供應(yīng)鏈管理供應(yīng)鏈網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。供應(yīng)鏈管理供應(yīng)鏈網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)供應(yīng)鏈管理供應(yīng)鏈網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。供應(yīng)鏈網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)o引子網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)可以更加集中,存儲(chǔ)成本可以更小,運(yùn)輸費(fèi)用較省對(duì)響應(yīng)時(shí)間的要求不同對(duì)于60小時(shí)之內(nèi)所攻到的訂單可以滿足90%以上的客戶兩個(gè)有何區(qū)別?的95%的需求對(duì)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)有何要求?供應(yīng)鏈系統(tǒng)在24小時(shí)之內(nèi)滿足90%的客戶的97%的需求網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)應(yīng)該適當(dāng)分散,存儲(chǔ)成本可能增大,運(yùn)輸費(fèi)用較多(2一、初中語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀語文是一門重要學(xué)科，但由于其他學(xué)科占用了學(xué)生較多的課余時(shí)間，所以很多學(xué)生認(rèn)為語文只是一門簡單、不需要深入學(xué)習(xí)的學(xué)科，而不予以重視。這種現(xiàn)象導(dǎo)致了語文在初中課程體系中的地位逐步降低。因此，語文學(xué)科的拓展延伸顯得尤為重要，它不僅改善了語文學(xué)科的教學(xué)現(xiàn)狀，還極大限度地提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。二、實(shí)施拓展延伸的措施“以人為本”是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的最基本要求，拓展延伸要以學(xué)生的需求為根本，在學(xué)生可以理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展延伸。如在教學(xué)《駱駝祥子》時(shí)，教師可以拓展延伸到老舍的生活背景和時(shí)代背景，當(dāng)學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景后，再引導(dǎo)學(xué)生鉆研課文更深層次的含義，有利于學(xué)生理解課文的內(nèi)涵。在拓展延伸的過程中，教師不僅要以學(xué)生為基礎(chǔ)，還要以提升學(xué)生的創(chuàng)新能力為目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在課堂中，教師不能為了讓學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容而運(yùn)用生硬的技巧，把教學(xué)內(nèi)容晦澀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這不僅不利于學(xué)生掌握知識(shí)，還限制了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。因此，教師應(yīng)當(dāng)充分利用拓展知識(shí)，來提升學(xué)生的創(chuàng)新思維。又如在教學(xué)《再別康橋》時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)了優(yōu)美的文章后，教師可以營造相應(yīng)的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生想象自己身處康橋，看見唯美的景色，自己會(huì)創(chuàng)造出什么優(yōu)美的詩句。通過這種方式，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，走進(jìn)情境，體會(huì)作者的情感，從多角度、多方面理解作者的感受，而不是機(jī)械性地理解句子的含義，在創(chuàng)新中使學(xué)生對(duì)拓展延伸的語文課堂充滿興趣。在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索語文的奧秘，從而逐漸意識(shí)到學(xué)習(xí)語文的重要性，把語文與其他學(xué)科聯(lián)系起來，這樣不僅能提高學(xué)生的語文成績，還能有效提升學(xué)生其他學(xué)科的成績。三、初中語文課堂教學(xué)拓展延伸的意義拓展延伸語文課堂教學(xué)，不僅能提高學(xué)生的語文成績，還能發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力，提高自身的綜合素質(zhì)，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目和今后更高層次的發(fā)展有著重要意義。拓展延伸教學(xué)，開闊了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的課外知識(shí)，充分挖掘了學(xué)生的文學(xué)才能，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還構(gòu)建了良好的師生關(guān)系，符合《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)現(xiàn)代課堂教學(xué)的要求。俗話說：“文史不分家。”在語文教學(xué)中，教師可以延伸出許多歷史知識(shí)，有助于學(xué)生理解文章的寫作背景，了解作者所處的時(shí)代環(huán)境，從而深入了解課文的內(nèi)涵和深層意義。因此，在語文課堂教學(xué)中，教師要多拓展其他學(xué)科的知識(shí)，從而提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率和綜合素養(yǎng)。初中語文教學(xué)的拓展延伸教學(xué)營造了一個(gè)良好的課堂教學(xué)氛圍，教師與學(xué)生的雙向互動(dòng)使課堂變得更加精彩，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維、自主學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。此外，拓展延伸不能只依靠語文課文，還要與社會(huì)背景、人文關(guān)系緊密聯(lián)系起來。只有這樣，才能使課堂充滿語文的魅力，使語文學(xué)習(xí)不再是枯燥乏味的過程，變成了探索語文奧妙與魅力的過程，從而提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。新課程改革帶來了全新的教育教學(xué)理念。作為一線初中信息技術(shù)教師，筆者就個(gè)人和同事在教學(xué)實(shí)踐中的思考，談?wù)勛约旱囊恍?shí)際做法和經(jīng)驗(yàn)，以此共勉。1.利用游戲式教學(xué)法1.1要注意游戲式教學(xué)法的可操作性。不是所有課都可以使用游戲式教學(xué)法，因?yàn)樵谶x擇課的時(shí)候，務(wù)必選擇那些比較具有可操作性的內(nèi)容，并加以認(rèn)真選擇或設(shè)計(jì)游戲，而不能一味追求游戲式教學(xué)，避免因過多游戲分散學(xué)生的學(xué)習(xí)精力，轉(zhuǎn)移學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至使學(xué)生荒廢學(xué)業(yè)。1.2選擇或設(shè)計(jì)游戲時(shí)，要注意適度、適實(shí)。根據(jù)所確定的課題，教師在上課之前，要充分分析課的內(nèi)容，確定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而選擇或設(shè)計(jì)游戲。游戲是為教學(xué)服務(wù)的，必須與教學(xué)密切相關(guān)，設(shè)計(jì)游戲時(shí)，要充分考慮教學(xué)的實(shí)際需要。所謂“適度”，就是引入的游戲應(yīng)具有難度適當(dāng)，具有一定的挑戰(zhàn)性，富有趣味性等特點(diǎn)。所謂“適實(shí)”，就是要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)媒體等實(shí)際需要選擇游戲，把游戲融入教學(xué)活動(dòng)中。1.3游戲式教學(xué)課堂中，要注意保持課堂的嚴(yán)肅性。在進(jìn)行課堂游戲的時(shí)候，教師一定要控制好教學(xué)活動(dòng)過程中可能存在的諸多問題，保持課堂的嚴(yán)肅性，避免學(xué)生因?yàn)橛螒虍a(chǎn)生的興奮度過高而影響甚至破壞課堂原有的紀(jì)律和制度；同時(shí)，應(yīng)該注意控制課堂氣氛，不能因?yàn)樽陨淼纳险n需要而影響周邊其他班級(jí)的正常教學(xué)行為。2.依托教材，充分開發(fā)利用新教材本身的資源課堂教學(xué)資源是為課堂教學(xué)服務(wù)的，選用資源，首先要依據(jù)每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的重要載體是教材，教材是最重要的課堂教學(xué)資源，它體現(xiàn)了課程理念和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，是教學(xué)活動(dòng)最重要的因素，是師生教和學(xué)雙邊活動(dòng)的重要依據(jù)。教材中本身蘊(yùn)含豐富的課堂教學(xué)資源。因此，教師在備課時(shí)要反復(fù)閱讀教材，與教材編寫者對(duì)話，把握教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，然后鎖定教材中提供的哪些資源有利于突破教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。我們?cè)诮虒W(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的理解和掌握。在課前布置學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。由于教材本身圖文并茂，鼓勵(lì)學(xué)生將信息技術(shù)教材當(dāng)做課外書籍讀。課堂上充分利用文字和圖片材料幫助學(xué)生理解，對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)會(huì)采取齊讀的方式加深理解和記憶，并在“探究”與“交流”活動(dòng)中讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源解決問題。課后要求學(xué)生認(rèn)真完成檢測(cè)與評(píng)估中的練習(xí)。只有依托教材，才能引起學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的重視，使學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣延續(xù)下去。3.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣情境教育是依據(jù)馬克思關(guān)于人在活動(dòng)與環(huán)境相互和諧統(tǒng)一中獲得全面發(fā)展的哲學(xué)原理構(gòu)建的?！扒榫辰逃敝扒榫场笔恰坝星橹场保恰盎顒?dòng)之境”，是一個(gè)有情有趣的網(wǎng)絡(luò)式的師生互動(dòng)的廣闊空間。它是將教育、教學(xué)鑲嵌在一個(gè)多姿多彩的大背景中，是促使學(xué)生能動(dòng)地活動(dòng)于其中的環(huán)境。在探索過程中，我始終以學(xué)生的個(gè)性全面發(fā)展為目標(biāo)，依據(jù)馬克思關(guān)于活動(dòng)與環(huán)境有機(jī)統(tǒng)一的哲學(xué)原理，借鑒心理學(xué)構(gòu)建了暗示誘導(dǎo)、情感驅(qū)動(dòng)、角色轉(zhuǎn)換及心理整合等教育情境，并構(gòu)建了相應(yīng)的情境教育模式。例如，在教學(xué)《EXCEL》一章時(shí)，趁學(xué)生剛進(jìn)行了期中考試，我便在信息技術(shù)課上安排學(xué)習(xí)“如何用EXCEL制作本班期中考試學(xué)生成績表”，學(xué)生感到所學(xué)知識(shí)作用大，有實(shí)際意義，于是每個(gè)人都十分主動(dòng)、積極地嘗試制作，從而強(qiáng)化教學(xué)效果。也是這樣的教學(xué)，大大激發(fā)了學(xué)生興趣。一個(gè)人只有對(duì)某個(gè)問題產(chǎn)生興趣，才會(huì)啟動(dòng)思維主動(dòng)尋找解決問題的方法，才會(huì)主動(dòng)獲取知識(shí)，將“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。教學(xué)時(shí)，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一種情境，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的這個(gè)情境里，愉快地接受學(xué)習(xí)。4.設(shè)置知識(shí)沖突：讓學(xué)生產(chǎn)生疑問教師要求學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和必須訓(xùn)練的基本技能，有時(shí)并不能解決一些復(fù)雜的信息處理問題。教師要讓學(xué)生產(chǎn)生疑問和沖突，積極尋求解決問題的辦法。以WORD中的“查找和替換”教學(xué)為例，可設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)：把“在工作中，我們沒有必要把合同工作為臨時(shí)工看待”中的“工作”替換為“生活”。操作完成后，學(xué)生檢查替換后的句子有沒有問題。有眼快的學(xué)生說：“替換后這句話語意不通?！睘槭裁磿?huì)這樣呢？有沒有解決這個(gè)問題的辦法呢？雖然前面的教學(xué)解決了替換的技術(shù)問題，但是后一個(gè)詞組“工作”被替換是沒有意義的。這就促使學(xué)生思考，“查找和替換”并沒有這么簡單，應(yīng)該注意其所能處理的范圍。因此，采用“全部替換”的功能不能解決問題，因?yàn)橐筇鎿Q的只有一句話，不復(fù)雜。過了一會(huì)兒，有的學(xué)生干脆用人工修改，有的學(xué)生逐個(gè)查找替換。這樣，問題似乎得到圓滿解決。此時(shí)再提出一個(gè)問題，如果所要替換的詞句比較多，那么該怎么辦？5.利用微課通常在信息技術(shù)課堂上比較實(shí)用的微課類型主要有：講解說明型（以信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)講授為主）、操作演示型（具體的實(shí)例需要演習(xí)其具體操作步驟尤其需要強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)）、主題活動(dòng)型（分析主題活動(dòng)的探究目的，講解探究方法）、解題推理型（對(duì)某個(gè)程序任務(wù)進(jìn)行具體的講解分析等）。教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際課程內(nèi)容的需要與一節(jié)課中各環(huán)節(jié)的需求選擇制作微課的類型，讓微課在輔助課堂教學(xué)時(shí)發(fā)揮更好、更大的實(shí)效。6.課堂導(dǎo)入方式要形式多樣讓學(xué)生對(duì)每一堂信息技術(shù)課都充滿期待。一種導(dǎo)入方式再好，如果每節(jié)課都用它，就像程咬金的三板斧，久而久之，學(xué)生對(duì)其就會(huì)沒有新鮮感，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)、實(shí)時(shí)地進(jìn)行變化和調(diào)整，使學(xué)生真正在信息技術(shù)的海洋中快樂徜徉。供應(yīng)鏈網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)o引子網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)可以更加集中,存儲(chǔ)成本可以更小,運(yùn)輸費(fèi)用較省對(duì)響應(yīng)時(shí)間的要求不同對(duì)于60小時(shí)之內(nèi)所攻到的訂單可以滿足90%以上的客戶兩個(gè)有何區(qū)別?的95%的需求對(duì)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)有何要求?供應(yīng)鏈系統(tǒng)在24小時(shí)之內(nèi)滿足90%的客戶的97%的需求網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)應(yīng)該適當(dāng)分散,存儲(chǔ)成本可能增大,運(yùn)輸費(fèi)用較多(2問題T什么是供應(yīng)鏈網(wǎng)絡(luò)?T供應(yīng)鏈網(wǎng)絡(luò)決策的影響因素是什么?T供應(yīng)鏈網(wǎng)絡(luò)決策的步驟是什么?T供應(yīng)鏈網(wǎng)絡(luò)決策優(yōu)化模型(2網(wǎng)絡(luò)T設(shè)施供應(yīng)鏈設(shè)施包括對(duì)材料、在制品、產(chǎn)成品進(jìn)行物料處理作業(yè)和進(jìn)行存儲(chǔ)作業(yè)的一切設(shè)施所有的零售商店、成品倉庫、制造工廠和材料儲(chǔ)備倉庫都屬于供應(yīng)鏈設(shè)施T設(shè)施與設(shè)施聯(lián)結(jié)成網(wǎng)絡(luò)供應(yīng)鏈網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)就是供應(yīng)鏈的設(shè)施決策設(shè)施決策包括·生產(chǎn)、儲(chǔ)藏或運(yùn)輸相關(guān)設(shè)施的區(qū)位每樣設(shè)設(shè)施的容量和作用(2網(wǎng)絡(luò)決策的作用T(1)直接影響供應(yīng)鏈網(wǎng)絡(luò)設(shè)施的數(shù)量、規(guī)模以及地理關(guān)系等——影響向顧客提供服務(wù)的能力和成本對(duì)供應(yīng)鏈運(yùn)營有很大影響更決定供應(yīng)鏈的構(gòu)架約束:利用庫存、運(yùn)輸和信息資源來降低供應(yīng)鏈成本,提高供應(yīng)鏈反應(yīng)能力對(duì)設(shè)施建成后的設(shè)施布置以及投產(chǎn)后的生產(chǎn)經(jīng)營費(fèi)用、產(chǎn)品和服務(wù)質(zhì)量以及成本等都有長久影響T(2)廢棄或遷移設(shè)施的代價(jià)非常昂貴影響供應(yīng)鏈的服務(wù)能力、成本、投資效益網(wǎng)絡(luò)選址決策內(nèi)容〔1)設(shè)施區(qū)位選位:選擇什么地區(qū)(區(qū)域)設(shè)置設(shè)施定址具體選擇該地區(qū)的什么位置設(shè)置設(shè)施還包括:單一的設(shè)施位置?在現(xiàn)有網(wǎng)點(diǎn)中布新點(diǎn)(2)設(shè)施數(shù)目:(3)設(shè)施功能·每設(shè)施的作用?在每設(shè)施中進(jìn)行哪些流程?(4)設(shè)施的市場和供給配置身每個(gè)設(shè)施服務(wù)于哪些客戶或市場區(qū)域使用哪些供給源獲取物料服務(wù)市場5)設(shè)施容量過高:設(shè)施利用效率下降,成本上升過低:對(duì)需求反應(yīng)能力下降(需求得不到滿足時(shí))或成本上升(需求由遠(yuǎn)處工廠能夠來滿足)網(wǎng)絡(luò)決策的影響因素T戰(zhàn)略性因素T技術(shù)因素T宏觀經(jīng)濟(jì)因素T政治因素T基礎(chǔ)設(shè)施因素T競爭性因素T對(duì)顧客需求的反應(yīng)時(shí)間因素T物流和設(shè)施成本因素(2戰(zhàn)略性因素強(qiáng)調(diào)生產(chǎn)成本的企業(yè)在成本最低的區(qū)位布局生產(chǎn)設(shè)施即便會(huì)使生產(chǎn)工廠遠(yuǎn)離其市場區(qū)在市場區(qū)附近布局生產(chǎn)設(shè)施,有時(shí)強(qiáng)調(diào)反應(yīng)能力的企業(yè)甚至不惜以高成本為代價(jià)通過在不同國家或地區(qū)布局職能設(shè)全球化的供應(yīng)鏈網(wǎng)絡(luò)施,來支持其不同戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)(2集中建立與分散建立設(shè)施的一般性特征集中建立分散建立枧模效應(yīng)有經(jīng)驗(yàn)效果易協(xié)同作用效果易生產(chǎn)費(fèi)用管理費(fèi)用小小多長難難難多多小運(yùn)送費(fèi)用交貨期短公司內(nèi)的經(jīng)驗(yàn)等易共有難共有協(xié)作設(shè)施的組織化易難事故等風(fēng)險(xiǎn)大技術(shù)因素T生產(chǎn)技術(shù)能帶來顯著的規(guī)模經(jīng)濟(jì)效益