納米注塑NMT工藝介紹教學提綱幽默來自智慧，惡語來自無能納米注塑NMT工藝介紹教學提綱納米注塑NMT工藝介紹教學提綱幽默來自智慧，惡語來自無能深圳市盈泰五金有限公盈泰鎂合金—營造鎂的生活市場部:鄭英杰開發(fā)部:鄭順忠項目部:楊場斌COXONGROUPNMT技術工程塑膠怎麼黏結到金屬上NMT技術設計上的應用COXONGROUP大家知道，農村中學素質教育的條件也比較差：國家投入不夠、課程資源匱乏、師資力量薄弱、農民教育觀念陳舊等等，致使農村素質教育的質量偏低。但是新課程理論要求我們：課堂教學必須以學生為主體，充分調動學生課堂學習的積極性和主動性，發(fā)揮學生的主體作用。高效課堂要“自主.合作.探究”?！耙詫W生為主體，以教師為主導，以訓練為主線”是當今課堂教學改革的主旋律，也是語文教學實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的必由之路。而初中語文課堂教學改革的重點和當務之急是正確處理“導”與“學”的關系，切實落實學生主體地位，從而提高初中語文課堂教學效率。尊重學生的主體地位，發(fā)揮學生的主體作用，使學生“樂學”、“會學”，是實施素質教育的要求，是時代發(fā)展的需要，也是我們對過去的傳統(tǒng)語文教學做了深刻反思之后的必然選擇。著名教育家陶行知曾經說過：教是為了不教。那么，怎么樣才能在農村初中語文教學中落實學生的主體地位呢？我認為可以從如下幾個方面入手：1.設疑巧，使教學內容問題化長期的教學實踐告訴我們：教學過程實際上就是設疑、質疑、解疑的過程。古人云：“學起于思，思源于疑”說的就是這個道理。初中語文課堂教學需要教師針對學生年齡的特點處處設疑，“于不疑處有疑”，去撞擊學生的思維火花，激發(fā)學生創(chuàng)新思維的波瀾，從而激發(fā)學生學習興趣，使學生主動參與到學習中來，主動積極地思考問題，從而發(fā)揮好學生的主體作用。而問題的設計要做到準確，巧妙，難易適當，有啟發(fā)性，實效性而且要把握好發(fā)問的時機，這樣才能讓學生去思考、去解決，從而收到良好的效果。例如語文七年級上冊《荷葉母親》一課，我在指導學生讀課文前，先讓學生觀看大屏幕上文中的《荷葉》大插圖，然后說：“母愛是世界上最無私的感情，母愛如水，母親是源，無論奔騰到哪里，身上流淌的，依然有不盡的源頭之水。”冰心的詩中有許多歌頌母親的詩句，你知道嗎？學生馬上會讀起本課的詩句或者他們知道的冰心的詩中歌頌母親的詩句。然后對學生的表現(xiàn)表示贊賞，接著我說：“在這幾首詩中，把母親比作荷葉、春光、鳥巢，表達了自己對母親的依戀。今天我們學習的課文，表達了作者怎樣的思想感情呢？”這樣通過農村學生熟悉的荷葉插圖談起，激發(fā)學生的學習興趣，又通過巧設疑，引導學生思考問題，打開思路，問題也就迎刃而解了。當然，還可以讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，效果還會更好。2.教法妙，使教學形式多樣化常言道：教有教法，教無定法，貴在得法。說的就是教法問題。有的人說教語文還不簡單，不是讓學生讀課文、說段意，就是讓學生寫生字、組詞、背答題。其實這種傳統(tǒng)的教學方法在一定的歷史時期發(fā)揮過很大的作用。但是實踐證明這種教法現(xiàn)在已經陳舊，教學手段單調，不適應新時期的教育了。因為這種語文教學缺乏新意，難怪學生的學習積極性不高。其實除了讓學生練習聽說、讀、寫、背以外，還可以演、唱。甚至即興創(chuàng)作，那才是最高境界。例如我在教學《皇帝的新裝》時，就讓學生分角色表演來重現(xiàn)這個童話故事，通過學生表演，重現(xiàn)皇帝“愛新裝---看新裝---穿新裝---展新裝”等生動有趣的故事情節(jié)，讓學生去思考問題：1、皇帝穿“新裝”開始游行，老百姓為什么不敢說真話？小孩子為什么敢于說真話？2、皇帝聽到老百姓的真話，為什么有點兒發(fā)抖？又為什么擺出一副更驕傲的神氣把這游行大典舉行完畢？3、那些大臣又是些怎樣的人？這篇童話諷刺了什么，告訴我們什么？從而讓學生討論得出結論：深刻地揭露了封建統(tǒng)治階級荒淫、奢侈、驕橫、愚蠢的反動本質，同時也啟發(fā)人們要敢于說真話，做一個正直、無私的人。在這次教學活動中，拓展了學生的思維，提高了學生的各種能力，讓學生學生主體性得以充分發(fā)揮。3.學法多，使學生學習方法靈活化常言道，授人以魚不如授人以漁。我們不妨多教會學生一些好的學習方法。學語文的方法很多。學生可以用以下一些方法來學習。（一）、學好課本知識。學習的最重要階段是預習。在預習中要盡量運用自己已經獲得的知識和方法去主動地解決自己能解決的問題，把不懂的問題記下來，在上課時跟老師、同學一起學習討論。學生上課時專心聽講，勤記筆記，課后認真完成作業(yè)。課本要反復閱讀，直到把問題看的透徹了、明白了。課下做一些練習，知識才會掌握的更牢固。這樣不僅學習效果好，而且培養(yǎng)了學習能力。（二）、注意課外積累。在緊張的學習階段，初中學生不可能再有大量的課余時間進行閱讀，因此，閱讀時要有選擇。只要有機會我們應廣泛瀏覽各種書籍和報紙雜志，從電視、廣播、網絡上獲取信息，并有條理的做下筆記。要關心社會生活，了解社會動態(tài)。這樣豐富自己的生活，積累更多知識，使自己的思想要不斷進步。（三）、加強寫作訓練。我們學習語文的一個重要目的就是寫作。提高寫作能力要從點點滴滴做起。課外積累是寫作的基礎，要學會對文章的細讀，精彩的篇章最好能背誦。如果腹內空空，是寫不出好文章的。除此之外，注意觀察生活、感悟生活，堅持不懈的記日記，有感而發(fā)的寫隨筆，都是幫助自己寫好作文的有效途徑。寫好的作文要反復修改，精益求精。4.個性揚，使學生主體地位突出化為了發(fā)揮學生的主體地位，教師應充分發(fā)揮主導作用，千方百計地去引導學生積極思考，善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，從而達到解決問題、提高能力的目的。所以，在初中語文課堂教學中，鼓勵學生積極主動地提問，對于發(fā)揮學生的主體地位、調動學生學習的主觀能動性，激勵學生主動發(fā)展、提高初中語文課堂效益有著非常積極的意義，是一種行之有效的課堂教學的疏導形式。例如：我在教學《走一步，再走一步》時，就指導學生去多角度閱讀，這樣讀可以張揚學生的個性，讀得有創(chuàng)意，能夠提高閱讀質量?？傊?，農村初中語文課堂教學中老師應想方設法，因地制宜盡最大努力調動起學生學習的積極性、主動性，把學習的主動權真正地交給學生，保證他們有足夠的自主活動時間，給他們充分展示自己、最大限度地發(fā)揮自己的空間，使學生的語文課堂教學主體地位體現(xiàn)。當然要充分發(fā)揮學生主體作用，更要強化老師的主導作用。老師只有導得適時、適度，才能使整個課堂教學既不完全被學生所牽引，又能充分發(fā)揮學生的主體作用，提高課堂教學質量。同時教師要給學生比較自由的空間，不指責，不批評，給以適當?shù)狞c撥和引導。在學生緊張又興奮的學習過程中，通過教師的點撥、引導，使學生“跳一跳，摘果子”。教師在教學中表現(xiàn)出來的創(chuàng)造性是使語文課堂教學富有變化、富有激情的關鍵。而這種點撥不是即興發(fā)揮，也是精心設計的結果。可見，農村初中語文課堂教學中學生的主體性的發(fā)揮需要教師的引導。教師要根據教材的不同特點，因材施教，訓練學生的各種能力。在和諧的教學活動中，師生雙方都能產生求知的愉悅，學生的主體性才能得到充分的發(fā)揮。學習困難也稱學業(yè)不良、學習障礙等，本文將"學困生"理解為智力正常，學習成績明顯低于本年級平均水平，不能達到課程標準規(guī)定的學生[1]。"學困生"牽動著每個老師的心，幫助"學困生"提高學習成績、增強他們的自信心是老師們的共同心愿。成績是評價學生的重要標準，"學困生"在學習成績方面存在明顯劣勢，他們的心理負擔更是比其他的學生要沉重許多，如何幫助如困生擺脫心理困擾，讓他們帶著自尊和自信去學習是本文要探討的重要問題。本研究采用訪談的方法，對曲阜師范大學附屬中學初二年級篩選出來的"學困生"進行訪談，根據訪談收集到的資料，發(fā)現(xiàn)對初中"學困生"轉化的心理輔導策略有以下的幾個方面。一、良好的課堂氛圍是"學困生"安心學習的港灣課堂是學生學習的重要場所，在課堂上學生與老師的互動是師生間交流的主要方式，那么營造一個良好的課堂氣氛就十分重要了，從心理學的角度出發(fā)，良好的課堂氣氛的創(chuàng)建包括以下幾個方面。1、良好的課堂是給"學困生"安全感的課堂。心理學家馬斯洛認為[2]，人的需要由五個等級構成，依次為：生理需要，安全需要，歸屬與愛的需要，尊重的需要和自我實現(xiàn)的需要。安全需要是人的基本需要，表現(xiàn)為人們要求穩(wěn)定、安全、受到保護、有秩序、能免除恐懼感和焦慮感等。只有在安全的課堂氛圍中，"學困生"才能和其他學生一樣感到集體的關愛和溫暖。在有安全感的課堂，師生間才能建立起和諧民主的朋友般的關系。學生有了受保護的感覺之后，才能發(fā)揮學習積極性。2、良好的課堂是"以學生為中心"的課堂20世紀60年代，羅杰斯將他的"來訪者中心療法"移植到教育領域，創(chuàng)立了"以學生為中心"的教育和教學理論，羅杰斯主張廢除"教師"這一角色，代之以"學習的促進者"，學生自身具有學習的潛能，促進者只需要為他們設置良好的學習環(huán)境，提供各種學習資源，使他們知道如何學習，他們就能學到所需要的一切。羅杰斯認為，促進學習的心理氣氛的因素和在心理治療領域中咨詢者對來訪者的心理氣氛因素是一致的，這就是：第一，真誠一致：學習的促進者表現(xiàn)真我，沒有任何矯飾、虛偽和防御；第二，無條件的積極關注：學習的促進者尊重學習者的情感和意見，關心學習者的方方面面，接納作為一個個體的學習者的價值觀念和情感表現(xiàn)；第三，同理心：學習的促進者能了解學習者的內在反應，了解學生的學習過程。在這樣的一種心理氣氛下進行的學習，是以學生為中心的，"教師"只是學習的促進者、協(xié)作者和伙伴、朋友，學生才是學習的關鍵，學習的過程就是學習的目的之所在[3]。3、良好的課堂是師生間平等交流的舞臺羅杰斯對傳統(tǒng)的教育進行了猛烈的批判，他認為在傳統(tǒng)的教育中，"教師是知識的擁有者，而學生知識被動的接受者；教師可以通過講演、考試甚至嘲弄的方式來支配學生的學習，而學生無所適從；教師是權力的擁有者，而學生只是服從者"。從教育政治的角度來看，這是一種"壺與杯"的消極容器，知識可以灌入其中[3]。然而良好的課堂是師生間平等交流的舞臺，沒有主角和配角之分。學生的學習是自發(fā)的活動，需要學生主動的參與，教師對學生的態(tài)度是尊重的、平等的。"學困生"的自尊心敏感而脆弱，需要老師的關心和呵護。教師在課堂上要贊賞每個"學困生"的興趣、愛好、專長，讓他們感覺到自己的價值。老師要與他們平等的對話，鼓勵他們取得的每個小進步，肯定他們每次付出的努力。二、教師是"學困生"心靈的陪伴者教師對"學困生"的美好期待，就是學困生的信心和希望。在對"學困生"的理輔導過程中，教師起到不可替代的作用，他們既是傳到授業(yè)解惑者，又是心理問題的疏導者，因此，在心理輔導過程中，需要教師做到如下幾個方面。1、教師要具備心理咨詢師的素質學困生一般都有緊張、急躁、自卑、焦慮、厭學、叛逆等情緒。而過度緊張也會加強引發(fā)不良癥狀的持續(xù)。因此，教師在處理"學困生"的問題時，要因人而異，寓情于理，讓他們以輕松的心態(tài)面對學習上的失誤。教師在引導和轉化學困生的過程中使用恰當?shù)恼Z言，表達真誠的態(tài)度，需要具備心理咨詢師的一些素質，比如說：第一，要善于認真傾聽，面對"學困生"的心理困擾，老師要善于引導，仔細傾聽，而后再引導教育。第二，要相信"學困生"有轉化和改變的可能性。第三，情緒穩(wěn)定，咨詢者應該具有能夠解決自己個人問題的能力，能自我接納，自我調節(jié)，自我防御機制不能過強。第三，要有健全、樂觀的人生觀。第四，要有民主的人際關系，無論何時都信任他人，尊重他人的價值，承認他人的生活方式。第五，真誠的關心"學困生"，只有真誠的關心和熱情的愛護，真心愿意提供幫助，才能得到學生的理解和信任。第六，謙虛、正直、誠實、坦蕩，不斷進取，不斷拓寬自己的知識面，提高教養(yǎng)水平，永不停滯，不斷改善自我。第七，具有敏銳的洞察力，心理反應敏感。第八，親切、和藹、平易近人[5]。2、教師要以民主的方式對待"學困生"，建立積極的自我評價的機制心理咨詢的原則是助人自助，所以在對"學困生"心理輔導的過程中也要采用民主的原則，鼓勵"學困生"自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，培養(yǎng)獨立解決問題的能力。另外，要對學生進行成就動機的教育，建立積極地評價機制。所謂成就動機，簡而言之，指個人追求成就的內在動力[6]。在學校教學過程中，成就動機是指學生努力完成學習任務的心理傾向。對于"學困生"，要保護他們的自尊心，激發(fā)他們的求知欲，教師要幫助其發(fā)現(xiàn)自身的"閃光點"，發(fā)現(xiàn)自己取得的點滴的小進步，進而形成對自己的綜合評價。"能夠促使人去進行自我教育的教育才是真正的教育"。在教學中要構建四環(huán)節(jié)自我教育體系，即第一，自我對照，認識自我；第二，制訂計劃，要求自我；第三，付諸實踐，重塑自我；第四，冷靜反省，評價自我[7]。3、教師要給"學困生"提供思考和發(fā)現(xiàn)的空間，給學生自我展示的機會很多時候，在課堂上老師們?yōu)榱耸菇虒W順利開展，完成教學進度，經常請學習成績好的學生回答問題，而不喜歡關照"學困生"，提問"學困生"會浪費更多的時間。所以，"學困生"總是不被關注，不被提問，給心理造成一定的孤獨感，覺得自己與班集體脫離，再加上學習成績差，越來越游離于集體之外了。所以，教師應該通過課堂提問的方式給"學困生"一個平等的發(fā)言的機會，發(fā)現(xiàn)每個學生思維的火花，給學生獨立思考和發(fā)現(xiàn)的空間，給每個學生自我展示的機會。在教學過程中，可以改變教學方式，從傳統(tǒng)的教授式為主的教學轉變到小組合作學習式的教學，通過學生之間的討論，積極思考解決問題，進行自主發(fā)現(xiàn)學習。三、讓"學困生"在家庭中體悟關愛父母是孩子的第一任老師，學困生的許多心理問題都是與家庭因素有關系的，所以，"學困生"受家庭的影響還是很大的。父母也要采取恰當?shù)膽B(tài)度和合理的教養(yǎng)方式對"學困生"進行積極轉化。1、父母要采取民主的教養(yǎng)方式轉化"學困生"家庭中不同教養(yǎng)方式會對孩子的人格和心理健康產生很大的影響，一般來說，研究者將父母教養(yǎng)子女的方式分為如下三類[8]，第一類是權威型教養(yǎng)方式，采用這種方式的父母在教育子女的過程中，表現(xiàn)得過于支配，孩子的一切都是由父母控制，在這種環(huán)境下成長起來的孩子容易形成消極、被動、依賴、服從、懦弱、做事缺乏主動性，甚至還會形成不誠實的特征。第二類是放縱型教養(yǎng)方式，采用這種教養(yǎng)方式的父母，對孩子過于溺愛，讓孩子隨心所欲，父母對孩子的教育有時達到失控的狀態(tài)，在這種家庭環(huán)境中成長的孩子多表現(xiàn)為任性、幼稚、自私、野蠻、無禮、獨立性差、唯我獨尊、蠻橫無理、胡鬧等。第三類是民主型的教養(yǎng)方式，父母與孩子在家庭中處于一種平等和諧的氛圍中，父母尊重孩子，給孩子一定的自由權和積極正確的指導，父母的這種教養(yǎng)方式使孩子形成一些積極的人格品質，如活潑、快樂、直爽、自立、彬彬有禮、善于交往、富于合作、思想活躍等。所以，父母對孩子要盡量選擇民主型的教養(yǎng)方式，這樣可以培養(yǎng)"學困生"積極的心理品質。2、父母要讓"學困生"領悟關愛，而不是溺愛有的"學困生"在家里是"衣來張手，飯來張口"的"小皇帝"和"小公主"，父母對孩子的很溺愛，而使孩子養(yǎng)成了許多壞習慣，在學習上也不思進取，面對困難退縮、消極，這樣的孩子在長大以后也是不能適應競爭強烈的社會的，家長對自己的孩子要表達關愛，而不是溺愛，關愛的含義是讓孩子體會到爸爸媽媽是愛自己的，不僅懂得接受愛，還要懂得回報愛。家長要教育孩子不僅是對父母，對待自己的老師、同學都要"投桃報李"，懂得付出，才能珍惜收獲。另外，有的"學困生"的家庭環(huán)境比較特殊，是單親家庭或者是離異家庭，在這樣的家庭中成長的孩子會有被遺棄的感覺，很多時候安全感很差，這樣家庭的父母要給予孩子更多的關注，傾注更多的愛，讓孩子有被接納被認可的感覺，找到自身存在的價值。平時家長與孩子多溝通和交流，多談心，互相交流學習情況，和同學的相處等等，家長盡量走進孩子的生活，讓孩子感受到與他在一起。周末時間和節(jié)假日多帶孩子出去散心，游戲，有家庭的共同活動。3、父母要與孩子的老師多溝通，配合老師的教育方式作為"學困生"的家長要花費更多的時間與孩子的班主任老師和各科目任課老師溝通，交流孩子的在校情況。及時發(fā)現(xiàn)孩子的取得的進步和孩子存在的問題。對于進步及時表揚，適時鼓勵；對于問題，要及時糾正，進行疏導轉化。關注孩子心理發(fā)展，關注孩子思想的變化。這樣，教師和家長配合管理和教育，就會使"學困生"的問題得到有效的解決，讓孩子獲得更大的進步。深圳市盈泰五金有限公盈泰鎂合金—營造鎂的生活市場部:鄭英杰開發(fā)部:鄭順忠項目部:楊場斌COXONGROUPNMT技術工程塑膠怎麼黏結到金屬上NMT技術設計上的應用COXONGROUPMNMT金屬基材的處步·金屬基材先經過成形加工獲得正確幾何形狀避免金屬基材多重加工造成奈米孔洞封孔成形後的金屬基材進行鹼處理鹼處理其實就是鹼洗’利用鹼劑除污’尤其是那些作為保護金屬基材的防鏽油還有來自模具的脫模寄與保護油鹼洗後經過中性水浸泡與清洗輕金屬中以鋁丶鎂丶鋅合金都怕強鹼’所以除油污後要儘速清洗清洗乾淨後的金屬基材進行酸處理任何一種金屬都有適當?shù)乃嵋嚎汕治g控制酸液對金屬基材表面進行”鑿洞”或是“挖掘T處理劑浸泡已經酸蝕完成之金屬基材T處理指的是一種祕方·大成仳學透露是一種化學藥劑份合有膠COXONGROUPM酸處理成輕金屬對酸的反應輕金靨基材∶鋸,鎂,鋅合金由於輕金屬大多沒有硬的析出物與晶粒酸液很容易侵蝕出奈米孔洞,這些孔洞非常的