電流和電壓和電阻的關(guān)系6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說(shuō)工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基。電流和電壓和電阻的關(guān)系電流和電壓和電阻的關(guān)系6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說(shuō)工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基。電流與電壓和電阻的關(guān)系物理量符國(guó)原測(cè)量工具號(hào)單位電荷的定向移動(dòng)形成電流IA電流表④使電荷發(fā)生定向斗電壓Uv電壓表⊙移動(dòng)形成電流導(dǎo)體對(duì)電流的電阻R阻礙作用縱觀近年來(lái)信息技術(shù)教材，可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)越來(lái)越注重實(shí)踐。以江蘇鳳凰科技出版社的教材為例，2015年第一版八年級(jí)初中信息技術(shù)教材就體現(xiàn)出了這種特征。從教材編寫的角度來(lái)看，信息技術(shù)再也不是以前那種老舊內(nèi)容，能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生吸引作用。在這樣的背景下，本課程的有效教學(xué)途徑就在于釋放學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，控制好學(xué)生的參與程度（信息技術(shù)課堂上散漫的情形在教學(xué)中太過(guò)普遍）。這些，都可以凝聚到學(xué)生學(xué)習(xí)自主性作用的發(fā)揮上。本文試以《動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作》教學(xué)為例，闡述相關(guān)觀點(diǎn)。一、自主性是初中信息技術(shù)學(xué)習(xí)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)因?yàn)闆](méi)有應(yīng)試壓力，恐怕沒(méi)有哪門學(xué)科的學(xué)習(xí)有信息技術(shù)這樣的自由度。在筆者看來(lái)，這樣的自由度是一把雙刃劍，有可能將學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)向散漫，也有可能更大程度上釋放學(xué)生的自主性。作為信息技術(shù)教師，自然應(yīng)當(dāng)選擇后者。在《動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作》的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，筆者對(duì)學(xué)情作了一番分析，得到這樣的結(jié)論：其一，學(xué)生肯定會(huì)對(duì)這一內(nèi)容感興趣，這種興趣不是建立在時(shí)間自由和沒(méi)有學(xué)習(xí)壓力的基礎(chǔ)上的。因?yàn)榧词故浅踔邪四昙?jí)的學(xué)生，依然對(duì)動(dòng)畫有著一種偏愛(ài)，且作為一種理性認(rèn)識(shí)的需要，他們也希望能夠用電腦制作出屬于自己的動(dòng)畫;其二，學(xué)生在遭遇到學(xué)習(xí)難度之后，有可能會(huì)有放棄的想法。因?yàn)榈谝还?jié)和第二節(jié)介紹的是動(dòng)畫的基礎(chǔ)知識(shí)，相對(duì)枯燥，需要教師精彩講授，第二節(jié)與第三節(jié)需要用Flash軟件制作動(dòng)畫，基礎(chǔ)知識(shí)如幀的制作、元件的制作等，均與學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)畫需要有距離，學(xué)生有可能會(huì)部分喪失興趣;其三，在進(jìn)入系統(tǒng)的Flash學(xué)習(xí)之后，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種急切的出動(dòng)畫成果的愿望，這是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，教學(xué)中應(yīng)當(dāng)好好利用。二、信息技術(shù)教學(xué)中的學(xué)生自主性有效釋放在教學(xué)中，筆者堅(jiān)持釋放學(xué)生自主性，主要設(shè)計(jì)了以下三個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。第一，激活學(xué)生的自主性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)。理論知識(shí)的學(xué)習(xí)是本課的第一個(gè)攔路虎，筆者首先基于教材創(chuàng)作一個(gè)情境：播放動(dòng)畫片《大鬧天宮》的片段，然后讓學(xué)生了解這些動(dòng)畫的來(lái)之不易――都是由人工一幅畫面一幅畫面畫出來(lái)的，其中利用了人的視覺(jué)暫留效應(yīng)。然后告訴學(xué)生，今天的電腦技術(shù)可以大大縮小工作量，有可能被初中學(xué)生學(xué)會(huì)！這樣學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的動(dòng)力――這種動(dòng)力是學(xué)生對(duì)動(dòng)畫的喜愛(ài)的原動(dòng)力，與挑戰(zhàn)可能完成任務(wù)的外在動(dòng)力的綜合，也是學(xué)生自主性發(fā)揮的重要基礎(chǔ)。第二，利用學(xué)生的自主性，初步接觸Flash動(dòng)畫軟件。在學(xué)習(xí)flash軟件的基礎(chǔ)知識(shí)的時(shí)候，也需要利用學(xué)生已經(jīng)生成的自主性。這里，可以先借助教材上介紹的也是為學(xué)生熟悉的“小本子動(dòng)畫”，讓學(xué)生體驗(yàn)到這就是“動(dòng)畫的設(shè)計(jì)與制作”：設(shè)計(jì)的是動(dòng)畫中人物的動(dòng)作與形象，設(shè)計(jì)的是人物形象中需要“動(dòng)”的部分，“靜”的部分只要保持不變就行了;制作的手段則是小本子中的一頁(yè)頁(yè)紙。然后引導(dǎo)學(xué)生的自主性由“手工”向“電腦”轉(zhuǎn)移，告訴學(xué)生在電腦中利用Flash軟件也可以完成這一過(guò)程，只是需要做一些基礎(chǔ)性的工作，如幀的概念認(rèn)識(shí)與元件制作。這樣學(xué)生就可以對(duì)自己的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種細(xì)致的認(rèn)識(shí)，即認(rèn)識(shí)到需要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)才能完成動(dòng)畫制作。第三，放大學(xué)生的自主性，努力設(shè)計(jì)并制作動(dòng)畫。在積累的基礎(chǔ)上，第三步是最主要的一步，就是充分放大學(xué)生的自主性，讓學(xué)生制作動(dòng)畫。筆者的設(shè)計(jì)主要分成兩個(gè)步驟：1.給學(xué)生提供火柴人，讓學(xué)生結(jié)合剛才的“小本子動(dòng)畫”制作電腦動(dòng)畫，這樣可以讓學(xué)生在減少難度，從而實(shí)現(xiàn)制作自己的第一部動(dòng)畫的愿望;2.讓學(xué)生選擇人物或動(dòng)物形象，設(shè)計(jì)動(dòng)畫的具體動(dòng)作，最終的目標(biāo)只有一個(gè)，那就是向全班學(xué)生展示自己制作的動(dòng)畫，必要的時(shí)候向同學(xué)介紹自己動(dòng)畫設(shè)計(jì)的不同之處。三、基于自主性作用發(fā)揮的信息技術(shù)教與學(xué)結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合近年來(lái)的教學(xué)嘗試，筆者發(fā)現(xiàn)在信息技術(shù)教學(xué)中，充分利用初中學(xué)生感性與理性兼具的特征，充分激活并發(fā)揮學(xué)生的自主性作用，可以讓信息技術(shù)的教學(xué)變得更加高效。如文章開(kāi)頭所說(shuō)，信息技術(shù)很容易上成自由散漫、學(xué)生打游戲聊天的課。這實(shí)際上是浪費(fèi)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中原本具有的自主性。要想讓這種自主性成為學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，就必須在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)步驟，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)。從本質(zhì)上說(shuō)，所謂的學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，實(shí)際上是學(xué)生學(xué)習(xí)原動(dòng)力的釋放，每個(gè)學(xué)生都是想學(xué)的，但每個(gè)學(xué)生尤其是初中學(xué)生又是缺乏學(xué)習(xí)自制力的，是缺乏學(xué)習(xí)目的性的，只要激活學(xué)生的學(xué)習(xí)原動(dòng)力，并能夠通過(guò)教學(xué)機(jī)制來(lái)保證學(xué)生有學(xué)習(xí)目標(biāo)與自制力，自主性作用就能得到充分發(fā)揮。數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，而對(duì)概念的理解，不僅是學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)理論、定理、公式的前提和基礎(chǔ)，更是發(fā)展學(xué)生智力水平和培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的主要手段。初中數(shù)學(xué)概念是教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。由于受到理解能力的限制，初中生學(xué)習(xí)該知識(shí)點(diǎn)時(shí)往往是一知半解，沒(méi)有深入的認(rèn)識(shí)，更有甚者陷入理解歧途，不得其解。因此要加強(qiáng)數(shù)學(xué)概念教學(xué)，應(yīng)從概念思維中找出規(guī)律，并教學(xué)生認(rèn)知其規(guī)律的思維程序。對(duì)此，我認(rèn)為應(yīng)從以下三個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)：一、認(rèn)識(shí)概念1.設(shè)置情境，引出概念把抽象的數(shù)學(xué)概念用生活中的事例形象生動(dòng)化。如數(shù)軸，什么是數(shù)軸？課本中明確給出概念，但是同學(xué)們似乎對(duì)原點(diǎn)和正方向有疑慮，原點(diǎn)究竟在什么位置？什么方向?yàn)檎窟@時(shí)，老師應(yīng)該從我們常見(jiàn)的溫度計(jì)入手，拿出事先準(zhǔn)備好的溫度計(jì)，讓學(xué)生觀察溫度計(jì)的讀數(shù)特點(diǎn)，然后把溫度計(jì)水平放置，再觀察其刻度特點(diǎn)。這時(shí)如果我們把溫度計(jì)看作一條標(biāo)有刻度單位的直線，并且規(guī)定向右的方向?yàn)檎较?，那么它就是?shù)軸，這樣通過(guò)實(shí)物類比同學(xué)們便容易明白數(shù)軸的概念。又如八年級(jí)下冊(cè)第五章《數(shù)據(jù)的收集》中的頻數(shù)分布直方圖，書中沒(méi)有明確給出定義，也沒(méi)有具體講述怎樣繪制頻數(shù)分布直方圖，只是用一道例題的形式呈現(xiàn)出頻數(shù)分布直方圖，這時(shí)學(xué)生就會(huì)有點(diǎn)迷茫。我在初步講述時(shí)就按課本上的教學(xué)方案進(jìn)行，但教學(xué)效果很差，尤其怎樣分組的問(wèn)題，學(xué)生根本弄不明白。與同級(jí)的幾位老師討論后，我又重新設(shè)計(jì)了教案，在講授時(shí)首先設(shè)置一種情境，假如我們班的同學(xué)要訂校服，首先我們要測(cè)量同學(xué)們的身高，但是根據(jù)生活常識(shí)我們知道，我班所有同學(xué)穿的校服尺碼最多也就五個(gè)，那么為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢？是因?yàn)橐路晕⒋簏c(diǎn)或者小點(diǎn)也可以，所以就會(huì)出現(xiàn)身高介于某個(gè)段內(nèi)的同學(xué)穿同樣尺碼的衣服，比如身高在1.65米――1.68米的同學(xué)穿尺碼是180的衣服，這樣就要對(duì)所有數(shù)據(jù)進(jìn)行分類，因此就會(huì)出現(xiàn)數(shù)據(jù)的分組，這樣的條形統(tǒng)計(jì)圖也就是頻數(shù)分布直方圖，這樣同學(xué)們既對(duì)頻數(shù)分布直方圖有了清楚的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也明白了它與條形統(tǒng)計(jì)圖的區(qū)別。2.利用掛圖，教具，多媒體課件展示把抽象的概念用實(shí)物或課件演示出來(lái)，有事半功倍的效果。例如在講授旋轉(zhuǎn)時(shí)，應(yīng)用多媒體展示幾個(gè)有關(guān)旋轉(zhuǎn)的實(shí)物，如風(fēng)扇的旋轉(zhuǎn)，車輪的旋轉(zhuǎn)，分析其特點(diǎn)，歸納其要素，然后根據(jù)特點(diǎn)和要素總結(jié)定義，從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，這樣教學(xué)效果就比較好。二、理解和掌握概念在概念教學(xué)中，只認(rèn)識(shí)它的字面意義是不夠的，還應(yīng)以分析其性質(zhì)、揭示其本質(zhì)為重點(diǎn)，才能加深理解，準(zhǔn)確的掌握它的含義。1.分類對(duì)比，深化概念隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，接觸到的數(shù)學(xué)概念越來(lái)越多，教師要根據(jù)概念之間的邏輯關(guān)系，按知識(shí)和結(jié)構(gòu)組成概念體系，把學(xué)生感知的“孤立”、“零散”的概念納入相應(yīng)的數(shù)學(xué)體系中，讓學(xué)生獲得一個(gè)條理清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。2.對(duì)于并列相關(guān)的概念，可進(jìn)行類比聯(lián)想在眾多的數(shù)學(xué)概念中，我們經(jīng)常可以見(jiàn)到，有些概念內(nèi)容相似，但有著本質(zhì)區(qū)別，存在并列關(guān)系；有些概念的本質(zhì)相同，只是名稱不同，有著等同關(guān)系。對(duì)于這類概念，我們可以采用類比聯(lián)想，聯(lián)想的東西越多，思考的途徑就也越多。例如：二次根式的加減就是合并同類項(xiàng)根式，它可以與初一的整式加減中的合并同類項(xiàng)類比，使合并同類根式與合并同類項(xiàng)的新舊意義迅速得到同化。再如軸對(duì)稱與中心對(duì)稱，軸對(duì)稱與軸對(duì)稱圖形，中心對(duì)稱與中心對(duì)稱圖形等。通過(guò)縱橫對(duì)比，在類比中找特點(diǎn)，在聯(lián)想中求共性，把數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化。三、鞏固和運(yùn)用概念1.將文字語(yǔ)言表達(dá)的概念用數(shù)學(xué)符號(hào)表達(dá)尤其是幾何概念的學(xué)習(xí)，把文字語(yǔ)言概念用數(shù)學(xué)符號(hào)表達(dá)的過(guò)程，是進(jìn)一步理解和鞏固概念的過(guò)程。例如：“點(diǎn)C是線段AB的中點(diǎn)”就要通過(guò)畫圖讓同學(xué)們感知線段重點(diǎn)的概念。又如：線段的垂直平分線，也要通過(guò)圖形讓同學(xué)們感知。這些在幾何概念的教學(xué)中是不可缺少的，這樣做可以讓學(xué)生加深對(duì)概念的理解。2.重視概念的抽象化與具體化的有機(jī)結(jié)合教學(xué)中教會(huì)學(xué)生應(yīng)用概念進(jìn)行推理、判斷或分析具體事物，解決實(shí)際問(wèn)題，防止學(xué)生對(duì)概念認(rèn)識(shí)上思維的“斷層”，出現(xiàn)“聞而不會(huì)，會(huì)而不全”的現(xiàn)象。3.應(yīng)用概念是鞏固的重要手段運(yùn)用概念去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，是教學(xué)過(guò)程中的重要階段，在應(yīng)用中求得對(duì)概念更深層次的理解，以達(dá)到鞏固的目的，同時(shí)也使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)概念既是進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論的基礎(chǔ)，又是進(jìn)行再認(rèn)識(shí)的工具。當(dāng)然應(yīng)用概念應(yīng)由易到難，循序漸進(jìn)，形成梯度，以促進(jìn)學(xué)生思維的合理過(guò)程?？傊?，在數(shù)學(xué)概念教學(xué)過(guò)程中，只要從教材和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，面向全體學(xué)生，耐心地幫助學(xué)生掌握邏輯思維的語(yǔ)言，逐步提高他們的思維水平，一定能夠提高數(shù)學(xué)概念的教學(xué)效果，從而達(dá)到提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。電流與電壓和電阻的關(guān)系物理量符國(guó)原測(cè)量工具號(hào)單位電荷的定向移動(dòng)形成電流IA電流表④使電荷發(fā)生定向斗電壓Uv電壓表⊙移動(dòng)形成電流導(dǎo)體對(duì)電流的電阻R阻礙作用電流與電屈和電阻的關(guān)系RR深究啦!請(qǐng)問(wèn):用什么樣的探究方法好呢?先使電阻R保持不變,研究電流I和電壓U之間的關(guān)系;再使電壓U保持不變,研究電流I和電阻R之間的關(guān)系。最后再得到三個(gè)量之間的變化關(guān)系。這種方法叫控制變量法電流與電熈和電剛的關(guān)薰當(dāng)電阻R保持不變時(shí),電流和活動(dòng)一電壓U之間具有什么樣的關(guān)系?下當(dāng)電路中的電阻一定時(shí),電壓越大,電流可能越大確定方案1:保持電阻不變,改變電壓,研究電流與電壓之間的關(guān)系。這個(gè)實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該要用到哪些器材:電源開(kāi)關(guān)S導(dǎo)線電阻R電壓表電流表滑動(dòng)變阻器R請(qǐng)問(wèn):實(shí)驗(yàn)中滑動(dòng)變阻器的作用是什么?改變導(dǎo)體(電阻R)兩端的電壓。實(shí)驗(yàn)電路圖應(yīng)該怎樣畫呢???與電路圖RR實(shí)物圖電路圖A實(shí)驗(yàn)一.電阻不變時(shí),電流與電壓的關(guān)系電阻P=5實(shí)驗(yàn)次序電壓電流/A(1)1.00.2(2)150.25