敘述的角度人稱腔調(diào)速度第1頁，課件共41頁，創(chuàng)作于2023年2月關(guān)于小說1.四大文學(xué)體裁：小說、散文、詩歌、劇本。2.概念：一種以塑造人物形象為中心，通過情節(jié)和環(huán)境的描寫來概括地反映社會生活、表達(dá)主題的敘事性文學(xué)體裁。3.三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。4.分類：（1）按篇幅：長、中、短、微。（2）按創(chuàng)作原則：現(xiàn)實主義、浪漫主義。（3）按時代：古代小說、現(xiàn)代小說、當(dāng)代小說。（4）按國家：中國小說、外國小說。（5）按題材：言情、武俠、科幻、魔幻、偵探、歷史、紀(jì)實等。（6）表現(xiàn)手法：詩體、書信體、章回體、意識流。第2頁，課件共41頁，創(chuàng)作于2023年2月描寫手法：按內(nèi)容:語言、動作、肖像神態(tài)、心理、細(xì)節(jié)、環(huán)境（景物）。按技巧:工筆、白描、側(cè)面、正面。環(huán)境：自然與人文（社會）。情節(jié)模式：

完整模式：序幕、開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、尾聲。一般模式：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。第3頁，課件共41頁，創(chuàng)作于2023年2月小說的創(chuàng)作與閱讀流程生活題材作者提煉加工小說讀者品味鑒賞第4頁，課件共41頁，創(chuàng)作于2023年2月一.敘述的角度

1.誰來說；

2“上帝俯瞰”和“凡人目光”。

二.敘述的人稱

1.“我”與“他”;

2.“你”。

三.敘述的腔調(diào)

1.腔調(diào)的背后;

2“講述”與“顯示”。

四.敘述的速度

第5頁，課件共41頁，創(chuàng)作于2023年2月1．誰來說小說一開始，就要給自己找一個敘述的身份和位置，這就是敘事角度。它也可稱為視角，是一個小說敘述的立足點。它決定了敘述者以何種身份、何種角度來講述故事。一.敘述的角度第6頁，課件共41頁，創(chuàng)作于2023年2月今天我沒有上課。也就是說我去學(xué)校了，但只是請班主任允許我回家。我把我爸爸的信也交給了他，信中稱“家里有事”，請老師準(zhǔn)我的假。他問，家里到底有什么事？我告訴他說，他們招我爸爸去服勞役了，于是他不再追問下去了。（《無命運的人生》，上海譯文出版社2003年版。許衍藝譯）第7頁，課件共41頁，創(chuàng)作于2023年2月我已經(jīng)老了，有一天，在一處公共場所的大廳里，有一個男人向我走來。他主動介紹自己，他對我說：“我認(rèn)識你，永遠(yuǎn)記得你。那時候，你還年輕，人人都說你美，現(xiàn)在，我是特為來告訴你，對我來說，我覺得現(xiàn)在你比年輕的時候更美。那時你是年輕女人，與你那時的面貌相比，我更愛你現(xiàn)在備受摧殘的面容?！保ā肚槿恕罚虾Ｗg文出版社1999年版。王道乾譯）

第8頁，課件共41頁，創(chuàng)作于2023年2月同樣是用第一人稱，講述人的身份和年紀(jì)卻不一樣?！稛o命運的人生》的敘述人決定了小說要以一個半大孩子的眼睛來看世界，他的視角是仰視的，對成人世界的復(fù)雜與不可理喻，無法做出解釋和判斷。

孩子的視角也就導(dǎo)致了觀察點的不同。這個視角也決定了這樣的敘事是一種“現(xiàn)在進行時”的敘事，使讀者與人物一同經(jīng)歷著成長的陣痛。

第9頁，課件共41頁，創(chuàng)作于2023年2月《情人》的敘述人決定了小說要以一個“過來人”回憶往事的面目出現(xiàn)。這個人飽經(jīng)滄桑，站在俯瞰人生的高度，其視角是俯視的，審視少女時代的稚嫩經(jīng)歷時，就有了更自信的把握和權(quán)衡。

選取這樣的視角，決定了這篇小說是一種“過去完成時”的敘事，讀者和敘述人都知道事情的結(jié)局，只是在一起回顧已經(jīng)發(fā)生和已經(jīng)經(jīng)歷過了的事情。第10頁，課件共41頁，創(chuàng)作于2023年2月2．“上帝俯瞰”和“凡人目光”“全知視角”和“限知視角”第11頁，課件共41頁，創(chuàng)作于2023年2月敘述角度上帝俯瞰——全知視角

特點：小說的敘事人就是作者，全知全能，無所不在，絕對控制，什么都為讀者安排妥當(dāng)了。

好處：容量豐富，講述自由，閱讀時信息清楚了然，不必讓讀者勞神費心，苦思冥想。凡人目光——有限視角

特點：小說的敘事人不再是全知全能的上帝——作者，而是小說中的某個人物，講究含蓄，講究隱藏、留白。好處：能充分激發(fā)讀者的閱讀能動性，主動參與，全心投入，更能體驗到閱讀的魅力，將讀者變?yōu)樾≌f的第二作者。

第12頁，課件共41頁，創(chuàng)作于2023年2月敘事角度（1）——全知視角往往用第三人稱來敘事。敘事人相當(dāng)于上帝，他對情節(jié)的發(fā)展，人物的心理、命運了如指掌，甚至走到前臺對人物評應(yīng)論足。

好處：①作者便于掌控人物、情節(jié)；②作者便于評判人物，使作者的傾向鮮明地展示在讀者面前。敘事角度（2）——有限視角往往用第一人稱來敘事。依靠人物的眼睛來看小說中的世界。

好處：給讀者留下想象空間，讓讀者去推理、評判。第13頁，課件共41頁，創(chuàng)作于2023年2月在有限的視角中，又有兩種情況：

（1）敘述者和人物知道得一樣多（2）敘述者知道的比人物少第14頁，課件共41頁，創(chuàng)作于2023年2月①“我”與“他”二.敘述的人稱②“你”第二人稱很特殊，嚴(yán)格說來，它算不上一種敘述角度。它不是講述者，而是被講述者，是小說中的一個人物。它和第三人稱的情況差不多，敘事者也在局外，但與第三人稱又略有不同：它與人物有著一種密切的對話關(guān)系。作者一般是根據(jù)審美的需要和預(yù)先設(shè)定的閱讀效果來選擇人稱的。第15頁，課件共41頁，創(chuàng)作于2023年2月敘述人稱第一人稱——“我”——有限視角特點：“我”既是故事情節(jié)的講述者又是其中的參與者、見證者、親歷者。好處：真實親切，拉近小說與讀者的距離，便于抒情。不足：只能局限于敘述人的所見所聞，受到一定的限制，是“有限的講述”。注意：“我”并不等于作者。舉例：比如《橋邊的老人》中，“我”就無法得知老人此時此地內(nèi)心的想法，所以就無從描寫他的心理活動了。第16頁，課件共41頁，創(chuàng)作于2023年2月敘述人稱第三人稱——“他”——全知或有限視角特點：敘述人只是故事情節(jié)的講述者，并非故事情節(jié)中的的參與者、見證者、親歷者，敘述人站在故事我外部，以旁觀者的身份講述故事，視角或有限也可無限。好處：敘述自由，超越時空，無所不知。不足：敘述缺乏親切感，使小說與讀者之間產(chǎn)生距離。舉例：比如《項鏈》……[見下頁]

“敘述人對瑪?shù)贍柕碌纳钋闆r無所不知，又儼然一個冷靜的上帝俯瞰著瑪?shù)贍柕碌娜松瘎　?。?7頁，課件共41頁，創(chuàng)作于2023年2月有限的全知視角為了克服不同敘述人稱各自的缺點，現(xiàn)代小說家摸索出了一種更巧妙的筆法，比如在使用第三人稱敘述時，并不采用全知視角，而是故意采用有限視角——敘述者只對某個人物無所不知，而對其他人物卻并不了解，如《橋邊的老人》中，盡管一開始也運用第三人稱，敘述者卻對一切裝作不知，這個旁觀者與讀者差不多，等待著小說中人物的“下一步”。一言以蔽之：兩種敘述人稱可以巧妙地結(jié)合。第18頁，課件共41頁，創(chuàng)作于2023年2月用不同敘述角度表述寓言《狐貍和烏鴉的故事》，整體認(rèn)知敘述角度。

一天，烏鴉叼來一塊肉，站在樹上休息，被狐貍看到了。狐貍饞涎欲滴，很想從烏鴉嘴里得到那塊肉。它眼珠一轉(zhuǎn)說：“親愛的烏鴉，您今天可真漂亮，不過據(jù)說你的歌聲更美，不知是不是這樣？”

“烏鴉一聽，知道狐貍在打自己的主意，便閉口不理。狐貍看見此計不成，拔腿就走，邊走邊說：“沒想到今天碰到一只啞巴，原來你根本不會唱歌”烏鴉聽了急了，趕緊張開嘴巴，這樣一來，肉就掉了下去了。狐貍叼起肉，一溜煙跑了。第19頁，課件共41頁，創(chuàng)作于2023年2月版本一《我受騙了》：一天，我偷來一塊肉，停在一棵樹上正要美餐一頓，這時，樹下走過來一只狐貍。我馬上警惕起來。因為我知道狐貍向來很狡猾，他老是騙人?？礃幼铀裉煊譀]安好心。我不理他，開始吃肉了。狐貍看見我在吃肉，饞得直流口水，急得在樹底下直打轉(zhuǎn)。看我把你饞死！我故意把吃肉的聲音弄得很響。忽然，狐貍在樹下說話了：“尊敬的烏鴉小姐，你今天可真漂亮，不過據(jù)說你的歌聲更美，不知是不是這樣？”我一聽就知道狐貍葫蘆里賣的是什么藥，他是要引誘我張嘴，騙走我嘴邊的肉。于是我沉默不語，仍然吃得津津有味。過了一會兒，狐貍看見我沒理他，拔腿就走，邊走邊嘆氣說：“沒想到我今天碰到一個啞巴，原來你根本不會唱歌。”我一聽這話急了，我想，我平生最怕的就是被人看扁，我今天可不能讓一只狐貍給小看了。于是，我不顧一切地張開嘴巴，這樣一來，肉掉下去了。狐貍叼起肉，一溜煙跑了。我氣得哇哇大叫，真后悔自己太愛慕虛榮，一頓到嘴的美味就這樣沒了。第20頁，課件共41頁，創(chuàng)作于2023年2月版本二《今天的運氣真不錯》：我已經(jīng)好幾天沒有吃一頓飽飯了，這年頭，弄點吃的可真不容易。我饑腸轆轆地在一棵樹下走來走去，餓得頭發(fā)暈。這時，我聽到頭頂上有響聲，我抬頭一看，原來飛來了一只烏鴉，嘴里還銜著一大塊肉呢！她停在樹上。一大塊肉，足足有三兩重。好，美味來了！我心里一喜。可是我心里又一急，怎么樣才能把肉從樹上騙下來呢？我腦子飛快地轉(zhuǎn)動，好，想起來了，不是聽說烏鴉愛慕虛榮嗎？我就從這里下手。我清了清嗓子，抬頭對烏鴉說：“尊敬的烏鴉小姐，你今天可真漂亮，不過據(jù)說你的歌聲更美，不知是不是這樣？”說完這話，半天沒有聽到樹上的回答，我想，這只烏鴉，可能識破了我的計謀。聽得樹上吃肉的聲音，我心急如火，心想還不快想辦法，肉就被她吃光了。我又生一計，假裝要走的樣子，邊走邊說：“沒想到我今天碰到一個啞巴，原來你根本就不會唱歌?！蔽彝笛矍魄茷貘f，看見她終于急了，只聽“哇”的一聲，那塊肉掉了下來。我趕緊跑過去，叼起肉一溜煙跑掉了。第21頁，課件共41頁，創(chuàng)作于2023年2月①第一人稱敘述角度。

第一人稱敘述角度，從“我”出發(fā)，一以貫之。凡是“我”沒有出場的地方，“我”沒有看到的東西，都無法寫。即使“我”在場，除“我”之外的人物內(nèi)心活動，也不能直接寫，只能通過人物的行動、言語、表情等間接表現(xiàn)?！拔摇钡膬?nèi)心世界，則可能充分展現(xiàn)，如“烏鴉”“狐貍”變“我”之后，就可能直接描寫內(nèi)心世界活動，展現(xiàn)所思所想。這就更具有真實感。好像不僅作者就是“我”，連讀者也變成了小說中的“我”。所以第一人稱的好處是小說情境顯得更為真切，作者與讀者的距離縮小了。第22頁，課件共41頁，創(chuàng)作于2023年2月欣賞第一人稱時要注意，第一人稱敘述中，“我”不是作者。而有人一看到“我”，就以為是作者本人，這是錯誤的，“我”與小說中人其他任何一個角色一樣，只是小說中的一個角色，沒有特殊性，“我”可以是主角，也可以是配角?！拔摇弊鳛樾≌f次要角色的例子如魯迅的《孔乙己》，“我”是一個小學(xué)徒，在小說中只是非常次要的角色，而主角則是孔乙己。小說通過小學(xué)徒“我”的眼光看孔乙己和其他人物的表演，從而展現(xiàn)世態(tài)的炎涼，孔乙己命運的可悲。安排一個“我”做目擊者，這就比用第三人稱更為真實地揭示人物性格遭際命運。第23頁，課件共41頁，創(chuàng)作于2023年2月②第三人稱敘述視角。這種敘述視角，小說的敘述者不但了解小說里全部細(xì)節(jié)的發(fā)展，而且了解小說中所有人物的心理動態(tài)，就連兩個人之間的悄悄話，敘述者也知道；連第二個人都無法知道的人物內(nèi)心最隱秘的想法，敘述者也了如指掌。這是一種全知視角。它的最大優(yōu)點是比第一人稱和第二人稱在敘事方面都更方便，無所不知，全知全能；不足之處，是導(dǎo)致作者與讀者之間的隔，作者總把讀者排斥在外。不像第一、二人稱那樣，好像作者在與讀者交談似的。第24頁，課件共41頁，創(chuàng)作于2023年2月③第二人稱敘述視角。運用第二人稱寫作，一般不能稱為真正的第二人稱小說。嚴(yán)格地說來，第二人稱敘述，算不上一種敘述角度。它不是講述者，而是被講述者，是小說中的一個人物。它和第三人稱的情況差不多，敘述者也在局外，但與第三人稱略有不同：它與人物有著密切對話的關(guān)系。第25頁，課件共41頁，創(chuàng)作于2023年2月用第三人稱敘述的小說，聰明的小說家并不全采用全知視角，而是在全知視角中插入小說中某一人物的有限視角，就是小說中從某一人物角度看人看事。這樣，我們看到，小說的敘述視角，并不等同于人稱，有時，人稱不變，但人物視角卻變化了。

第26頁，課件共41頁，創(chuàng)作于2023年2月話說當(dāng)時薛霸雙手舉起棍來，望林沖腦袋上便劈下來。說時遲，那時快，薛霸的棍恰舉起來，只見松樹背后雷鳴也似的一聲，那條鐵禪杖飛將起來，把這水火棍一隔，丟去九霄云外，跳出一個胖大和尚來。喝道：“灑家在林子里聽你多時?！眱蓚€公人看那和尚時，穿一領(lǐng)皂布直裰、跨一口戒刀，提禪杖，掄起來打兩個公人。這段描寫中，作者的敘述視角并沒有改變，還是第三人稱，但小說中的人物敘述視角卻發(fā)生變化，魯志深大鬧野豬林，完全是兩個公人眼中看出：先寫自己水火棍被物隔去，再寫一條禪杖飛到。再寫出現(xiàn)個胖大和尚，最后寫公人眼中胖和尚的裝束，這樣寫法，避免了小說寫作上的單一呆板，人物感受也更為真切。小說中人物敘述視角的變化，往往被忽視，故要稍加留心，細(xì)細(xì)品味。第27頁，課件共41頁，創(chuàng)作于2023年2月1.腔調(diào)的背后腔調(diào)：說話的聲音、語氣等。敘述腔調(diào)：敘述者流露出的感情色彩、年齡、性別、身份等個性化的特征；它或多或少帶有作者的影子和烙印，與小說或作者的風(fēng)格密切相關(guān)，甚至可說腔調(diào)即風(fēng)格。舉例：睿智抒情伍爾芙，內(nèi)斂深沉海明威，含淚微笑歐·亨利，幽默深刻是魯迅，冷峻悲憫屬余華，醇厚質(zhì)樸算金庸……作家的腔調(diào)也不是一成不變的。三.敘述的腔調(diào)第28頁，課件共41頁，創(chuàng)作于2023年2月腔調(diào)──說話者的偽裝我國當(dāng)代作家莫言說：“腔調(diào)，并不僅僅指語言，而是指他習(xí)慣選擇的故事類型、他處理這個故事的方式、他敘述這個故事時運用的形式等等全部因素所營造出的那樣一種獨特的氛圍。這種氛圍或者像煙熏火燎的小酒館，或者像燭光閃爍的咖啡屋，或者像吵吵嚷嚷的四川茶館，或者像音樂繚繞的五星級飯店，或者像一條高速公路，像一個馬車店，像一艘江輪，像一個候車室，像一個桑拿浴室……總之是應(yīng)該與眾不同。即便讓兩個成熟作家講述同一個故事，營造出的氛圍也決不會相同”。

第29頁，課件共41頁，創(chuàng)作于2023年2月莫言在談到他的小說《四十一炮》的創(chuàng)作時說：“這部小說的創(chuàng)作過程并不順利，因為我起初沒找到敘述的腔調(diào)，一旦確定了‘炮孩兒’的腔調(diào)后，小說就如水到渠成了。至于小說講了什么故事，對我來說，確實不是很重要。我在小說后記中說：敘述的腔調(diào)一旦確定之后，故事幾乎是自己生成的。”第30頁，課件共41頁，創(chuàng)作于2023年2月作家的腔調(diào)也并不是一成不變的。在有些小說里，有時作家可以將自己慣用的腔調(diào)隱藏起來，換成人物的口吻來說話。課本中引用了塞林格的《麥田守望者》里的一段話，下面我們再看他的另一篇小說中的一段話，比較一下：雨下得更大了。我沿街繼續(xù)往前走。透過紅十字娛樂室的窗子，可以看到一些士兵正三三兩兩地站在屋里的咖啡柜臺前。我雖說同屋里隔著玻璃，但也還是聽到了另一間房里打乒乓球的“乒乓”聲。我過了馬路，走進一家茶館。里面除了一個中年女招待以外別無他人。看那女招待的樣子，她好像更愿意招待一位身上雨衣已干的顧客。我盡量輕手輕腳地把雨衣掛在衣架上，然后坐下來，要了茶和肉桂面包干。這是我一天中第一次開口同人講話。（《獻給愛斯美的故事》，中國社科出版社1987年版。宋志宏譯）第31頁，課件共41頁，創(chuàng)作于2023年2月2．“講述”與“顯示”“講述”就是敘述者不時地到場亮相，他要告訴讀者，這個故事是他講的，他會對小說中的人與事加以一定的解釋與判斷，還會情不自禁地流露出他對人與事的感情。如《裝在套子里的人》。是傳統(tǒng)小說慣用的手法?！帮@示”就是這個敘述者差不多完全消失在文字背后，讓讀者在閱讀時獨立面對一段生活、一個人、一件事。敘述者只是客觀地將那些人與事呈現(xiàn)出來。如《橋邊的老人》在一篇小說里，通常是“講述”與“顯示”交替使用的。第32頁，課件共41頁，創(chuàng)作于2023年2月2.“講述”與“顯示”◎關(guān)于“講述”

特點：上帝俯瞰全知視角多采用第三人稱敘述者時不時要亮相，“指手畫腳”。傳統(tǒng)小說多用“講述”，如：契訶夫《裝在套子里的人》。◎關(guān)于“顯示”

特點：凡人目光有限視角多采用第一人稱敘述者不肯露面，消失在文字背后。現(xiàn)代小說多用“顯示”，如：海明威《橋邊的老人》。注意：“講述”與“顯示”在同一篇小說中可兩相結(jié)合，穿插交替使用。第33頁，課件共41頁，創(chuàng)作于2023年2月一天傍晚時分，站在羅生門下的一個仆人等著雨住下來。在寬闊的城樓下邊，除了這個仆人，一個人也沒有。只有朱漆剝落的高大圓柱上，停著一只蟋蟀。羅生門既然位于朱雀大路，除了這個仆人，總還該有兩三個避雨的戴女笠或軟烏帽的庶民。然而，除了這個仆人之外，卻一個人也沒有。說起這兩三年，在京都，地震啦，旋風(fēng)啦，火災(zāi)啦，饑饉啦，等等，災(zāi)難一起起地接連不斷。這個都城因此變得極其荒涼。根據(jù)古時候記載，那時曾經(jīng)把佛像、佛具砸碎，把這些涂著紅漆的，或帶著金銀箔的木頭，堆在路旁，當(dāng)柴火賣掉。都城既然是這么一種情況，整修羅生門這種事，當(dāng)然就沒有人去過問了。（《羅生門》，載于《芥川龍之介小說選》，人民文學(xué)出版社1981年版。呂元明譯）第34頁，課件共41頁，創(chuàng)作于2023年2月小說里的時間與生活中的時間是不對應(yīng)的。小說有自己的節(jié)奏，它有時加速，一筆帶過，有時減速，徘徊不前。故事實際發(fā)生的時間長短與小說的篇幅似乎并沒有直接的關(guān)系。小說敘事往往故事環(huán)節(jié)的關(guān)鍵段落流連，而對無頭緊要的段落忽略不計。這不均勻的速度，正是小說吸引人的地方。四.敘述的速度1．小說也要有節(jié)奏感2．不均勻的速度第35頁，課件共41頁，創(chuàng)作于2023年2月*速度控制加速：次要情節(jié)，一筆帶過:

加速是“張”，是跳躍，是略寫，多用敘述手法，讀者一般用快速閱讀，細(xì)細(xì)品味。減速：關(guān)鍵情節(jié)、精彩之處，濃墨重彩:

減速是“弛”，是慢行，是工筆細(xì)描細(xì)繪，多用描寫手法，讀者要用慢速閱讀，細(xì)細(xì)品味。小說的閱讀魅力：加速與減速交織，一張一弛，跌宕起伏，一波三折。敘述與描寫是控制小說速度和營造敘事波瀾的法寶。注意：這一技巧也是我們寫好記敘文的法寶！第36頁，課件共41頁，創(chuàng)作于2023年2月

寶玉看罷，因笑道：“這個妹妹我曾見過的?！辟Z母笑道：“可又是胡說，你又何曾見過他？”寶玉笑道：“雖然未曾見過他，然我看著面善，心里就算是舊相識，今日只作遠(yuǎn)別重逢，亦未為不可?！辟Z母笑道：“更好，更好，若如此，更相和睦了?！睂氂癖阕呓煊裆磉呑拢旨?xì)細(xì)打量一番，因問：“妹妹可曾讀書？”黛玉道：“不曾讀，只上了一年學(xué)，些須認(rèn)得幾個字?！睂氂裼值溃骸懊妹米鹈悄莾蓚€字？”黛玉便說了名。寶玉又問表字。黛玉道：“無字。”寶玉笑道：“我送妹妹一妙字，莫若‘顰顰’二字極妙?！碧酱罕銌柡纬?。寶玉道：“《古今人物通考》上說：‘西方有石名黛，可代畫眉之墨?！瘺r這林妹妹眉尖若蹙，用取這個字，豈不兩妙！”探春笑道：“只恐又是你的杜撰?！睂氂裥Φ溃骸俺臅猓抛奶?，偏只我是杜撰不成？”又問黛玉：“可也有玉沒有？”眾人都不解其語，黛玉便忖度著因他有玉，故問我有也無，因答道：“我沒有那個。想來那玉是一件罕物，豈能人人有的?！薄都t樓夢》中“寶黛初會”的速度控制第37頁，課件共41頁，創(chuàng)作于2023年2月

寶玉聽了，登時發(fā)作起癡狂病來，摘下那玉，就狠命摔去，罵道：“什么罕物，連人之高低不擇，還說‘通靈’不‘通靈’呢！我也不要這勞什子了！”嚇的眾人一擁爭去拾玉。賈母急的摟了寶玉道：“孽障！你生氣，要打罵人容易，何苦摔那命根子！”寶玉滿面淚痕泣道：“家里姐姐妹妹都沒有，單我有，我說沒趣；如今來了這們一個神仙似的妹妹也沒有，可知這不是個好東西。”賈母忙哄他道：“你這妹妹原有這個來著。因你姑媽去世時，舍不得你妹妹，無法處，遂將他的玉帶了去了：一則全殉葬之禮，盡你妹妹之孝心；二則你姑媽之靈，亦可權(quán)作見了女兒之意。因此他只說沒有這個，不便自己夸張之意。你如今怎比得他？還不好生慎重帶上，仔細(xì)你娘知道了?！闭f著，便向丫鬟手中接來，親與他帶上。寶玉聽如此說，想一想大有情理，也就不生別論了。[以上減速]當(dāng)下，奶娘來請問黛玉之房舍……每人一個奶娘并一個丫頭照管，余者在外間上夜聽喚。一面早有熙鳳命人送了一頂藕合色花帳，并幾件錦被緞褥之類。黛玉只帶了兩個人來，一個是自己的奶娘王嬤嬤，一個是十歲的小丫頭，亦是自幼隨身的，名喚作雪雁。賈母見雪雁甚小，一團孩氣，王嬤嬤又極老，料黛玉皆不遂心省力的，便將自己身邊的一個二等丫頭，名喚鸚哥者與了黛玉。外亦如迎春等例，每人除自幼乳母外，另有四個教引嬤嬤，除貼身掌管釵釧盥沐兩個丫鬟外，另有四五個灑掃房屋來往使役的小丫鬟。當(dāng)下，王嬤嬤與鸚哥陪侍黛玉在碧紗櫥內(nèi)。寶玉之乳母李嬤嬤，并大丫鬟名喚襲人者，陪侍在外面大床上。[以上加速]第38頁，課件共41頁，創(chuàng)作于2023年2月

那天晚上我走進賭館，有兩只臺子已經(jīng)圍滿了人，我繞著走向第三只臺子，摸出幾個金幣預(yù)備下注，忽然迎面?zhèn)鱽硪魂嚪浅Ｆ婀值穆曧?，使我吃了一驚。那時正當(dāng)人人定睛個個緊張、心神似乎都被靜默震懾住了的一霎，每逢圓球奔跑得疲憊無力只在最后兩個碼盤上顛躓著時，就會出現(xiàn)這樣的一霎。此刻我竟聽到一陣咯咯喳喳的響聲，像是骨節(jié)折裂。我不自主地向?qū)γ嫱艘谎?，立刻見到──真的，我嚇呆了！─?/p>