現(xiàn)代營銷理念與模式解讀26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風俗可以造就法律，也可以廢除法律。——塞·約翰遜現(xiàn)代營銷理念與模式解讀現(xiàn)代營銷理念與模式解讀26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風俗可以造就法律，也可以廢除法律。——塞·約翰遜現(xiàn)代營銷理念與模式解讀資深咨詢月錄·國內(nèi)市楊營銪的困境現(xiàn)代營銪理念和原則·解讀國內(nèi)營銷模式互動研討一、根據(jù)學生差異，合理劃分層次不同的學生，其身體素質(zhì)不同，所掌握的體育技能水平也有所不同。分層教學面向全體初中生，致力于使每一個學生都能在原有基礎上有所進步。教師應針對學生的個性差異，進行合理分層，既要重視體育技能水平較高的學生的體育發(fā)展，同時也要重視體育基礎較薄弱、體育技能水平較低的學生的體育發(fā)展。學生的層次不同，所確定的教學目標不同，教學的側重點也不同。例如，在體育教學中，筆者根據(jù)學生差異，將其分為3個層次：A層為身體素質(zhì)較好、體育技能水平較高且對體育有濃厚興趣的學生，其學習目標應高于課程標準，側重于掌握專業(yè)體育技能。B層為身體素質(zhì)一般、掌握一定體育基礎知識的學生，其學習目標應低于A層學生，與課程標準同步，側重于鞏固體育基礎知識。C層為身體素質(zhì)較差、對體育基礎知識掌握不牢固且對體育不感興趣的學生，其學習目標應低于A層學生與B層學生，側重于培養(yǎng)學習興趣和掌握基礎體育知識。通過合理分層，使學生能夠準確定位自己，確定適合自己的學習目標，使每一個學生都能在原有基礎上有所進步，進而激發(fā)學生學習體育的興趣與熱情，增強學生學習體育的自信心，使學生能夠積極、主動地投入體育教學活動中，從而提高體育教學的質(zhì)量與效果。二、根據(jù)學生差異，進行分層施教分層教學的核心環(huán)節(jié)為分層次施教，在體育教學中，教師應根據(jù)學生的實際情況，選用不同的教學方法和教學手段。在實際教學中，筆者是這樣進行分層施教的：A層學生已掌握一定的體育技能，因此筆者在教學中選擇使用啟發(fā)、點撥的方式，側重于對學生探究及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。B層學生已經(jīng)掌握了一定的體育基礎知識，因此筆者在教學中常選擇提示的方式，組織學生進行分組討論，通過合作學習，讓學生在最短的時間內(nèi)達到預期的目標。C層學生的體育基礎知識比較薄弱，因此筆者在教學中通常為其詳細講解體育基礎知識，降低學生的學習難度，對教學任務設置多個完成步驟，并引導學生逐步完成，讓學生在教學中感受到成功帶來的快樂，從而激發(fā)學生學習體育的興趣，增強其學習體育的信心。例如，教學籃球技巧。筆者在課前對學生進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學生的籃球水平參差不齊，有一部分學生從未接觸過籃球，只會雙手胸前投籃，而有一部分學生在小學階段已接觸過籃球，掌握三步上籃法，并對比賽規(guī)則有一定的了解。為此，筆者將學生分為三組，進行分層施教。A組為籃球水平較高的學生，筆者運用比賽的方式，加強A組學生對籃球技能的學習。B組為具備一定籃球基礎知識的學生，筆者運用兩人一組搶球的方式，鞏固學生的籃球基礎知識。C組為未接觸過籃球或者籃球基礎知識較薄弱的學生，筆者運用原地運球的方法，加深學生對籃球運動的認識，使學生掌握基礎的籃球知識。在這樣的分層教學中，學生的個性差異得到尊重，每一個學生都能夠找到適合自己的學習方法，都能在原有基礎上有所進步，達到了預期的教學目標。三、根據(jù)學生差異，給予分層評價針對不同的學生，教學評價方式也應有所不同。過去，不少教師在教學過程中往往將注意力放在體育技能水平較高的學生身上，其所運用的激勵方法通常只針對體育技能水平較高的學生，而忽視對體育基礎較薄弱、體育技能水平較低的學生的激勵。筆者認為，教師在體育教學中應給予學生分層評價，以此增強學生學習體育的信心，激發(fā)學生學習體育的積極性。例如，對于體育技能掌握較好的A層學生，筆者在評價過程中以激勵為核心，側重于培養(yǎng)學生的合作精神、探究精神和創(chuàng)新精神，使學生形成良好的競爭意識，在達到預期教學目標基礎上，能夠積極、主動地學習更高一層的知識，不斷提高自身的體育水平。對于具備一定體育基礎知識的B層學生，筆者除運用激勵的評價方法外，還側重引導學生發(fā)現(xiàn)自身存在的不足之處，鼓勵學生不斷克服自身的缺點，為其指明正確的前進方向，增強學生學習體育的自信心，使其牢固掌握體育基礎知識。對于體育基礎知識較薄弱的C層學生，筆者主要運用表揚的評價方式，肯定學生在體育學習中的進步，激勵其不斷前進，激發(fā)學生學習體育的積極性，使其自覺地參與到體育教學中，有意識地提高自身的體育水平。綜上所述，初中體育分層教學的有效實施，需以尊重學生的差異為基礎，盡可能滿足不同學生的發(fā)展需求。分層教學可充分凸顯學生的主體性地位，提高學生參與體育運動的積極性與主動性，有利于預期教學目標的達成。（責編雷靖）初中體育是國民體育的重要一環(huán)，對于學生今后一生的工作和生活具有深遠影響。只有擁有一個健康體魄，學生才能更好地工作、更好地生活。然而反觀現(xiàn)階段初中體育教學現(xiàn)狀，體育教學質(zhì)量并不理想。造成這一局面的原因是多方面的，但是從根本上而言，很大程度上是因為教師沒有意識到激發(fā)學習興趣的重要意義，不能運用行之有效的教學方法引導學生參與體育學習，致使教學質(zhì)量低下。一、初中體育教學現(xiàn)狀（一）學生普遍輕視體育教學通過對本校初一至初三年級學生抽樣調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不少學生認為體育課沒有意義，上不上無所謂。大部分學生認為中考體育才有幾十分，遠不及語文、英語、數(shù)學重要。與其把時間花費在體育鍛煉上，不如用來提高文化課成績。這種學習心態(tài)普遍存在，學生在輕視體育心態(tài)的支配下參與體育學習，不僅不情愿，有時還覺得有負擔感。即便歡歡喜喜出來上體育課，很多學生都是抱著終于可以走出教室了、終于不用忙考試的心理，他們對體育課程本身極度缺少興趣。（二）女生不愿參與課堂活動觀察初中體育課堂教學現(xiàn)狀，教師明顯可以感覺到，男生在操場上打球忙得不亦樂乎，很多女生卻態(tài)度消極，不愿意配合教學。平時的教研中也有教師反映：女生太?善?，上體育就不想動彈，說兩句就容易掉眼淚，基本上從來不主動參與體育學習。由于性格、身體素質(zhì)差異，女生對于體育運動普遍不感興趣，上體育時總是想方設法逃避訓練，這對于順利實施課堂教學造成負面影響。（三）體育課堂教學方法落后初中體育教學更為嚴峻的問題在于教學方法落后，完全不能起到激發(fā)學生興趣的作用。教師較多采用講解法和示范法，期望學生能通過課堂教學迅速掌握體育技能。殊不知在這種落后教學模式之下，學生體育學習積極性逐漸消磨。久而久之，他們認為體育課沒意思，學習興趣蕩然無存。教師沒有認識到自身體育教學的問題，忽略了創(chuàng)新教學方法的重要作用，課堂形成惡性循環(huán)，教學效果遲遲難以達到預期目標。二、從以下幾方面著手，提高初中學生對體育課的興趣體育課是學校體育的重要組成部分，要上好體育課，必須充分調(diào)動學生的積極性。本人嘗試著從以下幾方面著手，提高初中學生對體育課的興趣，并在一定程度上取得了明顯的效果。（一）課前準備活動多樣化在初中的實際教學中，在準備活動組織和編排上，往往流于俗套、顯得呆板：一個隊形，一個位置，一種形式，一套原地徒手操就是那幾節(jié)。每節(jié)課認真準備，將學生分組讓他們每個組完成不同的內(nèi)容，使他們既有徒手操，又要有器械操；既要有原地的，也要有行進的，以此提高學生的學習興趣。教師應通過教學方法、練習形式和教學手段的變換，創(chuàng)設良好的學習環(huán)境。這樣，就能很好地激發(fā)出學生的運動欲望。（二）在體育課的實際教學中做到教學內(nèi)容豐富、多樣化初中的體育課堂教學中往往存在內(nèi)容單調(diào)，重復的現(xiàn)象：往往是除了籃球課，就是跑步訓練課，周而復始的進行著。久而久之，學生自然會產(chǎn)生厭倦心理，覺得體育課除了跑，就是跳，枯燥乏味。要讓學生樂學，那就要在教法上多下工夫，讓學生在興趣中練，練中產(chǎn)生興趣。如耐久跑教學，由于耐久跑的生理負荷量大，加上動作單調(diào)枯燥，練習中有的學生易產(chǎn)生畏難情緒，不能很好地完成學習任務。如果把耐久跑的教學變成游戲與情景相結合的方法，便能很好地激發(fā)學生的練習興趣。三、興趣教學在初中體育課堂中的意義興趣教學應用于初中體育課堂，是基于當前課堂教學質(zhì)量低下、學生不愿意配合教學活動這一現(xiàn)實背景所做出的必然選擇。早在春秋時期，我國著名教育思想家孔子就提出了“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”的名言警句，這同愛因斯坦所說的“興趣是人類最好的老師”不謀而合?！度罩屏x務教育體育課程標準（2016年版）》同樣指出：“要尊重學生對教學內(nèi)容的選擇性，注重教學評價的多樣性，使課程有利于激發(fā)學生的運動興趣，養(yǎng)成堅持體育鍛煉的習慣?！背踔畜w育實施興趣教學，不僅有助于轉變當前課堂教學不利局面，同時契合了新課程標準提出的教學理念，將會極大活躍課堂氣氛，讓學生愛上體育，從而培養(yǎng)學生終身體育意識。四、初中體育課堂之興趣教育的具體應用（一）引入生活實例，豐富教學內(nèi)容巧妙引入生活實例組織初中體育教學不僅豐富了教學內(nèi)容，還能夠給學生親切感，從而增強學生對課堂教學活動的認同，這樣學生至少不會抗拒體育課程。一次羽毛球教學活動中，為了讓學生將注意力集中到課堂上，筆者先帶領學生在多媒體教室觀看了2016年里約奧運會男子羽毛球決賽的視頻。看到他們熟悉的羽毛球運動員在賽場上激情拼搏的樣子，學生馬上被精彩的奧運賽事吸引住了，學習興趣被全面激發(fā)。（二）嘗試合作教學，激發(fā)學習動機為了動員全體學生參與體育課堂活動的積極性，教師應當嘗試小組合作教學，以男女混搭的方式組織教學。初中生具有強烈的自我意識，每個人都不愿意落于人后。同處于一個團隊，學生不僅產(chǎn)生競爭意識，還能互相學習、互相進步，這對于激發(fā)學習動機、保持學習興趣大有裨益。在羽毛球動作指導結束之后，筆者將學生分為4人小組，每組兩男兩女，進行混雙比賽。女同學自尊心也是很強的，她們不好意思托男生的后腿，個個都拼盡全力參與比賽。同一組里面有動作不規(guī)范的，搭檔會主動指出來，幫助自己的同學進步。幾次合作下來，女生學習體育的勁頭更加足了，全體學生體育興趣都得到了保持。初中生正處于身心成長的關鍵時期，教師應當不斷更新教學理念，力求從各方面激發(fā)學生體育學習興趣，促進學生全面發(fā)展，為社會主義現(xiàn)代化建設輸送身心健康的棟梁之才。當前有關興趣教學的理論探索和實踐研究一直在繼續(xù)，關于如何更好地激發(fā)學生體育學習興趣，很多體育教師都提出了新觀點、新看法。在學習這些新理論時，教師應當結合本班級學生實際情況，因人制宜教學，盡量根據(jù)本班學生體育鍛煉需要選用教學策略，以免適得其反?，F(xiàn)代營銷理念與模式解讀資深咨詢月錄·國內(nèi)市楊營銪的困境現(xiàn)代營銪理念和原則·解讀國內(nèi)營銷模式互動研討同質(zhì)化惡性競爭的困境賠本掙吆喝價格戰(zhàn)對渠道和終端依賴終端戰(zhàn)廣告一停,銷量就滑—廣告戰(zhàn)賠了夫人又折兵促銷戰(zhàn)營銷人的郁悶1、欲振乏力、難以為繼原有市場難以扎根、新市場難有起色2、窮兵黷武、孤注一擲比拼資源,賭徒心態(tài)3、黔驢技窮、疲兵耗戰(zhàn)味強調(diào)執(zhí)行力4、有心殺敵,無力回天營銷費用持續(xù)上升,而利潤空間不斷下降不確定的超竟爭狀態(tài)影響競爭的變量增加,且各變量的變化速度越來越快戰(zhàn)略互動明顯,高強度和高對抗競爭優(yōu)勢的暫時性和動態(tài)性信息基礎上的動態(tài)博弈強調(diào)應變創(chuàng)新的速度與能力基于系統(tǒng)運作效能月錄·國內(nèi)市場營銪的困境現(xiàn)代營銷理念和原則·解讀國內(nèi)營銷模式互動研討建立戰(zhàn)略營銷思維第一層:見招拆招招鮮,吃遍天第二層:策略組合:勝招不如求勢第三層:戰(zhàn)略營銷求勢不如謀局營銷思維的輅變令從竟爭導向到顧客導向☆從投機導向到能力導向令從單點導向到整合導向令從擴張導向到效能導向獲得動態(tài)調(diào)整的系統(tǒng)能力基于戰(zhàn)略的策略能力研產(chǎn)銷一體化運作的組織力現(xiàn)代化的信息管