晶體X射線衍射學(xué)3衍射原理服從真理，就能征服一切事物晶體X射線衍射學(xué)3衍射原理晶體X射線衍射學(xué)3衍射原理服從真理，就能征服一切事物X射線與物質(zhì)相互作用的總結(jié)相干的散射x射線幾非相千的原頌效反沖電子電子{歇電子一一俄歇效應(yīng)光電子光電效應(yīng)熒光X射線透射x射線衰減后的強度熱能第三章Ⅹ射緄衍射原理1、晶體衍射兩要素2、勞厄(Laue)方程●3、布拉格(Brag)方程4勞厄方程與布拉格方程的一致性●5衍射矢量方程和厄爾瓦德圖解一、營造濃烈的學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情課堂是學(xué)生進行學(xué)習活動的主要場所，因此，課堂環(huán)境的好壞對于學(xué)生的學(xué)習成敗具有很大的影響。在初中語文課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生要積極營造和諧、民主的課堂氛圍。為了營造這樣的課堂環(huán)境，需要教師積極轉(zhuǎn)變角色，轉(zhuǎn)為教學(xué)的指導(dǎo)者和監(jiān)督者，指導(dǎo)學(xué)生如何才能更好地學(xué)習，而不是命令學(xué)生該學(xué)什么。此外，教師還應(yīng)當積極與學(xué)生進行溝通和交流，深入了解學(xué)生的所想所感，多給予學(xué)生一些關(guān)懷和尊重，讓學(xué)生感受到一種被重視的溫暖。這種和諧的師生關(guān)系，有助于營造和諧的課堂氛圍，學(xué)生在這樣的環(huán)境下學(xué)習，自然會感到放松和愉悅，這有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，同時發(fā)散了學(xué)生的思維，也能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。在這種民主的學(xué)習氛圍中，學(xué)生愿意主動去學(xué)習，不懂的地方也愿意去尋求教師的指導(dǎo)，并且在自主參與的學(xué)習當中源源不斷地感受到學(xué)習的快樂。即便是遇到學(xué)習困難，學(xué)生也有堅定的意志，敢于去拼搏、去創(chuàng)造，直到獲得成功。二、激發(fā)學(xué)生的潛能，有利于引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識新課標要求一切以學(xué)生為主，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習中的主體地位。在初中語文教學(xué)過程中，語文教師應(yīng)當牢牢把握這個要求，在充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習主動性的前提下，著眼于學(xué)生的發(fā)展，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，發(fā)揮出學(xué)生的創(chuàng)造潛能。因此，語文教師應(yīng)當做到以下幾點：第一，尊重學(xué)生、寬容學(xué)生。學(xué)生也需要尊重和寬容，在教學(xué)中學(xué)生和教師的地位是同等的，因此教師要給予學(xué)生足夠的尊重，這也是教師的職業(yè)操守和道德修養(yǎng)。第二，重視學(xué)生的獨特和創(chuàng)新。每個學(xué)生都是世界上獨一無二的，學(xué)生具有不同的想法和個性，教師應(yīng)當重視和珍惜學(xué)生的這分獨特，教師要鼓勵學(xué)生充分展示自己的與眾不同，往往創(chuàng)新的產(chǎn)生都是來源于獨特。第三，重視學(xué)生的自我感悟和自我體驗。學(xué)生學(xué)習母語，不是從零開始。他們既掌握了大量的口頭語言，又具有一定的感性經(jīng)驗，可以通過語言實踐自主感悟、自我體驗。教師則引導(dǎo)、點撥，讓學(xué)生初步掌握學(xué)習語文的基本方法。在這里，要實現(xiàn)兩個轉(zhuǎn)變：一是教師教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，二是學(xué)生學(xué)習方式的轉(zhuǎn)變。教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，主要是教學(xué)重心的轉(zhuǎn)移，變教師為主為學(xué)生為主，從以教定學(xué)轉(zhuǎn)變到以學(xué)定教；一切教學(xué)活動都要從學(xué)生的實際出發(fā)，都是為了學(xué)生學(xué)習方式的轉(zhuǎn)變，為了提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為了學(xué)生的發(fā)展。因此，教師就要有效地引導(dǎo)和組織學(xué)生進行語言實踐，讓學(xué)生在形象感染和情感熏陶中激發(fā)興趣，喚起形象，引發(fā)情感，體驗情境，在特定的語言情境中感悟語言，在揣摩、探究中學(xué)語言、用語言、積累語言和發(fā)展語言。學(xué)生學(xué)習方式的轉(zhuǎn)變?nèi)Q于教師教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，而后者涉及教學(xué)目標的復(fù)合型（三個維度的統(tǒng)一）、教學(xué)過程的規(guī)律性、教學(xué)方法的多樣性、教學(xué)內(nèi)容的綜合性、教學(xué)評價的激勵性等。需要注意的是，由于思維的慣性，這種轉(zhuǎn)變是很艱難的，且容易反復(fù)，我們需要做好充分的思想準備三、巧妙設(shè)計提問，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑古人云：學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。敢于懷疑才能打開想象的匣子，敢于懷疑才能實現(xiàn)思維的創(chuàng)新。疑問對于學(xué)生的發(fā)散思維和學(xué)習能力的提高有莫大的幫助，因此，在初中語文課堂教學(xué)中，語文教師要非常重視培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神。在課堂中沒欲望，教師要多設(shè)計一些能夠啟發(fā)學(xué)生思維的問題，讓學(xué)生積極地去思考，并且要求學(xué)生說出自己對這個問題的看法和觀點，也有利于培養(yǎng)學(xué)生運用語言的能力。學(xué)生的回答無論對錯，有的學(xué)生可能給出的答案顯得有些幼稚和不可思議，但是教師應(yīng)當及時地給予學(xué)生鼓勵，因為只要學(xué)生敢于發(fā)表自己的觀點，就向創(chuàng)新的路上邁出了重要的一步，并且很多創(chuàng)新的點子最初都不被人看好。四、打破思維定勢，啟發(fā)奇異思維以思維定勢解決問題固然方便，但往往流于一般化，既無深刻性，也無創(chuàng)新性。教學(xué)中應(yīng)鼓勵學(xué)生打破思維定勢，根據(jù)問題的特點、要求、重點等采用靈活的思維方法，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力，可以通過比較，充分發(fā)揮學(xué)生認識的內(nèi)驅(qū)力，把高度的注意力投入一系列認識活動中，從中尋找多種解決問題的方法。這樣鼓勵學(xué)生尋求最佳方法，亦可大大提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。我國是一個農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村人口占總?cè)丝诘?0%以上。長期以來，我國大部分農(nóng)村中小學(xué)的音樂教育存在著這樣一個誤區(qū)：認為學(xué)校音樂教育可有可無，卻把參加文藝匯演，培養(yǎng)音樂特長生，看成國民音樂素質(zhì)水平的標準。這種用專業(yè)音樂教育來取代國民音樂教育的錯誤傾向，造成了極其消極的影響。匈牙利音樂教育局柯達伊曾針對這中情況做過嚴厲的批評，他指責當時的匈牙利政府：為維持少數(shù)專業(yè)音樂學(xué)院大量的投資，使千百萬匈牙利人都淪為音盲，人民得不到足夠的音樂教育，音樂學(xué)院培養(yǎng)出的優(yōu)秀專業(yè)人才因為缺乏聽眾而導(dǎo)致大量專業(yè)人才外流?？逻_伊所指的現(xiàn)象普遍存在于我國農(nóng)村中小學(xué)，將給我國音樂教育帶來嚴重的危機。一音樂是表達人們思想感情、反映社會現(xiàn)實的藝術(shù)人們通過對音樂作品的欣賞、演唱、演奏等音樂活動，能得到美的感受與享受（從生理感官到心理反映），達到增強身心健康、豐富精神生活的目的；同時，音樂又會對人體的神經(jīng)、肌肉產(chǎn)生良好的影響，有利于對人的感受力、記憶力、想象力、敏捷反應(yīng)力、綜合分析力和形象思維能力的培養(yǎng)；有利于人的創(chuàng)造才能和表現(xiàn)能力的發(fā)揮。在國家新一輪課程改革實踐中，人的生活意義、生命價值，人的生動、主動發(fā)展被提到了前所未有的高度。在我們熱衷于鮮花，掌聲的同時，應(yīng)更多的把目光投向我們身邊的普通人群，投向那些邊遠山區(qū)和廣大農(nóng)村的中小學(xué)生。由于經(jīng)濟落后，他們音樂教育處于原始狀態(tài)，甚至有很多地方根本就沒有能力開始音樂教育課，那里更需要我們?nèi)ド⒉ヒ魳返姆N子，來培養(yǎng)出整個社會音樂文化的森林。所以在音樂教學(xué)中，既要注意對個別有音樂天賦的學(xué)生的挖掘和培養(yǎng)，又要注意對全體學(xué)生的音樂培育，使每一位學(xué)生都受到平等音樂教育的機會，以提高他們的整體音樂素質(zhì)，這才是音樂的最終教學(xué)目的。二談音樂教育的目的長期以來，有些人總認為音樂教育的目的就是為了培養(yǎng)音樂人才。如歌唱家、演奏家、作曲家等等。我們有的領(lǐng)導(dǎo)也以音樂教師培養(yǎng)幾個尖子學(xué)生入藝術(shù)院校作為職稱評定、升級加薪的依據(jù)。但是，筆者認為這是一個極大的誤區(qū)，不僅是認識上的一個錯誤，而且是實踐中的一大障礙。作為一名音樂教師，為培養(yǎng)專門音樂人才，要求每個學(xué)生都成為音樂家，這可能嗎？假如一萬人中能造就一名音樂人才，就很難得了。倘若我們的音樂教師眼睛盯著這萬分之一的話，則是我國音樂教育事業(yè)莫大悲哀。如今，廣大青少年不喜歡我國民族民間音樂，對藝術(shù)性較高的音樂不屑一顧，對高雅音樂藝術(shù)不理解；一味地迎合追求流行歌曲，聯(lián)系到如今的社會風氣，難道不令人深思、反省嗎？這無疑是我國音樂教育方面極大的失誤。那么，音樂教育的目的是什么呢？“音樂教育不是培養(yǎng)音樂家，首先是培養(yǎng)人?！边@是蘇霍姆林斯基的至理名言。三學(xué)校的每一個學(xué)生都是音樂教育的對象任何一個學(xué)生，不管他多么缺乏音樂天賦，不管他是否五音不全，他都有接受音樂教育的權(quán)利，日本的山葉教學(xué)法，對國民音樂教育有過明確的闡述：“這種教育目的，不僅只培養(yǎng)有音樂天賦的學(xué)生，進一步挖掘他音樂的潛能，而更應(yīng)著重于教育所有的學(xué)生，以期使他們受到音樂的熏陶?！彪m然有些學(xué)生在音樂能力方面較其他學(xué)生要遜色，但并不有損這些學(xué)生的人類價值，筆者覺得這些觀點值得每一個從事音樂教育的教師去深思。四音樂教育屬于藝術(shù)教育范疇在教學(xué)上，除了用正常的講授、練習、演奏、討論等方法以外，還應(yīng)運用欣賞，柯達伊教學(xué)法等先進教學(xué)方法，以提高課堂效率。如欣賞是根據(jù)人的心理發(fā)展過程中進行分段，是由知覺、欣賞、感知、體驗而獲得對作品內(nèi)涵較深刻的理解。音樂教學(xué)中運用欣賞法時，應(yīng)按不同年齡提出不同要求，中學(xué)生音樂教學(xué)應(yīng)以理論為主逐漸加入理性欣賞?？逻_伊教學(xué)法是以“五聲音階”為視唱教學(xué)的支撐，采用“首調(diào)唱名法”以及“柯爾文手勢”，使學(xué)生能在教學(xué)條件較差的情況下也能準確的表達音樂特征和內(nèi)涵?！翱聽栁氖謩荨焙唵蔚闹v包括七種不同的手勢，通過這些手勢來表達音樂中的do、re、mi、fa、sol、la、si。另外，根據(jù)農(nóng)村樂器少的情況，可以讓學(xué)生學(xué)習一些鍵盤知識，讓學(xué)生在紙上畫鍵盤圖式，使學(xué)生認識各個音符在鍵盤上的位置以及相互關(guān)系，以便學(xué)生更容易學(xué)習樂理和鍵盤演奏技法。讓每個學(xué)生受到良好的音樂教育，并在音樂的作用下健康成長，是我們音樂教育工作者神圣的使命。在小學(xué)音樂教育中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是當前教育改革及發(fā)展的方向，也是新的教育形勢下對教師的更高要求。音樂教育方法要現(xiàn)代化，教學(xué)內(nèi)容要現(xiàn)代化，要借助現(xiàn)代科技手段，增選具有時代氣息的新作品，跟上時代前進的步伐，貼近學(xué)生，讓學(xué)生在音樂教育的天地里健康成長。讓我們共同努力，以新觀念、新思路和新手段服務(wù)于音樂教學(xué)，不斷開創(chuàng)音樂教育教學(xué)的嶄新局面，使小學(xué)音樂課堂教學(xué)呈現(xiàn)新的氣象！路漫漫其修遠兮，我國農(nóng)村音樂教育之路漫長而又艱辛，這不僅需要我們每一位從事音樂教育的教師認清音樂教育形勢，更需要全社會來共同關(guān)注音樂教育。切實開展好與音樂相關(guān)的工作，確保義務(wù)教育中的音樂教育順利進行，使音樂種子在這片貧瘠的土地上生根發(fā)芽，為擁有一個高度音樂文明的國家和民族而奮斗。X射線與物質(zhì)相互作用的總結(jié)相干的散射x射線幾非相千的原頌效反沖電子電子{歇電子一一俄歇效應(yīng)光電子光電效應(yīng)熒光X射線透射x射線衰減后的強度熱能第三章Ⅹ射緄衍射原理1、晶體衍射兩要素2、勞厄(Laue)方程●3、布拉格(Brag)方程4勞厄方程與布拉格方程的一致性●5衍射矢量方程和厄爾瓦德圖解X射線原子或離子中的電子一一受迫振動振動著的電子成為次生X射線的波源,向外輻射與入射x射線同頻率的電磁波,稱為散射波。晶體的X射線衍射●當一束X射線照射到晶體上時,首先被電子所散射,每個電子都是一個新的輻射波源,向空間輻射出與入射波同頻率的電磁波?？梢园丫w中每個原子都看作個新的散射波源,同樣各自向空間輻射與入射波同頻率的電磁波。由于這些散射波之間的干涉作用,使得空間某些方向上波相互疊加,在這個方向上可以觀測到衍射線,而另一些方向上波相互抵消,沒有衍射線產(chǎn)生。X射線在晶體中的衍射現(xiàn)象,是大量的原子散射波互相干涉的結(jié)果。晶體的點陣結(jié)枃使晶體對X射線、中子流和電子流等產(chǎn)生衍射。其中X衍射法最重要,已測定了二十多萬種晶體的結(jié)構(gòu)是物質(zhì)空間結(jié)枃數(shù)據(jù)的主要來源。NiO60心2e'3.1衍射的兩個要素晶體所產(chǎn)生的衍射花樣都反映出晶體內(nèi)部的原子分布規(guī)律晶體的X射線行射包括兩個要素(1)衍射方向,即衍射線在空間的分布規(guī)律,由晶胞大小、類別和位向決定(hkl)。(2)衍射強度,即衍射線束的強度,取決于原子的種類和它們在晶胞中的相對位置?！瘼渚€衍射理論所要解決的中心問題:在衍射現(xiàn)象與晶體結(jié)構(gòu)之間建立起定性和定量的關(guān)系,這個關(guān)系的建立依靠個參數(shù)聯(lián)系-晶面間距晶體的衍射方向衍射方向底片射射線中心線為什么在這個方向上能產(chǎn)生衍射,而不是其他方向?回答這個問題就涉及到衍射方向的問題晶體衍射方向就是X射線與周期性排列的晶體中的原子、分子相互作用時,產(chǎn)生散射后X射線干涉、疊加相互加強的方向。討論衍射方向的方程有:勞厄Laue方程和布拉格Bragg方程。前者從一維點陣出發(fā),后者從平面點陣出發(fā),兩個方程是等效的。TheNobelPrizeinphysics1914德國物理學(xué)家,X射線晶體分析的先驅(qū)1904年,博士論文,導(dǎo)師:普朗克(量子力學(xué),1918,諾獎)助教1907年,他從光學(xué)角度支持愛因斯坦狹義相對論;1912年最重要貢獻是發(fā)現(xiàn)了“X191