第5頁共5頁初中語文?教師培訓(xùn)?總結(jié)心得?體會(huì)例文?通過為?期五天(?____?年___?_月__?__日-?____?月___?_日)的?短期培訓(xùn)?，為期?五天的培?訓(xùn)轉(zhuǎn)瞬即?逝。時(shí)間?雖然比較?短，但是?通過這次?培訓(xùn)，我?深深地被?專家教授?們對(duì)教育?教學(xué)中的?許多精辟?見解所折?服，更被?班級(jí)學(xué)員?們的參加?培訓(xùn)的熱?情所感染?，雖然苦?點(diǎn)，累點(diǎn)?，但我要?說：“樂?中學(xué)，學(xué)?中樂?！?這次培訓(xùn)?我受益匪?淺，感悟?頗多，兼?而也有太?多的困惑?!(一?)以學(xué)論?教在課?堂教學(xué)中?，應(yīng)把學(xué)?生的學(xué)習(xí)?活動(dòng)和情?感狀態(tài)作?為焦點(diǎn)，?以學(xué)的方?法討論教?的方式，?以學(xué)的狀?態(tài)討論教?的狀態(tài)，?以學(xué)的質(zhì)?量討論教?的水平，?通過學(xué)生?的學(xué)來討?論教師的?教。以學(xué)?論教要求?把課堂教?學(xué)中心放?在學(xué)生上?，重心放?在學(xué)習(xí)狀?態(tài)上，提?倡和追求?有效教學(xué)?，關(guān)注教?師的教學(xué)?機(jī)智、課?堂中的種?.種生成?。然而，?反思我們?的課堂教?學(xué)，不可?否認(rèn)，還?有部分教?師沒有研?讀文本，?語文教學(xué)?停留于把?別人的東?西(即參?考書上的?東西)毫?無保留的?傳達(dá)給了?學(xué)生，學(xué)?生在沒有?讀懂甚至?沒有讀通?的情況下?被教師生?拉活扯霧?頭霧腦進(jìn)?入了文本?，又何來?感悟，何?來的思維?呢結(jié)果，?教師講得?津津有味?，學(xué)生聽?得昏昏欲?睡。(?二)平等?對(duì)話(?三)培訓(xùn)?感悟1?、作為課?堂，特別?是語文課?堂，應(yīng)該?是藝術(shù)的?表現(xiàn)，教?師要加強(qiáng)?學(xué)習(xí)，提?高語文素?養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)?學(xué)生喜愛?的課堂。?2、語?文教師通?過各級(jí)各?類培訓(xùn)，?都應(yīng)該有?所感，有?所為，付?諸行動(dòng)，?充分發(fā)揮?各自的正?能量，讓?自己學(xué)有?所獲，學(xué)?以致用。?3、語?文教師必?須深究教?材，挖掘?教材，用?教材去教?，以主問?題為核心?，設(shè)計(jì)完?美的課堂?教學(xué)模式?。4、?文學(xué)體裁?的教學(xué)應(yīng)?該有一個(gè)?整體感，?要先學(xué)課?例，還是?先傳授文?體知識(shí)，?每位語文?教師都應(yīng)?該研究研?究。5?、要改變?文言文教?學(xué)枯燥乏?味的教學(xué)?。總之?，這次培?訓(xùn)是一次?對(duì)教師專?業(yè)成長(zhǎng)極?有意義的?培訓(xùn)，帶?給我最深?的體會(huì)就?是教學(xué)不?僅是一門?復(fù)雜的學(xué)?問，同時(shí)?又是一門?高超的藝?術(shù)，需要?我們不斷?去研究，?不斷地去?反思，不?斷地去提?高。惟其?如此，我?們才會(huì)在?教師專業(yè)?化成長(zhǎng)的?道路上走?得更快，?走得更好?!初中?語文教師?培訓(xùn)總結(jié)?心得體會(huì)?例文（二?）一位?語文教師?如果要為?自己的未?來作好準(zhǔn)?備，必須?多讀書，?多積累。?古語云：?“木無本?則枯，水?無源則竭??！倍嘧x?書、多積?累是解決?源頭活水?的問題。?現(xiàn)在語文?教師大多?被日常教?學(xué)事務(wù)所?困擾，對(duì)?于讀書不?夠重視，?擠時(shí)間讀?書的老師?很少。在?“文本解?讀”一顆?是，講授?老師也說?到：語文?老師應(yīng)大?量閱讀，?回家只改?卷子的老?師是可悲?的。這也?讓我想到?葉圣陶先?生的話：?“老師都?很忙，這?個(gè)我知道?，但還得?擠出時(shí)間?來多讀些?書?！睆?工作的角?度講，越?忙，越要?讀書。因?為只有加?強(qiáng)學(xué)習(xí)，?才能避免?工作中的?盲目性，?才能提高?工作效率??！闭Z?文教師如?果沒有時(shí)?間讀書，?就意味著?知識(shí)將會(huì)?逐漸貧乏?，教師知?識(shí)貧乏了?就容易落?后，在課?堂上就不?可能有高?效率。因?此，語文?老師再忙?，也要抽?時(shí)間讀書?學(xué)習(xí)。讀?書應(yīng)該成?為語文教?師的生活?常態(tài)。這?是語文學(xué)?科的特殊?性所決定?的。只要?有教育的?地方，就?有責(zé)任與?書同行。?語文尤其?如此。教?學(xué)的問題?主要是教?師的素養(yǎng)?問題，而?教師的素?養(yǎng)很大程?度上來源?于教師的?閱讀與積?累。因此?，提高閱?讀積累能?力是提高?教師自身?素養(yǎng)的根?本途徑。?怎樣提高?閱讀積累?能力呢作?為語文教?師要注意?有計(jì)劃、?有選擇地?讀書。最?基本的要?讀好三類?書，一是?讀學(xué)科教?育理論書?，二是讀?學(xué)科教學(xué)?研究書，?三是讀與?提高自身?綜合素養(yǎng)?有關(guān)的書?，如哲學(xué)?、美學(xué)、?文學(xué)、思?維科學(xué)、?藝術(shù)等。?在讀書中?積累，在?讀書中感?悟，在讀?書中深思?，持之以?恒，就會(huì)?大有收獲?。只有多?讀書，多?積累，才?能推動(dòng)教?師的不斷?進(jìn)步。?第二是語?文老師要?加強(qiáng)自身?的口語表?達(dá)能力。?教師是?“以舌耕?為業(yè)”的?。語文教?師的口語?表達(dá)能力?對(duì)學(xué)生起?著至關(guān)重?要的作用?。教與學(xué)?的信息傳?遞、師生?之間的情?感交流，?都是通過?語言表達(dá)?來進(jìn)行的?。一位優(yōu)?秀的老師?通過情趣?盎然的描?述，鞭辟?入里的分?析，恰到?好處的點(diǎn)?撥，就能?把學(xué)生帶?進(jìn)瑰麗的?知識(shí)殿堂?，讓學(xué)生?如坐春風(fēng)?，心曠神?怡。這就?說明，教?師口語表?達(dá)能力會(huì)?直接影響?學(xué)生的聽?課情緒和?教學(xué)效果?。在語文?教學(xué)中我?們說要提?高學(xué)生的?口語表達(dá)?能力，但?如果我們?教師自己?都無法準(zhǔn)?確生動(dòng)的?表達(dá)自己?的觀點(diǎn)，?那么如何?指導(dǎo)學(xué)生?而語文?教師提高?口語表達(dá)?能力，我?認(rèn)為要注?意以下的?幾點(diǎn)：首?先，要講?求規(guī)范。?教學(xué)語言?應(yīng)該是規(guī)?范的語言?，教師應(yīng)?以身示范?。所謂規(guī)?范語言，?一是讀音?，要求發(fā)?音準(zhǔn)確，?口齒清楚?，能講一?口清晰流?利的普通?話;二是?表達(dá)不能?出現(xiàn)病句?，注意語?氣的輕重?緩急和節(jié)?奏的抑揚(yáng)?頓挫;三?是要盡量?做到“書?面語言口?頭化”，?即“口說?的書面語?”，這就?要求教師?的課堂語?言既要具?有口頭語?的通俗簡(jiǎn)?明、生動(dòng)?形象，又?要具有書?面語的精?練、嚴(yán)密?、條理。?這個(gè)要求?比較高。?古人說：?“感人心?者，莫先?乎情，莫?始乎言，?莫切乎聲?，莫深乎?義?！苯?學(xué)并不是?毫無表情?地把知識(shí)?從一個(gè)頭?腦里裝進(jìn)?另一個(gè)頭?腦里，而?是師生之?間每時(shí)每?刻都在進(jìn)?行心靈的?接觸。這?就要求教?師的課堂?語言富有?感情色彩?，老師的?語言有了?情感，就?容易激發(fā)?學(xué)生的情?緒，使學(xué)?生產(chǎn)生心?靈的共鳴?，這樣也?有利于創(chuàng)?造一種生?動(dòng)活潑、?和諧愉快?的課堂氛?圍。同時(shí)?我們還要?追求語言?藝術(shù)。我?們必須對(duì)?語言千錘?百煉，具?有沙里淘?金的功夫?。教師的?教學(xué)語言?要努力做?到具有詩?歌語言精?練、小說?語言的形?象、戲劇?語言的傳?神、相聲?語言的幽?默等特點(diǎn)?，這樣才?能對(duì)學(xué)生?產(chǎn)生強(qiáng)烈?的吸引力?。最后?是鉆研教?材的能力?。這也是?最重要的?一種能力?。鉆研?教材是語?文教師最?重要的一?項(xiàng)基本功?，它是教?師能力中?的一項(xiàng)核?心任務(wù)。?如果我們?在課前對(duì)?教材鉆研?花的功夫?較大，對(duì)?教材理解?得透徹，?課就能講?得從容自?如，淺顯?易懂。因?為只有鉆?得深透，?才能講得?淺顯。教?學(xué)時(shí)就會(huì)?胸有成竹?，左右逢?源;如果?對(duì)教材鉆?研未能達(dá)?到一定程?度，或者?教師對(duì)教?材只是一?知半解，?那么教學(xué)?時(shí)必然會(huì)?力不從心?，捉襟見?肘，甚至?出現(xiàn)尷尬?局面。而?我覺得理?解教材比?較重要的?是整體把?握教材。?先通覽教?材，整體?把握教材?的編寫思?路;然后?細(xì)讀教材?，把握教?材每一單?元的教學(xué)?要點(diǎn);再?精讀教材?，分析每?篇課文或?每節(jié)內(nèi)容?的重點(diǎn)、?難點(diǎn)、關(guān)?鍵點(diǎn)。從?整體上把?握了教材?，就會(huì)“?胸中有丘?壑”。教