幼兒園活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)與指導(dǎo)21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。幼兒園活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)與指導(dǎo)幼兒園活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)與指導(dǎo)21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。幼兒園活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)與指導(dǎo)活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)與指導(dǎo)需考慮的三個(gè)核心問題1各活動(dòng)區(qū)的功能價(jià)值2不同年齡段幼兒活動(dòng)區(qū)游戲的特點(diǎn)和發(fā)展需要3教師提供哪些支持促進(jìn)幼兒的發(fā)展對(duì)于農(nóng)村地區(qū)的留守兒童問題，一直以來都是我國(guó)社會(huì)以及政府部門重點(diǎn)關(guān)注的問題。由于父母中的一方或者雙方常年外出務(wù)工不在身邊，致使留守兒童產(chǎn)生缺乏監(jiān)護(hù)或者無人監(jiān)護(hù)的現(xiàn)象。這些都會(huì)導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)留守兒童缺乏家庭的教育和親情的關(guān)懷，加之社會(huì)教育的不足、學(xué)校教育的適當(dāng)以及兒童自我約束不嚴(yán)格等，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的心理、學(xué)習(xí)以及道德等方面都會(huì)出現(xiàn)一定問題。農(nóng)村留守兒童的教育問題，不僅關(guān)系著學(xué)生家庭的命運(yùn)和前途，同時(shí)也影響著我國(guó)社會(huì)教育和人文素質(zhì)的發(fā)展進(jìn)程，所以關(guān)注農(nóng)村留守兒童教育問題是我國(guó)當(dāng)下教育的重要問題。一、現(xiàn)階段我國(guó)農(nóng)村留守兒童的教育現(xiàn)狀分析（一）以文化知識(shí)教育的視角分析在農(nóng)村留守兒童所面臨的問題中，教育薄弱是最主要的問題之一。具體表現(xiàn)為：首先，家庭方面：留守兒童的父母中有一方或者雙方常年外出務(wù)工不在家，孩子通常由年紀(jì)偏大的且文化素質(zhì)較低的監(jiān)護(hù)人進(jìn)行照顧，而監(jiān)護(hù)人的監(jiān)管力度不夠或?qū)和栌诒O(jiān)管，導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童缺失正常的家庭教育。其次，學(xué)校方面：教師通常以學(xué)生成績(jī)作為評(píng)定學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，致使其過分注重學(xué)生的成績(jī)，而忽略了對(duì)兒童身心健康的指導(dǎo)和教育，對(duì)留守兒童也缺乏呵護(hù)與關(guān)愛。（二）以道德品質(zhì)教育的視角分析除了缺少家庭教育，還包括農(nóng)民工的社會(huì)地位較低，學(xué)校教育的重智輕得等。致使我國(guó)農(nóng)村地區(qū)的留守兒童在認(rèn)知、行為、情感以及意志等方面均存在諸多的問題。認(rèn)知方面，即留守兒童缺乏正確的自我認(rèn)識(shí)能力，沒有構(gòu)建良好的價(jià)值觀、人生觀以及世界觀，極易出現(xiàn)不良行為；行為方面，即留守兒童的行為消極隨便，且照正常軌道偏離；情感方面，即留守兒童情感的缺失，情緒非常不穩(wěn)定；意志方面，即留守兒童缺乏良好的自制力以及意志力。（三）以心理健康教育的視角分析大量研究表明，現(xiàn)階段我國(guó)農(nóng)村地區(qū)留守兒童存在的心理問題主要有：情緒消極、散漫自由、個(gè)性孤僻以及自暴自棄等，嚴(yán)重的還會(huì)出現(xiàn)叛逆以及自殺等行為。農(nóng)村地區(qū)留守兒童在遇到挫折的時(shí)候，會(huì)有4.7%的兒童認(rèn)為生活無趣，會(huì)有0.5%的兒童產(chǎn)生想要自殺的念頭。然而，農(nóng)村留守兒童這些嚴(yán)重的心理問題，并沒有得到學(xué)校以及家庭的關(guān)懷和重視，缺乏兒童心理的健康教育。二、加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童教育的幾點(diǎn)建議性策略（一）加強(qiáng)對(duì)留守兒童家庭教育在農(nóng)村地區(qū)，應(yīng)該盡量轉(zhuǎn)變務(wù)工方式，避免父母雙方同時(shí)外出務(wù)工，盡量將母親留在家中照顧孩子。臨時(shí)監(jiān)護(hù)留守兒童的監(jiān)護(hù)人不應(yīng)只有年長(zhǎng)的祖父母，也要有一些年輕的親屬，可以對(duì)留守兒童進(jìn)行主動(dòng)積極的照顧，同時(shí)也能夠承擔(dān)起兒童的教育。家長(zhǎng)在外期間，應(yīng)該和兒童、教師以及監(jiān)護(hù)人隨時(shí)保持聯(lián)系，掌握兒童的學(xué)習(xí)情況以及心理變化，同時(shí)還要為留守兒童預(yù)留充足的物質(zhì)需求。（二）加強(qiáng)對(duì)留守兒童學(xué)校教育在農(nóng)村地區(qū)，學(xué)校應(yīng)該給予對(duì)留守兒童的教育問題高度的重視，除了加強(qiáng)對(duì)留守兒童的學(xué)習(xí)教育之外，更不能忽視的是對(duì)留守兒童的心理健康以及道德品質(zhì)等各方面的輔導(dǎo)和教育。班主任要將自身的主導(dǎo)性充分地發(fā)揮出來，增強(qiáng)和留守兒童之間的情感交流，并構(gòu)建留守兒童心理狀況的調(diào)查檔案。（三）加強(qiáng)對(duì)留守兒童的社會(huì)援助促進(jìn)公益組織、社會(huì)團(tuán)體、企業(yè)等積極參與到留守兒童的現(xiàn)實(shí)教育中；促進(jìn)大學(xué)生以及志愿者等來到農(nóng)村地區(qū)進(jìn)行教育宣傳、支教以及服務(wù)醫(yī)療等工作，開展關(guān)愛農(nóng)村留守兒童的活動(dòng)；地方政府以及村委會(huì)等，要將留守兒童的義務(wù)教育落實(shí)到實(shí)處，并做好監(jiān)督工作，使留守兒童的義務(wù)教育權(quán)利得到保障，促進(jìn)農(nóng)村文化的繁榮發(fā)展，并為留守兒童提供良好的教育氛圍；共青團(tuán)以及婦聯(lián)等單位要組織各級(jí)專門機(jī)構(gòu)，落實(shí)農(nóng)村地區(qū)留守兒童的教育工作。（四）加強(qiáng)對(duì)留守兒童的政府扶持想要消除對(duì)農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工者的歧視，并使城鄉(xiāng)的二元結(jié)構(gòu)得到消除，使農(nóng)村務(wù)工者能夠和城市居民擁有等同的社會(huì)地位，保障進(jìn)城務(wù)工子女能夠和城市子女擁有等同的義務(wù)教育權(quán)利，大力地改革戶籍是非常關(guān)鍵的。構(gòu)建農(nóng)村地區(qū)的義務(wù)教育，首先要確立義務(wù)教育的目標(biāo)，要把義務(wù)教育以及控輟保學(xué)的責(zé)任具體地落實(shí)到農(nóng)村地區(qū)的相關(guān)政府、教育部門以及學(xué)校。對(duì)物價(jià)上漲、信息化教育以及教學(xué)質(zhì)量等需求進(jìn)行綜合性的思考。加大財(cái)政部門對(duì)農(nóng)村教育的大力投資，使學(xué)生的經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)得以提升。此外，明確政府各項(xiàng)責(zé)任，使其能夠?qū)⒘羰貎和逃母黜?xiàng)工作得到有效的落實(shí)。綜上所述，對(duì)于我國(guó)留守兒童的教育問題來說，其不單單是我國(guó)的群體問題，同時(shí)也是我國(guó)的未來問題。兒童的成長(zhǎng)與發(fā)展不僅關(guān)乎著家庭的幸福，關(guān)乎著社會(huì)的公正，更關(guān)乎著國(guó)家的未來與希望，因此，值得整個(gè)社會(huì)的重點(diǎn)關(guān)注。?P愛農(nóng)村留守兒童，使農(nóng)村留守兒童的教育問題得到解決，需要家庭、學(xué)校、社會(huì)以及政府的共同努力，只有這樣，才能夠確保農(nóng)村留守兒童得到幸福、健康的成長(zhǎng)。作為義務(wù)教育階段的小學(xué)教育，互聯(lián)網(wǎng)資源、客戶端、APP技術(shù)的運(yùn)用，給小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)資源的共享，拓展了多方面的渠道。作為小學(xué)美術(shù)教師，應(yīng)該怎樣以創(chuàng)新方式利用當(dāng)今科技，為孩子們的全面學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)、隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)創(chuàng)造新機(jī)會(huì)呢？本文擬介紹互聯(lián)網(wǎng)背景下數(shù)字美術(shù)在小學(xué)美術(shù)課堂中的應(yīng)用。具體來說，就是尊重學(xué)生的個(gè)體差異，按需授課，關(guān)注他們的熱點(diǎn)，更新教學(xué)技術(shù)手段、方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的各種感官，運(yùn)用現(xiàn)在學(xué)生喜歡音視聽、有畫面感的情境教學(xué)方式開展教學(xué)。“互聯(lián)網(wǎng)+”的美術(shù)內(nèi)容數(shù)字美術(shù)館：穿越時(shí)空的虛擬漫游在美術(shù)課的欣賞評(píng)述課型上，通過互聯(lián)網(wǎng)上的全景數(shù)字美術(shù)館、網(wǎng)絡(luò)博物館、藝術(shù)館展品的3D展示和虛擬漫游，實(shí)現(xiàn)了異時(shí)異地觀展，徐州的觀眾可以直接欣賞到遠(yuǎn)在西藏的藝術(shù)展覽，時(shí)間與距離都不再是問題。例如：在講授漢代泥塑和漢畫像石教學(xué)時(shí)，需要了解古代藝術(shù)史資源，就可以打開新疆?dāng)?shù)字博物館網(wǎng)站的虛擬漫游漢代館、唐代館等，查閱相關(guān)的圖文資料；也可以進(jìn)入實(shí)景漫游和文物實(shí)景的360度深度賞析，使學(xué)生有一種身臨其境的感受，品味世界藝術(shù)大餐。兒童數(shù)字美術(shù)館的建立，為喜歡數(shù)字繪畫的學(xué)生提供了在線展示、分享、互動(dòng)的平臺(tái)。電子書包：主動(dòng)學(xué)習(xí)的虛擬世界電子書包資源站項(xiàng)目有：學(xué)生電腦、電子書包、手機(jī)學(xué)習(xí)軟件等為中小學(xué)和大學(xué)提供了海量學(xué)習(xí)資源。家中有學(xué)習(xí)機(jī)的學(xué)生，可以根據(jù)老師的導(dǎo)學(xué)單、任務(wù)單進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；在家學(xué)習(xí)的學(xué)生，可將作業(yè)上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，分享、交流、反饋給老師和其他同學(xué)；不會(huì)的地方，可以進(jìn)行線上線下求助，按預(yù)定時(shí)間完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如：時(shí)代教育在線V2.0―電子書包應(yīng)用服務(wù)云平臺(tái)，通過學(xué)校社區(qū)、班級(jí)社區(qū)、云圖書館和試題中心四個(gè)板塊的建設(shè)，重點(diǎn)解決課前、課中、課后教學(xué)環(huán)節(jié)中的移動(dòng)互聯(lián)教學(xué)應(yīng)用，促進(jìn)教學(xué)方式的變革，盡快實(shí)現(xiàn)智慧學(xué)習(xí)?！半娮影装?平板電腦”數(shù)字教室和“?c讀投影幕布+無線點(diǎn)讀教鞭/點(diǎn)讀筆”，教師通過教學(xué)終端（平板電腦）發(fā)起“搶答”“下發(fā)練習(xí)題”“下發(fā)圖片、視頻”等活動(dòng)，學(xué)生則在個(gè)人終端上進(jìn)行搶答、輸入文字、畫圖等，并實(shí)現(xiàn)課堂上師生互動(dòng)。此外，可以利用在線電子畫冊(cè)制作平臺(tái)和軟件，制作并上傳學(xué)生個(gè)性化美術(shù)、攝影、制作作業(yè)，實(shí)現(xiàn)在線網(wǎng)絡(luò)美展，進(jìn)行學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)記錄。奇奕畫王：版畫教案的華麗變身奇奕畫王是一款具有普及性的繪畫及動(dòng)畫創(chuàng)作軟件，基本上一看就懂，一玩就會(huì)。該軟件提供了豐富多樣的仿真畫筆、絢麗多姿的風(fēng)格效果、眼花繚亂的素材圖庫，使用者可以像魔術(shù)師一般的圖像處理。支持多觸，用壓感筆在數(shù)位板上輕松作畫，更加自如。還可利用電腦、手機(jī)攝像頭或數(shù)碼相機(jī)將照片及時(shí)融入到作品中并保存為圖像和動(dòng)畫，特別適合低年級(jí)版畫、刮畫、擦除畫、添畫教學(xué)。例如：人教版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第十二課創(chuàng)作課《媽媽的節(jié)日》，可以較好地降低學(xué)習(xí)難度，加快作業(yè)完成速度；而五年級(jí)《快樂刮畫》等課，學(xué)生們可以不用帶顏料、刮紙、蔬果等，用奇奕畫王輕松畫出心中構(gòu)想的作品，簡(jiǎn)單動(dòng)畫的制作可以在一節(jié)課完成，而且還解決了由于人多帶來的安全和衛(wèi)生問題?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的美術(shù)實(shí)施方式思維導(dǎo)圖：創(chuàng)作畫的天馬行空例如：人教版一年級(jí)下冊(cè)第一課《影子游戲》，教學(xué)設(shè)計(jì)包括自主學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的撰寫和課堂運(yùn)用。美術(shù)教師引導(dǎo)或解析思維導(dǎo)圖，在美術(shù)學(xué)習(xí)的四個(gè)活動(dòng)領(lǐng)域中的具體應(yīng)用。比如：《影子游戲》中的“影子”主要有人影、動(dòng)物影、植物影子、倒影、燈影、月亮影子；而游戲則有皮影戲、紙影戲、燈影戲等。工具準(zhǔn)備：彩筆和8開或4開大畫紙，便于天馬行空，盡情想象。移動(dòng)客戶端：創(chuàng)新繪畫的抓手引導(dǎo)喜歡漫畫的學(xué)生，入門之前，先使用安卓智能手機(jī)和直板電腦的漫畫達(dá)人、魔漫相機(jī)、人人漫畫家等軟件，進(jìn)行人物角色、話框、小道具、場(chǎng)景等的創(chuàng)作。作品拍攝、臨摹、改畫、添畫、上傳，充滿著童心和童趣。我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新內(nèi)容，改寫榜樣故事，加入榜樣人物在成長(zhǎng)過程中也有失敗或錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生樹立從失敗中重新站起的觀念，培養(yǎng)他們對(duì)自我能力的肯定。由此可設(shè)立設(shè)計(jì)、拍攝、配音等積分獎(jiǎng)勵(lì)，積分達(dá)到10分的，獎(jiǎng)勵(lì)數(shù)字徽章。例如：人教版一年級(jí)下冊(cè)第九課《生活中的趣事》，教師拍攝在校內(nèi)中的趣事，學(xué)生拍攝校外趣事，利用微信、QQ上傳圖片信息，收集創(chuàng)作素材，利用手機(jī)和數(shù)字美術(shù)軟件進(jìn)行二次創(chuàng)作?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的美術(shù)課程評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)科學(xué)帶動(dòng)多學(xué)科融合。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，不少學(xué)科在表面上看來研究的方向大不相同；然而從數(shù)據(jù)的視角來看，往往是相通的。在小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生真正成為課堂的“小主人”，通過慕課和“O2O”學(xué)習(xí)模式，使按需學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)成為可能，進(jìn)而促成“基于大數(shù)據(jù)的教學(xué)與評(píng)價(jià)”，讓學(xué)生們的個(gè)性差異得到充分尊重。隨著國(guó)內(nèi)外大學(xué)MOOC在線課程、適應(yīng)性學(xué)習(xí)以及教育大數(shù)據(jù)的分析和統(tǒng)計(jì)，當(dāng)前教育的數(shù)字化創(chuàng)新正在變革人們的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)教育公平。例如：華師慕課聯(lián)盟、O20中小學(xué)慕課聯(lián)盟平臺(tái)的建立，探索了大數(shù)據(jù)時(shí)代“低負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量”的教學(xué)手段，開發(fā)了個(gè)別化、自主性與互動(dòng)式的人才培養(yǎng)模式；而未來全景課堂和游戲化學(xué)習(xí)新模式的研究，必將給小學(xué)美術(shù)課堂注入新的活力。幼兒園活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)與指導(dǎo)活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)與指導(dǎo)需考慮的三個(gè)核心問題1各活動(dòng)區(qū)的功能價(jià)值2不同年齡段幼兒活動(dòng)區(qū)游戲的特點(diǎn)和發(fā)展需要3教師提供哪些支持促進(jìn)幼兒的發(fā)展幼兒園活動(dòng)區(qū)的概念區(qū)域活動(dòng)是指教師根據(jù)幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展目標(biāo),創(chuàng)設(shè)豐富有趣的、多樣性的學(xué)習(xí)環(huán)境,提供有深度有層次的活動(dòng)材料,幼兒根據(jù)自己的興趣和能力,自愿地選擇活動(dòng)材料,在環(huán)境中有效、系統(tǒng)的進(jìn)行活動(dòng),從而得到全面發(fā)展。區(qū)域活動(dòng)要求教師以促進(jìn)兒童發(fā)展為宗旨,重視幼兒的自主活動(dòng),重視幼兒與環(huán)境(人、事、物)相互作用,重視在活動(dòng)過程中的師幼互動(dòng),通過觀察不斷了解兒童、不斷創(chuàng)設(shè)環(huán)境和材料,不斷促進(jìn)他們和環(huán)境發(fā)生作用,不斷促進(jìn)他們獲得經(jīng)驗(yàn)、獲得發(fā)展,從而形成良性循環(huán)幼兒園活動(dòng)區(qū)分類活動(dòng)區(qū)材料配備參見《北京市幼兒園玩教具配備手冊(cè)》生活區(qū):主要功能是通過各種生活模仿性操作與裕醌為發(fā)展孩子編、系、扣、穿、類等基木生活操生活區(qū)帝不豬媽22語言區(qū)核心價(jià)值(1)練習(xí)聽、說、讀、寫的基本技能,養(yǎng)成聽、說、讀、寫的良好態(tài)度和習(xí)慣。)培養(yǎng)閱讀興趣,掌握正確的閱讀方法,形成良好的閱讀習(xí)慣(3)在看、聽、讀的過程中,通過對(duì)圖書中的故事情節(jié)的感受、進(jìn)行的模仿、學(xué)習(xí)和欣賞,培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力和審美能力。(4)學(xué)習(xí)運(yùn)用語言表達(dá)個(gè)人情感、需求、意愿和觀點(diǎn)。(5)促進(jìn)幼兒之間相互溝通、相互影響、相互學(xué)習(xí)、相互語言區(qū)我會(huì)看書巴,語言區(qū)L把A人物件秋風(fēng)秋風(fēng)輕輕吹F大多么美:多呀