習(xí)題答案大學(xué)語(yǔ)文習(xí)題冊(cè)答案習(xí)題答案文言文閱讀《顏淵篇》顏淵問(wèn)仁。克己復(fù)禮為仁,一日克己復(fù)禮,天下歸仁焉。為人由己,而由人乎哉?請(qǐng)問(wèn)其目:非禮勿視,非禮勿聽(tīng),非禮勿言,非禮勿動(dòng)在初中物理教學(xué)中，利用學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)物理學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生感到物理學(xué)習(xí)能切實(shí)解決許許多多的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，從而對(duì)物理學(xué)習(xí)更感興趣.一、創(chuàng)設(shè)生活實(shí)例情境初中物理教師善于尋找生活中的物理素材，應(yīng)將學(xué)生熟悉的、蘊(yùn)涵著物理知識(shí)的生活實(shí)例、現(xiàn)象引進(jìn)課堂，將教材中抽象、單調(diào)、枯燥的教學(xué)內(nèi)容還原為取之于學(xué)生生活實(shí)際、具有一定真實(shí)意義的物理問(wèn)題情境，使物理課堂教學(xué)回歸生活，達(dá)到生活材料物理化，物理教學(xué)生活化，使學(xué)生在探究生活問(wèn)題的過(guò)程中理解、學(xué)習(xí)物理.例如，在講“浮力”時(shí)，我給學(xué)生看了兩幅圖片（圖略）：①萬(wàn)噸遠(yuǎn)洋貨輪航行在海上，②小孩在河邊打水漂.啟發(fā)學(xué)生思考：這么龐大的貨船能在大海上安全航行，沒(méi)有沉下去的危險(xiǎn)，而一塊小小的瓦片，雖盡力向前沖刺，但最終逃脫不了下沉的命運(yùn)，為什么呢？讓學(xué)生帶著這樣的疑惑進(jìn)入了“浮力”的學(xué)習(xí)中.二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境為了提高課堂效率，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，要求學(xué)生在初中物理課堂中不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、探索問(wèn)題并解決問(wèn)題.教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題.例如，在講“汽化和液化”時(shí)，在講桌上放一盞酒精燈，燃燒著，旁邊有幾張紙.我拿著其中一張紙引導(dǎo)學(xué)生：“這張紙放到點(diǎn)著的酒精燈上會(huì)燃燒嗎？”學(xué)生異口同聲地說(shuō)：“會(huì)”.接著引導(dǎo)：“把這張紙折成盒子，放到酒精燈上去，會(huì)不會(huì)燃燒呢？”學(xué)生又一次異口同聲：“當(dāng)然會(huì)”.“紙盒里裝滿(mǎn)了水，紙盒能不能用來(lái)燒水呢？”到這時(shí)已經(jīng)是眾說(shuō)紛紜了.這樣，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，提出了問(wèn)題，帶著問(wèn)題，進(jìn)入了探究學(xué)習(xí)的過(guò)程.三、創(chuàng)設(shè)情境的方法1.利用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境（1）故事情境初中生喜歡聽(tīng)故事.在教學(xué)中，將物理知識(shí)融入到故事中，容易引起學(xué)生的注意，希望自己能幫助故事中的主人公解決問(wèn)題.例如，在講“大氣壓”時(shí)，我給學(xué)生講了一個(gè)故事：海底隧道開(kāi)挖工人從兩岸開(kāi)鑿隧道，歷經(jīng)兩年，隧道終于貫通.那高興的勁兒就別提了.他們決定打開(kāi)香檳酒好好地慶祝一番，可是，打開(kāi)的香檳酒沒(méi)有通常的泡沫，還好，香檳酒的味道不錯(cuò).當(dāng)他們喝完酒上岸的時(shí)候，覺(jué)得胃和肚子越來(lái)越脹，只好返回隧道里.講完故事提出兩個(gè)問(wèn)題：①香檳酒的泡沫哪兒去了？是香檳酒過(guò)期了還是另有原因？②出隧道時(shí)“胃和肚子越來(lái)越脹”，返回隧道就沒(méi)事了，什么原因？（2）詩(shī)詞情境古代詩(shī)詞中有許多與物理有關(guān)的詩(shī)句，恰當(dāng)合理地引用能增強(qiáng)物理課堂的趣味性，對(duì)啟發(fā)學(xué)生思維、調(diào)節(jié)學(xué)生情緒、集中學(xué)生注意力、強(qiáng)化學(xué)生記憶、陶冶學(xué)生情操有積極作用.例如，在講“光的反射”時(shí)，我引用了白居易的詩(shī)句“一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅.可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓.”在講“聲音的發(fā)生和傳播”時(shí)，我引用了張繼的詩(shī)句“姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船.”（3）虛擬情境在初中物理教學(xué)中，從正面理解有些概念、知識(shí)等較為抽象，用一個(gè)虛擬的場(chǎng)景，讓學(xué)生從反面理解可以更準(zhǔn)確、迅速.例如，在講“摩擦力”時(shí)，我提問(wèn)：假如沒(méi)有了摩擦力，生活將會(huì)怎樣？學(xué)生發(fā)揮自己的想象后暢所欲言：人走不了路，車(chē)子沒(méi)法開(kāi)；用手拿不住筆，字也無(wú)法寫(xiě)出來(lái)；等等.2.利用實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境物理是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，許許多多的結(jié)論是通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出的，即使前人通過(guò)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)得出了結(jié)論，物理學(xué)習(xí)時(shí)，仍然需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證它，實(shí)驗(yàn)是研究物理的重要手段.例如，在探討“浮力的大小與哪些因素有關(guān)”時(shí)，我演示如下實(shí)驗(yàn)：在放有鹽水的燒杯中，放進(jìn)一枝鉛筆，鉛筆浮在水面上；放進(jìn)一串鑰匙，鑰匙沉至杯底；放進(jìn)一個(gè)雞蛋，雞蛋則懸浮在鹽水中.提問(wèn)：把物體放進(jìn)鹽水里，可能會(huì)有幾種情況發(fā)生？將雞蛋取出放進(jìn)另一個(gè)盛有清水的燒杯里，發(fā)現(xiàn)雞蛋下沉：往清水里加鹽，發(fā)現(xiàn)雞蛋慢慢地往上浮.學(xué)生看到這些現(xiàn)象，被深深地吸引.同時(shí)，引發(fā)學(xué)生積極思考：在同一種液體里放進(jìn)不同的物體，木塊會(huì)漂浮，鑰匙會(huì)下沉，雞蛋卻會(huì)懸??？雞蛋放進(jìn)清水和鹽水里，為什么在鹽水中上浮，而在清水中下沉？3.利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)得到普及，在初中物理課堂教學(xué)中充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，能使課堂更加充滿(mǎn)生機(jī)，使學(xué)生易于理解物理學(xué)科的知識(shí)技能.雖然實(shí)驗(yàn)是獲取物理知識(shí)技能的最佳渠道，但有些實(shí)驗(yàn)是我們無(wú)法做到的，有些實(shí)驗(yàn)即使做了，也看不到明顯的效果.借助多媒體把別人的實(shí)驗(yàn)過(guò)程引入課堂，讓學(xué)生耳聞目睹，也能起到一定的作用.例如，在講“液體壓強(qiáng)”時(shí)，我通過(guò)多媒體向?qū)W生展示“潛水員在海洋深處潛水”的錄像片段，學(xué)生在觀(guān)看時(shí)領(lǐng)略到大自然的美，并通過(guò)潛水員所穿的潛水服意識(shí)到液體壓強(qiáng)的存在，再通過(guò)展示潛水員在下潛到不同深度時(shí)身穿的潛水服的圖片，引出液體壓強(qiáng)的大小與深度的關(guān)系.合作學(xué)習(xí)在農(nóng)村教學(xué)中更為重要,受場(chǎng)地器材的限制,很多項(xiàng)目都不能開(kāi)展,而合作學(xué)習(xí)就可以因材施教,擴(kuò)大學(xué)生參與的機(jī)會(huì),教師和學(xué)生可以共同自編一些民間體育項(xiàng)目來(lái)提高學(xué)生的交往能力。體育教學(xué)的活動(dòng)性使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中包含著集體合作的因素,教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和能力,顯得尤其重要。體育教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性:1、可以避免少部分學(xué)生不參加集體活動(dòng),自己干自己的,沒(méi)有集體主義精神,沒(méi)有團(tuán)結(jié)合作的觀(guān)念而遠(yuǎn)離小組活動(dòng)。2、合作學(xué)習(xí)可以增進(jìn)教師與學(xué)生之間的關(guān)系,教師也在合作學(xué)習(xí)中擔(dān)任角色,并明確規(guī)定每個(gè)學(xué)生在小組中的角色和責(zé)任,提高學(xué)生的人際交往和彼此的團(tuán)結(jié)。教師既是管理者也是參與者。3、合作學(xué)習(xí)要分層合理,體育課學(xué)生是主體,每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異不同,教師可以針對(duì)學(xué)生的體能、技能、興趣來(lái)制訂教學(xué)目標(biāo),選擇教學(xué)內(nèi)容,使每個(gè)學(xué)生都有符合自己體能的內(nèi)容,提高學(xué)習(xí)興趣。合作小組之間盡量淡化競(jìng)爭(zhēng),而鼓勵(lì)小組與小組之間的競(jìng)爭(zhēng),把個(gè)人目標(biāo)轉(zhuǎn)化為群體目標(biāo),并深知缺一不可,合作小組之間的水平基本相當(dāng)。這樣運(yùn)動(dòng)水平較高的同學(xué)優(yōu)越感就有所下降,而使運(yùn)動(dòng)水平低的同學(xué)危機(jī)感更強(qiáng),為了本組利益就會(huì)更努力練習(xí)。4、學(xué)生在合作中創(chuàng)新,通過(guò)競(jìng)賽的方式可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力找到成就感,在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)將比賽引入課堂,學(xué)生可以自由組合,選擇搭檔,各組自編項(xiàng)目,全體同學(xué)輪流進(jìn)行比賽。這樣既能夠發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維能力也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)互助精神?？傊?合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)是很多的,合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù),有明確責(zé)任、分工的互助性學(xué)習(xí)。我們?cè)诮虒W(xué)中要做好合作教學(xué),首先要清楚為什么要合作,只有理解了合作的定義與特點(diǎn),才能夠根據(jù)學(xué)習(xí)對(duì)象、學(xué)習(xí)任務(wù)的不同,選擇合適的學(xué)習(xí)方式。其次要明確怎樣合作,在合作的過(guò)程中必須要明確每個(gè)學(xué)生角色的職責(zé)、合作原則和要求。教學(xué)中要做到人人都參與,人人有任務(wù),每人都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。再次就是要清楚為什么要這樣合作,為什么合作解決的是目標(biāo)與方向問(wèn)題,“為什么要這樣合作”解決的則是師生對(duì)合作學(xué)習(xí)的認(rèn)同感問(wèn)題,同樣的合作教學(xué)內(nèi)容,不同的小組會(huì)表現(xiàn)出不同的結(jié)果,我們要從結(jié)果中反思并吸取經(jīng)驗(yàn)。合作學(xué)習(xí),就是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中真心合作,明白自己存在的重要性,在合作學(xué)習(xí)中體會(huì)成功的喜悅和由此帶來(lái)的樂(lè)趣;合作學(xué)習(xí)是以“學(xué)生為主,主動(dòng)學(xué)習(xí)”為理論依據(jù),以“廣思集益,探究創(chuàng)新”為核心內(nèi)容,合作學(xué)習(xí)是一種讓學(xué)生“在合作中競(jìng)爭(zhēng),在競(jìng)爭(zhēng)中合作”、“在樂(lè)中求學(xué),在學(xué)中取樂(lè)”的一種教學(xué)模式,通過(guò)合作小組的學(xué)習(xí),可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體育的興趣。文言文閱讀《顏淵篇》顏淵問(wèn)仁?？思簭?fù)禮為仁,一日克