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個情趣盎然的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的興趣,打造高效課堂。例如,原子的結(jié)構(gòu),看不到、摸不著,很抽象,很難理解。教師可以動手設(shè)計動畫,模擬原子的結(jié)構(gòu),創(chuàng)設(shè)學(xué)生身臨其境的情境,幫助學(xué)生理解。再如,學(xué)習(xí)自來水的生產(chǎn)過程時,生灰石的燒制等知識時,教師可以播放以觀看者為視角的短小錄像,提高學(xué)生的認識層次。六、結(jié)合熱門社會問題,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境當(dāng)今社會飛速發(fā)展、日新月異,新事物層出不窮,教師要與時俱進,從熱門社會問題篩選一些學(xué)生有興趣的內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,讓學(xué)生明白:今天所學(xué)知識,就能解決今天的問題。例如,在學(xué)習(xí)化石燃料內(nèi)容時,可結(jié)合2009年12月7日:《聯(lián)合國氣候變化框架公約》締約方第15次會議,即哥本哈根世界氣候大會,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,說明燃燒化石燃料的危害,控制溫室氣體排放的必要性。再如,在學(xué)習(xí)元素化合物時,教師可結(jié)合2008年“三鹿奶粉事件”創(chuàng)設(shè)情境,以三聚氰胺的化學(xué)式為例,來學(xué)習(xí)化合物及有關(guān)計算。這樣學(xué)生不但抓住了學(xué)生的興趣學(xué)習(xí)了化學(xué)知識,還培養(yǎng)了學(xué)生的社會責(zé)任感。這就要求教師要多看書、多讀報,時時關(guān)注社會熱點問題,并注意收集一些有利信息,為創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,打造高效課堂做好鋪墊,做教學(xué)上的有心人。“教學(xué)有法,教無定法,貴在得法”,因此教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和利用沒有固定的方法,教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的認知水平及教師本人特點,選擇真實的、科學(xué)的情境,進行有效的創(chuàng)設(shè),激發(fā)學(xué)生獲取知識的欲望和學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,啟發(fā)學(xué)生多角度、全方位地思考,引導(dǎo)學(xué)生完成對知識的理解以及思維的縱深發(fā)展,打造高效課堂。新課改倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手的學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知的能力以及分析和解決問題的能力。高中地理新教材從多層次多方面分類提出對地理綜合能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，突出要求學(xué)生學(xué)會求知的能力，學(xué)會做事的能力，學(xué)會生存和發(fā)展的能力。地理教師應(yīng)不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)設(shè)計，激勵學(xué)生積極思考，主動探索，發(fā)展智力和能力，提升綜合能力。一、激發(fā)學(xué)生興趣，拓展學(xué)生思維高中地理新教材最大的特點就是以人地關(guān)系和可持續(xù)發(fā)展為核心，引進了大量的案例和活動，改變了以往教材知識性文字表述太多，缺少活力的現(xiàn)象。在教學(xué)中應(yīng)該很好地利用這些案例，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師必須認真閱讀教材中案例的內(nèi)容，理解各個案例所要描述的具體地理事物、說明的問題、表達的思想等，在深刻理解案例內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從看案例開始，充分發(fā)揮對案件內(nèi)容進行聯(lián)想、延伸分析的能力。例如教學(xué)《洋流》一節(jié)時，教師創(chuàng)設(shè)洋流與航海的相關(guān)情景來啟迪學(xué)生的思維：（1）請在世界空白地圖上繪出哥倫布兩次跨越大西洋的路線，并標(biāo)注經(jīng)過的洋流名稱。（2）請在地圖上指出鄭和下西洋的路線，為什么冬季出發(fā)，夏季返回。（3）請指圖講解：豪華客輪“泰坦尼克”號的航行路線、沉沒地點，及慘劇發(fā)生的原因。以上案例引入歷史事件等材料，創(chuàng)設(shè)誘人思考的問題情景，不僅考慮到了問題情景的現(xiàn)實性，而且考慮到了情景的創(chuàng)設(shè)是否有利于本節(jié)課目標(biāo)達成，是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一個載體。二、靈活運用多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力1.強化地圖教學(xué)。地圖在教學(xué)中具有特殊的重要的地位，利用地圖教學(xué)是地理教學(xué)的最突出特點，沒有地圖就不可能有地理學(xué)，也就無法進行地理教學(xué)。地理教師要經(jīng)常運用地圖進行講課，有計劃、有步驟地培養(yǎng)學(xué)生閱讀地圖、分析地圖、填充和運用地圖的能力。2.注重地理圖表應(yīng)用。地理圖表多種多樣，它能夠形象直觀地表達地理數(shù)字、人口總數(shù)、人口密度、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)指標(biāo)等，使復(fù)雜的地理事物和現(xiàn)象簡明化。通過對地理圖表的繪制、分析、比較、聯(lián)系，有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和判斷能力，更深刻地認識各種地理事物和現(xiàn)象的實質(zhì)。3.地理邏輯的應(yīng)用。地理學(xué)科是一門綜合性的學(xué)科，從整體上反映人類賴以生存的地理環(huán)境。整個地球各大洲、各個國家、各個地區(qū)都是不同規(guī)模的地理環(huán)境。而地理環(huán)境特征總是與組成的各要素及各要素之間相互聯(lián)系、相互制約、相互作用的。學(xué)生通過對地理事物和現(xiàn)象的分析與綜合，比較與歸納，由淺入深、由已知到未知、由具體到抽象，揭示現(xiàn)象，總結(jié)規(guī)律，深入理解各要素的內(nèi)在聯(lián)系。這對培養(yǎng)學(xué)生思維能力，發(fā)展學(xué)生智力起著重要作用。4.充分利用多媒體教學(xué)。地理學(xué)中有較多抽象的、難以用語言表達的地理概念、事物、現(xiàn)象和規(guī)律以及運動復(fù)雜的宏觀世界，用傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難使學(xué)生理解掌握。而借助多媒體技術(shù)的模擬手段，可以使學(xué)生較直觀形象地觀察認識地理現(xiàn)象，突破了教學(xué)重點和難點。充分利用豐富的多媒體教學(xué)對提高學(xué)生綜合素質(zhì)提供了有益的探索與實踐的途徑。多媒體教學(xué)使學(xué)生加深了對地理教材內(nèi)容的理解，又調(diào)動了學(xué)生主動參與的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，也強化了地理教學(xué)活動的趣味性、知識性、科學(xué)性，提高了地理課堂教學(xué)效果。三、切實發(fā)揮學(xué)生的“主體性”作用從高中學(xué)生的心智發(fā)展特點來看，學(xué)生不是知識的被動接受者；從教學(xué)過程來看，教師教的作用逐漸減小，越來越多地依靠學(xué)生的獨立性。例如教學(xué)《工業(yè)區(qū)位條件》一課時，教師通過組織學(xué)生調(diào)查本地工業(yè)園區(qū)的發(fā)展，以鄉(xiāng)土地理創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生了解工業(yè)區(qū)位的條件及對本地工業(yè)園區(qū)的影響。在教學(xué)過程中，學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)興趣得到了有效地激發(fā)，不僅學(xué)生的綜合分析問題能力得到了培養(yǎng)，而且通過對工業(yè)區(qū)位的理解，幫助學(xué)生鞏固了區(qū)域性、綜合性的地理思維能力，有利于學(xué)生運用發(fā)展的觀點看待工業(yè)的變化，加強了對學(xué)生的辯證唯物主義教育。本節(jié)課由“一維的知識性目標(biāo)”拓展為“豐富的三維目標(biāo)”，突出了過程性目標(biāo)和情感性目標(biāo)；不僅解決了“怎么教”、“教什么”這兩個層面上的問題，而且較好地解決了“怎么學(xué)”、“為什么教”的問題。積極倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)，重視學(xué)生智能的開發(fā)和培養(yǎng)，提倡在理解、掌握地理基礎(chǔ)知識和基本理論的基礎(chǔ)上，能運用它們與其它學(xué)科一道綜合分析問題和解決問題。四、積極培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的核心。沒有思維的發(fā)散，就談不上思維的集中、求異和獨創(chuàng)。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，應(yīng)著重啟發(fā)學(xué)生從不同角度對同一問題進行思考。在課堂教學(xué)中，要重視一題多解、一題多思、一題多變，誘導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面思考和尋找答案，產(chǎn)生盡可能多、盡可能新、盡可能獨特的解題思路、方法。例如：“如何把南極洲豐富的水資源運到撒哈拉沙漠，使其變?yōu)榫G洲良田？”“如何開采月球上的礦產(chǎn)資源？”“人類怎樣向外星球移民？”“如何減輕巴拿馬運河太繁忙的交通？”等問題，非常有利于學(xué)生發(fā)散性思維的訓(xùn)練。新課標(biāo)在充分肯定教師主導(dǎo)作用的前提下，突出形象化和直觀化教學(xué)，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動機，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生自覺地融入到教學(xué)活動中，從而讓地理課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)地理，熟悉地理，喜歡地理和探索地理的第一陣地。中國旅游客源國/目的國概況第二章亞洲和太平洋地區(qū)e叫氣大學(xué)A0歷文化與游學(xué)院o菲律賓越南泰國馬來西巫新加坡印度尼西亞第四節(jié)馬來西亞馬來西亞地理、人文概況馬來西亞簡筒史馬來西亞經(jīng)濟與政治然粉四、馬來西亞文化五、馬來西亞習(xí)俗六、馬來西亞旅游和旅游發(fā)展七、對外政策和中馬關(guān)系附:景點圖片、復(fù)習(xí)思考題馬來西亞地理、人文概況1、國名:馬來西亞Malaysia◆2、面積:32.97萬km2◆3、人口:2558萬(2004)4、民族:主要有馬來人(65.7%)、華人(25.4%)、印巴人7.6%)。35、語言:馬來語為國語。通用英語和華語。6、宗教:伊斯蘭教為國教,教徒占馬來人口的80%。另有佛教、基督教、印度教等。7、國花:扶?！?、國旗:*14道紅、白橫條代表全國13個州和3人政府。14個尖角的星象征全國的團結(jié)。藍色象征團結(jié)及英聯(lián)邦的關(guān)系。新月圖案象征對伊斯蘭教的信仰。黃色代表國家元首的顏色?！?、國徽必馬來西亞國徽后面圖案,分別代表