人的差異在于業(yè)余時(shí)間小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科常見(jiàn)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科常見(jiàn)人的差異在于業(yè)余時(shí)間小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科常見(jiàn)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科常見(jiàn)易錯(cuò)現(xiàn)象簡(jiǎn)析一.培首1.字母按正確方式朗讀字母表發(fā)音易錯(cuò)字母:a,c,f,h,j,k,,m,n,u,V,0083-02蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，首先要學(xué)會(huì)閱讀。數(shù)學(xué)課堂也離不開(kāi)閱讀。筆者對(duì)剛升入七年級(jí)的農(nóng)村學(xué)生進(jìn)行了測(cè)試，發(fā)現(xiàn)在解決與實(shí)際生活相關(guān)的應(yīng)用題時(shí)有70%的學(xué)生得出錯(cuò)誤的答案，主要原因是學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力較差，無(wú)法準(zhǔn)確理解題意，把握解題關(guān)鍵。因此，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力顯得尤為重要，而課堂是教師培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的主陣地。下面，筆者結(jié)合自己的教學(xué)體會(huì)談?wù)勅绾螐恼n堂入手培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。一、數(shù)學(xué)閱讀及其特征數(shù)學(xué)材料并不是簡(jiǎn)單的文字?jǐn)⑹?，而是由文字、符?hào)、數(shù)字、表格、圖形等經(jīng)過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕M合而成，用以準(zhǔn)確表述某種數(shù)學(xué)現(xiàn)象，可謂圖文并茂。數(shù)學(xué)材料邏輯性強(qiáng)，初中學(xué)生的思維仍有待發(fā)展和完善，因而理解起來(lái)有一定的難度。所以，數(shù)學(xué)閱讀有別于其他學(xué)科的閱讀，它不僅僅是靠眼、口來(lái)觀看、朗讀、背誦和記憶，更需要學(xué)生觀察、理解材料中的符號(hào)、圖形和表格后，帶著問(wèn)題，邊讀邊思考，通過(guò)思維歸納得出材料表述的已知和所求等。因此，讀數(shù)學(xué)材料除了要靠眼、口之外，還需要心、腦、手等多種器官的參與。二、農(nóng)村中學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀現(xiàn)狀首先，農(nóng)村中學(xué)地處偏遠(yuǎn)山區(qū)，經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后，文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)生父母知識(shí)層面低，家庭文化底蘊(yùn)淺，因此學(xué)生很少能夠接觸生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)讀物，數(shù)學(xué)課本往往就是其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一書(shū)籍，所以很多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥無(wú)味，與生活沒(méi)有實(shí)際的聯(lián)系。其次，農(nóng)村中學(xué)生大多是“貧困生”“留守兒童”，父母常年在外地工作，因此無(wú)法照顧到學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)。特殊的家庭背景造成了學(xué)生不愿意與別人交流、自主學(xué)習(xí)能力差、思考能力不足等學(xué)習(xí)弱點(diǎn)，他們閱讀數(shù)學(xué)材料時(shí)感覺(jué)力不從心，沒(méi)有辦法理解其中的數(shù)學(xué)圖形、符號(hào)等，更談不上運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題。最后，受應(yīng)試教育的影響，課堂上教師包辦，學(xué)生的閱讀基本流于形式，缺少閱讀方法的指導(dǎo)和思考的時(shí)間，學(xué)生根本不明白材料是什么意思、有什么條件等，沒(méi)有能真正地領(lǐng)悟數(shù)學(xué)材料甚至教科書(shū)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)。三、農(nóng)村中學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)方法學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀水平的提高很大程度上取決于課堂這塊主陣地。根據(jù)數(shù)學(xué)材料的特征和當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的現(xiàn)狀，我在教學(xué)中主要從以下幾個(gè)方面入手培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力：（一）創(chuàng)設(shè)情境，提高興趣讀數(shù)學(xué)材料是對(duì)人意志的一種考驗(yàn)，數(shù)學(xué)材料抽象枯燥，如果沒(méi)有一定的興趣，學(xué)生很難堅(jiān)持看下去。因此，教師要積極創(chuàng)設(shè)吸引學(xué)生的閱讀情境，提高學(xué)生的閱讀興趣。例如，在學(xué)習(xí)人教版七年級(jí)上冊(cè)《有理數(shù)的乘方》時(shí)，我首先引入課本出現(xiàn)的“棋盤(pán)上的數(shù)學(xué)”的故事，并提出疑問(wèn)：按此規(guī)律，國(guó)際象棋上第64格有多少粒米呢？通過(guò)故事引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)他們繼續(xù)閱讀的熱情。（二）讓學(xué)生“想一想”在講解教學(xué)內(nèi)容之前，我先給出自學(xué)提綱，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，要求學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中“想一想”以下問(wèn)題：本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)是什么？用到了哪些以前所學(xué)的知識(shí)？用到了哪些數(shù)學(xué)思想方法？通過(guò)“想一想”，使學(xué)生減少了對(duì)教師的依賴，學(xué)會(huì)獨(dú)立地解決問(wèn)題，其自主學(xué)習(xí)能力得到了發(fā)展。（三）讓學(xué)生“讀一讀”“讀一讀”是出聲的閱讀方式，有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，增進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)符號(hào)和數(shù)學(xué)語(yǔ)言的理解，也能規(guī)范學(xué)生的書(shū)寫(xiě)格式，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。例如，在講解有理數(shù)的加、減、乘、除混合運(yùn)算時(shí)，學(xué)生容易混淆減號(hào)和負(fù)號(hào)，分不清楚“-”什么時(shí)候作負(fù)號(hào)，什么時(shí)候作減號(hào)。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我先指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)口“讀一讀”，再提問(wèn)學(xué)生哪些是運(yùn)算符號(hào)，讓學(xué)生快速準(zhǔn)確地區(qū)分負(fù)號(hào)和減號(hào)，從而能按照有理數(shù)的運(yùn)算法則進(jìn)行計(jì)算。通過(guò)讓學(xué)生開(kāi)口“讀一讀”，學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力得到了鍛煉，思維嚴(yán)密性也能得到提高。（四）讓學(xué)生“說(shuō)一說(shuō)”在數(shù)學(xué)課堂上，對(duì)于教師提問(wèn)的問(wèn)題，很多學(xué)生總是不能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的見(jiàn)解，主要表現(xiàn)在語(yǔ)言表達(dá)和數(shù)學(xué)思維欠缺嚴(yán)謹(jǐn)性和完整性、條理不夠清晰等。因此教師要提供充分的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生“說(shuō)一說(shuō)”，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力。例如，在講解人教版七年級(jí)上冊(cè)《相反數(shù)》這一節(jié)時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生“說(shuō)一說(shuō)”：①-（+5），②-（-5），③+（+5），④+（-5）分別表示什么意思呢？首先，引導(dǎo)學(xué)生理解在任意一個(gè)數(shù)前面加上“-”號(hào)，表示的是原數(shù)的相反數(shù)，如-（+5）表示+5的相反數(shù)；其次，引導(dǎo)學(xué)生參照例子分別說(shuō)出其他各題表示的意義，把符號(hào)語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為文字語(yǔ)言，逐步培養(yǎng)學(xué)生的轉(zhuǎn)化能力，體現(xiàn)了轉(zhuǎn)化這一數(shù)學(xué)思想。再如，■的算術(shù)平方根是多少？很多學(xué)生都會(huì)不假思索地回答是2，就是因?yàn)闆](méi)有養(yǎng)成“說(shuō)一說(shuō)”的習(xí)慣，符號(hào)語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為文字語(yǔ)言時(shí)思維跳躍太快而失了準(zhǔn)確性?！鰬?yīng)該表示4的算術(shù)平方根的算術(shù)平方根，不難得出答案是■。經(jīng)過(guò)“說(shuō)一說(shuō)”，學(xué)生的口頭表達(dá)能力提高了，解題思路也由迷霧重重變得柳暗花明。（五）讓學(xué)生“寫(xiě)一寫(xiě)”語(yǔ)文閱讀中有快速閱讀，但這種閱讀方式并不適合數(shù)學(xué)的閱讀。數(shù)學(xué)閱讀必須細(xì)嚼慢咽，抓住重點(diǎn)，方能順利理解題意。在閱讀數(shù)學(xué)材料的過(guò)程中，教師要讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀，要求學(xué)生對(duì)重點(diǎn)的詞語(yǔ)做上記號(hào)，畫(huà)出重點(diǎn)；遇到難以理解的地方，要敢于提出問(wèn)題；題目條件較多時(shí)，可以用列表的方法整理材料所給的數(shù)量，梳理題意，一目了然。例如：某商場(chǎng)將進(jìn)貨價(jià)為30元的臺(tái)燈以40元售出，平均每月能售出600個(gè)。調(diào)查表明：這種臺(tái)燈的售價(jià)每上漲1元，其銷(xiāo)售量就減少10個(gè)。為了實(shí)現(xiàn)平均每月10000元的銷(xiāo)售利潤(rùn)，這種臺(tái)燈的售價(jià)應(yīng)定為多少？這時(shí)應(yīng)進(jìn)臺(tái)燈多少個(gè)？這道題目比較長(zhǎng)，數(shù)據(jù)又比較多，教學(xué)時(shí)，教師可要求學(xué)生邊讀邊列出如下表格，以理清數(shù)量關(guān)系：通過(guò)以上所列和填入的數(shù)據(jù)，易知售價(jià)為40元時(shí)每月的利潤(rùn)為（40-30）×600，由此經(jīng)驗(yàn)可以計(jì)算漲價(jià)后售出的利潤(rùn)：設(shè)售價(jià)為x元/個(gè)，則每月的銷(xiāo)售量為600-10（x-40），每月利潤(rùn)為（x-30）[600-10（x-40）]，這樣很容易列出方程：（x-30）[600-10（x-40）]=10000，解方程即可。閱讀時(shí)動(dòng)手“寫(xiě)一寫(xiě)”的習(xí)慣有助于學(xué)生理清數(shù)學(xué)材料蘊(yùn)含的內(nèi)容，才不至于顧此失彼，讀了后面的內(nèi)容又忘了前面的，從而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是教育的根本，也是新課標(biāo)的要求。學(xué)生提高了數(shù)學(xué)閱讀能力，就給數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)插上了一張有力的風(fēng)帆，使學(xué)生能自由航行于知識(shí)的海洋。筆者認(rèn)為，教師在課堂上綜合運(yùn)用以上方法，循序漸進(jìn)、持之以恒地進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力一定會(huì)提高。（責(zé)編易惠娟）一隨著教育體制的改革，素質(zhì)教育已深入人心。素質(zhì)教育的第一要素就是面向全體學(xué)生并讓其全面發(fā)展。全體學(xué)生包括學(xué)習(xí)成績(jī)差，并且有各種不良行為的后進(jìn)生。如何正確引導(dǎo)這些后進(jìn)生，是大幅度提高素質(zhì)教育質(zhì)量的關(guān)鍵，也是德育工作者的當(dāng)務(wù)之急。我校是一所農(nóng)村初級(jí)學(xué)校，由于各種各樣的原因，后進(jìn)生的問(wèn)題越來(lái)越突出。怎么了解這些學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)狀況，并采取相應(yīng)的德育教育方法，是教師面臨的比較緊迫的任務(wù)。筆者帶著尋根源的責(zé)任心和幾位班主任座談了解，同時(shí)深入后進(jìn)生的家庭深入筆訪，通過(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生主要有下面幾種令人擔(dān)憂的問(wèn)題：1.后進(jìn)生缺乏有效的家庭教育。后進(jìn)生家長(zhǎng)們由于自身問(wèn)題，大多數(shù)文化水平低（大部分是初中畢業(yè)）。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在日常行為中，很多后進(jìn)生的家長(zhǎng)僅擔(dān)當(dāng)管吃管住的角色，在道德行為的管教方面近乎空白。有的對(duì)他們聽(tīng)之任之，甚至讓他們吆來(lái)喝去的，家庭對(duì)他們的控制力已失控，如初一年級(jí)有一位學(xué)生，天天逃課到外面打電子游戲機(jī)，成績(jī)一落千丈，班主任打電話給學(xué)生家長(zhǎng)，告知孩子在校表現(xiàn)，家長(zhǎng)聽(tīng)后表示無(wú)可奈何，他也沒(méi)辦法，讓他自生自滅吧。2.學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，厭學(xué)情緒嚴(yán)重，行為表現(xiàn)不盡如人意。因?qū)W生的文化基礎(chǔ)比較差，進(jìn)入初中后，上課時(shí)對(duì)老師的講解莫名其妙，自覺(jué)地在教室里聽(tīng)課是一種活受罪，回到家拿出作業(yè)無(wú)從下手，感到頭痛，第二天作業(yè)沒(méi)完成，老師又要責(zé)備，久而久之，厭學(xué)情緒嚴(yán)重，逃課雇人做作業(yè)或逃課就成為生活的最大解脫。3.家長(zhǎng)對(duì)后進(jìn)生的不良表現(xiàn)過(guò)于寬容，不利于后進(jìn)生的教育。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)日益轉(zhuǎn)好，家長(zhǎng)們怕孩子吃苦，若學(xué)生自制力差，就會(huì)瞞著家長(zhǎng)，抽煙、喝酒、賭博、打電子游戲機(jī)，甚至結(jié)交社會(huì)上的不三不四的人，逐漸走向墮落。4.市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊，讓后進(jìn)生很多都存在“讀書(shū)無(wú)用論”的思想。改革開(kāi)放以來(lái)，人民的積極性已被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，能者多勞，能者多得，一些人沒(méi)有經(jīng)過(guò)什么教育也當(dāng)上了老板、經(jīng)理、董事長(zhǎng)。再有現(xiàn)在大中專畢業(yè)生面臨畢業(yè)后沒(méi)有分配，即使分配了，又要接受下崗的威脅。新的讀書(shū)無(wú)用論又出現(xiàn)，對(duì)部分學(xué)生和家長(zhǎng)很有說(shuō)服力。5.后進(jìn)生大多有較強(qiáng)的自卑心理及逆反心理。他們?nèi)狈ψ孕藕透?jìng)爭(zhēng)勇氣，不敢交際，有的真的想努力把書(shū)讀好，但總認(rèn)為自己不是讀書(shū)的料，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生渺茫感和失望感。對(duì)待老師同學(xué)的真心幫助，有時(shí)又會(huì)產(chǎn)生逆反心理，常把自己置于他人的對(duì)立面。二后進(jìn)生的問(wèn)題已越來(lái)越為社會(huì)、家長(zhǎng)及眾多教師所關(guān)注，如何采取有效的德育管理方法引導(dǎo)這些學(xué)生走上正路，已勢(shì)在必行。我校在對(duì)待后進(jìn)生問(wèn)題方面做了一些嘗試：1.建立專項(xiàng)檔案。檔案內(nèi)容主要包括學(xué)生的性格、愛(ài)好、優(yōu)缺點(diǎn)等。檔案隨時(shí)跟蹤記載，便于繼續(xù)教育。為了配合做好后進(jìn)生的工作，學(xué)校成立了以校長(zhǎng)為首、年段長(zhǎng)為小組長(zhǎng)的德育研究小組，根據(jù)后進(jìn)生的種種問(wèn)題，分別制定出相應(yīng)的措施。2.制定特別守則。組織后進(jìn)生認(rèn)真學(xué)習(xí)《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，在此基礎(chǔ)上，制定班級(jí)公約貼在墻上，讓全班同學(xué)在此對(duì)照自己、要求自己。同時(shí)，每一位后進(jìn)生都有一份“守則”，這些“守則”是根據(jù)每位后進(jìn)生的實(shí)際情況而定的，“守則”不能要求太高，也不能要求太嚴(yán)，這些守則對(duì)于少數(shù)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)適當(dāng)努力就能達(dá)到。3.加大“感情投資”。對(duì)后進(jìn)生的教育要以心換心、以“情”感人、以“情”育人。十個(gè)指頭不會(huì)一般齊。后進(jìn)生的學(xué)習(xí)、思想品德等落后，有較嚴(yán)重的自卑感，更渴望理解、渴望尊重、渴望交流。我們要理解他們的心情，懂得他們的心理，而不能和他們過(guò)不去，只有這樣他們才能心情愉快地接受我們的指導(dǎo)。同時(shí)，老師要注意挖掘后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，使他們看到自己的長(zhǎng)處，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，正視不足，克服缺點(diǎn)，促進(jìn)各方面和諧發(fā)展。為了配合學(xué)校工作進(jìn)一步發(fā)展，我們將后進(jìn)生的名單按班級(jí)發(fā)到各位科任老師手里，讓每位科任老師便于在教學(xué)中有意識(shí)地給予照顧。4.加強(qiáng)有針對(duì)性的人生觀、道德觀教育，幫助他們樹(shù)立明確的學(xué)習(xí)、生活目標(biāo)，對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行道德品質(zhì)教育。5.注意教育方法。對(duì)后進(jìn)生的教育，更要講究藝術(shù)方法，不提倡“我講你聽(tīng)”的自上而下的注入模式，應(yīng)想方設(shè)法變簡(jiǎn)單的灌輸為啟發(fā)誘導(dǎo)。我覺(jué)得很關(guān)鍵的一點(diǎn)是“在嚴(yán)厲的批評(píng)之后莫忘安慰”。有時(shí)，個(gè)別學(xué)生做的一些事確實(shí)讓老師很生氣，在批評(píng)過(guò)程中難免動(dòng)“肝火”，但只要結(jié)束語(yǔ)妥帖，安慰幾句，讓學(xué)生有受勉勵(lì)之感，認(rèn)為一番批評(píng)雖嚴(yán)厲，但都是為其好，學(xué)生還是會(huì)理解教師的一番苦心的。否則，當(dāng)場(chǎng)訓(xùn)斥，可能會(huì)造成師生之間的心理隔閡，對(duì)老師失去信任，產(chǎn)生“對(duì)著干”的心理，那就不利于今后的教育。6.做到言而有信，以理服人。對(duì)待后進(jìn)生必須講信用，不能信口開(kāi)河，說(shuō)話不算數(shù)。待后進(jìn)生，必須嚴(yán)得有理，以理服人。后進(jìn)生多半缺乏“知識(shí)營(yíng)養(yǎng)”，但他們并非不明事理。7.組織社會(huì)實(shí)踐，磨煉后進(jìn)生。口頭教育是必要的，但最好的教育途徑是讓他們參加一些具體的勞動(dòng)實(shí)踐，從中懂得尊重，學(xué)會(huì)合作學(xué)會(huì)理解等。另外，為了改變后進(jìn)生的自卑心理及逆反心理，學(xué)校或年段可結(jié)合每年春游或夏令營(yíng)活動(dòng)，走向社會(huì)，走向自然，讓后進(jìn)生多從側(cè)面、多角度地了解國(guó)情、民情，學(xué)會(huì)相信別人、相信自己。8.舉辦家長(zhǎng)學(xué)校，提高家長(zhǎng)素質(zhì)。提高后進(jìn)生的素質(zhì)關(guān)鍵在于家長(zhǎng)，所以提高后進(jìn)生家長(zhǎng)的素質(zhì)尤為重要，家校要密切配合，才能形成有效的教育活動(dòng)。學(xué)校應(yīng)通過(guò)舉辦家長(zhǎng)學(xué)校、家訪等多種途徑，使家長(zhǎng)增強(qiáng)配合學(xué)校教育好孩子的自覺(jué)意識(shí)。9.結(jié)合社會(huì)力量。如學(xué)校可聘請(qǐng)一些成功人士來(lái)校談知識(shí)的價(jià)值，引導(dǎo)后進(jìn)生努力上進(jìn)，尊重知識(shí)，尊重人才。同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)法制教育，以增強(qiáng)后進(jìn)生自律的能力?？傊?，后進(jìn)生的德育教育是全體德育工作的一項(xiàng)細(xì)活，它是長(zhǎng)期艱辛的工作。只要全體德育工作者做這方面的“有心人”，我相信大幅度提高學(xué)生的素質(zhì)一定會(huì)實(shí)現(xiàn)。小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科常見(jiàn)易錯(cuò)現(xiàn)象簡(jiǎn)析一.培首1.字母按正確方式朗讀字母表發(fā)音易錯(cuò)字母:a,c,f,h,j,k,,m,n,u,V,2.單詞1)音,形,義,類,用錯(cuò)誤教學(xué)方式——翻譯法2)部分發(fā)音易錯(cuò)單詞nametrainMaryparentbooksboxpeachespicturesninthniceairearwaterwantwhatWerewillwellpolicepleaseblueballoontherearetheyarenursesboxesclasseswatchesbusessandwichesfinishescardswordsnutscatsinterestingtelevisionbadmintoncomputer3)音素歸類(詳見(jiàn)新節(jié)拍語(yǔ)音)goodwolflookbookduckbrothermotherundertruckbuslunchsupper4)同音詞eye/know/nofor/fourmeet/meathere/hearthere/theirright/writetwo/too/topast/passedwhos/whosepoliceman/policemenpostman/postmenfireman/fireman5.句子Understand?Isthepigbig?IsthisabigpigAreyouaworkeroradriver?Whatsubjectdoyoulike,EnglishorChinese?6.段落小和尚念經(jīng),機(jī)器人說(shuō)話,獅子吼,蚊子讀課文不是看課文?？s略形式Y(jié)es,IamYes,|’mNo,|’mnot.No,lamn’t.is/us/has=’sWhatswrongwithhimHebrokehisleglastnight人稱代詞·第一,二,三人稱)受所有格影響產(chǎn)生的錯(cuò)誤:Wwe(第一)myfather(第ourschoo(第一)You(第二)yourteacher(第二)yourhands(第二)Practice2:寫(xiě)出所給內(nèi)容是屬于第幾人稱,并用合適的人稱代詞代替我的父母他們的同學(xué)群牛你和我路邊的一輛自行車(chē)你和他我們的教室他和我快樂(lè)的農(nóng)民們朵朵白云他們的村莊這些工人nursesthestudentsthedoctorPractice3:用人稱代詞替換下列內(nèi)容1.these2.the