遵循兩個心理健康教育綱領(lǐng)性文件

1、1999年8月13日教育部頒發(fā)《關(guān)于加強中小學心理健康教育的若干意見》（簡稱13號文件）2、2000年8月5日教育部頒發(fā)《中小學心理健康教育指導綱要》（簡稱14號文件）體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念

一切為了學生的發(fā)展，為了一切學生的發(fā)展，為了學生發(fā)展的一切。前言：為什么要進行心理輔導教師培訓？7/22/20231青少年心理發(fā)展與教育

一、個體發(fā)展的階段理論

埃里克森人格發(fā)展八階段理論這是一個自我意識發(fā)生和發(fā)展的重要理論。

埃里克森（E.H.Erikson，1902）美國著名精神病醫(yī)師，新精神分析派的代表人物。他認為，人的自我意識發(fā)展持續(xù)一生，他把自我意識的形成和發(fā)展過程劃分為八個階段，這八個階段的順序是由遺傳決定的，但是每一階段能否順利度過卻是由環(huán)境決定的，所以這個理論可稱為“生理社會"階段理論。每一個階段都是不可忽視的。

7/22/20232青少年心理發(fā)展與教育⑴嬰兒期（0～1.5歲）：基本信任和不信任的沖突孩子哭或餓時，父母是否出現(xiàn)則是建立信任感的重要問題。信任在人格中形成了“希望”這一品質(zhì)，它起著增強自我的力量。⑵兒童期（1.5～3歲）：自主與害羞和懷疑的沖突

兒童開始“有意志”地決定做什么或不做什么，父母為孩子養(yǎng)成良好的習慣與其激烈沖突，第一反抗期出現(xiàn)。

如果父母對兒童的保護或懲罰不當，兒童就會產(chǎn)生懷疑，并感到害羞。

⑶學齡初期（3～5歲）：主動對內(nèi)疚的沖突

如果幼兒表現(xiàn)出的主動探究行為受到鼓勵就會形成主動性，為責任感、創(chuàng)造力奠定基礎(chǔ)。反之會失去信心。兒童的主動感超過內(nèi)疚感時，他們就有了“目的”品質(zhì)。⑷學齡期（6～12歲），勤奮對自卑的沖突

順利完成學習課程就會獲得勤奮感，在今后的獨立生活和承擔工作任務中充滿信心。反之就會產(chǎn)生自卑。如果

過分看重自己學習和工作對其他方面木然處之是可悲的。

勤奮感大于自卑感時，他們就會獲得有"能力"的品質(zhì)。

7/22/20233青少年心理發(fā)展與教育⑸青春期（12～18歲）：自我同一性和角色混亂的沖突

在過去的經(jīng)歷中形成的內(nèi)在持續(xù)性和同一感（心理自我）與在他人心目中的感覺相稱會不斷增強自信心，沒有同一性的感覺就沒有自身的存在。隨著自我同一性形成了“忠誠”的品質(zhì)。

⑹成年早期（18～25歲）：親密對孤獨的沖突只有具有牢固的自我同一性的青年人，才敢于冒與他人發(fā)生親密關(guān)系的風險。愛里有自我犧牲或損失。⑺成年期（25～65歲）：生育對自我專注的沖突

生育的同時要承擔社會工作，關(guān)心下一代和創(chuàng)造力最旺盛的時期，人們將獲得關(guān)心和創(chuàng)造力的品質(zhì)。

生育感有生和育兩層含義，沒有生育感的人人格貧乏和停滯，只關(guān)注自己的需要和利益。⑻成熟期（65歲以上）：自我調(diào)整與絕望期的沖突自我調(diào)整是一種接受自我、承認現(xiàn)實的感受；一種超脫的智慧之感。

7/22/20234青少年心理發(fā)展與教育

心理發(fā)展年齡階段劃分：

嬰兒期（1---3歲）幼兒期(3---6歲）兒童期（6---11、12歲）少年期（11、12---14、15歲）青年初期（14、15---17、18)7/22/20235青少年心理發(fā)展與教育

二、小學生心理發(fā)展的主要特點總的說來，有以下幾個特點：

迅速性協(xié)調(diào)性開放性可塑性

7/22/20236青少年心理發(fā)展與教育

（一）小學生的認知發(fā)展特點

1、感知覺的發(fā)展很快。

低年級：感知事物時較籠統(tǒng)，注意表面現(xiàn)象和個別特征

高年級：知覺的有意性和目的性明顯發(fā)展，準確性、系統(tǒng)性都不斷提高2、注意的發(fā)展（1）注意的目的性：無意注意向有意注意發(fā)展。有意注意由被迫到自覺。（2）注意的品質(zhì)：集中性和穩(wěn)定性增加，注意的范圍有所擴大，注意的分配和轉(zhuǎn)移能力逐漸提高。7/22/20237青少年心理發(fā)展與教育

3、記憶的發(fā)展無意記憶占主導發(fā)展到有意記憶占主導，顯著表現(xiàn)是從三年級開始的。意義記憶所占的比例逐漸超過機械記憶，關(guān)鍵年齡三四年級。抽象記憶發(fā)展也逐步超過形象記憶。4、思維的發(fā)展總體而言小學生以形象思維為主。10左右是形象思維向抽象邏輯思維過渡的轉(zhuǎn)折期，元認知能力有所發(fā)展，7/22/20238青少年心理發(fā)展與教育

5、言語的發(fā)展不僅在母語的掌握上獲得了長足進步，而且還有能力同時進行外語學習，這說明小學生的言語發(fā)展有很大潛力。6、想象的發(fā)展

低年級學生的想象力十分豐富。想象與現(xiàn)實的“同一化”，有別于說謊。中、高年級學生想象的現(xiàn)實性有了較大提高。7/22/20239青少年心理發(fā)展與教育

（二）小學生的情緒發(fā)展特點

1、情緒理解能力的發(fā)展

情緒情感比較穩(wěn)定、單純已能更好地認識自己的情緒并對自己的情緒做出反應。能更多地依據(jù)人的內(nèi)部心理狀態(tài)來解釋情緒。能認識到情緒的因果關(guān)系7/22/202310青少年心理發(fā)展與教育

2、情緒調(diào)節(jié)能力的發(fā)展

能使用一些策略幫助自己調(diào)節(jié)情緒以適應困難情境。3、情緒表達規(guī)則的掌握

應用情緒表達規(guī)則有助于建立良好的人際關(guān)系。7/22/202311青少年心理發(fā)展與教育

（三）小學生的自我意識發(fā)展特點

自我意識的發(fā)展就是個性和社會性發(fā)展的重要方面。不夠客觀、全面，帶有明顯的主觀色彩。1-3年級，處于上升時期；3-5年級，處于平穩(wěn)時期；5-6年級，開始從表面行為轉(zhuǎn)向?qū)?nèi)部品質(zhì)的更深入的評價

1、自我概念的發(fā)展

學習較差的兒童容易形成消極的學業(yè)自我概念，并在以后的小學高年級和中學階段表現(xiàn)出較差的學習成績。

7/22/202312青少年心理發(fā)展與教育

2、自尊的發(fā)展

對自己的性格和能力感覺滿意的孩子會有較高的自尊，能意識到優(yōu)點，也知道缺點；低自尊的兒童對自己不能接納，常常寧可看到自己的缺點而忽視自己的優(yōu)點。

（四）小學生的社會性發(fā)展特點1、人際交往的特點

假如世界就是莎士比亞所說的舞臺，那么兒童和青少年的主要觀眾就是他們的同伴。

7/22/202313青少年心理發(fā)展與教育

（1）與同伴交往的特點

一、二年級小學生依從教師，人際聯(lián)結(jié)關(guān)系首先是教師；三、四年級開始組成伙伴團體。高年級個人受朋友的影響增大，被集體排斥會感到非常痛苦，甚至不想上學。傾向于選擇同性同伴友誼變得更加穩(wěn)定和互惠不被同伴接納的兒童通常是“高危”兒童7/22/202314青少年心理發(fā)展與教育

2.與父母交往的特點

與父母仍保持著親密的關(guān)系，對父母懷有深厚的感情。

3.與教師交往的特點

教師的要求比家長的話更有權(quán)威。從三年級開始，不再無條件地服從、信任教師了。開始對不同的教師表現(xiàn)出不同的喜好。喜歡的教師：講課有趣、喜歡體育運動、嚴格、耐心、公正、知識豐富、能為同學著想影響小學生與教師關(guān)系的一個重要因素是教師的期望7/22/202315青少年心理發(fā)展與教育

三、小學階段易出現(xiàn)的問題與教育要點1、小學生學習適應能力對小學生的心理健康具有舉足輕重的作用。

關(guān)注學習興趣的發(fā)展重視良好習慣的養(yǎng)成2、小學生的智力發(fā)展仍然是構(gòu)成小學生心理健康的主要因素之一。

注重自信心的培養(yǎng)關(guān)注學習技能的訓練。（方法注意力）7/22/202316青少年心理發(fā)展與教育

3、小學生的自我認知能力發(fā)展，是影響他們獲得良好社會性發(fā)展的核心因素。

學會了解自己

自尊的輔導，關(guān)鍵在于體驗到成功的喜悅

4、小學生情緒不穩(wěn)定性，難以自我控制。

鼓勵與同齡伙伴的交往，建立積極的情緒情感體驗關(guān)注學習落后的孩子。對于小學生情緒問題的有效預防和干預應引起心理健康教育工作者的關(guān)注7/22/202317青少年心理發(fā)展與教育

5．自我控制能力不足，意志品質(zhì)較差。

加強體育活動加強勞動教育設(shè)置意志力訓練的專門課程7/22/202318青少年心理發(fā)展與教育

四、中學生的心理發(fā)展特點

中學階段是一個人從童年走向成熟的過渡階段，個體經(jīng)歷了青春發(fā)育期的生理巨變，也經(jīng)受了心理發(fā)展的種種困惑、矛盾和挑戰(zhàn)。心理發(fā)展的一般特點：

①閉鎖性②動蕩性③社會性④進取性⑤自主性⑥不平衡性7/22/202319青少年心理發(fā)展與教育

初中生的心理發(fā)展特點

（一）初中生的思維發(fā)展特點

1、抽象邏輯思維日益占主導地位。

2、思維的獨立性和批判性得到明顯發(fā)展。

（二）初中生的情緒發(fā)展特點1、初中生的情緒活動具有兩極性，表現(xiàn)強烈而且轉(zhuǎn)化迅速。2、初中生的情緒活動相對外露，也逐漸向閉鎖方向發(fā)展。7/22/202320青少年心理發(fā)展與教育

（三）初中生的自我意識發(fā)展特點

初中生自我意識的發(fā)展表現(xiàn)為逐漸自覺、逐漸強化

1、特別關(guān)心自己的形象，從容貌服飾到氣質(zhì)風度。2、特別在意別人對自己的看法。3、心理上的成人感、閉鎖性和自尊心。

4、自我表現(xiàn)的欲望空前迫切。5、獨立傾向伴隨自我意識的增強而發(fā)展起來。7/22/202321青少年心理發(fā)展與教育

（四）初中生的人際關(guān)系特點

1、同伴關(guān)系

伙伴關(guān)系在生活中占據(jù)特別重要的地位。

2、與成人的關(guān)系

要求重塑與家長或教師的關(guān)系，希望得到與成人之間對等的理解和尊重，而不僅僅是溫情、保護和命令。

“心理斷乳期”

“渴”的年齡7/22/202322青少年心理發(fā)展與教育

（五）初中生的性心理特點

初中生性意識的覺醒是他們身體發(fā)育逐漸成熟的結(jié)果初中生青春心理開始萌動，“青春困惑”產(chǎn)生了接觸異性、與異性交往的強烈愿望有一定隱蔽性7/22/202323青少年心理發(fā)展與教育

高中生的心理發(fā)展特點（一）高中生的思維發(fā)展特點

抽象思維占了優(yōu)勢地位，辯證思維和創(chuàng)造思維有了很大的發(fā)展具批判性，喜歡懷疑和爭論能對自己的思維進行反省、自我調(diào)控在認識上容易犯片面性的錯誤

7/22/202324青少年心理發(fā)展與教育

（二）高中生情緒情感發(fā)展的特點

一是內(nèi)隱文飾性二是兩極波動性

情感方面，高中生開始體驗純潔愛情。7/22/202325青少年心理發(fā)展與教育

（三）高中生的自我意識發(fā)展特點

1、外表依然是高中生自我認識的重要部分。2、意識到自我時間上的連續(xù)性和穩(wěn)定性，思考生、死、意義的問題3、自我意識更經(jīng)常、更深地指向自己的內(nèi)心世界

4、自尊心越來越強，成為高中生自我意識最敏感、最不容許別人侵犯的部分

7/22/202326青少年心理發(fā)展與教育

（四）高中生的人際交往

1、對人際交往方面的要求更高，對友誼理解的更深遠。2、對于朋友的相容、諒解能力都比初中時更強。3、仍然容易出友誼至上的行為。4、希望與異性發(fā)展友誼。

7/22/202327青少年心理發(fā)展與教育

（五）高中生的性意識特點

1、男女學生都很關(guān)心自己的體形和外貌2、與異性接近的愿望逐漸明朗化，3、希望得到異性對自己的肯定

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五、中學階段容易出現(xiàn)的問題與教育

1、因認知能力的急劇提高，能夠獨立地、批判地思考，喜歡爭論和懷疑，自控能力快速提高但有所欠缺，容易因固執(zhí)己見出現(xiàn)矛盾和沖突?！据o導要點】：盡可能提供充分表達意見的機會平等交換意見對事不對人7/22/202329青少年心理發(fā)展與教育

2、自尊心過于強烈，過多地關(guān)注自己?！跋胂蟮挠^眾”

“個人虛構(gòu)”

【輔導要點】重視中學生自我認識能力的培養(yǎng)適當?shù)淖宰鹋c自信是健康成長的基礎(chǔ)高中生職業(yè)理想的建立，選擇適合的發(fā)展方向

7/22/202330青少年心理發(fā)展與教育

3、理想主義、完美主義、超現(xiàn)實，看不慣現(xiàn)實生活中的種種弊端由于理想和現(xiàn)實有差距，青少年往往成為愛吹毛求疵的人。【輔導要點】非理性觀念的檢出與討論通過各種途徑了解和理解社會生活的真實狀態(tài)支持探究的態(tài)度和發(fā)展的眼光看待自己、他人和事件7/22/202331青少年心理發(fā)展與教育

4、情緒、情感具有沖動性和爆發(fā)性，不夠穩(wěn)定，具有兩極性。大多數(shù)情緒困擾只是暫時的，能夠妥當?shù)靥幚怼Ｓ行毫t導致行為不良、心理健康問題?！据o導要點】指