【精品】PPT課件交流分享合作51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞?！揪贰縋PT課件交流分享合作【精品】PPT課件交流分享合作51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。交流分享合作新課程推進(jìn)背景下課堂教學(xué)的問題診斷與實(shí)踐改進(jìn)上海市教育科學(xué)研究院教師發(fā)展研究中心胡慶芳Closetouch163物理情境是教師為達(dá)到教學(xué)任務(wù)而采用的一種宜教宜學(xué)的教學(xué)手段，有效的物理情境可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行物理學(xué)習(xí).新課程標(biāo)準(zhǔn)要求物理教學(xué)要以學(xué)生為主，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主觀能動(dòng)性.物理教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)校的教學(xué)條件和學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過創(chuàng)設(shè)合理的物理教學(xué)情境，讓學(xué)生充當(dāng)主角，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的形成，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí).1設(shè)置問題懸念，創(chuàng)設(shè)急切學(xué)習(xí)的活動(dòng)情境在講授新課之前，教師事先根據(jù)教學(xué)需要以及學(xué)生的心理、年齡特點(diǎn)向?qū)W生提出預(yù)設(shè)問題，設(shè)置疑問.例如，在浮力的教學(xué)中，提出思考問題“鐵塊在水中下沉，為什么同樣用鐵做的輪船卻能漂浮在水面上？”等等，以問題為引子，激起學(xué)生的認(rèn)知沖突，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生對(duì)教師即將教授的新知識(shí)產(chǎn)生急切學(xué)習(xí)的心理.這樣就使得學(xué)生在教師教授新課前，產(chǎn)生主動(dòng)探尋問題答案的欲望，產(chǎn)生初步的自主學(xué)習(xí)意識(shí).這種教學(xué)方式能引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中去主動(dòng)獲取知識(shí)，喚醒學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情、對(duì)物理現(xiàn)象的觀察興趣、對(duì)物理問題的探索能力；有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的形成，有利于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí).2設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)操作，創(chuàng)設(shè)手腦并用的活動(dòng)情境認(rèn)知心理學(xué)的研究表明，動(dòng)作思維的操練直接制約著物理思維的發(fā)展.生動(dòng)形象的物理實(shí)驗(yàn)往往會(huì)幫助學(xué)生理解記憶抽象的物理概念，能順應(yīng)學(xué)生的“好奇、好動(dòng)、好玩、好勝”的心理，激發(fā)學(xué)生隱藏在內(nèi)心深處的求知欲，促使學(xué)生踏上主動(dòng)求索知識(shí)的道路.在講授新課時(shí)，教師應(yīng)盡可能地將新知識(shí)所涉及到的實(shí)驗(yàn)?zāi)玫秸n堂上來為學(xué)生演示，或變演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，旨在盡可能地讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)中來，讓學(xué)生切身感受到物理實(shí)驗(yàn)的樂趣.例如，在上“聲音的產(chǎn)生與傳播”時(shí)，教師可以先準(zhǔn)備一些常見樂器，讓學(xué)生親身體驗(yàn)發(fā)聲的變化；在“凸透鏡成像”一節(jié)中，教師可以發(fā)給每位學(xué)生一個(gè)凸透鏡，讓他們動(dòng)手找出成像規(guī)律并自制望遠(yuǎn)鏡；在“串聯(lián)電路”這節(jié)中，教師要求學(xué)生用電池、導(dǎo)線等制作一個(gè)音樂門鈴，安裝在家里等.此外，教師還應(yīng)將學(xué)生帶到實(shí)驗(yàn)室中去，讓每個(gè)學(xué)生都有動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)驗(yàn)操作中思考物理概念規(guī)律的產(chǎn)生過程，使他們的物理思維得到鍛煉發(fā)展，激發(fā)他們對(duì)物理學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，促使他們?nèi)ブ鲃?dòng)探尋物理知識(shí).3重現(xiàn)物理現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)“生活化”的教學(xué)情景新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”，倡導(dǎo)在物理教學(xué)中重現(xiàn)生產(chǎn)、生活中豐富多彩的各種物理現(xiàn)象，以此來引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣.例如，雷雨天氣，一道耀眼的閃電劃破烏云，緊接著會(huì)傳來震耳的滾滾雷聲，為什么閃電過后才能聽到雷聲？為什么一次閃電會(huì)產(chǎn)生連續(xù)不斷的雷聲？能否估算雷電發(fā)生的地方離人所處的位置有多遠(yuǎn)？學(xué)了“聲現(xiàn)象”這一小節(jié)后提出這一系列問題，引起同學(xué)們的好奇心，加之有效的啟發(fā)、引導(dǎo)，可促使學(xué)生在真實(shí)的物理情景中進(jìn)行自主探索和自主學(xué)習(xí).通過將物理教學(xué)與日常生產(chǎn)、生活中常見的物理現(xiàn)象相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理這一自然學(xué)科的求知欲，可使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)的實(shí)用性；通過引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的物理知識(shí)解釋常見的物理現(xiàn)象，可使他們感受到解決實(shí)際問題的成就感，認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)的價(jià)值所在，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生物理自主學(xué)習(xí)意識(shí)的生成，使得“要我學(xué)習(xí)”物理知識(shí)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)習(xí)”物理知識(shí).4講活物理史料，創(chuàng)設(shè)趣味學(xué)習(xí)活動(dòng)情景物理學(xué)家生平及其發(fā)現(xiàn)的物理現(xiàn)象、定理、定律等物理學(xué)史，蘊(yùn)含著豐富的教育資源.其中鮮活的人及事件故事的介紹可引發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的興趣，讓學(xué)生了解物理學(xué)知識(shí)、方法的生長(zhǎng)經(jīng)歷，從物理學(xué)史料認(rèn)識(shí)物理學(xué)發(fā)展遵循的客觀規(guī)律.這有助于摒棄陳舊的物理學(xué)習(xí)觀念，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)物理的真諦、樂趣，激起學(xué)生對(duì)物理世界的探知欲望，喚起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí).例如，在講授行星運(yùn)動(dòng)時(shí)，向?qū)W生適當(dāng)?shù)亟榻B一些關(guān)于地心說、日心說的由來，以及后來日心說如何戰(zhàn)勝地心說而被世人所接受的相關(guān)物理學(xué)史；在講授電磁現(xiàn)象時(shí)，向?qū)W生介紹奧斯特是如何發(fā)現(xiàn)電與磁之間的相互聯(lián)系的，使得學(xué)生對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望.5利用多媒體化，創(chuàng)設(shè)“信息化”的教學(xué)情境在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，越來越多的多媒體手段被應(yīng)用在物理教學(xué)中，極大地豐富了物理教學(xué)方式.由于條件有限，有些物理實(shí)驗(yàn)及物理模型演示不了，通過計(jì)算機(jī)模擬可以把物理現(xiàn)象形象具體地向?qū)W生們展現(xiàn)出來，將抽象的物理知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象的物理模型，便于學(xué)生突破思維障礙，更好地理解和把握物理定律和物理規(guī)律，突破教學(xué)難點(diǎn).例如，關(guān)于小船過河的演示，通過多媒體播放動(dòng)畫，可以向?qū)W生清晰地展示小船在不同情況下過河時(shí)的運(yùn)動(dòng)軌跡，便于學(xué)生對(duì)物理模型的建構(gòu)，及對(duì)所學(xué)的物理知識(shí)的運(yùn)用和歸納，鍛煉學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的加工整理能力，進(jìn)而形成自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)意識(shí).同時(shí)，自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生具備一定的自我學(xué)習(xí)能力，而學(xué)習(xí)資源的獲得是提高自學(xué)能力的一個(gè)重要方面.在學(xué)校情境的學(xué)習(xí)資源中，教材中的學(xué)習(xí)內(nèi)容被視為權(quán)威，其它學(xué)習(xí)資源只能是對(duì)教材內(nèi)容的解釋、補(bǔ)充和說明.因此學(xué)生學(xué)習(xí)的目的只能是“學(xué)教材”，這就極大地制約了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能力.而信息技術(shù)的出現(xiàn)，使得學(xué)習(xí)資源信息化.信息化資源的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化極大地提高了知識(shí)獲取、選擇與創(chuàng)新的效率.在信息化環(huán)境中，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的掌握、對(duì)知識(shí)的獲取過程，能夠積極開發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能.6互動(dòng)生生師生，創(chuàng)設(shè)合作交流的學(xué)習(xí)情境在物理教學(xué)中，將學(xué)生分成多個(gè)物理學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生與他人合作交流，分享學(xué)習(xí)資源，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù).例如，在教授向心加速度公式推導(dǎo)時(shí)，組織學(xué)生分組討論學(xué)習(xí)，在小組中有的學(xué)生采用線速度公式來推導(dǎo)；有的學(xué)生利用角速度公式來推導(dǎo)；還有的學(xué)生利用加速度的原始公式推導(dǎo).小組內(nèi)同學(xué)之間互相啟發(fā)、交流，最后進(jìn)行匯總，小組中有解決不了的問題可以向老師請(qǐng)教，學(xué)生之間通過交流合作，得出向心加速度的不同推導(dǎo)公式，使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提高，學(xué)生的自我能力得到肯定，他們的成就感得到極大的滿足，促使他們對(duì)物理學(xué)的自主學(xué)習(xí)得到很大提升.在物理教學(xué)中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，尊重每個(gè)學(xué)生對(duì)待物理問題的不同見解，積極采納他們的正確想法，糾正他們錯(cuò)誤的想法，與學(xué)生們平等交流，為學(xué)生營(yíng)造和諧寬松的物理學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中處于積極主動(dòng)的狀態(tài).良好的物理情境有利于激起學(xué)生對(duì)物理世界的探索欲和求知欲，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主動(dòng)性和積極性，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的形成與培養(yǎng).創(chuàng)設(shè)物理情境引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，需要教師在物理教學(xué)中注意以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行物理學(xué)習(xí).【摘 要】 本文從闡述科學(xué)發(fā)展觀的思想政治教育內(nèi)涵入手，分析了當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育所面臨的新形勢(shì)，提出了基于科學(xué)發(fā)展觀視角提升大學(xué)生思想政治教育質(zhì)量的對(duì)策，主張以學(xué)生的全面發(fā)展為根本，以培養(yǎng)基本政治理想為基礎(chǔ)，以提高基本道德素養(yǎng)為保障，以鍛造獨(dú)立思維能力為工具，全面提升思想政治教育質(zhì)量。一、科學(xué)發(fā)展觀的思想政治教育內(nèi)涵科學(xué)發(fā)展觀作為我們經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中所應(yīng)持有的基本發(fā)展理念，同樣在大學(xué)生思想政治教育工作方面彰顯著其內(nèi)在的理論含義與寓意。從思想政治教育視角看，科學(xué)發(fā)展觀至少具有以下幾方面的內(nèi)涵。第一，科學(xué)發(fā)展觀的人本教育內(nèi)涵?！耙匀藶楸尽笔强茖W(xué)發(fā)展觀最本質(zhì)最核心的內(nèi)容與要求，這一本質(zhì)要求與內(nèi)容體現(xiàn)于大學(xué)生思想政治教育工作中，就表現(xiàn)為“人本教育”的基本內(nèi)涵。即在思想政治教育工作中，要充分體現(xiàn)“以人為本”的教育理念，在思想政治教育工作中，把人的地位最突出的體現(xiàn)出來，充分體現(xiàn)人的人生價(jià)值理想的構(gòu)建與實(shí)現(xiàn)，以人的全面發(fā)展作為思想政治教育的終極目標(biāo)。第二，科學(xué)發(fā)展觀的政治教育內(nèi)涵?？茖W(xué)發(fā)展觀的提出，創(chuàng)造性的回答了我國(guó)乃至全人類經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的所應(yīng)持有的根本理念問題，同樣昭示了思想政治教育工作本身也應(yīng)具有持有的基本發(fā)展理念，即政治教育是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，需要具有科學(xué)發(fā)展觀所要求的全面、系統(tǒng)特征，政治教育工作本身也同樣必須考慮可持續(xù)發(fā)展的問題。思想政治教育工作中對(duì)黨基本路線方針政策、我國(guó)基本國(guó)情以及愛國(guó)主義等方面進(jìn)行的思想宣傳與教育工作體現(xiàn)了政治教育工作的立體、系統(tǒng)、全面的特征，這為我們?nèi)?、深刻、有效的落?shí)科學(xué)發(fā)展觀，實(shí)現(xiàn)政治教育的科學(xué)發(fā)展提供了重要的保障。第三，科學(xué)發(fā)展觀的道德教育內(nèi)涵?？茖W(xué)發(fā)展觀作為人類社會(huì)永續(xù)發(fā)展所必需持有的價(jià)值理念，其自身就天然的具有屬人、和諧、共享和自律等內(nèi)在的豐富道德內(nèi)涵，并要求作為發(fā)展之本的人將這些方面有機(jī)的統(tǒng)一在一起，使真善美統(tǒng)一于“人”本身。在思想政治教育工作中，科學(xué)發(fā)展觀的道德教育內(nèi)涵為其提供了更加廣泛的道德教育內(nèi)容、靈活的道德教育方法以及科學(xué)的道德教育發(fā)展方向。第四，科學(xué)發(fā)展觀的思想政治教育方法論內(nèi)涵。科學(xué)發(fā)展觀不僅是黨和國(guó)家為我們思想政治教育工作提供的最基本的發(fā)展理念，同時(shí)她還是我們開展思想政治教育工作所依托的根本方法?？茖W(xué)發(fā)展觀包含著深刻的方法論內(nèi)涵，即辯證統(tǒng)一、理論聯(lián)系實(shí)際等內(nèi)涵，這是我們開展思想政治教育工作所依托的基本方法。二、大學(xué)生思想政治教育面臨的新情況進(jìn)入21世紀(jì)以來，人類社會(huì)進(jìn)入了信息社會(huì)，而我國(guó)的高等教育也進(jìn)入了大眾化教育時(shí)代，這一大的環(huán)境與背景使得大學(xué)生思想政治教育面臨著更為嚴(yán)峻的形勢(shì)與挑戰(zhàn)。第一，思想政治教育責(zé)任更加突出。首現(xiàn)，高等教育進(jìn)入大眾化階段后，大學(xué)生無論從數(shù)量還是結(jié)構(gòu)方面都發(fā)生了非常顯著的變化，這使得與大學(xué)生學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)的人群也日益復(fù)雜化，同時(shí)也使得大學(xué)生思想政治教育的社會(huì)影響范圍必將越來越廣泛。其次，自1999年高校擴(kuò)招后，高校大學(xué)生的就業(yè)壓力開始在2003年后逐漸的顯現(xiàn)出來。更多的大學(xué)生通過進(jìn)入大學(xué)接受高等教育，延緩了其因不能進(jìn)入大學(xué)而先行出現(xiàn)的就業(yè)問題，在大學(xué)生活結(jié)束后，自身的素質(zhì)得到提高的同時(shí)，面臨同樣具有較高素質(zhì)的同齡大學(xué)生，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)更加激烈，學(xué)生心理負(fù)擔(dān)加重，相關(guān)心理問題更加突出。在此情況下，如何通過大學(xué)生的思想政治教育活動(dòng)提升學(xué)生的自控能力、提升其抗挫能力、培養(yǎng)其具有堅(jiān)韌完全的毅力給大學(xué)生思想政治教育工作提出了新的任務(wù)與要求。第三，大學(xué)教育的重任之一就在于培養(yǎng)大學(xué)生完整的人格，這其中最重要的就是良好健康的道德素養(yǎng)，這也是現(xiàn)時(shí)代大學(xué)生思想政治教育的重要任務(wù)之一，也是高校思想政治教育工作不可推卸的責(zé)任之一。第二，教育對(duì)象日趨復(fù)雜。首先，高校擴(kuò)招后，大學(xué)生在學(xué)生來源、生源結(jié)構(gòu)出現(xiàn)多樣化。其次，擴(kuò)招以后在生源結(jié)構(gòu)多樣化的同時(shí)，必然出現(xiàn)素質(zhì)狀況整體的下滑以及多樣化現(xiàn)象。第三，成才訴求出現(xiàn)多元化趨勢(shì)。在世界經(jīng)濟(jì)進(jìn)入一日千里的信息化時(shí)代，大學(xué)生不再追求單一的畢業(yè)后就業(yè)的目標(biāo)，而是出現(xiàn)了考研、出國(guó)、考證、自主創(chuàng)業(yè)等多元化的選擇性學(xué)習(xí)，這使得大學(xué)生思想政治教育工作必須適應(yīng)這些變化做出新的調(diào)整。第三，教育載體發(fā)生變化。首先，擴(kuò)招后的高校教育出現(xiàn)了彈性學(xué)制、學(xué)分制等新的改革，在這些變革中，以選課為特征的課程班級(jí)成為大學(xué)生思想政治教育工作的基本載體。其次，在高校擴(kuò)招后的大眾化教育階段，高校學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)空前活躍，也成為所有大學(xué)生課余活動(dòng)的重要組成部分。第三，高等教育大眾化不僅促使了教學(xué)管理方式的變革，催生了高校學(xué)生宿舍管理和后勤的社會(huì)化，這也使得學(xué)生公寓在學(xué)生思想政治教育中地位的日益突出，成為思想政治教育的新載體。三、科學(xué)發(fā)展觀視域下提升大學(xué)生思想政治教育教育質(zhì)量的具體措施面對(duì)大學(xué)生思想政治教育在新世紀(jì)下的新形勢(shì)，具體應(yīng)從以下幾方面著手提升大學(xué)生思想政治教育質(zhì)量。1、以學(xué)生的全面發(fā)展為根本提升思想政治教育質(zhì)量大學(xué)生思想政治教育工作本身只是我們?yōu)榱烁玫臑樯鐣?huì)主義未來建設(shè)培育合格接班人的工具和手段，思想政治教育本身并不是我們追求的目標(biāo)。通過思想政治教育工作的有效開展，我們最終的目標(biāo)是在以學(xué)生為中心的基礎(chǔ)上使其成為具備各方面知識(shí)和素質(zhì)的有些合格的勞動(dòng)者。因此，唯有以學(xué)生的全面發(fā)展作為行動(dòng)的根本，才能真正提升思想政治教育工作的質(zhì)量。具體來說，需要各類高校的所有教師，既包括行政崗位的老師，也包括專業(yè)技術(shù)崗位的老師，甚至包括與學(xué)生生活密切相關(guān)的各方面的臨時(shí)工作人員都要從內(nèi)心真正認(rèn)識(shí)到以學(xué)生的全面發(fā)展為根本的真正內(nèi)涵以及意義之所在。學(xué)?？梢酝ㄟ^對(duì)教職員工的思想教育活動(dòng)周的方式集中學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀、以人為本的基本知識(shí)與內(nèi)涵，并結(jié)合各自的工作實(shí)踐，將“以學(xué)生為本”、“以學(xué)生的全面發(fā)展為本”這一根本要?jiǎng)?wù)從理論、實(shí)踐、理論聯(lián)系實(shí)踐三個(gè)層面充分的沁入教職員工工作的每一天工作當(dāng)中去，唯有這樣，才能真正改變將“以學(xué)生為本”的根本要求流于形式的問題。2、以培養(yǎng)基本政治理想為基礎(chǔ)提升思想政治教育質(zhì)量作為高校大學(xué)生思想政治教育的工作者，我們應(yīng)該改變將思想政治教育工作看作是單純的政治理論教育課程這種狹隘的理解和認(rèn)識(shí)，真正將思想政治教育工作看作是培養(yǎng)大學(xué)生基本政治理想和人生追求的重要樹人工作。就目前學(xué)生的消極心理以及不良傾向，不應(yīng)該直接從思想政治教育的條條框框要求入手來解決，首要的是通過心靈的溝通與交流，使其確立正確的人生觀、價(jià)值觀與理想，在此基礎(chǔ)上了解他學(xué)習(xí)生活中的問題，借助于思想政治教育中的一般規(guī)則與要求，來逐漸的使其在明確目標(biāo)與政治理想的指引下修正自己的行為。唯有這樣，才能真正使思想政治教育工作的成效顯著的得到表現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)。3、以提高基本道德素養(yǎng)為保障提升思想政治教育質(zhì)量科學(xué)發(fā)展觀的應(yīng)有內(nèi)涵之一即是道德教育內(nèi)涵，基本道德素養(yǎng)是合格、過硬的大學(xué)生所具有的思想政治素養(yǎng)的應(yīng)有內(nèi)容。因此，要想提升思想政治教育質(zhì)量，必須將思想政治教育內(nèi)容中加入基本的道德素養(yǎng)內(nèi)容。具體來說，在大學(xué)生思想政治教育工作開展過程中，應(yīng)將體現(xiàn)大學(xué)生應(yīng)有的基本道德素養(yǎng)內(nèi)容納入到教育內(nèi)容當(dāng)中來，將道德素養(yǎng)作為思想政治教育的重要內(nèi)容之一，融會(huì)貫通于學(xué)生的思想教育工作中。也唯有這樣，我們的思想政治教育成果才能得到有力的保障。4、以鍛造獨(dú)立思維能力為工具提升思想政治教育質(zhì)量就目前的大學(xué)教育而言，由于前述所面臨的新形勢(shì)與新情況，使得大學(xué)教育出現(xiàn)了多元化的教學(xué)運(yùn)行目標(biāo)。在諸如追求就業(yè)率、考研率等目標(biāo)的要求下，高校思想政治教育被日益淡漠在這些功利化的教學(xué)目標(biāo)下。這也嚴(yán)重的導(dǎo)致了大學(xué)生思想政治素質(zhì)的下滑問題。因此，我們應(yīng)該在21世紀(jì)的信息時(shí)代，重新回歸大學(xué)教育所應(yīng)負(fù)擔(dān)起的責(zé)任。具體來說，大學(xué)生思想政治教育工作本身應(yīng)更加注重提升學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立作為的能力，努力培養(yǎng)他們更好的具有這內(nèi)在的潛質(zhì)。唯有這樣，才能真正彰顯思想政治教育工作的內(nèi)在力量，顯現(xiàn)出思想政治教育工作的最終歸屬?！窘涣鞣窒砗献餍抡n程推進(jìn)背景下課堂教學(xué)的問題診斷與實(shí)踐改進(jìn)上海市教育科學(xué)研究院教師發(fā)展研究中心胡慶芳Closetouch163報(bào)告的內(nèi)容提綱:課程改革的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)理念落實(shí)的實(shí)