師徒結(jié)對(duì)之徒弟總結(jié)師徒結(jié)對(duì)之徒弟總結(jié)

師徒結(jié)對(duì)徒弟總結(jié)

這一學(xué)期，我很榮幸能成為樊教師的徒弟，她在職業(yè)道德、教學(xué)方法、治理學(xué)生方面都毫不保存地給了我很多的指導(dǎo)和幫忙，真正發(fā)揮了“傳、幫、帶”的作用，使我在各方面有了較大的提高。師徒結(jié)對(duì)的一種根本活動(dòng)形式就是相互聽(tīng)課評(píng)課，這也成為大多數(shù)徒弟向師傅學(xué)習(xí)的過(guò)程中最為直接的一種方式，在這個(gè)過(guò)程中，我有以下幾點(diǎn)感想：

1、如何對(duì)待聽(tīng)課？可能許多新教師懼怕被聽(tīng)課，怕被揭短。所以端正態(tài)度是第一位的。聽(tīng)課可以幫忙我發(fā)覺(jué)一些自己難以留意到的問(wèn)題，放下了包袱，就會(huì)使我在有人聽(tīng)課比沒(méi)人聽(tīng)課時(shí)的興奮程度高出許多，講課也就更加有激情，對(duì)學(xué)生的感染力就更大。

2、如何備課？由于要在課前向師傅闡述備課的構(gòu)思，所以備課時(shí)會(huì)特殊留意以終為始。也就是特殊留意圍繞授課目標(biāo)安排教學(xué)活動(dòng)，而不是為了講內(nèi)容而講課，從而使自己的備課水平有了提高。師傅在她的課中有什么好的舉措，有什么難點(diǎn)或簡(jiǎn)單引起學(xué)生歧義的關(guān)鍵點(diǎn)，也都會(huì)準(zhǔn)時(shí)地與我溝通，使我的課堂上能夠避開(kāi)一些問(wèn)題的消失，讓我少走了不少?gòu)澛贰?/p>

3、要擅長(zhǎng)利用評(píng)課時(shí)機(jī)查找缺乏，做一個(gè)有心者。師傅給我評(píng)課時(shí)，會(huì)反應(yīng)出許多我自己沒(méi)有意識(shí)到的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。師傅在評(píng)課時(shí)對(duì)我的指導(dǎo)不僅停留在理論層面，更是表達(dá)在詳細(xì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，甚至對(duì)學(xué)生的每一句評(píng)價(jià)語(yǔ)言都悉心琢磨，使我明白課堂上應(yīng)充分表達(dá)學(xué)生的主體地位。

4、聽(tīng)?zhēng)煾档恼n要學(xué)什么？我聽(tīng)?zhēng)煾档恼n也有很大收獲。樊教師的課最大的特點(diǎn)就是條理性強(qiáng)，思路清楚，同時(shí)能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，真正地做到了讓學(xué)生在歡樂(lè)的學(xué)習(xí)氣氛中發(fā)覺(jué)語(yǔ)文學(xué)美，觀(guān)賞語(yǔ)文美并及把語(yǔ)文學(xué)問(wèn)運(yùn)用到生活當(dāng)中。然后一起溝通上課后的體會(huì)，在屢次聽(tīng)?zhēng)煾嫡n的過(guò)程中，我漸漸體會(huì)到了她思想的靈動(dòng)，并且精確地把握住每一節(jié)課的閃光之處，在這樣反反復(fù)復(fù)的過(guò)程中，我受益匪淺。

這一學(xué)期以來(lái)，在樊教師的悉心指導(dǎo)下，在她仔細(xì)踏實(shí)的工作作風(fēng)的感染下，良好人格品質(zhì)的熏陶下，我各方面都有了肯定的提高。因此我要誠(chéng)心感謝學(xué)校為我供應(yīng)了這樣的時(shí)機(jī)，誠(chéng)心感謝樊教師對(duì)我的幫忙和關(guān)懷，使我成為師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)的受益者

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師徒結(jié)對(duì)徒弟小結(jié)

時(shí)間過(guò)得真快，轉(zhuǎn)瞬間又一個(gè)學(xué)期過(guò)去了，在師傅馮健教師的鼓舞、指導(dǎo)和幫忙下，我與新課改共同成長(zhǎng)起來(lái)。作為徒弟，我成為了師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)的一名受益者。馮教師在教學(xué)方法、治理學(xué)生以及教科研方面都給了我很多指導(dǎo)和幫忙，使我在各方面有了較大的提高。下面我就從徒弟這個(gè)角度談?wù)勎业氖斋@：

一、作為一名青年教師，只有不斷學(xué)習(xí)，才能使自己跟上課改的步伐，才能以全新的思想、觀(guān)點(diǎn)指導(dǎo)自己的教育實(shí)踐。因此，在陸教師的要求、指導(dǎo)下，我堅(jiān)持課課寫(xiě)教學(xué)反思，平常準(zhǔn)時(shí)充電，不斷更新自己的教育觀(guān)念。每天都生活在緊急與充實(shí)之中，通過(guò)這樣長(zhǎng)期地仔細(xì)實(shí)踐、準(zhǔn)時(shí)總結(jié)，我的教學(xué)水平不斷地進(jìn)步。在平常的教學(xué)中，我能做到仔細(xì)備課，鉆研教材，遇到教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)、疑點(diǎn)，主動(dòng)向師傅請(qǐng)教，與師傅共同鉆研教材和備課；主動(dòng)讓師傅檢查教案，虛心承受師傅的建議，修改缺乏，更好的吃透教材。

二、相互聽(tīng)課、評(píng)課是師徒結(jié)對(duì)的一種根本活動(dòng)形式，這也成為了徒弟們向師傅學(xué)習(xí)的過(guò)程中最為直接的一種方式，在這個(gè)過(guò)程中，我有以下幾點(diǎn)感想：

1、正確對(duì)待開(kāi)課。許多年輕教師都懼怕被聽(tīng)課，怕出丑。其實(shí)聽(tīng)課可以幫忙我們發(fā)覺(jué)一些自己難以留意到的問(wèn)題并能準(zhǔn)時(shí)地改正。由于要在開(kāi)課前向師傅闡述備課的構(gòu)思，所以備課時(shí)會(huì)特殊認(rèn)真。留意圍繞教學(xué)目標(biāo)安排教學(xué)活動(dòng)，久而久之，使自己的備課水平有了提高。

2、擅長(zhǎng)利用評(píng)課。師傅給我評(píng)課時(shí)，會(huì)反應(yīng)出許多我自己沒(méi)有意識(shí)到的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。比方：在對(duì)某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)問(wèn)題上，我可能從教師的角度覺(jué)得沒(méi)有任何問(wèn)題，而我的師傅在聽(tīng)課時(shí)是可以從聽(tīng)者的角度來(lái)看出了很多缺乏之處，這種感受陸教師會(huì)在評(píng)課時(shí)準(zhǔn)時(shí)地反應(yīng)給我，從而起到了確定或否認(rèn)的作用，讓我以后可以有意識(shí)地進(jìn)展調(diào)整。師傅在評(píng)課時(shí)對(duì)我的指導(dǎo)不僅停留在理論層面，更是表達(dá)在詳細(xì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，甚至對(duì)學(xué)生的每一句評(píng)價(jià)語(yǔ)言都悉心琢磨，使我明白一堂該如何真正到達(dá)有效。

3、多向師傅取經(jīng)。我聽(tīng)?zhēng)煾档恼n也有很大收獲。馮教師的課最大的特點(diǎn)就是條理清楚，重點(diǎn)突出，特殊簡(jiǎn)單理解！課堂氣氛也很好！真正的做到了讓學(xué)生在歡樂(lè)的學(xué)習(xí)氣氛中學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)，將數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)與生活結(jié)合在一起。我們常一起溝通上課后的體會(huì)，在屢次聽(tīng)?zhēng)煾嫡n的過(guò)程中，我漸漸體會(huì)到他的教學(xué)風(fēng)格，并且精確地把握住他每一節(jié)課的閃光之處，這使我受益匪淺。

有了師傅的陪伴，我少走了很多彎路，從她的身上，我不僅學(xué)到了教育教學(xué)閱歷，同時(shí)也看到了他那務(wù)實(shí)的工作態(tài)度，這深深地影響著我，而他對(duì)我生活上的關(guān)懷更讓我倍感暖和。

作為徒弟，我真誠(chéng)地感謝師傅對(duì)我的關(guān)懷和愛(ài)惜，也感謝學(xué)校為我供應(yīng)了這個(gè)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的基地，將師徒結(jié)對(duì)這一條無(wú)形的紐帶聯(lián)結(jié)在我們師徒之間，為我們?cè)黾恿藴贤贤ê拖嗷W(xué)習(xí)的平臺(tái)。在這里還得要感謝幫忙過(guò)我的教師們。我會(huì)連續(xù)努力，更加主動(dòng)地、虛心地向大家多學(xué)習(xí)，多請(qǐng)教，積極創(chuàng)新。在以后的工作中，我會(huì)將師傅和老教師對(duì)我的關(guān)懷和幫忙轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)上的動(dòng)力，虛心請(qǐng)教師傅和其他教師，真心誠(chéng)意地承受師傅的指導(dǎo)和催促，爭(zhēng)取在工作中更快地成長(zhǎng)，不辜負(fù)學(xué)校的期望！

用分?jǐn)?shù)乘法和減法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題

教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)第83頁(yè)的例2，完成隨后的“練一練”和練習(xí)十六第14題。教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生理解并把握用分?jǐn)?shù)乘法和減法解決一些稍簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。2、使學(xué)生進(jìn)一步積存解決問(wèn)題的策略，增加數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

5嶺南小學(xué)六年級(jí)有45個(gè)同學(xué)參與學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)，其中男運(yùn)發(fā)動(dòng)占。男運(yùn)發(fā)動(dòng)有多少人？

95獨(dú)立解答，說(shuō)說(shuō)“其中男運(yùn)發(fā)動(dòng)占”的含義及解題思路。

9假如把問(wèn)題改成：“女運(yùn)發(fā)動(dòng)有多少人？”就成了今日我們要討論的新內(nèi)容了。二、教學(xué)例2。

51、出例如2嶺南小學(xué)六年級(jí)有45個(gè)同學(xué)參與學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)，其中男運(yùn)發(fā)動(dòng)占。女運(yùn)發(fā)動(dòng)

9有多少人？

（1）比擬復(fù)習(xí)題與例2的不同。

問(wèn)題不同：復(fù)習(xí)題要求“男運(yùn)發(fā)動(dòng)有多少人？”而例2要求“女運(yùn)發(fā)動(dòng)有多少人？”5

（2）說(shuō)說(shuō)“其中男運(yùn)發(fā)動(dòng)占”的含義。

955是哪兩個(gè)量比擬的結(jié)果？比擬時(shí)把哪個(gè)量看作單位“1”？單位“1”的是哪個(gè)量？99（3）讓學(xué)生在線(xiàn)段圖上分別表示出男女運(yùn)發(fā)動(dòng)所占的局部。獨(dú)立完成在書(shū)上，評(píng)講。

（4）要求“女運(yùn)發(fā)動(dòng)有多少人？”可以先求什么？并列出綜合算式。5

板書(shū)：45－45×9

5說(shuō)說(shuō)45×的含義，獨(dú)立解答。

9（5）想一想，還可以怎樣計(jì)算？5

板書(shū)：45×（1－）

95說(shuō)說(shuō)（1－）的含義，獨(dú)立解答。

9（6）小結(jié)：怎樣解答這類(lèi)應(yīng)用題？三、穩(wěn)固練習(xí)。1、做練一練第1題。

先說(shuō)一說(shuō)可以怎樣想，再獨(dú)立解答。2、做練一練第2題。

獨(dú)立完成，可以先畫(huà)圖思索，再列式解答。3、做練習(xí)十六的第1題。

讓學(xué)生先畫(huà)線(xiàn)段圖表示題中的已知條件和所求問(wèn)題，再列式解答。獨(dú)立解答，說(shuō)說(shuō)解題思路。4、做練習(xí)十六的第3題。

先說(shuō)說(shuō)題中兩個(gè)分?jǐn)?shù)的含義，再列式解答。四、全課小結(jié)，提醒課題。

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？在解題時(shí)要留意什么？結(jié)合學(xué)生的答復(fù)，揭題板題。五、課堂作業(yè)

做練習(xí)十六的第2、4題。

用替換的策略解決問(wèn)題

教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第89-90頁(yè)的例1“練一練”，練習(xí)十七第1題。教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用“替換”的策略理解題意、分析數(shù)量關(guān)系，并能依據(jù)問(wèn)題的特點(diǎn)確定合理的解題步驟。

2、使學(xué)生在對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程的不斷反思中，感受“替換”策略對(duì)于解決特定問(wèn)題的價(jià)值，進(jìn)一步進(jìn)展分析、綜合和簡(jiǎn)潔推理力量。

3、使學(xué)生進(jìn)一步積存解決問(wèn)題的閱歷，增加解決問(wèn)題的策略意識(shí)，獲得解決問(wèn)題的勝利體驗(yàn)，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。

教學(xué)過(guò)程：

一、出示問(wèn)題，選擇策略

1、以圖文結(jié)合的方式呈現(xiàn)例1，要求學(xué)生邊讀邊看圖。

2、引導(dǎo)溝通：題中告知了我們哪些條件？要求什么問(wèn)題？大杯與小杯容量的關(guān)系還可以怎樣表示？

3、提問(wèn)：依據(jù)題目給出的條件，求每個(gè)小杯和每個(gè)大杯的容量，有什么困難？

假如720毫升果汁全部倒入小杯，而且知道正好倒了幾個(gè)小杯，你會(huì)求出每個(gè)小杯的容量嗎？

4、提出假設(shè)：假如把720毫升果汁全部倒入小杯，需要幾個(gè)小杯呢？全部倒入大杯呢？二、自主探究，運(yùn)用策略

1、探究：假如把720毫升果汁全部倒入小杯，需要幾個(gè)小杯？結(jié)合例題中的示意圖提問(wèn)：一個(gè)大杯可以替換成幾個(gè)小杯？

（1）把1個(gè)大杯替換成3個(gè)小杯的依據(jù)是什么？（2）由1個(gè)大杯可替換成3個(gè)小杯，你想到了什么？

（3）小結(jié)：假如把720毫升果汁全部倒入小杯，需要（6+3）個(gè)小杯。2、探究：假如把720毫升果汁全部倒入大杯需要幾個(gè)大杯？（1）提出問(wèn)題后，要求讓學(xué)生看圖思索。

（2）溝通中明確：將倒入6個(gè)小杯中的果汁倒入大杯中，依據(jù)“小杯的容量是大杯的1/3”，3個(gè)小杯的果汁正好可以倒?jié)M1個(gè)大杯，6個(gè)小杯的果汁正好可以倒?jié)M2個(gè)大杯。（3）小結(jié)：假如把720毫升果汁全部倒入大杯，需要（1+2）個(gè)大杯。3、列式解答：

引導(dǎo)：依據(jù)上面替換的結(jié)果，你能求出小杯和大杯的容量各是多少毫升？學(xué)生嘗試列式解答，溝通計(jì)算結(jié)果。4、檢驗(yàn)。

引導(dǎo)：求出的結(jié)果是否正確？我們可以怎樣檢驗(yàn)？溝通中明確：要看結(jié)果是否符合題目中的兩個(gè)已知條件。學(xué)生通過(guò)計(jì)算進(jìn)展檢驗(yàn)，并完成答句。三、回憶與反思，提升策略

提問(wèn)：在剛剛解決問(wèn)題的過(guò)程中，經(jīng)過(guò)哪些步驟？你覺(jué)得哪些步驟是關(guān)鍵？你能說(shuō)說(shuō)解決這個(gè)問(wèn)題的策略嗎？學(xué)生溝通、匯報(bào)。四、拓展應(yīng)用，穩(wěn)固策略。1、指導(dǎo)完成“練一練”。

（1）出示問(wèn)題，讓學(xué)生逢主閱讀，并要求嘗試畫(huà)出表示題意的草圖。

（2）提問(wèn)：這個(gè)問(wèn)題與例1有什么一樣的地方？有什么不同的地方？你準(zhǔn)備用什么策略來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題？

（3）假如把2個(gè)大盒替換成小盒，這時(shí)一個(gè)就是幾個(gè)小盒？你還想到些什么？（4）要求學(xué)生依據(jù)上述爭(zhēng)論的結(jié)果，想方法解決這個(gè)問(wèn)題目。（5）讓學(xué)生自主進(jìn)展檢驗(yàn)。

（6）反思小結(jié)：解決這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵是什么？2、課堂作業(yè)：做練習(xí)十七第1題。

五、全課總結(jié)

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲和感想？

用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小

教學(xué)內(nèi)容：

教科書(shū)第94-95頁(yè)的例1、例2，以及相應(yīng)的“試一試”和“練一練”，練習(xí)十八第1、2題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生初步理解并把握用分?jǐn)?shù)表示可能性大小的根本思索方法，會(huì)用分?jǐn)?shù)表示簡(jiǎn)潔大事發(fā)生的可能性，進(jìn)一步加深對(duì)可能性大小的熟悉。

2、使學(xué)生在學(xué)習(xí)用分?jǐn)?shù)表示可能性大小的過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)間的內(nèi)在聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)思索的嚴(yán)謹(jǐn)性與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。

教學(xué)重難點(diǎn)：1、聯(lián)系分?jǐn)?shù)的意義，會(huì)用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小。

2、依據(jù)實(shí)際狀況正確用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小

教學(xué)過(guò)程：一、嬉戲?qū)?/p>

師：你們玩過(guò)猜硬幣的嬉戲嗎？（教師簡(jiǎn)潔示范）同桌兩人進(jìn)展，每人猜5次看誰(shuí)猜對(duì)的多。

師：你們覺(jué)得這個(gè)嬉戲公正嗎？為什么？今日我們要來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)可能性的學(xué)問(wèn)。二、教學(xué)例1

1、談話(huà)：同學(xué)們喜愛(ài)打乒乓球嗎？回想一下，你們打乒乓球時(shí)，一般用什么方法來(lái)打算誰(shuí)先發(fā)球？2、出例如1圖，

（1）問(wèn)：你知道圖中兩名運(yùn)發(fā)動(dòng)在用什么方法打算由誰(shuí)先發(fā)球嗎？用猜左右的方法打算由誰(shuí)先發(fā)球公正嗎？為什么？

（2）學(xué)生爭(zhēng)論后小結(jié)：由于乒乓球可能在裁判員的左手，也可能在裁判員的右手，所以無(wú)論猜“左”，還是猜“右”，猜對(duì)或猜錯(cuò)的可能性是相等的。

（3）指出：用猜左右的方法打算由誰(shuí)先發(fā)球時(shí)，每個(gè)運(yùn)發(fā)動(dòng)猜對(duì)的可能性都可以用1/2來(lái)表示。追問(wèn)：你是怎樣理解這里的1/2的？

3、提出要求：在小組里爭(zhēng)論并答復(fù)例1后面“試一試”中的問(wèn)題。

學(xué)生完成后，追問(wèn)：假如右邊口袋里再放一個(gè)藍(lán)球，任意摸一個(gè)，摸到紅球的可能性又是幾分之幾？假如要使摸到紅球的可能性是1/5，口袋里該怎樣放球？三、教學(xué)例2

1、出例如2中的實(shí)物圖（或相應(yīng)的6張撲克牌），讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這6張牌各是什么牌，留意幫忙學(xué)生區(qū)分“紅桃”與“黑桃”。

提問(wèn)：把這些牌洗一下反扣在桌上，從中任意摸一張，摸到紅桃A的可能性是幾分之幾？爭(zhēng)論后明確：

一共有6張牌，紅桃A有1張，摸到紅桃A的可能性是1/6。連續(xù)提問(wèn)：

摸到黑桃A的可能性是幾分之幾？摸到其他每張牌的可能性呢？學(xué)生爭(zhēng)論后小結(jié)：

從6張牌中任意摸一張，摸到每張牌的可能性是相等的，都是1/6。2、提出問(wèn)題：從這6張牌中任意摸一張，摸到紅桃的可能性是幾分之幾？啟發(fā)：

這6張牌中有幾張是紅桃？每張紅桃被摸到的可能性是幾分之幾？3個(gè)1/6合起來(lái)是幾分之幾？進(jìn)一步啟發(fā)：

還可以怎樣想？先獨(dú)立思索，再把你的想法說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。追問(wèn)：

這6張牌中，“3”有幾張？任意摸一張，摸到“3”的可能性是多少？3、指導(dǎo)完成例2后面的“試一試”。

先讓學(xué)生獨(dú)立思索，并寫(xiě)出相應(yīng)的答案；再指名口答，并要求說(shuō)明思索的過(guò)程。4、做“練一練”中的題。先讓學(xué)生口答第（1）題中的幾個(gè)問(wèn)題，再組織爭(zhēng)論第（2）題：假如指針轉(zhuǎn)動(dòng)80次，可能有多少次停在紅色區(qū)域？爭(zhēng)論中相機(jī)明確：

由于指針停在紅色區(qū)域的可能性是1/8，所以指針轉(zhuǎn)動(dòng)80次，可能停在紅色區(qū)域的次數(shù)是80次的1/8，也就是10次。追問(wèn)：

假如把轉(zhuǎn)盤(pán)上的指針轉(zhuǎn)80次，停在紅色區(qū)域的次數(shù)肯定是10次嗎？小結(jié)：

上面算出的結(jié)果，僅僅是依據(jù)可能性所作的一種猜測(cè)，而實(shí)際操作的結(jié)果仍舊是不確定的，可能正好是10次，也可能多于或少于10次。引導(dǎo)學(xué)生連續(xù)答復(fù)第（2）題中的其他問(wèn)題。四、組織練習(xí)

1、做練習(xí)十八第1題。

先讓學(xué)生依據(jù)題意連一連，再指導(dǎo)名說(shuō)說(shuō)思索的過(guò)程。在此根底上，進(jìn)一步追問(wèn)：任意摸一個(gè)球，摸到紅球的可能性分別是多少？2、做練習(xí)十八第2題。

學(xué)生完成第（1）題后，組織比擬：正方體都是6個(gè)面，為什么拋紅色正方體，落下

后1、2、3朝上的可能性都是1/6，而拋綠色正方體，落下后1、2、3朝上的可能性都是1/3？學(xué)生完成第（2）題后，組織比擬：拋藍(lán)色正方體，落下后1、2、3朝上的可能性為什么都不一樣？五、全課小結(jié)

今日這節(jié)課你學(xué)到了些什么？

百分?jǐn)?shù)的意義

教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第98-99頁(yè)的例1、試一試和練一練，練習(xí)十九的第1-3題。教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的情境中，初步理解百分?jǐn)?shù)的意義，會(huì)正確地讀、寫(xiě)百分?jǐn)?shù)。

2、使學(xué)生經(jīng)受百分?jǐn)?shù)意義的探究過(guò)程，體會(huì)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、比的聯(lián)系和區(qū)分，積存數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷，進(jìn)一步進(jìn)展數(shù)感。

3、使學(xué)生在用百分?jǐn)?shù)描述和解釋生活現(xiàn)象的過(guò)程，體會(huì)百分?jǐn)?shù)與生活的親密聯(lián)系，增加自主探究與合作溝通的意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)：理解百分?jǐn)?shù)的意義，會(huì)正確地讀、寫(xiě)百分?jǐn)?shù)。教學(xué)資源：小黑板教學(xué)過(guò)程:

一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探究需求

談話(huà)引入：學(xué)校籃球隊(duì)組織投籃練習(xí)。李星明等三名隊(duì)員的投籃狀況如下。

姓名

投籃次數(shù)

投中次數(shù)李星明張小華吳力軍

252030

161318

提問(wèn)：依據(jù)這張表，你認(rèn)為哪位同學(xué)的投籃練習(xí)的成績(jī)好一些？為什么？二、自主探究，初步理解百分?jǐn)?shù)的意義1、學(xué)生獨(dú)立計(jì)算三名隊(duì)員投中的比率2、引入百分?jǐn)?shù)

為了便于統(tǒng)計(jì)和比擬，通常把這些分?jǐn)?shù)用分母是100的分?jǐn)?shù)來(lái)表示。3、提醒百分?jǐn)?shù)意義

提問(wèn)：64/100表示哪兩個(gè)數(shù)量比擬？表示哪個(gè)數(shù)量是哪個(gè)數(shù)量的百分之幾？65/100、60/100呢？

指出：像上面這樣表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù)叫百分?jǐn)?shù)。百分?jǐn)?shù)又叫做百分率或百分比。

4、介紹百分?jǐn)?shù)的讀、寫(xiě)方法：

教師示范64%的讀寫(xiě)方法，再讓學(xué)生仿照著讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)后面的兩個(gè)百分?jǐn)?shù)。三、穩(wěn)固練習(xí)，加深理解百分?jǐn)?shù)的意義1、指導(dǎo)完成“試一試”。

2、做“練一練”第1題，獨(dú)立完成后溝通思索過(guò)程。

3、完成練習(xí)十九第1題：先讓學(xué)生讀出題中百分?jǐn)?shù)，再說(shuō)說(shuō)百分?jǐn)?shù)的詳細(xì)意義。4、完成練習(xí)十九第2題，寫(xiě)出百分?jǐn)?shù)后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到這些百分?jǐn)?shù)后自己的想法。5、完成練習(xí)十九第3題，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的區(qū)分。6、說(shuō)說(shuō)自己的課前收集到的百分?jǐn)?shù)的實(shí)際意義。

百分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)例2，完成“試一試”、“練一練”及練習(xí)二十第1-3題教學(xué)目標(biāo):

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思索、小組爭(zhēng)論、比擬歸納，在解決問(wèn)題的過(guò)程中自主探究百分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的方法。

教學(xué)重難點(diǎn):

在學(xué)生把握百分?jǐn)?shù)與小數(shù)根本轉(zhuǎn)化規(guī)律的根底上，如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀(guān)看分析、概括，把握它們互化的簡(jiǎn)便方法。

教學(xué)資源:小黑板教學(xué)過(guò)程:

一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探究需求1、出例如2，讀題，理解題目意思。

2、爭(zhēng)論：王紅同學(xué)完成了指定個(gè)數(shù)的1.15倍，李芳完成了指定個(gè)數(shù)的110%，誰(shuí)完成的多？要比擬兩位同學(xué)完成仰臥起坐個(gè)數(shù)的多少，就需要比擬什么？（1.15與110%的大?。?、提醒課題：百分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化。二、教學(xué)例2

1、獨(dú)立思索：你想怎么比擬？

2、小組溝通：自己是怎么比擬的，結(jié)果怎么樣？3、匯報(bào)溝通，優(yōu)化比擬的方法（1）先把小數(shù)改寫(xiě)成百分?jǐn)?shù)，再比擬。1.15=115/100=115%

由于115%＞110%，所以1.15＞110%，王紅完成的多。思索：將小數(shù)改寫(xiě)成百分?jǐn)?shù)的方法是什么？（2）先把百分?jǐn)?shù)改寫(xiě)成小數(shù)，再比擬。110%=110/100=1.1

由于1.15＞1.1，所以1.15＞110%，王紅完成的多。思索：將百分?jǐn)?shù)改寫(xiě)成小數(shù)的方法是什么？4、小結(jié)百分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的方法。三、穩(wěn)固練習(xí)1、完成“試一試”。

第1題：練習(xí)后比擬：把百分號(hào)前面的數(shù)與原來(lái)的小數(shù)比擬，你有什么發(fā)覺(jué)？想一想：怎樣將小數(shù)直接改寫(xiě)成小數(shù)？有怎樣把百分?jǐn)?shù)直接改寫(xiě)成小數(shù)呢？第2題：運(yùn)用上面發(fā)覺(jué)的規(guī)律直接寫(xiě)得數(shù)。2、完成“練一練”：獨(dú)立完成，并指名板演。3、完成練習(xí)二十第1題：?jiǎn)为?dú)練習(xí)后溝通。四、作業(yè)

完成練習(xí)二十第2、3題。

應(yīng)用廣角

教學(xué)內(nèi)容：第119頁(yè)