《理想信念主題班會》PPT【推薦下載課件】《理想信念主題班會》PPT【推薦下載課件】《理想信念主題班會》PPT【推薦下載課件】理想信念主題班會的理恩唱么?科學家警察醫(yī)生教師明星飛行員還是課堂教學的有效性是指通過課堂教學使學生在知識技能、過程方法、情感態(tài)度等方面獲得協(xié)調(diào)發(fā)展。通俗地說，課堂教學的有效性就是指通過教學活動，學生在學業(yè)上有所收獲。職高學生數(shù)學知識基礎(chǔ)參差不齊。有的學生一提到數(shù)學就頭疼，缺乏學習數(shù)學的興趣；有的學生基礎(chǔ)好，對數(shù)學有濃厚的興趣。這種差異的根源體現(xiàn)在數(shù)學思維的不同。數(shù)學思維是人腦和數(shù)學對象交互作用并按照一般思維規(guī)律認識數(shù)學內(nèi)容的內(nèi)在理性活動。它具有一般思維的根本特征，但又有自己的個性，主要表現(xiàn)為數(shù)量定量特征和邏輯演繹定性特征，即精確的定量思維和準確的定性思維。數(shù)學思維的發(fā)展呈現(xiàn)年齡特征，要經(jīng)歷直觀行動思維、具體形象思維、抽象邏輯思維（包括辯證思維）等階段。不同階段的思維形態(tài)有本質(zhì)的差別，表現(xiàn)出不同的功能，數(shù)學思維就是按此順序由低層次向高層次不斷發(fā)展的。當然，這種發(fā)展不是以高層次思維取代低層次思維，而是高層次思維形態(tài)以低層次思維形態(tài)為基礎(chǔ)，高層次思維形態(tài)的出現(xiàn)與發(fā)展又反過來帶動、促進低層次思維形態(tài)由低水平向高水平發(fā)展。與小學生的以具體形象思維為主要形式，初中生的以經(jīng)驗型思維為主要形式，高中生的數(shù)學思維獲得迅速發(fā)展，抽象邏輯思維占據(jù)優(yōu)勢地位。當然，學生的數(shù)學思維發(fā)展并不是“齊步走”，不同個體在發(fā)展速度、水平上都存在差異。這種差異主要通過思維的敏捷性、靈活性、深刻性、獨創(chuàng)性和批判性等數(shù)學思維品質(zhì)表現(xiàn)出來。一怎樣面對職高學生不同的起點及有差異性的數(shù)學思維，提高職高數(shù)學課堂教學的有效性已經(jīng)成為一個時代教育課題。我們首先要做的就是準確把握數(shù)學教材內(nèi)容。數(shù)學教材內(nèi)容是數(shù)學課堂教學的核心資源，是教學過程中教與學互動的中介。一線教師只有準確把握數(shù)學教材內(nèi)容的特征，才能有效設(shè)計和實施教學，更好地開展有效教學。江蘇省中職數(shù)學新教材有如下特點。（一）教材內(nèi)容現(xiàn)代化。新教材改變了“繁、難、窄、舊”的現(xiàn)狀，建立了更新、寬、實的合理內(nèi)容體系，其目標就是要構(gòu)建適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的現(xiàn)代化內(nèi)容體系。教師在設(shè)計教學時應(yīng)堅持現(xiàn)代化原則、先進性原則和開放性原則，教學設(shè)計應(yīng)突出培養(yǎng)學生科學的思維態(tài)度和方式及創(chuàng)新精神，教學中要充分把握數(shù)學教材內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)與邏輯體系，既要引導(dǎo)學生理解、掌握知識，又要指導(dǎo)學生學會加工、整理、構(gòu)建知識，注重培養(yǎng)學生科學思維的習慣和科學執(zhí)著追求的態(tài)度與方法。教學不再只是強調(diào)向?qū)W生提供了多少系統(tǒng)的數(shù)學知識，而是更關(guān)注給學生提供的數(shù)學知識更具現(xiàn)實性、科學性，使學生盡可能從現(xiàn)實背景中看到數(shù)學的本質(zhì)，從而應(yīng)用數(shù)學思維思考和解決問題。（二）教材內(nèi)容層次化。新教材內(nèi)容針對職高學生水平參差不齊，在編排上明確體現(xiàn)了分層教學的要求，其具體做法是把教材內(nèi)容區(qū)分為基本內(nèi)容和拓展內(nèi)容。基本內(nèi)容是現(xiàn)代社會每一個公民所必須具備的最基本的數(shù)學知識。如結(jié)合實際背景選擇合理算法、對變化過程中變量之間變化規(guī)律的把握與運用的意識等，都是公民應(yīng)具備的基本數(shù)學素養(yǎng)，是必須掌握的基礎(chǔ)知識與基本技能。拓展內(nèi)容是在教師引導(dǎo)下由學生自主選擇以滿足不同需求的內(nèi)容。如教材中增加了學術(shù)性、技能性和文化性的閱讀材料，拓展學生的知識領(lǐng)域，提高學生的學習興趣。因此，教師在設(shè)計教學時應(yīng)堅持大眾性原則、主體性原則及發(fā)展性原則，突出學生學習過程的主體地位和充分挖掘?qū)W生內(nèi)部潛能的設(shè)計。教學中以促進全體學生全面發(fā)展為落腳點，采用“低門檻、多層次”的基本思想，讓所有學生都能進入到數(shù)學活動中，使每一位學生都有機會接觸、了解、鉆研自己感興趣的數(shù)學問題，但又不要求所有學生都達到相同的目標。（三）教材內(nèi)容過程化。教師在設(shè)計教學時應(yīng)堅持過程性原則、情景性原則及科學性與藝術(shù)性相結(jié)合的原則。教學中運用圖形、表格、文字等多種形式，精心設(shè)計現(xiàn)實的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的教學情境、體驗情景、認知情景，以生動活潑的呈現(xiàn)方式，展示數(shù)學的發(fā)生發(fā)展過程，激發(fā)學生興趣和美感，引發(fā)學習激情和獨立思考。通過學生的主動活動，包括觀察、操作、猜想、收集、整理、交流等，讓其親眼目睹數(shù)學形象而生動的過程，親身體驗“做數(shù)學”，實現(xiàn)數(shù)學的“再創(chuàng)造”，并從中感受到數(shù)學的力量。在數(shù)學活動中，學生的知識與技能、數(shù)學思考、問題解決、情感態(tài)度和價值觀都將在主體參與的碰撞和生成活動中得到落實。這樣既有利于學生對知識的理解和掌握，更有利于發(fā)展學生的空間觀念和自主創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。二在明確了數(shù)學思維的理念，準確把握教材內(nèi)容之后，筆者從以下四個方面探討如何提高職高數(shù)學課堂教學的有效性。（一）改變教學模式，提高學生學習數(shù)學的積極性。傳統(tǒng)的職高數(shù)學課堂教學所使用的教學模式是“滿堂灌”“填鴨式”。這些傳統(tǒng)的教學模式讓教師與學生在課堂中的互動交流嚴重缺乏，使學生難以理解數(shù)學知識的奧妙及趣味性，難以徹底消化課堂教師傳授的數(shù)學知識點，也難以培養(yǎng)學生學習數(shù)學的濃厚興趣。為此，教師應(yīng)該要學會授學生以“漁”，貼近新課改的有關(guān)要求，深入淺出地將數(shù)學知識與數(shù)學邏輯思維判斷能力傳授給學生，從而培養(yǎng)學生善于探索數(shù)學殿堂的興趣。要做到這點，筆者認為應(yīng)該樹立職高數(shù)學新課程改革之創(chuàng)新思維，努力轉(zhuǎn)變“教”與“學”的關(guān)系，大力改變“重教輕學”的課堂教學模式，積極創(chuàng)造課堂師生互動交流的學習模式，進而提高學生自主學習能力，打造高效的職高數(shù)學課堂。（二）注重引導(dǎo)學生經(jīng)歷數(shù)學知識的形成和應(yīng)用過程。筆者認為可以嘗試引導(dǎo)學生經(jīng)歷與領(lǐng)會數(shù)學知識是如何形成、發(fā)展與應(yīng)用情況，運用創(chuàng)設(shè)數(shù)學情境及自主探索的課堂教學方式，可以收到事半功倍的教學效果。1.創(chuàng)設(shè)數(shù)學情境法。結(jié)合數(shù)學知識，巧妙創(chuàng)設(shè)數(shù)學情境，有益于進一步激發(fā)出學生學習數(shù)學知識的積極性，有益于引導(dǎo)學生憑借過去所掌握的數(shù)學知識及數(shù)學經(jīng)驗進行新知識的學習，有益于讓學生很好地感受到學習、應(yīng)用數(shù)學知識的價值。一般來說，數(shù)學情境可以根據(jù)課堂不同的需要，設(shè)成現(xiàn)實情境、活動情境及問題情境等。好的數(shù)學情境應(yīng)當屬于學生所知曉的、簡單明了的，必然可以引導(dǎo)學生思考數(shù)學的本質(zhì)。比如，筆者在傳授函數(shù)概念這個教學知識點時，提出如下問題情境：在初中數(shù)學學習中，是如何定義函數(shù)的呢？接著，讓學生圍繞這個問題展開討論，在討論的基礎(chǔ)上，筆者給予總結(jié)。然后給出函數(shù)概念：函數(shù)是建立在兩個非空數(shù)集之間的單值對應(yīng)。2.自主探索法。引導(dǎo)學生學會自主探索數(shù)學知識，是學生主動學習數(shù)學知識的重要途徑。自主探索之應(yīng)用價值并不僅僅是獲得某種數(shù)學知識，關(guān)鍵在于領(lǐng)悟數(shù)學學科的基本思想，掌握學習數(shù)學的基本能力與手段。筆者認為，順利組織學生積極參與自主探索的學習活動需要注意以下幾點：一是正確處理好學生自主思考數(shù)學知識與合作學習交流數(shù)學知識之間的關(guān)系；二是引導(dǎo)學生學會積極開展自主探索數(shù)學奧秘的能力；三是給學生提供自主探索數(shù)學知識的更多的空間與時間；四是妥善處理好學生進行“探索”與教師給予“示范”之間的關(guān)系；五是關(guān)心在自主探索數(shù)學知識的活動中，表現(xiàn)比較差的學生，找出他們表現(xiàn)不好的根源，積極尋找對策，引導(dǎo)其有效開展自主探索活動。（三）高度重視數(shù)學理論模型在職高數(shù)學教學中的作用。職高數(shù)學的課堂教學涉及理論知識與數(shù)學實踐的有機結(jié)合。尤其在新課改下，更應(yīng)該高度重視數(shù)學理論模型在當前職高數(shù)學教學中的應(yīng)用。運用數(shù)學理論模型進行課堂教學比較直觀，讓一些復(fù)雜的數(shù)學理論簡單化，使學生從理論模型中感受到數(shù)學高深的知識，并引導(dǎo)學生通過理論模式及實踐深入理解復(fù)雜難懂的知識點。另外，教師還要注重學生學習數(shù)學知識能力的培養(yǎng)，有針對性地按照學生數(shù)學基礎(chǔ)水平的高低給予因材施教，并設(shè)計出富有個性的教學方案，進而掃除學生學習數(shù)學知識的各種障礙。（四）將信息技術(shù)與職高數(shù)學課程有機結(jié)合。隨著信息技術(shù)的日益發(fā)展，信息技術(shù)在課堂教學中的作用日益突出，教學效果日益顯現(xiàn)?？梢哉f，充分利用信息技術(shù)可以改進職高數(shù)學的教學模式，極大豐富了課堂教學方式，改變了學生學習數(shù)學知識的習慣。將信息技術(shù)與職高數(shù)學課程有機結(jié)合，應(yīng)該注意充分有效地將信息技術(shù)融入數(shù)學情境、數(shù)學操作實驗、數(shù)學問題展開、數(shù)學探究，數(shù)學歸納與反思等每個環(huán)節(jié)中，努力讓學生輕松感受到數(shù)學學科之真諦，數(shù)學知識之動態(tài)性、連貫性、抽象性和嚴謹性。應(yīng)該充分有效利用各種網(wǎng)絡(luò)資源，讓其較好地服務(wù)職高數(shù)學課堂教學，進一步拓寬學生數(shù)學的知識視野，更好地發(fā)展他們自主學習、自主探索新知的能力。對于一些條件比較優(yōu)越的職業(yè)高中，可充分利用互聯(lián)網(wǎng)及現(xiàn)代遠程教育技術(shù)展開職高數(shù)學教學，指導(dǎo)學生加強數(shù)學學習。比如，可以運用PPT課件教學及遠程視頻教學等手段，借助多媒體大屏幕進行動態(tài)展示各種數(shù)學教學內(nèi)容、數(shù)學習題，這樣課堂教學就變得十分快捷，也省去很多繁雜的板書。不過，運用信息技術(shù)應(yīng)該把握一個度，不能完全依賴信息技術(shù)進行職高數(shù)學的課堂教學，否則會嚴重影響與限制教師與學生在課堂上的各種交流與互動。在職高數(shù)學新課程改革中實施數(shù)學有效教學，教師缺少的不是理論的學習、理念的灌輸，而是課堂教學行為的跟進和改善。因此我們要致力于尋找和追蹤有效教學的路徑，切實提高課堂教學的有效性。一、承認學生是學習活動的主人傳統(tǒng)教育教學觀念下的“滿堂灌”的教學方式。教師總是根據(jù)自己預(yù)先設(shè)計的教學思路牽著學生的鼻子走，學生成為被動接受知識的容器。顯而易見，這種“教”“學”方法不但嚴重影響了教學效果和教學質(zhì)量，也使課堂教學被迫陷入了“教師累―學生苦―負擔重―效率低”的困境。那么，教師如何才能讓學生成為真正的主體呢？1.教師應(yīng)由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習活動的組織者教師應(yīng)把“學生發(fā)展為本”作為基本的教學理念，以此來設(shè)計教學、組織教學。教師作為組織者，必須為學生的學習活動提供足夠的時間與空間。在教學中，個別學習、同桌交流、小組合作、全班交流等都是經(jīng)常采用的課堂教學組織形式，這些組織形式就為學生創(chuàng)設(shè)了合作交流的時間，同時教師還必須給學生的自主學習提供充足的空間，應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容、學生特點、教學條件等實際情況，精心選用合適的形式組織教學。2.教師應(yīng)成為學習活動的引導(dǎo)者學生是學習活動的主人，教師不是學習活動的主導(dǎo)者，而是引導(dǎo)者，學生應(yīng)在教師的引導(dǎo)和組織下，進行有目的、有趣的學習。學生的知識、能力不夠時，不可能讓他們一開始就當主人，而需要教師多指點、引導(dǎo)。引導(dǎo)的內(nèi)容不僅是方法和思維，同時也包括價值觀和做人，引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種啟迪。當學生迷路的時候，教師不是輕易告訴方向，而是引導(dǎo)他去怎樣去辨別方向。3.教師是學生學習活動的合作者教師應(yīng)真正參與到學生的學習活動中，在學生思考、實踐、交流、合作時，教師可以傾聽、觀察，當然也可以參與他們的討論、交流。這樣可以更好地掌握學生的學習特點、心理特征、思維方式，同時能使教學活動更好地開展。學生喜歡的是平等，融洽的課堂，創(chuàng)造這樣的氣氛，就能增進師生的情感交流。二、尊重學生的個性差異，呵護其好奇自信教師應(yīng)承認并尊重學生的個性差異，盡可能地為不同層次的學生提供獲得成功的機會，讓每一位學生在原有的基礎(chǔ)上都獲得最佳的發(fā)展。教育要尊重個性差異，呵護好奇自信。要做到這一點，應(yīng)注意以下幾個方面：1.把激勵帶進課堂，善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點教師要努力地增強學生成功的體驗，滿足學生的成就感，以增強他們的自信心。這就要求教師要善于挖掘每一個學生潛藏著的“閃光點”，并倍加呵護。善于鼓勵學生敢于發(fā)表自己的見解，并為學生發(fā)表見解創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的氣氛。比如，在評價學生答問時，可以用一些簡短而有激勵性的語言“你講得真好”、“這個見解很獨特”等，或是“不要緊張，慢慢說”“你再想一想”，這些尊重、期盼性的語言，不僅是對學生情感的激發(fā)，更重要的是在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)了一種寬松、和諧、充滿信任的氛圍，可以激發(fā)學生的自信心。2.讓每位學生都有表現(xiàn)和展示自己能力的機會課堂教學中應(yīng)充分利用學生好奇、好勝的心理，盡可能地為每個學生提供發(fā)言和交流的機會，包括課堂上的個別發(fā)言與小組內(nèi)的互相交流。因為有了表達的機會，學生常常會為自己獨到的見解、優(yōu)美的朗讀而感到喜悅和歡欣，從而獲得成功的體驗，增強表達的自信，產(chǎn)生良性的循環(huán)。讓學生充分展示自己的能力，凡是學生能夠觀察的，盡量讓學生自己觀察；凡是學生能夠動手操作的，盡量讓學生自己動手操作；凡是學生能夠討論的，盡量讓學生自己討論；凡是學生能夠動腦思考的，盡量讓學生自己動腦思考……以實現(xiàn)課堂中個性的舒展，生命的涌動。3.給學生糾正錯誤的機會在課堂教學中，應(yīng)當提倡六允許：錯了允許重答；不完整允許補充；沒想好允許再想；不同的意見允許爭論；不明白的問題允許發(fā)問；老師有錯允許提意見。不求全責備，不推諉塞責，直到把問題搞清楚。特別要指出的是，當學生學習遇到障礙時，要想盡辦法積極引導(dǎo)，幫其渡過難關(guān)。三、教師在傳授知識的過程中要滲透情感課堂教學既是知識信息傳輸反饋的過程，同時也是復(fù)雜的人際交往的過程。民主平等的教學環(huán)境能激發(fā)學生的積極的情感，同時能促進個性的發(fā)展。因此，課堂教學設(shè)計要注意加強師生之間、學生之間的情感交流，建立和諧的人際關(guān)系，營造和諧、民主、平等的教學氣氛，促使學生有效進行學習。那么，教師應(yīng)如何滲透情感呢？1.教師要善于運用體態(tài)語言教師滲透于教學過程中的情感，往往是通過表情傳遞給學生的。例如，教師伴隨著教學活動而流露出來的期待的目光、疑問的目光、嚴肅的目光等都表現(xiàn)了對學生學習活動的評價和要求，都無聲地影響著學生的學習行為。教師的眼神要遍布教室的每一個角落，做到“眼觀六路”，不僅從眼神，而且從語氣、態(tài)度、表情等方面注意調(diào)控自己。要使每一個學生在整個教學過程中感受到激勵和賞識。又如，教師顯露出來的溫和的笑、滿意的笑、苦澀的笑等都會對學生的學習活動產(chǎn)生影響。教師的手勢亦可傳遞大量的信息：自然安詳?shù)氖謩輲椭處熽愂鼋虒W內(nèi)容；柔軟舒緩的手勢幫助抒情表意；急劇有力的手勢幫助升華激昂的感情?？傊?，教師的眼神手勢都可以描摹事物的復(fù)雜狀貌，傳遞潛在的心聲，披露內(nèi)在感情，增強其言語的感染作用，給學生留下鮮明的視覺形象，從而收到化靜為動、化虛為實、化遠為近的效果，增強學生對教學內(nèi)容的感知。2.教師要有良好的情緒狀態(tài)教師的情緒緊密聯(lián)系著課