北師三上第六單元《乘法》第5課時0×5=？課題0×5=？課型新授課教材分析這部分內(nèi)容是在學(xué)生了解了乘法意義，掌握了兩、三位乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，教材借助“乘法意義”“找規(guī)律”等多種方法探索并發(fā)現(xiàn)“0和任何數(shù)相乘都等于0”這一規(guī)律，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)一個乘數(shù)中間或末尾有0的乘法。一個因數(shù)中間或末尾有0的乘法是本課的教學(xué)難點，為了更全面說明“一個因數(shù)中間是0乘法”中0的處理，在教材原有的基礎(chǔ)上增加了240×2，130×5，203×3，208×7，以便讓學(xué)生獨立嘗試計算后，進(jìn)行對比交流，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)203×3中間是0的那位，因為沒有進(jìn)位，所以這一位寫0，積當(dāng)中就保留了0；而208×7因為有進(jìn)位，所以積當(dāng)中的0不見了。學(xué)情分析《0×5=？》這部分內(nèi)容比較抽象，因為一個數(shù)和0相乘得0，學(xué)生不易理解，容易和加法混淆，乘積怎樣寫也容易出現(xiàn)錯誤，幾乘0得0后，很容易忘記加進(jìn)位上來的數(shù)。教學(xué)策略1.通過多種方法，探索并掌握“0和任何數(shù)相乘都等于0”的規(guī)律。2.結(jié)合具體情境，能用乘法知識解決的實際問題。3.感受數(shù)學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)內(nèi)容北師大版三年級上冊教科書P60內(nèi)容及“練一練”第3、5題。教學(xué)目標(biāo)1.探索并掌握“0和任何數(shù)相乘都等于0”的規(guī)律。2.結(jié)合具體情境，能運用所學(xué)知識解決學(xué)習(xí)中的簡單問題，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識和能力。3.經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)。教學(xué)重點理解并掌握“0和任何數(shù)相乘都等于0”的規(guī)律。教學(xué)難點掌握因數(shù)中間或末尾有0的計算方法。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件課時安排1課時教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)案一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1.口算：我是計算小能手13×3=70×5=

24×2=15×3=

31×3=34×2=

24×4=13×5=2.回答問題。課件出示5個盤子，每個盤子放3個蘋果。師問：一共有幾個蘋果？引導(dǎo)學(xué)生分別用加法和乘法計算生舉手回答學(xué)生列出算式：3+3+3+3+3=15（個）3×5=15（個）師問：15表示幾個幾相加呢？生舉手回答師問：那如果把每個盤子里的蘋果都拿走呢？每個盤子里還有多少個蘋果？一共有多少個蘋果呢？【設(shè)計意圖：讓學(xué)生感受0的意義。】引導(dǎo)學(xué)生分別用加法和乘法計算學(xué)生列出算式：0+0+0+0+0=0（個）0×5=0（個）【設(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生初步感知0的含義，以及0的加法和乘法的認(rèn)識?！慷?、探究體驗，經(jīng)歷過程1.推理歸納0×5的計算方法方法一：加法根據(jù)0×5的含義是表示5個0相加師提問：5個0相加是多少？學(xué)生回答教師板書得數(shù)（即0+0+0+0+0=0）0×5=0師生互動：0×5表示什么？（5個0相加）等于幾？（等于0）方法二：乘法根據(jù)5個3是15，用式子3×5=15表示5個2是10，用式子2×5=10表示5個1是5，用式子1×5=5表示從而推出5個0是0，用式子0×5=0表示【設(shè)計意圖：讓學(xué)生初步感受到0與其他數(shù)相乘的特點，為下面計算方法的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)?！扛鶕?jù)0×5=0，想一想，課件出示：0×3=、6×0=、0×25=、0×0=學(xué)生回答師問：你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嗎？引導(dǎo)學(xué)生從得數(shù)入手思考。學(xué)生自己歸納：0乘任何數(shù)都得0。2.乘數(shù)末尾有0的怎樣計算呢？課件出示：240×2=先讓學(xué)生進(jìn)行獨立計算，再由小組討論交流。注：全班交流時，要讓學(xué)生體驗算法多樣性。學(xué)生可能這樣想：因為24×2=48，所以240×2=480.這樣想的同學(xué)可能已經(jīng)理解了算理，也可能認(rèn)為只要在48的末尾添上一個0就可以了。為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解算理，教師可以引導(dǎo)學(xué)生比較24×2和240×2這兩個算式，使學(xué)生理解24個十乘5等于48個十，也就是480。教師重點引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識并掌握豎式算法，可先請學(xué)生板書豎式計算的書寫過程，發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。教師引導(dǎo)學(xué)生可以這樣寫：【設(shè)計意圖：感受計算方法的多樣性?！空n件出示第二個算式：130×5=學(xué)生獨立完成，回答交流計算方法和過程。同桌思考：乘數(shù)末尾有0的計算方法，舉手回答。師總結(jié)：乘數(shù)末尾有0的乘法可以先把0前面的數(shù)相乘，然后看乘數(shù)末尾有幾個0，就在乘得的積的末尾添寫幾個0。乘數(shù)中間有0的計算方法。觀察下面這兩個算式，請你用豎式算一算。課件出示203×3=、208×7=練習(xí)時，讓學(xué)生獨立計算后，再讓學(xué)生說出各自的算法，體驗算法多樣性。重點是讓學(xué)生再次感受0乘任何數(shù)都得0的算理，但要注意低位有進(jìn)位時，該如何處理。師要把容易出現(xiàn)的問題板書在黑板上，加進(jìn)位的和不加進(jìn)位的。師小結(jié)：乘數(shù)中間有0的乘法豎式計算時，如果低位有進(jìn)位，在計算時一定要加上，注意0加任何數(shù)都得原數(shù)?！驹O(shè)計意圖:感受乘數(shù)中間有0時，與低位進(jìn)位的關(guān)系?！糠椒ㄐ〗Y(jié)算一算，你發(fā)現(xiàn)了什么？課件出示有0的加法、乘法和減法，讓學(xué)生感受有0的計算特點。0×50=、0+126=、0+0=、0×0=、99999×0、6-0=小組討論，舉手回答師小結(jié)：0乘任何數(shù)都得0,0加任何數(shù)得原數(shù)，0減任何數(shù)得原數(shù)。5.易錯提醒（1）課件出示：205×3=讓學(xué)生指出計算錯誤，錯誤分析：十位上是0乘3得0，然后要加上個位進(jìn)的1，所以十位上要寫1，而不應(yīng)該寫0。課件出示：1005×3=讓學(xué)生指出錯誤之處錯誤分析：十位和百位上的0乘任何數(shù)都得0。（2）判斷【設(shè)計意圖：通過學(xué)生經(jīng)常容易出錯的地方，讓學(xué)生加深乘數(shù)末尾和中間有0的計算方法?！咳⑦_(dá)標(biāo)檢測教材P61練一練1.小狗送信。小狗從郵局出發(fā)給狐貍送信，往返至少需要走多少米？150×2=300（米）答：往返至少需要走300米。（2）小狗先給狐貍送信，再給松鼠送信，然后回到郵局，至少需要走多少米？180×2＋150=510（米）答：至少需要走510米。2.填表。三年級同學(xué)在科普活動日收集標(biāo)本的情況如下表。（1）三（1）班收集了多少個植物標(biāo)本？280-67×3=79（個）答：三（1）班收集了79個植物標(biāo)本。（2）三年級共收集了多少個昆蟲標(biāo)本？105×3＋95=410（個）答：三年級共收集了410個昆蟲標(biāo)本。四、課堂小結(jié)師：通過今天的學(xué)習(xí)，我們知道了一個因數(shù)中間或末尾有0的乘法豎式計算時要注意什么：

1.0和任何數(shù)相乘都得0。2.有0的乘法豎式中，計算時應(yīng)注意乘數(shù)末尾有0的豎式不要忘記末尾的0，積要照寫0；乘數(shù)中間有0的豎式，如果有進(jìn)位，要加上進(jìn)上來的數(shù)。五、教學(xué)板書0×50×5方法一：表示5個0相加0＋0＋0＋0＋0=00×5=0方法二：3×5=152×5=101×5=50×5=00乘任何數(shù)都得0六、教學(xué)反思成功之處：本課教學(xué)為了更全面說明“一個因數(shù)中間或末尾有0的乘法”中0的處理，也為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題產(chǎn)生的情境及討論機(jī)會，在教材原有的基礎(chǔ)上，增加了一些題目，從而更便于學(xué)生比較、討論，使課