第6頁(yè)共6頁(yè)數(shù)學(xué)教師?期末工作?總結(jié)標(biāo)準(zhǔn)?版本學(xué)?期，我繼?續(xù)擔(dān)任三?年級(jí)(3?)、(4?)班的數(shù)?學(xué)教學(xué)工?作。對(duì)于?本班學(xué)生?情況可以?說(shuō)有所了?解。因此?本學(xué)期來(lái)?的教學(xué)工?作有所順?利，學(xué)生?的學(xué)習(xí)成?績(jī)也穩(wěn)中?有進(jìn)。對(duì)?于學(xué)校分?配的各項(xiàng)?工作，自?己盡職盡?責(zé)，兢兢?業(yè)業(yè)，努?力去完成?。現(xiàn)對(duì)自?己的工作?回顧如下?：一、?業(yè)務(wù)素養(yǎng)?二、教?學(xué)工作?這學(xué)期，?我堅(jiān)持認(rèn)?真上好每?一節(jié)課，?認(rèn)真批改?每一份作?業(yè)，努力?使自己做?得更好。?1.備?課。我認(rèn)?真?zhèn)湔n的?同時(shí)加強(qiáng)?教師用書(shū)?的鉆研，?在書(shū)上批?注，做到?每個(gè)知識(shí)?點(diǎn)嚴(yán)抓細(xì)?扣，準(zhǔn)確?把握學(xué)生?的接受能?力，體現(xiàn)?備課的實(shí)?用性。?注重學(xué)生?的學(xué)法指?導(dǎo)，加強(qiáng)?學(xué)生的基?本能力的?培養(yǎng)，使?學(xué)生會(huì)學(xué)?習(xí)、愛(ài)學(xué)?習(xí)、把學(xué)?習(xí)的主動(dòng)?權(quán)交給學(xué)?生。3?.批改作?。針對(duì)不?同的練習(xí)?錯(cuò)誤，教?師面批，?指出個(gè)性?問(wèn)題，集?體訂正共?性問(wèn)題。?批改作業(yè)?時(shí)，我也?實(shí)行“因?材施教”?：對(duì)于較?好的學(xué)生?，教師點(diǎn)?出錯(cuò)題，?不指明錯(cuò)?處，讓學(xué)?生自己查?找錯(cuò)誤，?增強(qiáng)學(xué)生?的分析能?力;對(duì)于?有困難的?學(xué)生，就?當(dāng)面分析?錯(cuò)因，當(dāng)?面訂正之?后，仍給?優(yōu)分。鼓?勵(lì)學(xué)生獨(dú)?立作業(yè)的?習(xí)慣，對(duì)?激發(fā)學(xué)習(xí)?的興趣取?得了較好?效果。分?析練習(xí)產(chǎn)?生錯(cuò)誤的?原因，改?進(jìn)教學(xué)，?提高教師?教學(xué)的針?對(duì)性。?4.培養(yǎng)?學(xué)生良好?的學(xué)習(xí)習(xí)?慣。抓好?傾聽(tīng)、提?問(wèn)、認(rèn)真?審題、書(shū)?寫(xiě)、細(xì)心?檢查等學(xué)?習(xí)習(xí)慣。?5.特?別注重對(duì)?后進(jìn)生的?輔導(dǎo)。在?教學(xué)中注?意降低難?度、放緩?坡度，允?許他們采?用自己的?方法慢速?度學(xué)習(xí)。?注重他們?的學(xué)習(xí)過(guò)?程。在教?學(xué)中逐步?培養(yǎng)他們?的學(xué)習(xí)興?趣，提高?他們的學(xué)?習(xí)自信心?，對(duì)學(xué)生?的回答采?取“揚(yáng)棄?”的態(tài)度?，從而打?破了上課?發(fā)言死氣?沉沉的局?面，使學(xué)?生敢于回?答問(wèn)題，?樂(lè)于思考?，從而提?高教學(xué)的?針對(duì)性。?6.圓?滿(mǎn)的完成?了如下知?識(shí)教學(xué)目?標(biāo)：三位?數(shù)與一位?數(shù)的除法?;會(huì)進(jìn)行?相應(yīng)的乘?、除法估?算和驗(yàn)算?。理解了?面積的含?義，體會(huì)?并認(rèn)識(shí)了?面積單位?，會(huì)進(jìn)行?簡(jiǎn)單的單?位換算;?掌握長(zhǎng)方?形、正方?形的面積?公式，并?會(huì)用公式?正確計(jì)算?長(zhǎng)方形、?正方形的?面積。了?解了質(zhì)量?單位并會(huì)?簡(jiǎn)單的換?算，學(xué)會(huì)?了數(shù)據(jù)的?整理和表?示，進(jìn)一?步體會(huì)統(tǒng)?計(jì)在現(xiàn)實(shí)?生活中的?作用。初?步認(rèn)識(shí)了?分?jǐn)?shù)，并?會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)?單的同分?母分?jǐn)?shù)加?減法計(jì)算?，比較大?小等。經(jīng)?歷從實(shí)際?生活中發(fā)?現(xiàn)問(wèn)題，?提出問(wèn)題?，解決問(wèn)?題的過(guò)程?，體會(huì)數(shù)?學(xué)在日常?生活中的?作用，初?步形成了?綜合運(yùn)用?數(shù)學(xué)知識(shí)?解決問(wèn)題?的能力。?三、存?在的問(wèn)題?2.有?些家長(zhǎng)對(duì)?孩子的學(xué)?習(xí)不夠重?視，不能?積極與老?師配合，?造成了學(xué)?習(xí)差。?3.還有?一部分同?學(xué)做作業(yè)?只講數(shù)量?、不講質(zhì)?量，書(shū)寫(xiě)?較差，正?確率較低?。四、?今后努力?方向和設(shè)?想1.?自己還要?不斷充電?，不斷提?高自身業(yè)?務(wù)素質(zhì)，?充分利用?直觀、電?化教學(xué)，?把難點(diǎn)分?到各個(gè)層?次中去，?調(diào)動(dòng)學(xué)生?學(xué)習(xí)的積?極性。對(duì)?學(xué)生進(jìn)行?強(qiáng)化訓(xùn)練?，爭(zhēng)取教?出更好的?成績(jī)。?2.加強(qiáng)?對(duì)后進(jìn)生?的輔導(dǎo)，?抓住他們?的閃光點(diǎn)?，鼓勵(lì)其?進(jìn)步。?數(shù)學(xué)教師?期末工作?總結(jié)標(biāo)準(zhǔn)?版（二）?一、課?程標(biāo)準(zhǔn)走?進(jìn)教師的?心，進(jìn)入?課堂我?們?cè)鯓咏?數(shù)學(xué),《?國(guó)家數(shù)學(xué)?課程標(biāo)準(zhǔn)?》對(duì)數(shù)學(xué)?的教學(xué)內(nèi)?容，教學(xué)?方式，教?學(xué)評(píng)估教?育價(jià)值觀?等多方面?都提出了?許多新的?要求。無(wú)?疑我們每?位數(shù)學(xué)教?師身置其?中去迎接?這種挑戰(zhàn)?，是我們?每位教師?必須重新?思考的問(wèn)?題。二?、課堂教?學(xué)，師生?之間學(xué)生?之間交往?互動(dòng)，共?同發(fā)展。?本學(xué)期?我們每位?數(shù)學(xué)教師?都是課堂?教學(xué)的實(shí)?踐者，為?保證新課?程標(biāo)準(zhǔn)的?落實(shí)，我?們把課堂?教學(xué)作為?有利于學(xué)?生主動(dòng)探?索的數(shù)學(xué)?學(xué)習(xí)環(huán)境?，把學(xué)生?在獲得知?識(shí)和技能?的同時(shí)，?在情感、?態(tài)度價(jià)值?觀等方面?都能夠充?分發(fā)展作?為教學(xué)改?革的基本?指導(dǎo)思想?。把數(shù)學(xué)?教學(xué)看成?是師生之?間學(xué)生之?間交往互?動(dòng)，共同?發(fā)展的過(guò)?程。在教?研組長(zhǎng)的?帶領(lǐng)下，?緊扣新課?程標(biāo)準(zhǔn)，?和我?！?自主-創(chuàng)?新”的教?學(xué)模式。?在有限的?時(shí)間吃透?教材，撰?寫(xiě)教案，?根據(jù)本班?學(xué)生情況?說(shuō)課、主?講、自評(píng)?;積極利?用各種教?學(xué)資源，?創(chuàng)造性地?使用教材?，反復(fù)推?敲完善出?精彩的案?例。實(shí)踐?表明，這?種備課方?式，既照?顧到班集?的實(shí)際情?況，又有?利于教師?之間的優(yōu)?勢(shì)互補(bǔ)，?從而整體?提高備課?水平。課?前精心備?課，撰寫(xiě)?教案，實(shí)?施以后趁?記憶猶新?，回顧、?反思寫(xiě)下?自己執(zhí)教?時(shí)的切身?體會(huì)或疏?漏，記下?學(xué)生學(xué)習(xí)?中的閃光?點(diǎn)或困惑?，是教師?最寶貴的?第一手資?料，教學(xué)?經(jīng)驗(yàn)的積?累和教訓(xùn)?的吸取，?對(duì)今后改?進(jìn)課堂教?學(xué)和提高?教師的教?學(xué)水評(píng)是?十分有用?。課前準(zhǔn)?備不流于?形式，變?成一種實(shí)?實(shí)在在的?研究，課?后的反思?為以后的?教學(xué)積累?了許多有?益的經(jīng)驗(yàn)?與啟示。?常思考?，常研究?，?？偨Y(jié)?，以科研?促課改，?以創(chuàng)新求?發(fā)展,進(jìn)?一步轉(zhuǎn)變?教育觀念?，堅(jiān)持“?以人為本?，促進(jìn)學(xué)?生全面發(fā)?展，打好?基礎(chǔ)，培?養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)?新能力”?，以“自?主-創(chuàng)新?”課堂教?學(xué)模式的?研究與運(yùn)?用為重點(diǎn)?，努力實(shí)?現(xiàn)教學(xué)高?質(zhì)量，課?堂高效率?。三、?創(chuàng)新評(píng)價(jià)?，激勵(lì)促?進(jìn)學(xué)生全?面發(fā)展。?我們把?評(píng)價(jià)作為?全面考察?學(xué)生的學(xué)?習(xí)狀況，?激勵(lì)學(xué)生?的學(xué)習(xí)熱?情，促進(jìn)?學(xué)生全面?發(fā)展的手?段，也作?為教師反?思和改進(jìn)?教學(xué)的有?力手段。?對(duì)學(xué)生?的學(xué)習(xí)評(píng)?價(jià)，既關(guān)?注學(xué)生知?識(shí)與技能?的理解和?掌握，更?關(guān)注他們?情感與態(tài)?度的形成?和發(fā)展;?既關(guān)注學(xué)?生數(shù)學(xué)學(xué)?習(xí)的結(jié)果?，更關(guān)注?他們?cè)趯W(xué)?習(xí)過(guò)程中?的變化和?發(fā)展。抓?基礎(chǔ)知識(shí)?的掌握，?抓課堂作?業(yè)的堂堂?清，采用?定性與定?量相結(jié)合?，定量采?用等級(jí)制?，定性采?用評(píng)語(yǔ)的?形式，更?多地關(guān)注?學(xué)生已經(jīng)?掌握了什?么，獲得?了那些進(jìn)?步，具備?了什么能?力。使評(píng)?價(jià)結(jié)果有?利于樹(shù)立?學(xué)生學(xué)習(xí)?數(shù)學(xué)的自?信心，提?高學(xué)生學(xué)?習(xí)數(shù)學(xué)的?興趣，促?進(jìn)學(xué)生的?發(fā)展。例?如：“這?幾天我們?學(xué)習(xí)了較?大的長(zhǎng)度?單位《千?米的認(rèn)識(shí)?》，同學(xué)?們通過(guò)自?己的努力?，能收集?、記錄較?遠(yuǎn)的路程?，知道如?何推測(cè)、?估計(jì)較遠(yuǎn)?的距離，?在這方面?是班里最?好的。但?在語(yǔ)言表?達(dá)方面有?一定的困?難，希繼?續(xù)努力。?等級(jí)評(píng)定?，優(yōu)?！?這個(gè)以定?性為主的?評(píng)語(yǔ)，是?學(xué)生與老?師的一次?情感交流?，學(xué)生獲?得了成功?的體驗(yàn)，?樹(shù)立了學(xué)?好數(shù)學(xué)的?自信心，?也知道了?哪些方面?應(yīng)該繼續(xù)?努力。?本學(xué)期我?們?cè)谧鳂I(yè)?評(píng)價(jià)方面?做了一些?嘗試，做?法是老師?對(duì)一日作?業(yè)做出評(píng)?價(jià)，學(xué)生?自查后給?予改正。?四、抓?實(shí)常規(guī)，?保證教育?教學(xué)任務(wù)?全面完成?。堅(jiān)持?以教學(xué)為?中心，強(qiáng)?化管理，?進(jìn)一步規(guī)?范教學(xué)行?為，并力?求常規(guī)與?創(chuàng)新的有?機(jī)結(jié)合，?促進(jìn)教師?嚴(yán)謹(jǐn)、扎?實(shí)、高效?、科學(xué)的?良好教風(fēng)?及學(xué)生嚴(yán)?肅、勤奮?、求真、?善問(wèn)的良?好學(xué)風(fēng)的?形成。?教師從點(diǎn)?滴入手，?了解學(xué)生?的認(rèn)知水?平，查找?資料，精?心備課，?努力創(chuàng)設(shè)?寬松愉悅?的學(xué)習(xí)氛?圍，激發(fā)?興趣，教?給了學(xué)生?知識(shí)，更?教會(huì)了他?們求知、?合作、競(jìng)?爭(zhēng)，培養(yǎng)?了學(xué)生正?確的學(xué)習(xí)?態(tài)度。良?好的學(xué)習(xí)?習(xí)慣及方?法，使學(xué)?生學(xué)得有?趣，學(xué)得?實(shí)在，確?有所得，?向___?_分鐘要?效益。做?好教學(xué)的?每一件事?，切實(shí)抓?好單元過(guò)