我不任性本課教學目標通過課前、課堂上的生活體驗，逐步培養(yǎng)學生講道理，明事理的生活態(tài)度，促進學生健康地生活，積極愉快地生活。在游戲、故事中幫助學生學會換位思考，懂得尊重他人，初步養(yǎng)成良好的行為習慣。知道任性對今后成長的不利影響，學會調整控制自己的情緒，提高辨別是非的能力。在活動過程中培養(yǎng)學生提出問題、分析問題和解決問題的方法。第1課時一、 課前準備學生自帶喜愛的玩具。制作與本課教學活動有關的多媒體課件。布置學生搜集生活中任性的事例。準備課堂獎勵的獎星。二、 教學過程（一）玩具總動員今天，全班小朋友都帶來了自己心愛的玩具，我們班成了玩具俱樂部了。下面請小朋友把自己最喜歡的一種玩具介紹一下，注意要介紹清楚這個玩具的名稱、價格、玩法和你是怎么得到這個玩具的過程。（有必要地請一些買價貴的、任性的孩子，和一些買低價的、聽話的孩子。針對不同情況，進行不同評價。）2?現場小調查：你大約有多少玩具？最貴的要多少錢？大都是從哪里來的？指名大約3——5個學生來交流。3?交流：如果這個玩具太貴了，或有其他原因，家長不愿意給你買，你怎么辦？4?揭題：今天，我們就圍繞“我不任性”這個話題開展活動。設計思路：從孩子最喜愛的玩具導入，激發(fā)了興趣，從實話實說的切身體驗中，很自然地帶領孩子們一起走進“連環(huán)畫”。走進連環(huán)畫出示連環(huán)畫：貝貝的“驢脾氣”?？匆豢矗赫埿∨笥颜J真地看一看這四幅畫，了解意思。2?猜一猜：誰能把這個故事講給大家聽？3?想一想：貝貝是個怎樣的孩子？為什么會這么任性呢?提示：以前我要什么給什么，今天爸爸為什么不給買？我又哭又鬧，看他怎么辦？4.猜一猜：貝貝的爸爸又是怎樣想的呢？提示：我不能答應他，不能再助長他的驢脾氣了!我該怎樣才能讓貝貝不任性呢？試一試：怎樣才能幫助貝貝改掉驢脾氣呢？我們一起來幫助貝貝的爸爸想想辦法好嗎？提示：談話。談談任性的危害：造成浪費，給家長帶來了負擔和煩惱。冷處理。讓他哭，不理睬他。和貝貝算筆帳。先計算家里的玩具一共用去多少錢，告訴他貧困地區(qū)一個學生一年的學習費用是四百元，那么這些錢可以幫助希望小學的學生做哪些事？(出示貧困地區(qū)孩子的生活畫面)編一編：連環(huán)畫后面的故事一定很精彩。請小朋友自由結合小組續(xù)編故事。演一演：選擇自己喜歡的角色，把所編的故事演一演師巡視指導請幾組小朋友演給大家看。評一評：哪個小組演得最好？哪組的辦法最成功？設計思路：想一想、猜一猜,試一試三個環(huán)節(jié)的設計,旨在引導孩子們學會分析問題、解決問題,為孩子自己編故事,演故事作了鋪墊。而故事編好了,演完了，深刻的感悟也就出來了。生活哈哈鏡出示課件：五面哈哈鏡小朋友照過哈哈鏡嗎？快來找一找哈哈鏡里有你嗎？分別請5位小朋友點擊鼠標：第一面鏡子 照片：小女孩在哭鼻子。第二面鏡子 錄像片斷：一小男孩正在撕本子，甩東西。第三面鏡子 照片：一小女孩蹶嘴巴，不高興。第四面鏡子 卡通畫：一小男孩瞪眼睛、發(fā)怒。第五面鏡子 錄像：一小男孩生氣地沖進房間，把門重重關上。門外，爸爸媽媽、爺爺奶奶亂作一團，好言相勸。他就是不開門。交流：生活中，你有過這樣的表現嗎？想一想，是在什么時候，為什么事情。你還在哈哈鏡里有過其他的樣子嗎？也來交流一下。設計思路：在哈哈鏡里通過不同的形式展現出不同的場景，容易引起孩子們的注意力；引導他們在鏡子里尋找自己，興趣更加濃厚，而在哈哈鏡里尋找其他的樣子，更易激發(fā)發(fā)散思維的火花，引導學生進行與眾不同的思考。小小討論臺從剛才學生所談經歷中，選擇一個比較典型的事例，進行討論。例如：爸爸答應明明星期天去恐龍園玩，可單位里臨時要加班，爸爸和他協商，能否下周再去，可明明堅決不答應，氣沖沖地進了房間，把自己關在里面……集體討論：這樣做好不好？（1）問明明：你知道當你這樣做時，老師和小朋友是怎樣看待你的？（小朋友和老師各抒己見。師：爸爸并不是故意不帶你去，他有自己的工作,明明應該多諒解她，多支持她。）（2）明明，你這樣做能達到自己的目的嗎？（請明明談一談）小組討論：我們一起來想一想，議一議，能不能用別的方法來解決問題呢？你覺得怎樣做更好呢？金點子發(fā)布：各小組匯報討論結果。（提示：（1）欣然答應，下周再去；（2）跟爸爸協商，可否讓其他親人帶著去；（3）不去了，等到秋游時和小朋友一起去。 小結小朋友想出的辦法都很好，以后我們遇到這類問題時，要多為別人想想，不能再一味地任性下去，更不能無理取鬧。設計思路：選取典型事例進行剖析,讓孩子們共同尋找解決問題的方法,能夠起到舉一反三的作用。（五）聰明故事屋過渡：任性，助長了壞脾氣，又給家庭生活帶來了很多煩惱，我們來看看動畫片，聽故事：《狗熊溜冰》討論：小熊為什么會后悔？故事聯想：小朋友在哈哈鏡里找到了自己，通過明明和小熊的教訓，現在你覺得怎樣做才更好呢？（提示：讓小朋友暢所欲言，并讓大家課后把自己的體會跟家長談談。）其實生活中，我們有時又何嘗不是這只壞脾氣的小狗熊呢？你有沒有做過因任性而讓自己后悔的事？引導學生談自己的后悔之情，同時進一步追問：你知道當時爸爸媽媽或其他人的心情嗎?設計思路：本環(huán)節(jié)運用了教材所提供的故事，讓學生了解到任性的危害，同時聯系自己的生活實際，引發(fā)學生自我反思，體會家長當時的心情。初步學會換位思考，為別人著想。（六）心愿交流卡現在你覺得怎樣才能做得更好呢？向父母說一句話，做個不任性的孩子。也可以寫在一張紙條上，把自己想說的話告訴家長。2?用自己喜歡的方式與同學交流。設計思路：用交流卡的形式，讓學生把自己想說的話寫下來，并把自己的經驗與同伴分享，在友情提醒中進一步指導學生的行為。三、 課件制作和使用的設想連環(huán)畫《貝貝的“驢脾氣”》四幅畫面分別是貝貝想要買遙控汽車，爸爸勸說；爸爸勸說不通，很無奈；幫助貝貝不耍脾氣；編編、演演如何改掉“驢脾氣”。（直觀的畫面，讓學生一下子就進入情境。）貧困地區(qū)孩子的生活畫面。（現有的生活與貧困地區(qū)孩子的生活形成鮮明的對比，學生在情境引導下，對自我的行為比較容易對照，產生深刻的體驗。）哈哈鏡。一幅一幅出現五個場景：女孩在哭，男孩在生氣，把自己關在房里,不肯吃飯……（由這些畫面,幫助學生拓寬思維,激活生活積累。）故事《狗熊溜冰》，相關的畫面及背景音樂。（由故事中狗熊的遭遇啟發(fā)學生反思自己的行為，形成正確的價值判斷。）四、 對本課時教學的簡短提示與建議1.學生在交流哈哈鏡里尋找自己其他的樣子時,要適當地點評，表達清晰不等于行為正確，要讓學生及時辨析，形成正確的是非觀念。2?討論臺中對明明的行為加以討論的時候，問題與問題之間的設計是有梯度的，教師的提問要有序?！敖瘘c子”的設計學生是能夠找到很多方法的，但要注意學生的方法的合理性。3?在活動過程的組織引導時，要注意循序漸進，舉一反三，要關注學生在交流中生成的問題及時形成話題，組織學生聯系自己的生活實際，再次有效交流，在碰撞中形成新的認識，深化學生的理解，在活動過程中培養(yǎng)學生提出問題、分析問題、解決問題的能力。我不任性本課教學目標1.通過課前、課堂上的生活體驗，逐步培養(yǎng)學生講道理，明事理的生活態(tài)度，促進學生健康地生活，積極愉快地生活。2?在游戲、故事中幫助學生學會換位思考，懂得尊重他人，初步養(yǎng)成良好的行為習慣。3?知道任性對今后成長的不利影響，學會調整控制自己的情緒，提高辨別是非的能力。在活動過程中培養(yǎng)學生提出問題、分析問題和解決問題的方法。第1課時一、 課前準備學生自帶喜愛的玩具。制作與本課教學活動有關的多媒體課件。布置學生搜集生活中任性的事例。準備課堂獎勵的獎星。二、 教學過程（一）玩具總動員今天，全班小朋友都帶來了自己心愛的玩具，我們班成了玩具俱樂部了。下面請小朋友把自己最喜歡的一種玩具介紹一下，注意要介紹清楚這個玩具的名稱、價格、玩法和你是怎么得到這個玩具的過程。(有必要地請一些買價貴的、任性的孩子，和一些買低價的、聽話的孩子。針對不同情況，進行不同評價。)2?現場小調查：你大約有多少玩具？最貴的要多少錢？大都是從哪里來的？指名大約3——5個學生來交流。3?交流：如果這個玩具太貴了，或有其他原因，家長不愿意給你買，你怎么辦？4?揭題：今天，我們就圍繞“我不任性”這個話題開展活動。設計思路：從孩子最喜愛的玩具導入,激發(fā)了興趣,從實話實說的切身體驗中,很自然地帶領孩子們一起走進“連環(huán)畫”。走進連環(huán)畫出示連環(huán)畫：貝貝的“驢脾氣”?？匆豢矗赫埿∨笥颜J真地看一看這四幅畫，了解意思。2?猜一猜：誰能把這個故事講給大家聽？3?想一想：貝貝是個怎樣的孩子？為什么會這么任性呢？提示：以前我要什么給什么，今天爸爸為什么不給買？我又哭又鬧，看他怎么辦？4.猜一猜：貝貝的爸爸又是怎樣想的呢？提示：我不能答應他，不能再助長他的驢脾氣了!我該怎樣才能讓貝貝不任性呢？試一試：怎樣才能幫助貝貝改掉驢脾氣呢？我們一起來幫助貝貝的爸爸想想辦法好嗎？提示：談話。談談任性的危害：造成浪費，給家長帶來了負擔和煩惱。冷處理。讓他哭，不理睬他。和貝貝算筆帳。先計算家里的玩具一共用去多少錢，告訴他貧困地區(qū)一個學生一年的學習費用是四百元，那么這些錢可以幫助希望小學的學生做哪些事？(出示貧困地區(qū)孩子的生活畫面)編一編：連環(huán)畫后面的故事一定很精彩。請小朋友自由結合小組續(xù)編故事。演一演：選擇自己喜歡的角色，把所編的故事演一演師巡視指導請幾組小朋友演給大家看。評一評：哪個小組演得最好？哪組的辦法最成功？設計思路：想一想、猜一猜,試一試三個環(huán)節(jié)的設計,旨在引導孩子們學會分析問題、解決問題,為孩子自己編故事,演故事作了鋪墊。而故事編好了,演完了，深刻的感悟也就出來了。生活哈哈鏡出示課件：五面哈哈鏡小朋友照過哈哈鏡嗎？快來找一找哈哈鏡里有你嗎？分別請5位小朋友點擊鼠標：第一面鏡子 照片：小女孩在哭鼻子。第二面鏡子 錄像片斷：一小男孩正在撕本子，甩東西。第三面鏡子 照片：一小女孩蹶嘴巴，不高興。第四面鏡子 卡通畫：一小男孩瞪眼睛、發(fā)怒。第五面鏡子 錄像：一小男孩生氣地沖進房間，把門重重關上。門外，爸爸媽媽、爺爺奶奶亂作一團，好言相勸。他就是不開門。交流：生活中，你有過這樣的表現嗎？想一想，是在什么時候，為什么事情。你還在哈哈鏡里有過其他的樣子嗎？也來交流一下。設計思路：在哈哈鏡里通過不同的形式展現出不同的場景，容易引起孩子們的注意力；引導他們在鏡子里尋找自己，興趣更加濃厚，而在哈哈鏡里尋找其他的樣子，更易激發(fā)發(fā)散思維的火花，引導學生進行與眾不同的思考。（四） 小小討論臺1.從剛才學生所談經歷中，選擇一個比較典型的事例，進行討論。例如：爸爸答應明明星期天去恐龍園玩，可單位里臨時要加班，爸爸和他協商，能否下周再去，可明明堅決不答應，氣沖沖地進了房間，把自己關在里面……2?集體討論：這樣做好不好？（1）問明明：你知道當你這樣做時，老師和小朋友是怎樣看待你的？（小朋友和老師各抒己見。師：爸爸并不是故意不帶你去，他有自己的工作,明明應該多諒解她，多支持她。）（2）明明，你這樣做能達到自己的目的嗎？（請明明談一談）小組討論：我們一起來想一想，議一議，能不能用別的方法來解決問題呢？你覺得怎樣做更好呢？金點子發(fā)布：各小組匯報討論結果。（提示：（1）欣然答應，下周再去；（2）跟爸爸協商，可否讓其他親人帶著去；（3）不去了，等到秋游時和小朋友一起去。 小結小朋友想出的辦法都很好，以后我們遇到這類問題時，要多為別人想想，不能再一味地任性下去，更不能無理取鬧。設計思路：選取典型事例進行剖析，讓孩子們共同尋找解決問題的方法，能夠起到舉一反三的作用。（五） 聰明故事屋過渡：任性，助長了壞脾氣，又給家庭生活帶來了很多煩惱，我們來看看動畫片，聽故事：《狗熊溜冰》討論：小熊為什么會后悔？故事聯想：小朋友在哈哈鏡里找到了自己，通過明明和小熊的教訓，現在你覺得怎樣做才更好呢？（提示：讓小朋友暢所欲言，并讓大家課后把自己的體會跟家長談談。）其實生活中，我們有時又何嘗不是這只壞脾氣的小狗熊呢？你有沒有做過因任性而讓自己后悔的事？引導學生談自己的后悔之情，同時進一步追問：你知道當時爸爸媽媽或其他人的心情嗎？設計思路：本環(huán)節(jié)運用了教材所提供的故事，讓學生了解到任性的危害，同時聯系自己的生活實際，引發(fā)學生自我反思，體會家長當時的心情。初步學會換位思考，為別人著想。（六）心愿交流卡1.現在你覺得怎樣才能做得更好呢？向父母說一句話，做個不任性的孩子。也可以寫在一張紙條上，把自己想說的話告訴家長。2?用自己喜歡的方式與同學交流。設計思路：用交流卡的形式，讓學生把自己想說的話寫下來，并把自己的經驗與同伴分享，在友情提醒中進一步指導學生的行為。三、課件制作和使用的設想連環(huán)畫《貝貝的“驢脾氣”》四幅畫面分別是貝貝想要買遙控汽車，爸爸勸說；爸爸勸說不通，很無奈；幫助貝貝不耍脾氣；編編、演演如何改掉“驢脾氣”。（直觀的畫面，讓學生一下子就進入情境。）貧困地區(qū)孩子的生活畫面。（現有的生活與貧困地區(qū)孩子的生活形成鮮明的對比，學生在情境引導下，對自我的行為比較容易對照，產生深刻的體驗。）3.哈哈鏡。一幅一幅出現五個場景：女孩在哭，男孩在生氣，把自己關在房里，不肯吃飯……（由這些畫面,幫助學生拓寬思維,激活生活積累。）4.故事《狗熊溜冰》，相關的畫面及背景音樂。（由故事中狗熊的遭遇啟發(fā)學生反思自己