城市工程規(guī)劃主要內(nèi)容提要★城市給水工程規(guī)劃★城市排水工程規(guī)劃★城市供電系統(tǒng)★城市工程管線綜合★城市豎向規(guī)劃城市工程規(guī)劃城市工程規(guī)劃主要內(nèi)容提要★城市給水工程規(guī)劃★城市排水工程規(guī)劃★城市供電系統(tǒng)★城市工程管線綜合★城市豎向規(guī)劃城市基礎(chǔ)設(shè)施的概念■概念為城市服務(wù)的各種市政公用設(shè)施的總城市基礎(chǔ)設(shè)施主要包括供水、排水、供電電信、供熱、供燃?xì)?、廣播電視、防洪、消防、人防、環(huán)境衛(wèi)生等等“七通一平”指供水、排水、供電、電信、供熱、供燃?xì)狻⒌缆吠?土地平整。第一節(jié)城市給水工程規(guī)劃城市供水系統(tǒng)規(guī)劃的內(nèi)容城市供水是城市的生命線,是城市生活、生產(chǎn)和城市建設(shè)的重要組成部分著重考慮城市范圍內(nèi)的供水方案,為給水工程專業(yè)設(shè)計(jì)提供指導(dǎo)原則估算用水量、選定水源、水廠位置和凈水方法,進(jìn)行管網(wǎng)布置等?；瘜W(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，也是一門(mén)神奇的學(xué)科，在學(xué)生眼中是考試必學(xué)的科目；在大多數(shù)人的眼中，化學(xué)與食品安全、污染相聯(lián)系；在老師眼中，化學(xué)是一門(mén)通過(guò)實(shí)驗(yàn)去探索科學(xué)規(guī)律的學(xué)科。由此可見(jiàn)，化學(xué)作為一門(mén)多面性的學(xué)科，如何在豐富的化學(xué)資源中挖掘材料對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面教學(xué)，傳遞科學(xué)智慧是每個(gè)化學(xué)老師都要面對(duì)的問(wèn)題。一、初中化學(xué)正面教育的誤區(qū)部分老師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)正面教學(xué)的理解有些絕對(duì)化，主觀地排斥、忽視化學(xué)相關(guān)的假丑惡的現(xiàn)象和內(nèi)容。初中生正處于一個(gè)對(duì)一切都好奇的年齡段，老師要對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行一個(gè)客觀的教學(xué)與引導(dǎo)，這樣才能起到良好的作用，如果回避一些負(fù)面的素材、內(nèi)容反而對(duì)學(xué)生的發(fā)展不利。尤其化學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性、生活性的學(xué)科，老師在教學(xué)的過(guò)程中如果利用生活元素進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠達(dá)到更好的教學(xué)效果，很多老師在教學(xué)實(shí)踐中也做到了這一點(diǎn)。但是，有些老師會(huì)故意回避一些負(fù)面的素材，例如毒奶粉、煤礦爆炸等。也有一些老師在遇到學(xué)生實(shí)驗(yàn)面臨失敗時(shí)會(huì)粗暴地制止實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，而不是幫助學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)失敗的原因。這些行為與現(xiàn)象都不是真正的正面教學(xué),不僅起不到正面教學(xué)的效果，還會(huì)對(duì)學(xué)生心理成長(zhǎng)、以后的學(xué)習(xí)工作帶來(lái)很多負(fù)面的影響。二、如何運(yùn)用正面教學(xué)傳遞科學(xué)智慧1.合理利用生活素材，培養(yǎng)學(xué)生形成學(xué)以致用的學(xué)科價(jià)值觀化學(xué)是一門(mén)與生活緊密聯(lián)系的學(xué)科，在生活中的很多現(xiàn)象都蘊(yùn)含著化學(xué)知識(shí)，很多化學(xué)理論、化學(xué)規(guī)律都是生活現(xiàn)象的總結(jié)，結(jié)合生活中的素材進(jìn)行化學(xué)教學(xué)能夠起到意想不到的效果。但是，在素材的選擇中，老師也要正確地面對(duì)生活中的假丑惡現(xiàn)象，因?yàn)榧俪髳含F(xiàn)象總是伴隨著真善美的現(xiàn)象存在的。現(xiàn)代學(xué)生信息來(lái)源本來(lái)就是廣泛的，因此，老師想要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)無(wú)菌的成長(zhǎng)環(huán)境是不可能的，最好的方法就是對(duì)這些現(xiàn)象進(jìn)行深度剖析，正確引導(dǎo)。例如在學(xué)習(xí)九年級(jí)下冊(cè)酸和堿的相關(guān)知識(shí)時(shí)，老師可以結(jié)合硫酸在工業(yè)上的用途，脫水劑、氧化劑等，硫酸由于其廣泛的用途成為了工業(yè)生產(chǎn)中最重要的酸。老師可以根據(jù)硫酸在工業(yè)生產(chǎn)中的不同用途來(lái)給學(xué)生講解，硫酸是經(jīng)歷了什么樣的化學(xué)反應(yīng)才發(fā)揮這些用途的。當(dāng)然生活中一些不好的現(xiàn)象如有給人硫酸毀容等，老師也要跟學(xué)生分析，同時(shí)告訴學(xué)生哪些行為是不應(yīng)該的，讓學(xué)生對(duì)酸的使用有一個(gè)理性層面的認(rèn)識(shí)。這樣的教學(xué)方式不僅能夠向?qū)W生傳達(dá)科學(xué)智慧，還能夠幫助他們消除學(xué)習(xí)中的困惑，讓他們對(duì)知識(shí)形成一個(gè)正面的認(rèn)知。2.正視實(shí)驗(yàn)成敗，引導(dǎo)學(xué)生形成實(shí)事求是的科學(xué)素養(yǎng)化學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)是分不開(kāi)的?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)也是初中生最感興趣的地方所在，對(duì)于初中生的吸引力不亞于魔術(shù)，因此，老師必須要借鑒實(shí)驗(yàn)這一教學(xué)工具。老師要為學(xué)生多提供動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力與實(shí)踐能力，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中理解化學(xué)知識(shí)與化學(xué)原理。例如在學(xué)習(xí)氧氣時(shí)，課本上就安排了實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)學(xué)生自己制取出來(lái)的氧氣來(lái)探究氧氣的性質(zhì)。在實(shí)驗(yàn)之前，老師首先要向?qū)W生普及催化劑的相關(guān)知識(shí)，什么是催化劑，它們?cè)趯?shí)驗(yàn)中發(fā)揮著什么作用，在過(guò)氧化氫制氧的實(shí)驗(yàn)中就需要二氧化錳作為催化劑。其次，要詳細(xì)講解實(shí)驗(yàn)中要使用到的化學(xué)儀器、這些化學(xué)儀器的用途、使用方法以及實(shí)驗(yàn)步驟、注意事項(xiàng)。收集氧氣后，讓學(xué)生將帶火星的木條伸進(jìn)瓶中，如果木條復(fù)燃則是氧氣，如果木條沒(méi)有復(fù)燃則實(shí)驗(yàn)失敗。因?yàn)樵趯?shí)驗(yàn)過(guò)程中，影響實(shí)驗(yàn)成功的因素有很多，實(shí)驗(yàn)失敗也會(huì)發(fā)生，老師要幫助學(xué)生尋找原因，針對(duì)實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題一一解決，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，直到實(shí)驗(yàn)成功為止。這樣不僅能夠幫助學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)，傳達(dá)科學(xué)思想，也能夠讓他們避免出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)就一定要成功的思想。3.敢于放手，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中提高科學(xué)智慧自主學(xué)習(xí)是正面教學(xué)的重要手段，自主學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的突破口，只有學(xué)生具有探究的意識(shí)和能力才能談得上科學(xué)智慧的形成。因此，在教學(xué)過(guò)程中，老師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣于自主學(xué)習(xí)的能力，例如在制取氧氣的實(shí)驗(yàn)中，老師可以讓學(xué)生用過(guò)氧化氫、氯酸鉀、高錳酸鉀分別制取氧氣，比較不同的方法的反應(yīng)原理，每一種方法分別發(fā)生什么化合反應(yīng)。讓他們采用排空氣法和排水法兩種方法來(lái)收集產(chǎn)生的氣體，比較哪一種方法收集的氣體更純凈。讓他們思考為什么在固定試管時(shí)試管口要略低于試管底部，實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)應(yīng)該先停止加熱還是先將導(dǎo)管移開(kāi)，為什么。這些問(wèn)題有些可以在實(shí)驗(yàn)之前讓學(xué)生思考，避免實(shí)驗(yàn)時(shí)出現(xiàn)差錯(cuò)，有些可以在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中去探索。當(dāng)然在自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)過(guò)程中，老師也要注意各種問(wèn)題，初中生畢竟學(xué)習(xí)能力有限，因此，老師要多加引導(dǎo)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)，及時(shí)指點(diǎn)學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。不能只看好的不看壞的，而是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的引導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)思考的習(xí)慣和能力。4.正確的教學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)評(píng)價(jià)不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的一個(gè)反饋，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、糾正學(xué)生學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)態(tài)度的重要途徑，不僅是一種學(xué)習(xí)的智慧也是學(xué)生更好地學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的保障。老師在進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候要在客觀性的基礎(chǔ)上多采用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)方法，既要讓學(xué)生面對(duì)他們學(xué)習(xí)中存在的不足也要體現(xiàn)學(xué)生的主體觀念激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。要指出學(xué)生學(xué)習(xí)、作業(yè)中的閃光點(diǎn)，用更加輕和的方式幫助他們尋找問(wèn)題，這樣更能引起學(xué)生對(duì)自我的反思，體會(huì)到老師對(duì)他們的欣賞也能夠讓他們更加努力奮發(fā)。綜上所述，正面教學(xué)的目的是幫助學(xué)生抵制假丑惡、提高真善美的能力，是教育與價(jià)值取向的結(jié)合，通過(guò)正面的教學(xué)來(lái)傳達(dá)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)、科學(xué)智慧的正確認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生的導(dǎo)向作用，體現(xiàn)教育的價(jià)值。通過(guò)正面的方式傳達(dá)科學(xué)的智慧，同時(shí)也要剖析化學(xué)所涉及的假丑惡，引領(lǐng)學(xué)生的思維朝著理性的方向發(fā)展，樹(shù)立正確的世界觀。1分層教學(xué)的概念分層教學(xué)就是在教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生不同的個(gè)性特征與心理傾向，不同的知識(shí)基礎(chǔ)與接受能力，設(shè)計(jì)多層次的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用不同的方法進(jìn)行教學(xué)，從而使每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上有所提高，先后達(dá)到目標(biāo)要求。分層教學(xué)理論的指導(dǎo)思想在于：素質(zhì)教育理論為指導(dǎo)思想，突出素質(zhì)教育的三種特性：基礎(chǔ)性、全體性、發(fā)展性。（即基礎(chǔ)性是培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)和能力；全體性是面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生的素質(zhì)都有所提高；發(fā)展性是開(kāi)發(fā)潛能，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)。）2、堅(jiān)持因材施教、分層指導(dǎo)的原則，解決學(xué)生個(gè)性發(fā)展差異的矛盾。3、重視中學(xué)生在由少年到青春期過(guò)渡階段心理、生理、情感、意志、品格的不穩(wěn)定性和知識(shí)、智力、能力與行為的差異性。2分層教學(xué)的實(shí)驗(yàn)根據(jù)學(xué)生的信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)、能力水平等各方面的差異，把七年級(jí)、八年級(jí)各一個(gè)班作為實(shí)驗(yàn)班級(jí)，那么，如何對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行分層的呢？首先，筆者讓剛?cè)雽W(xué)的七年級(jí)新生填寫(xiě)一個(gè)調(diào)查表，了解學(xué)生有沒(méi)有學(xué)過(guò)電腦或者有無(wú)參加過(guò)興趣班、學(xué)過(guò)哪些知識(shí)點(diǎn)、家里有沒(méi)有電腦、對(duì)學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容感興趣，自己在電腦方面有沒(méi)有什么專長(zhǎng)等等，通過(guò)這些方面的調(diào)查可以初步了解各個(gè)學(xué)生的一些情況，從而為分層做好鋪墊。隨著教學(xué)的進(jìn)行，學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出一些分化現(xiàn)象。此時(shí)，教師可以在充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、基礎(chǔ)水平和接受能力的基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生意愿，將學(xué)生分為高、中、低三個(gè)層次。高層學(xué)生為優(yōu)等生，他們有一定的電腦知識(shí)，對(duì)電腦很感興趣，學(xué)習(xí)自覺(jué)，理解接受能力強(qiáng)，潛力較大，有一定的實(shí)踐操作能力。中層學(xué)生為中等生，電腦基礎(chǔ)較好，理解接受能力較好，但在學(xué)習(xí)上只求過(guò)得去，欠缺強(qiáng)烈的進(jìn)取心。低層學(xué)生為后進(jìn)生，電腦基礎(chǔ)差，理解接受能力也較差，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上往往也不努力。但是必須注意層次的劃分是動(dòng)態(tài)的，實(shí)行升降級(jí)制，學(xué)習(xí)期間根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行層次調(diào)整，使他們保持積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，以取得更好的學(xué)習(xí)效果。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)是在計(jì)算機(jī)機(jī)房中進(jìn)行組織教學(xué)的，所以恰當(dāng)?shù)呐盼恢靡彩呛苤匾?。筆者將高層學(xué)生安排在機(jī)房的邊上兩排，而讓中層和低層學(xué)生交替坐在中間兩排，方便老師對(duì)他們的指導(dǎo)教學(xué)，低層學(xué)生遇到不懂的問(wèn)題，從心理上說(shuō)，愿意接受比自己稍微好一點(diǎn)或者差不多的同學(xué)的幫助，高層學(xué)生在一起學(xué)習(xí)形成一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，從而得到提高。這種排位置的方法，有利于老師上課進(jìn)行組織教學(xué)，有利于進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，也有利于學(xué)生信息的反饋，由此充分調(diào)動(dòng)了不同層次的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。其次需要以下五方面的分層：一）、教學(xué)目標(biāo)的分層教學(xué)目標(biāo)的分層就是根據(jù)教學(xué)大綱的要求，針對(duì)高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生制定高、中、低三個(gè)層次的不同教學(xué)目標(biāo)。教師在備課的過(guò)程當(dāng)中就應(yīng)該要明確哪一層次的學(xué)生應(yīng)掌握哪些知識(shí)技能，達(dá)到什么程度。比如，高層次的學(xué)生要求在知識(shí)目標(biāo)上，能夠透徹理解教材的知識(shí)點(diǎn)，并在實(shí)踐操作方面有較大的拓展和提高。在能力目標(biāo)上，主要提高在理論方面的接受能力和操作方面的實(shí)踐能力，重點(diǎn)培養(yǎng)操作技能，通過(guò)自學(xué)掌握如書(shū)本中的開(kāi)動(dòng)腦筋、親身體驗(yàn)或者課后的高層次習(xí)題；中層次的學(xué)生，在知識(shí)目標(biāo)上，要求能夠比較透徹地理解教材的知識(shí)點(diǎn)，并在實(shí)踐操作方面略微的拓展和提高。在能力目標(biāo)上，重點(diǎn)培養(yǎng)操作技能，掌握的知識(shí)達(dá)到教學(xué)大綱的要求；低層次的學(xué)生只要求掌握好基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，在實(shí)踐上要求能模仿完成相關(guān)的操作。下面以教學(xué)《打字練習(xí)》一課為例進(jìn)行說(shuō)明。對(duì)于低層次的學(xué)生，要求學(xué)生能夠嚴(yán)格按照鍵盤(pán)指法，正確地輸入26個(gè)英文字母；對(duì)于中層次的學(xué)生，要求學(xué)生能夠較熟練地掌握鍵盤(pán)指法，正確快速地輸入26個(gè)英文字母（每分鐘輸入30個(gè)以上）；高層次的學(xué)生，要求學(xué)生能夠熟練地掌握鍵盤(pán)指法，正確快速地輸入26個(gè)英文字母和10個(gè)阿拉伯?dāng)?shù)字（每分鐘輸入30個(gè)以上，練習(xí)輸入數(shù)字是為了以后學(xué)習(xí)智能ABC做準(zhǔn)備）。（二）、課堂教學(xué)的分層課堂教學(xué)的分層就是教師在課堂教學(xué)中，針對(duì)不同層次的學(xué)生開(kāi)展有差異的教學(xué)活動(dòng)，使不同層次的學(xué)生在每一節(jié)課中都能有所收獲。例：在教學(xué)八年級(jí)《電子郵件》這一課時(shí)，針對(duì)不同層次的學(xué)生可采用幾種不一樣的教學(xué)方式，對(duì)于高層次的學(xué)生，演示一種用Web方式收發(fā)電子郵件，然后放手讓他們自己去探索、計(jì)論、研究其他收發(fā)方式就可以了，必要時(shí)再作一些指導(dǎo)和點(diǎn)撥。而對(duì)于中層次的學(xué)生，演示一種用Web方式收發(fā)電子郵件的方式之后，就要求列出并講解其他一、二種收發(fā)電子郵件的詳細(xì)步驟，然后讓他們自己動(dòng)手。對(duì)低層次的學(xué)生，采用的方法則是比較傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師先作一些演示和講解，學(xué)生掌握了最基本的Web方式后，再給出幾個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生去嘗試練習(xí)，必要時(shí)還要再做一些演示。（三）、課堂練習(xí)分層信息技術(shù)教學(xué)大綱規(guī)定，一堂課學(xué)生的操作時(shí)間要占整堂課的70%，做到多練?？梢?jiàn)課堂操作練習(xí)在教學(xué)中是非常重要的一環(huán)。處理得好，學(xué)生的操作能力將會(huì)得到飛速提高。因此，在分層教學(xué)中筆者很注重在這方面的思考和實(shí)踐。（四）、測(cè)驗(yàn)分層在學(xué)完一個(gè)單元之后，讓學(xué)生綜合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合性練習(xí)或作品制作，有時(shí)可以給出一些附加題供學(xué)生選做。比如：在學(xué)完word后，可以根據(jù)層次差異設(shè)計(jì)出不同的題目。對(duì)于高層次的學(xué)生，如讓他們制作一份有關(guān)宣傳環(huán)境保護(hù)的電子小報(bào)，并提出如字體、顏色、大小、布局、行距、頁(yè)面大小、藝術(shù)字等要求，并提供網(wǎng)絡(luò)，讓他們上網(wǎng)查找收集資料。對(duì)于中層次的學(xué)生，提供幾個(gè)樣板和素材庫(kù)，讓學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)人愛(ài)好設(shè)計(jì)一張電子小報(bào)。低層次的學(xué)生，提供一個(gè)樣板和樣板中所需的文字和圖片資料，讓他們模仿著做。（五）、教學(xué)評(píng)價(jià)的分層由于采用了分層教學(xué)和分層測(cè)驗(yàn)，學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)不同，為了有效的反映出學(xué)生在原有知識(shí)點(diǎn)上的進(jìn)步，必須進(jìn)行分層評(píng)價(jià)。如果再以一張?jiān)嚲淼姆謹(jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生這一段時(shí)間的學(xué)習(xí)成效，勢(shì)必會(huì)造成不公平現(xiàn)象，并挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，結(jié)果也反映不出學(xué)生實(shí)際的掌握水平以及提高的幅度。因此，筆者采用了對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層評(píng)價(jià)的方法，主要看知識(shí)水平上的進(jìn)步和提高大小作為評(píng)價(jià)。對(duì)高層學(xué)生堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，促使他們更加嚴(yán)謹(jǐn)、謙虛，不斷超越自己。對(duì)中等生采用激勵(lì)評(píng)價(jià)，既揭示不足又指明努力的方向，促使他們積極向上。對(duì)低等生，應(yīng)該尋找其閃光點(diǎn)，采用表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià)，及時(shí)肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步。同時(shí)讓提高快的學(xué)生升層，讓他們感受到成功的喜悅，從而進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。綜上所述，在信息技術(shù)課教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)方法，將有效的克服教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生興趣愛(ài)好之間的矛盾，克服學(xué)生掌握知識(shí)水平兩極分化的矛盾。真正做到了以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，適應(yīng)了學(xué)生對(duì)不同內(nèi)容的學(xué)習(xí)需要，有效的解決了班級(jí)授課制的固有缺陷和因材施教之間的矛盾，為學(xué)校的信息技術(shù)課的教學(xué)注入了新的活力。城市基礎(chǔ)設(shè)施的概念■概念為城市服務(wù)的各種市政公用設(shè)施的總城市基礎(chǔ)設(shè)施主要包括供水、排水、供電電信、供熱、供燃?xì)?、廣播電視、防洪、消防、人防、環(huán)境衛(wèi)生等等“七通一平”指供水、排水、供電、電信、供熱、供燃?xì)?、道路?土地平整。第一節(jié)城市給水工程規(guī)劃城市供水系統(tǒng)規(guī)劃的內(nèi)容城市供水是城市的生命線,是城市生活、生產(chǎn)和城市建設(shè)的重要組成部分著重考慮城市范圍內(nèi)的供水方案,為給水工程專業(yè)設(shè)計(jì)提供指導(dǎo)原則估算用水量、選定水源、水廠位置和凈水方法,進(jìn)行管網(wǎng)布置等。、城市供水系統(tǒng)的組成■取水工程:水源一地下水(井、泉)地表水(河、湖、水庫(kù))■凈水工程:自來(lái)水廠加藥混凝、沉淀、過(guò)濾、消毒輸配水工程:供水管網(wǎng),送至用戶三、城市水源城市水源的選擇水源選擇■地下水:衛(wèi)生、方便、成本低大口井(212米)、深井(300米以■地表水:水源豐富、易污染、成本高■應(yīng)注意的問(wèn)題■地下水采