《濟南的冬天》PPT-完美版46、法律有權打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護。——威·厄爾《濟南的冬天》PPT-完美版《濟南的冬天》PPT-完美版46、法律有權打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護。——威·厄爾2濟南的冬天部編本·七年級上冊習目標》1了解作者及相關文學知識,有感情地朗讀課文,感知文章內容,體會濟南的冬天之美。(難點)2理清文章思喑,學習課文清晰的層次、合理的布局以及情景交融的寫作方法。(重點3體會作者抒發(fā)的思想感情,培養(yǎng)熱愛祖國山水的美好情感。(難點《語文課程標準》要求學生：“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品?！笨梢姡岣邔W生的閱讀理解能力是語文教學的重要任務之一。語文教師應重視閱讀教學，全面提高學生的語文素養(yǎng)。一關于閱讀教學的現(xiàn)狀及分析1.閱讀教學中存在的問題第一，以教材為中心式。課堂上，教學的目的是“學這篇文章”，教學的過程是“解析這篇文章的內容”，教學的結論是“文章的中心思想”和“文章的寫作特點”。第二，以教師為中心式。這種課堂教學往往采用“談話法”教學，教師先預設好結論，然后引導學生猜測，這其實仍然是一方強行灌輸、一方消極接受的方式，與閱讀作為一種對話的本質是背道而馳的。第三，以寫作為歸宿式。這種課堂或離開思維內核，排除創(chuàng)新意識及能力的培養(yǎng)，孤立地品味語言，以求提高學生的表達能力；或進行淺表的讀寫結合，倉促地以讀代寫，“立竿見影”地要求學生在課堂上也這樣寫一篇。第四，以考試為終點式。這種課堂將所學課文按考試閱讀模式訓練：熟記難寫的字詞，背誦有關的文學常識及名言佳句，稍作理解性的歸納，至于原文的情、意、道則完全不涉及，想象、聯(lián)想也因不考而屬多余。更有甚者，將課文編成考題，指導學生不讀全文，只相應地找出考題可能會涉及的內容。2.閱讀教學效果不佳的原因第一，理解新課標的理念不深入，觀念轉變緩慢。許多教師對新課標中的理念持懷疑態(tài)度，總是擔心這樣的教學，學生不能考高分。因此，許多教師依然放不開，還是“牽著學生走”；依然是根據自己的理解和教參的性質確定方向，然后牽著學生朝既定的方向前進。講風始終昌盛不衰，“滿堂灌”依然是主要方法。閱讀教學出現(xiàn)了課程標準是新的、教材是新的、教學方法仍保持原有的現(xiàn)象。第二，閱讀角色定位不準，閱讀課成為知識課、訓練課。為了應試需要，許多老師的閱讀教學成了“知識點”的講析教學，一篇完美的文章往往被肢解，學生對課文沒有整體感知，學起來味同嚼蠟，難以獨立思考，發(fā)揮創(chuàng)新精神。這樣，閱讀成了沉重的負擔。就其角色而言，學生不是閱讀的主人，教師不是閱讀的引導者、組織者、合作者和促進者。第三，閱讀課堂無民主性，無學生的閱讀個性，無合作探究式的氣氛。在閱讀教學的課堂上，許多教師不愿與學生平等對話，一起討論，互相交流，往往忽視學生的環(huán)境、閱歷、性情等因素的差異和閱讀體驗、理解的差異，對學生的多元答案不予認同，不尊重學生的閱讀個性，不給予學生充分的民主，致使學生探究機會減少，課內向課外延伸的道路阻塞。沒有相互討論、各抒己見、相互取長補短的合作學習。由此可見，閱讀教學的觀念不轉變，教學方法不更新，閱讀教學效果很難提高。二熟悉新課標，領會新理念，實施新閱讀教學1.轉變傳統(tǒng)理念，變“講”為“導”要實現(xiàn)教法的改變，首先，教師的觀念必須轉變，方法必須改變。傳統(tǒng)的教法嚴重束縛學生的思維發(fā)展，禁錮他們的想象空間，從而直接影響閱讀的效果。因此，“滿堂灌”必須廢止。教師應潛心探究“導”的教學藝術。開放性的課堂對教師的自身素質提出了更高的要求。它要求老師在課下充分地做好準備工作，在學生閱讀理解的過程中，適時加以點撥、引導。2.激發(fā)興趣，自主學習，突出學生的主體作用“施教之功，貴在引路”，要結合學生的差異，因材施教，加以引導更好地達到教學的目的。學生是閱讀的主體，是學習的主人，教師應把閱讀的主動權交給學生。長期的對學生進行灌輸，會養(yǎng)成學生“等、靠、要”的依賴心理，不會主動思考問題、解決問題。這就要求教師學會與學生平等對話，創(chuàng)造民主的課堂氣氛，引導他們敢于發(fā)表自己的見解，對他們的表現(xiàn)給予及時的肯定和表揚，增強學生的自信心。只有這樣，閱讀教學才能在民主、平等、和諧的師生關系中取得較好的效果。3.形成平等的互問互論氛圍，讓課堂“活”起來課堂上，教師可以從講臺上走下來，由前臺的“演員”角色變成幕后的“導演”；學生可以從講臺下走上去，由臺下的“聽眾”變成臺上的“演員”。讓學生由靜止被動的“錄音機”變成捕捉知識信息的“攝像機”，讓課堂真正“活”起來，讓學生“動”起來。通過師生間的互問互論，收到意想不到的教學效果。在課堂教學中，老師對設置的疑問，可先不告知，讓學生自己去思考、揣摩、比較，這樣有利于培養(yǎng)學生正確的思維習慣。4.培養(yǎng)學生的閱讀習慣，提高學生的語文素養(yǎng)閱讀教學要成功，還要培養(yǎng)學生的閱讀習慣。閱讀教學在交給學生知識的同時，更應注意閱讀習慣的養(yǎng)成教育。（1）讓學生養(yǎng)成認真讀書的好習慣。要求用普通話正確、順暢地朗讀課文。（2）讓學生養(yǎng)成能說會道的好習慣。要求學生走一條“讀——想——說”的新路子。（3）讓學生堅持處處留心，養(yǎng)成在學習中積累，在積累中學習的良好習慣。（4）讓學生養(yǎng)成堅持寫日記的良好習慣。良好的習慣一旦養(yǎng)成，學生將終身受益。實施分層次教學，從根本上說是由我國中等職業(yè)教育的現(xiàn)狀所決定的，是全面貫徹黨的教育方針，大力推進素質教育所必須的。它決非權宜之計，而是中職教育改革和發(fā)展的必然選擇。近年來由于職業(yè)學校的生源復雜，學生的個體差異具有天壤之別，這給職業(yè)學校的教學帶來諸多困難，最突出的問題是教師難以確定教學的起點，兼顧不及，使好學生沒有學好，差學生沒有學會。怎樣才能顧及各類學生的差異，使每個學生各得其所，各展所長地得到發(fā)展呢？筆者認為，必須對傳統(tǒng)的教學結構進行改革，在“電力拖動控制與技能訓練”的教學中，筆者嘗試應用分層次教學法。所謂分層次教學，即根據受教育者的個體差異，對其進行分類排隊，按照由高到低的順序將其劃分為不同的層次，針對每個層次的不同特點，因材施教，借以實現(xiàn)既定的人才培養(yǎng)目標的一種教學方式。著名教育家布魯姆指出：“教育的根本任務是找到這樣的策略，既要考慮個別的差異，又能促進個體的最充分發(fā)展?！薄半娏ν蟿涌刂坪图寄苡柧殹笔侵新殭C電專業(yè)電工實習教學的重點，使用性及技術性較強，它所用電器元件多、工藝要求標準高，所用時間長，是一項既繁瑣復雜，又連續(xù)細致的工程，學生要掌握其安裝操作的技能技巧有較大的難度。為了使學生靈活地、全面地掌握其安裝接線的技術，筆者根據自己多年的教學經驗，把電動機控制線路安裝的步驟細化，根據安裝的各個環(huán)節(jié)設定對不同層次學生的具體的教學目標，確定傳授知識和技能的起點、峰點和梯度。起點針對差生的起步而定，峰點是冒尖生可望達到的并非高不可攀的知識和技能的高度，梯度是適應差、中、優(yōu)生各自的知識和技能接受能力所確定的教學內容的深度和廣度?，F(xiàn)將其總結如下。第一階段安裝控制線路前的預備知識和準備階段識讀原理圖、接線圖、安裝圖這個過程把目標定位在掌握線路動作原理，看懂接線圖和安裝圖。知識的起點確定在理解線路原理的基礎上，根據原理圖明確控制線路所需的電器元件和所處的安裝位置及安裝的合理性。峰點確定在掌握線路原理的基礎上，能自行設計接線圖，讓理論來指導實踐，提高學生安裝的靈活性、創(chuàng)新性，以提高學生的應變能力。在識讀原理圖的過程中，教師要充分利用教具或實物反復模擬電器元件線圈得電與失電的過程，引導學生觀察觸頭系統(tǒng)的動作情況，從而理解控制電路的接通和切斷。再通過實物示教板讓學生觀察整條線路控制電動機運轉的情況，讓學生在頭腦中形成較深的印象。這樣既便于學生理解原理，又把技能教學自然地滲透于理論教學之中，把學生帶進輕松、活潑、愉快的學習氣氛中。根據原理圖和安裝圖配齊所需電器元件且檢驗元件的質量這個過程把目標定位在對元件的識別、選用，及會用儀表檢測元件。起點要求學生熟悉各元件在線路中的作用，會檢測元件的質量。峰點要求會選擇并設定元件的參數，檢測元件質量，對有故障的元件進行維修和保養(yǎng)，且清理編號。通過這個環(huán)節(jié)使學生學會管理元件，愛護公物，自覺保管公物，最終養(yǎng)成良好的勞動習慣。在此準備過程中把學生分層建組。筆者通過對全班每個學生的基礎水平、接受能力、個性差異等因素進行綜合分析，采取學生自報和教師考查相結合的辦法，把學生按好、中、差分為A、B、C三層，分層前先做好學生的思想工作，使學生明白分層次教學的目的，了解分層次教學的方法，并說明根據學生的學習情況定期地作些調整，消除學生的心理不平衡狀態(tài)。第二階段安裝接線練習階段根據布置圖安裝元器件這個過程目標定位在安裝元件的正確性、合理性。要求安裝方法正確，放置正確、合理，不損壞元件。布局合理，充分利用空間。通過元件的安裝，體現(xiàn)學生的基本功掌握情況。強化正確使用工具的重要性，使學生練就扎實的基本功。根據原理圖和接線圖接線練習這個過程是整個線路安裝中，所用時間長，精力投入比較大的關鍵部分，也是最能體現(xiàn)分層次教學的環(huán)節(jié)，這是學生對號入座各取所需、分層次練習的最佳時機。目標定位在走線的工藝要求和接線的正確性。起點確定在先根據接線圖接線，接線工藝合格；讓學生先知其然，后知其所以然。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基有一句經驗之談：“學生的聰明才智來自他們的手指尖?！盋層學生線路原理掌握差，學習成績差，但他們動手能力方面不一定差，甚至很強，不乏手巧的學生。他們開始時可能走線的靈活性和正確性不高，但走線的工藝水平和速度卻很高、很快。教師要抓住時機，大力表揚和鼓勵，使他們充滿自信，從而激發(fā)他們主動地學習理論知識，提高他們的主觀能動性，合理安排時間，消化知識。峰點確定在能根據生產控制要求，設計線路原理圖，設計接線圖，掌握走線的技巧性和創(chuàng)新性。在這個環(huán)節(jié)要放緩坡度，“慢爬高”。“慢”為的是“全”，想方設法不使一個學生掉隊。一旦全班學生上了路，就要靈活變速，慢中求快。基本做法是：教師首先對一些走線基本工藝要求進行演示、強化?？山Y合評分標準進行強化走線工藝。因此教師要結合學生實際，設立適合不同層次學生的嚴格細致的評分要求，立足于學生操作技能的達標和規(guī)范化，然后分層次輔導，重點指導，小組互助；集中總結和個別講解相結合；慢和快相結合；安裝線路層次淺和深相結合；由淺入深地完成線路的安裝接線，最后保證每個學生準確掌握操作工藝，深刻理解掌握線路原理。理論聯(lián)系實踐，舉一反三，使學生真正領會其中的要領，不斷提高學生走線的技能、技巧，從中體會到勞動的樂趣，體會到成就感，從而激發(fā)學生實現(xiàn)自我價值的欲望。第三階段電路的檢查、試車此階段是知識鞏固和拓展的重要環(huán)節(jié)，也是理論聯(lián)系實踐的最佳體現(xiàn)。目標定位在全面檢查電路原理性、接線的正確性，牢固掌握線路的動作原理，防止錯接或漏接造成不能正常運轉或短路事故，培養(yǎng)學生的安全意識、責任意識。此階段起點設定在用電安全，保證用電的可靠性，貫徹“安全第一，預防為主”的用電宗旨。學生可以根據原理圖自查、互查，解決不了的故障可以討論解決，此過程正是消化知識的關鍵環(huán)節(jié)，體現(xiàn)分層次教學的優(yōu)點，優(yōu)勢互補。學生之間互相交流，互相幫助，有問題及時得到解決，從技能訓練中體會學習樂趣，使學生得到全面發(fā)展。峰點定位在熟練使用儀表檢測排除線路中的故障，起到“幫、學、帶”的作用，幫助C層的學生檢查線路，指導學法，自己也從中學習總結、積累經驗，從而帶動全班學生敢于嘗試、創(chuàng)新，勇攀高峰。第四階段評價階段此階段目標定位在交流、提高及展示自我上，使學生準確了解自己，取長補短，及時調整自己；并及時糾正自己安裝操作中的不良習慣，達到優(yōu)勢互補，資源共享。教師帶領學生把交驗合格、通電成功的線路板擺放整齊，比一比，評一評。教師要先肯定學生的成績，再提出不足，這樣使學生充滿信心，注意觀察，善于總結，敢于提出問題，指出不足，發(fā)表自己的見解，展示自己的技能絕活，從而起到促進和鼓勵的作用?？傊?，通過教學實踐證明，分層次教學重視學生個性健康和諧的發(fā)展，最大限度地激發(fā)不同層次學生的學習熱情，增強他們的信心和參與意識，幫助中差生消除自卑感，縮小上下層學生之間的知識差距，大面積提高學生的整體素質。因此，分層次教學法在教學中，尤其在技能訓練教學中的應用是可行的、有效的。2濟南的冬天部編本·七年級上冊習目標》1了解作者及相關文學知識,有感情地朗讀課文,感知文章內容,體會濟南的冬天之美。(難點)2理清文章思喑,學習課文清晰的層次、合理的布局以及情景交融的寫作方法。(重點3體會作者抒發(fā)的思想感情,培養(yǎng)熱愛祖國山水的美好情感。(難點一新課導入》春天是昂揚向上的,夏天是熱情奔放的,秋天是收獲幸福的,談到冬天,大家常會聯(lián)想到那凜冽的北風、刺骨的寒流以及那肅殺的氣象;又會想起“千里冰封、萬里雪飄”的遼遠,想起那“千山鳥飛絕、萬徑人蹤滅”的孤寂。北方的冬天,可能會令習慣于溫暖的南方的人們望而卻步,然而北中國的濟南,由于特殊的地形,冬天非但沒有一副嚴酷的面孔,反倒是那么的“慈善”可親、笑容可掬。今天,就讓我們追隨老舍先生的足跡,到濟南去感受一下濟南冬天特有的溫馨,濟南那秀氣的山、澄綠的水一作者名片》老舍(1899-1966),原名舒慶春,字舍予,北京人,滿族,現(xiàn)代作家,有“人民藝術家”之稱主要作品有長篇小說《駱駝祥子》