人民英雄永垂不朽聰明出于勤奮，天才在于積累人民英雄永垂不朽人民英雄永垂不朽聰明出于勤奮，天才在于積累周定舫首都民英雄紀(jì)人民英雄永垂正標(biāo)題:人民英雄永垂不朽題解:1標(biāo)明作者要歌頌的對(duì)象。氏共2揭示全文中心意思早在20世紀(jì)80年代中期，?量地理學(xué)就被教育部列為我國(guó)綜合性大學(xué)和高等師范院校地理系的專業(yè)課。[1]我院從2003級(jí)本科開始開設(shè)計(jì)量地理學(xué)課程，至今一直將計(jì)量地理學(xué)作為地理學(xué)專業(yè)本科生的專業(yè)主干課程，以課堂理論教學(xué)為主、實(shí)驗(yàn)教學(xué)為輔。在深化高等教育改革中，綿陽師范學(xué)院在“十三五”規(guī)劃中將新的辦學(xué)類型定位為師范型、教學(xué)型、應(yīng)用型、地方型，以后將更加重視應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。因此，計(jì)量地理學(xué)如何走出傳統(tǒng)教學(xué)模式，改革為適應(yīng)新形勢(shì)要求的專業(yè)主干課，需要進(jìn)行思考、嘗試和探索。一、計(jì)量地理學(xué)的性質(zhì)和教學(xué)中的主要問題計(jì)量地理學(xué)是地理學(xué)方法論性質(zhì)的學(xué)科。它不斷吸收數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)的新知識(shí)，又與和地理有關(guān)的各種新技術(shù)學(xué)科交叉、融合，其學(xué)科方法復(fù)雜、計(jì)算量大、決策功能強(qiáng)。它既為地理研究服務(wù)，也直接面向社會(huì)實(shí)踐應(yīng)用領(lǐng)域。[2]這決定了其在教學(xué)中是最難學(xué)、難教的課程之一。它要求學(xué)生具有相應(yīng)的數(shù)學(xué)、地理學(xué)與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，任課教師既要注重學(xué)生對(duì)計(jì)量地理學(xué)基礎(chǔ)理論的理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際地理問題的應(yīng)用能力，還要培養(yǎng)其地理學(xué)思維，使其適應(yīng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)新形勢(shì)。本文結(jié)合對(duì)我院在校上過計(jì)量地理學(xué)課的2013級(jí)、2014級(jí)、2015級(jí)學(xué)生進(jìn)行的匿名課程需求問卷調(diào)查（其中有效問卷234份）的結(jié)果，以及團(tuán)隊(duì)歷年上課情況，對(duì)教學(xué)出現(xiàn)的主要問題總結(jié)如下：（一）教材偏難，學(xué)生學(xué)習(xí)困難我院所用計(jì)量地理學(xué)教材為徐建華老師的《計(jì)量地理學(xué)》2014年第2版，問卷調(diào)查結(jié)果顯示，44.78%的學(xué)生對(duì)該教材滿意，55.22%不滿意。不滿意的學(xué)生中76.1%表示教材偏難，基本原理推導(dǎo)多，學(xué)習(xí)困難，必須在課堂上由教師教授引導(dǎo)才能理解教學(xué)內(nèi)容，才能有一定的學(xué)以致用能力。（二）學(xué)生專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備與學(xué)科、教學(xué)要求不匹配計(jì)量地理學(xué)要求學(xué)生在掌握某種數(shù)學(xué)方法、理解數(shù)學(xué)模型的地理學(xué)含義后學(xué)以致用。我院在大二下學(xué)期開設(shè)計(jì)量地理學(xué)課程，雖在前期開設(shè)過相關(guān)的數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)、自然地理學(xué)、經(jīng)濟(jì)地理等課程，但學(xué)生掌握的情況差強(qiáng)人意，所以在計(jì)量地理學(xué)的知識(shí)理解掌握上存在脫節(jié)現(xiàn)象，教學(xué)需求和知識(shí)儲(chǔ)備不匹配。很多學(xué)生反映前期學(xué)的太淺，沒想到在解決專業(yè)應(yīng)用問題時(shí)要用到那么復(fù)雜和實(shí)用的背景知識(shí)，所以造成到了讓他們解決實(shí)際的地理問題時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)使用方法與實(shí)際問題不符，或是模棱兩可，或是束手無策，或是用了正確的方法也不知結(jié)果的地理意義等狀況；尤其是應(yīng)對(duì)稍微復(fù)雜的實(shí)際問題時(shí)，學(xué)生更是無法將知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決問題能力，往往是教師講解完后才有所感悟。（三）教學(xué)內(nèi)容龐雜課時(shí)少，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)需進(jìn)一步加強(qiáng)這個(gè)教材的內(nèi)容涉及11章，每一章的方法都是針對(duì)復(fù)雜地理問題中的某一類方法的精煉總結(jié)。為了適應(yīng)新形勢(shì)下專業(yè)應(yīng)用型人才定位的需求，我院計(jì)量地理的學(xué)時(shí)數(shù)從2003年的64學(xué)時(shí)改成2014年起的56學(xué)時(shí)，其中實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)從10學(xué)時(shí)提高到16學(xué)時(shí)。這給我們的教學(xué)帶了新的挑戰(zhàn)。40個(gè)理論學(xué)時(shí)、16個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，如何在不降低應(yīng)用要求的情況下，保質(zhì)地達(dá)到人才培養(yǎng)目的，讓我們倍感吃力。在問卷調(diào)查結(jié)果中，66.81%的學(xué)生表示希望將計(jì)量地理學(xué)改為以實(shí)驗(yàn)為主、理論為輔的主干課。對(duì)于目前學(xué)時(shí)的合理性，有58.04%的學(xué)生認(rèn)為設(shè)置合理，其余學(xué)生則認(rèn)為不合理，選擇不合理的學(xué)生中100%都提出需加大實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，加大對(duì)實(shí)踐技能、應(yīng)用技能、專業(yè)分析能力的培養(yǎng)力度。（四）教學(xué)模式單一，教學(xué)效果不理想目前的教學(xué)模式多采用以教師教授為主、多媒體輔助結(jié)合案例的教學(xué)方式，上課時(shí)先介紹某種計(jì)量地理方法的基本原理與分析推導(dǎo)過程，再講解例題。這種模式有很多弊端，胡碧松等[3]有具體闡述，我院情況和他們學(xué)校情況類似，在此不再論述。從教學(xué)過程和考核統(tǒng)計(jì)結(jié)果看，兩極分化情況嚴(yán)重。13、14、15級(jí)的學(xué)生考核結(jié)果顯示，優(yōu)秀比例為3%～10%，此部分學(xué)生重視計(jì)量地理學(xué)在專業(yè)中的作用，注重理論和實(shí)踐。不合格比例為5%～11%，這些學(xué)生自身基礎(chǔ)不好，想學(xué)又覺得困難，不能堅(jiān)持到最后，考核未通過，其中大部分為理論考核沒通過；其中有1、2個(gè)學(xué)生上課聽不進(jìn)去，直接放棄考核。（五）考核方法已不適于檢驗(yàn)應(yīng)用水平我院學(xué)生的最終成績(jī)由理論閉卷成績(jī)、實(shí)驗(yàn)成績(jī)、平時(shí)成績(jī)和考勤成績(jī)共同組成。63.32%的學(xué)生對(duì)考核方式滿意，36.68%的學(xué)生不滿意。不滿意的學(xué)生希望以解決實(shí)際地理問題的能力為考核標(biāo)準(zhǔn)，在重視理論理解的同時(shí)，加大對(duì)實(shí)驗(yàn)的考核力度。說明目前的考核方法用于檢驗(yàn)知識(shí)還是讓學(xué)生滿意的，但不適于檢驗(yàn)應(yīng)用水平。二、學(xué)生需求分析及教學(xué)改革思路針對(duì)計(jì)量地理學(xué)教學(xué)中教學(xué)改革，已有許多學(xué)者提出了不同的教學(xué)改革思路與措施，比如楊新軍[4]將地理學(xué)思維的培養(yǎng)和案例教學(xué)應(yīng)用于計(jì)量地理學(xué)課程教學(xué)中，甘永萍[5]采用討論式、綜合提問式、啟發(fā)式、案例分析式等多種教學(xué)方式來進(jìn)行課程教學(xué)，魯鳳等[6]從地理計(jì)算角度進(jìn)行計(jì)量地理學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，趙春等[7]、江進(jìn)德等[8]構(gòu)建了分段式課程教學(xué)，雷金蓉[9]以實(shí)踐為主、弱化理論講授來進(jìn)行實(shí)踐課程教學(xué)，胡碧松等[3]提出了“問題―方法―問題”的教學(xué)模式。在教學(xué)中，我們都是想辦法讓學(xué)生從如何學(xué)習(xí)符合學(xué)科專業(yè)、學(xué)科要求等這些方面入手，而對(duì)于學(xué)生需要什么，需要從課程中得到什么，需要什么樣的教材、教學(xué)方式、考核方式等，我們考慮較少，所以我們提出一種“兼顧學(xué)生需求”的改革思路，依據(jù)學(xué)生的需求，結(jié)合社會(huì)、學(xué)科、專業(yè)需求共同考慮，轉(zhuǎn)換教學(xué)模式、培養(yǎng)模式，找到一種適合我?；蚱渌盒?yīng)用型人才培養(yǎng)的計(jì)量地理學(xué)教學(xué)改革模式。農(nóng)村初中由于地域等諸多因素的影響，特別是教育資源的不均衡，加之學(xué)習(xí)的社會(huì)環(huán)境影響，造成語文課堂教學(xué)方式的落后、陳舊，存在著很多高耗低效的現(xiàn)象，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得也辛苦，對(duì)語文學(xué)習(xí)失去了應(yīng)有的興趣。筆者深入分析了造成這種現(xiàn)象的原因，并有針對(duì)性地提出了一些解決問題的策略。語文是一切學(xué)科的源頭，在整個(gè)教學(xué)體系中占據(jù)著舉足輕重的地位，肩負(fù)著傳承民族文化的重要責(zé)任?？梢赃@樣說：農(nóng)村語文教育的落后，特別是農(nóng)村初中語文教學(xué)的滯后最終造成了農(nóng)村教育的落后面貌，。因此，農(nóng)村初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀分析及其策略研究，就顯尤為重要。一、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及原因（1）學(xué)生興趣索然，熱情不高，態(tài)度冷漠，學(xué)習(xí)不認(rèn)真。有些學(xué)生因?yàn)樽约夯A(chǔ)差，總覺得升學(xué)沒有希望，所以就什么都不學(xué)了，造成此種情況的原因是多方面的：一方面國(guó)家實(shí)施改革開放以來，社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，部分主管領(lǐng)導(dǎo)受經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，用片面的眼光看待學(xué)校的發(fā)展，一味追求升學(xué)率，給學(xué)校、班級(jí)、老師定任務(wù)，劃指標(biāo)。這樣導(dǎo)致的最終結(jié)果是：一切學(xué)習(xí)都圍繞著“中考”這個(gè)指揮棒，中考考什么就教什么，不考的內(nèi)容就不教，學(xué)生自然也就不學(xué)了。另一方面，由于年齡和社會(huì)閱歷的局限性，學(xué)生根本就看不到學(xué)習(xí)語文的價(jià)值所在，看不到語文對(duì)自己的好處，看不到學(xué)好了語文是可以終生受用的，他們根本就不知道語文作為一門最重要學(xué)科的人文性和工具性。（2）學(xué)生總是片面地看待語文學(xué)習(xí)的劣勢(shì)，認(rèn)為語文這門學(xué)科認(rèn)認(rèn)字、讀讀書，沒有什么深?yuàn)W的東西，太簡(jiǎn)單了，誰不會(huì)呢！學(xué)不學(xué)都一樣嘛，不管怎么學(xué)都一樣，花不花工夫，花的工夫多與少，又有什么區(qū)別呢。有些學(xué)生覺得學(xué)語文好比“狗咬烏龜――無處下嘴”，內(nèi)容太多，頭緒太多，與其花工夫去干沒有把握的事，還不如學(xué)學(xué)別的，興許還有意想不到的收獲呢？（3）由于家長(zhǎng)的原因，許多孩子對(duì)語文學(xué)習(xí)失去了興趣。部分家長(zhǎng)沒有給孩子營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，更不能從言行上給孩子做個(gè)好榜樣。由于地處偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)，大部分家長(zhǎng)常年外出務(wù)工，，更有甚者，少許學(xué)生父母均在外務(wù)工，他們認(rèn)為教育孩子只是老師的事，錯(cuò)誤地把教育與學(xué)習(xí)混為一談，把一切都推給了老師。殊不知雖屬農(nóng)村地區(qū)，可網(wǎng)絡(luò)的觸角也早已伸向這里，這個(gè)現(xiàn)代的惡魔正肆虐著這片淳樸的大地。如今，無一例外，每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)都有幾家網(wǎng)吧，學(xué)生們總能抽出大量的空閑時(shí)間（即使再忙），溜進(jìn)網(wǎng)吧，沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲之中不可自拔。再者，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度越來越快，各地紛紛建立工廠，民工大潮翻波涌浪，只要不怕吃苦，一個(gè)月就至少就能掙個(gè)三兩千，大多家長(zhǎng)只看到眼前利益，更本就沒有長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光，所以很多家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)就持一種消極態(tài)度，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)不好就進(jìn)工廠，這也就間接的阻斷了孩子學(xué)習(xí)的道路，造成了大多數(shù)學(xué)生不愛學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，長(zhǎng)此以往，就形成一種惡性循環(huán)。反正孩子抱定一種考不上就進(jìn)廠干活，愛咋咋地的想法。（4）農(nóng)村初中教學(xué)設(shè)施落后，語文課堂教學(xué)方法陳舊，教學(xué)效果不明顯。由于地域原因，農(nóng)村地區(qū)學(xué)校教育教學(xué)設(shè)施設(shè)備落后，大多農(nóng)村初中的語文教師，一般還沿用著幾千年來傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生覺得枯燥無味，不能滿足和適應(yīng)當(dāng)今教育的需求。即使有部分地區(qū)實(shí)施了新課改，這種情況也沒有得到根本性的改觀。寫作教學(xué)，由于教學(xué)資源的匱乏，更是流于形式，教師把大量時(shí)間花費(fèi)在作文的批改上，寫作前的指導(dǎo)、批改后的評(píng)講花的功夫不夠深。提到批改作文，老師就感覺到頭疼，總是以“全批全改”、“精批細(xì)改”的要求來衡量自己的工作。農(nóng)村地區(qū)的老師們更本還未從繁重的教學(xué)工作中解脫出來，不懂得愉快教學(xué)的妙處，這不能不說是農(nóng)村地區(qū)教育教學(xué)滯后的一大緣故。其實(shí)，語文教師往往下了很多功夫，可是最終卻收效甚微或更本就沒有一點(diǎn)兒效果。這不能不說是一大悲劇。二、針對(duì)以上教學(xué)現(xiàn)狀，可以采用以下對(duì)策（1）動(dòng)情曉理，嚴(yán)管厚愛。針對(duì)大多學(xué)生上課積極性不夠高，興趣不夠濃，精神不夠飽滿，勁頭不夠足，語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)落不到實(shí)處，教學(xué)效果大打折扣的情況。給學(xué)生講道理，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)語文的責(zé)任感，無論是曉之以理，還是動(dòng)之以情，都必須聚焦在抓住學(xué)生的心理、思想、情感、態(tài)度、行為上，時(shí)時(shí)事事觀察學(xué)生，抓住時(shí)機(jī)及時(shí)教育方能收到事半功倍的效果。教育學(xué)生，因人因事而異。如學(xué)習(xí)態(tài)度差、調(diào)皮、搗蛋的學(xué)生，老師要隨時(shí)找他們談心，從各方面關(guān)心他們。如父母在家，老師要經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系、溝通，并與家長(zhǎng)探討如何教育子女，要求家長(zhǎng)協(xié)助老師教育好自己的子女。對(duì)于單親家庭、離異家庭的孩子，由于這些學(xué)生孤僻、自卑、不合群、缺乏上進(jìn)心。老師要多多關(guān)心他們，無論在學(xué)習(xí)上，生活上，還是精神上都要給予關(guān)照，并發(fā)動(dòng)全體同學(xué)幫助他們，讓他們能隨時(shí)感受到班級(jí)這個(gè)大家庭的溫暖。比如在他們生日時(shí)，送上一張賀卡，或搞個(gè)小小的生日宴，叫同學(xué)們想方設(shè)法為他們慶祝生日，還可以班集體的名義買個(gè)生日蛋糕，將蠟燭點(diǎn)起來，全體同學(xué)一起唱響生日歌，我想一定會(huì)給他許多驚喜，使他激動(dòng)得流下眼淚的。（2）課內(nèi)外結(jié)合，開展多彩活動(dòng)。課堂是學(xué)習(xí)的主要陣地。學(xué)生學(xué)好語文主要也依賴于課堂上的學(xué)習(xí)，要使學(xué)生學(xué)好語文，老師首先要讓學(xué)生對(duì)你所教的學(xué)科產(chǎn)生興趣，所以作為老師，一定要想方設(shè)法開展一系列的豐富多彩語文實(shí)踐活動(dòng)，這是學(xué)生最感興趣的，他們的參與的積極性最高，并會(huì)樂此不疲。如背誦比賽、演講比賽、辯論會(huì)、故事會(huì)、讀書報(bào)告會(huì)、辦墻報(bào)、手抄報(bào)、參觀學(xué)習(xí)、歌詠比賽、主題班會(huì)等等，配合教學(xué)內(nèi)容師生共同參與。春天去郊游，夏天去游泳，秋天去采風(fēng)，冬天去看雪；這一系列活動(dòng)的開展，將最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中得到了鍛煉，陶冶了情操，他們時(shí)時(shí)就會(huì)有快樂的情感體驗(yàn)，很難想象，這樣的學(xué)生還會(huì)對(duì)語文失去興趣?。?）開展分層次教學(xué)。農(nóng)村初中，情況特殊，學(xué)生來自轄區(qū)內(nèi)不同的小學(xué)，各校的教育教學(xué)方法、水平和效果都不盡相同，學(xué)生的家庭環(huán)境因素也千差萬別，自身的先天素質(zhì)和主觀努力也參差不齊，由此勢(shì)必造成同一班級(jí)的學(xué)生在語文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握上，學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣上普遍存在著明顯的差異。在同一班級(jí)授課的情況下，教師教學(xué)中如果采取“一刀切”，必然會(huì)造成基礎(chǔ)差的同學(xué)“吃不了”，基礎(chǔ)好的同學(xué)“吃不飽”的尷尬局面。因此，結(jié)合學(xué)生語文學(xué)習(xí)的以上實(shí)際情況，我們從聽說讀寫四個(gè)方面制定出了A、B、C三個(gè)學(xué)習(xí)能力等級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)，通過觀察測(cè)試，再確定每個(gè)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)綜合等級(jí)。每學(xué)期結(jié)束，再對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)和測(cè)試情況，重新定級(jí)。教師的教學(xué)案分層設(shè)計(jì)，教學(xué)目的和要求均有一定的梯度，對(duì)C級(jí)學(xué)生側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和基本技能的訓(xùn)練，而知識(shí)的遷移和能力的提升訓(xùn)練則側(cè)重于A、B級(jí)學(xué)生。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過程都體現(xiàn)出分別施教、分層推進(jìn)，使每位學(xué)生都能達(dá)到他實(shí)際應(yīng)該達(dá)到的最好的學(xué)習(xí)水平。教學(xué)是一門藝術(shù)，語文教學(xué)更是一門藝術(shù)，而農(nóng)村中學(xué)的語文教學(xué)則更是一門“無米之炊”的藝術(shù)，提高農(nóng)村初中語文教育教學(xué)質(zhì)量是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工作。但不管前面的路如何艱難，作為一位有使命感的農(nóng)村中學(xué)語文教師，只要我們堅(jiān)定不移的走下去，只要我們踏實(shí)勤奮，銳意進(jìn)取，不斷探索，農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)的明天將會(huì)更加美好！周定舫首都民英雄紀(jì)人民英雄永垂正標(biāo)題:人民英雄永垂不朽題解:1標(biāo)明作者要歌頌的對(duì)象。氏共2揭示全文中心意思副標(biāo)題:瞻仰首都人民英雄紀(jì)念碑題解1表明了本文說明的對(duì)象。2表現(xiàn)出作者對(duì)革命先烈萬分崇敬的心情。人民英雄紀(jì)念碑簡(jiǎn)介:1949年9月,中國(guó)人民政治協(xié)商會(huì)議第一屆全體會(huì)議作出決議,在天安門廣場(chǎng)興建人民英雄紀(jì)念碑。建造人民英雄紀(jì)念碑收到了200多份的設(shè)計(jì)方案,1951年國(guó)慶決定以梁思成的設(shè)計(jì)方案為主,再綜合另外3個(gè)方案來建筑紀(jì)念碑。人民英雄紀(jì)念碑簡(jiǎn)介1952年8月1日正式動(dòng)工興建。碑芯巨石重達(dá)百噸,自青島運(yùn)到北京,成品高14.7米,寬29米,厚1米,重60噸。碑身由413塊花崗巖組成,碑基由17000多塊花崗巖和漢白玉組成,面積3000多平方米。碑座四