《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)舍己為舍己為【文本解讀】《窮人》□□□□□□□□□?□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□【設(shè)計(jì)理念】□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□,□了□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□, □□□□□□□□□□□到作者的意圖和小說的主題的方法?！窘虒W(xué)目標(biāo)】知識與能力：□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□ □□□□□□□□□□□□□□, □□□□□□□寫法。過程與方法：□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□2.同學(xué)間進(jìn)行自由閱讀、感悟朗讀、比賽朗讀、相互評議。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□【教學(xué)重點(diǎn)】1叮領(lǐng)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語，通過有層次的品讀理解課文內(nèi)容，達(dá)到與文中□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□

【教學(xué)難點(diǎn)】□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□【教學(xué)時(shí)數(shù)】二課時(shí)【教具準(zhǔn)備】課件【教學(xué)流程】第一課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】揭示課題。初讀課文?！窘虒W(xué)過程】一、 朗讀古詩引入，激發(fā)閱讀課文興趣□□□,□□□□?□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□：□: 1）是啊，江上漁者的生活真辛苦，命運(yùn)真悲慘！2）今天我們來學(xué)習(xí)俄國著名文學(xué)家列夫?托爾斯泰的一篇寫打魚人□□□□□□□□□□□□□： 9.窮人。□□□□□□□□□□□□二、 初讀課文，把握課文大意□□□,□□□□□□□□?□□□□□ 1828—1910）偉大的俄國作家。出身貴族家庭，早年接受1856□□□□□□□□□□□□□ 18511856□□□□□□□□□□□□□□ 1863□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□寫□□□□?□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□,□□□□,

1910年10□，因□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□《新啟蒙像□□□□□□狼11月7□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□《新啟蒙像□□□□□□狼1-4□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□近,□□□□□□,□□□□□□,□□□□□□□□□□□,□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□的?！酢酢酢?□□□□?□□□□□□□□□?□□□□□,□□□□□□,□□□□,□□,□□□□□□??????□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□，有□□□□□□□□□□□□□□□1D□□□□□□□□□□□□□□□□□；□□□□□□□□標(biāo)記細(xì)節(jié)描寫的語句，聯(lián)系上下文試想這個(gè)細(xì)節(jié)描寫的作用。按照人物的出場順序說說作者寫了幾個(gè)人物，借助人物之間的關(guān)系，說□□□□□□□□□□□□□□□?□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□三、展示初讀成果，師生共議成效□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□ zu叮；□□□□□□□□□□□□；□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□：□ 1-2)□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□里,□□□□□□□□□□□□□二□□: (3-11)講桑娜出門探望丈夫的漁船，結(jié)果走進(jìn)了西蒙家，意外□□□□□□□□□,待丈夫。

□□□□:□□□□□□□□□□□12—27）□□□□:□□□□□□□□□□□3. □□□□□□□□□□□□ 2中的段意)?！酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢?□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□四、課堂作業(yè)□□□□,□□□□□□□□□第二課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1.品悟桑娜和漁夫的美好品質(zhì)?！酢酢酢酢酢窘虒W(xué)過程】―、復(fù)習(xí)：課文的主要內(nèi)容是怎樣的？二、抓住重點(diǎn)，品悟人物的美好形象從環(huán)境描寫中感悟桑娜善良的內(nèi)心師:□□□□□□□□□□□□□□,師:□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□?1□暴,□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□子□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□師:□□□□□□□□□□□□□□ □□□□□□□□ □□□□□□□□□

師:□□□□□□□□□□□□□□?□□□□□□□□□□□,□□□什么呢？從心理描寫中看出桑娜矛盾重重的內(nèi)心□:□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□,□□□□□?□□□□□□□□□□□□□□□□□1□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□!□□□□□□□□,□□□□□□□□—□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□?□□第 7□□□□□□□□□□□?□□第 7自然段，師:□□□□□□□□?□□□□□□ □□□□□□□□你看到了怎樣的情景？你心中有怎樣的感受?“一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的……”，展開想象：西蒙在臨死前□□□□□□?“兩個(gè)很小的孩子……”，思考：此時(shí)此刻，孩子睡得又香又甜，可當(dāng)他□□□□□□,□□□□□□□□□□?□□□□□□□□□□□□□□□□□□□3□□□□□□□：□□□□□□□?□□□□□□□?□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□?□□不，□沒來!□□□□□□□□□□□□?□□□□□□□!□□□□,□□□□□□□□,□□□□□□!□□ 1)桑娜抱回西蒙的孩子后，按理說桑娜的心情應(yīng)該踏實(shí)、平靜了，可為□□□□□□□□□?□□第 2自然段， □□□□□□□□□□□?□□□□□□□□□□□□,□□□□□□?□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□第 9□□□,□□□□,□□:□2）這段話寫出了桑娜怎樣的心理活動？

□□□□□□□□□□□□怕丈□師□□□ □□□□□□□□□□□□□□□□□□□□, 心理不安，怕丈夫責(zé)怪，□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□ 慌亂、□□□□□□□□□, □□□□□□□□□□情,□□□□□□□□3）桑娜內(nèi)心為什么這樣復(fù)雜和矛盾呢？她是一個(gè)怎樣的人？□□□□□□□□□□師□□□ 1）這是貧窮造成的，在這樣的壓力下，對兩個(gè)孤兒的同情，與□□□□□□□□□□□□, □□□□□□□□□□□ 即便如此， □□□□□□2）桑娜的心理描寫運(yùn)用了多個(gè)省略號，省略了某些內(nèi)容，表現(xiàn)出桑娜的心□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□從神態(tài)描寫中體會人物復(fù)雜的內(nèi)心□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□師:□□□□□□,□□□□□□□□□□□?□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□?□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□?□學(xué)生交流展示后教師作小結(jié)。）從動作行為描寫中看到人物質(zhì)樸的內(nèi)心師:□□□□□□□□□□□□□□□□□□, □□□□□□□□□□□□□□□□?□□□□□□1□,□□,□□□□□?□□□□□□,□□□□□□□□□□!□，我□，我□□□□□□□!□去!□□□□□□□□師:□□□□□,□□□□□□□□：1） 為什么說“是個(gè)問題”？2） 通過一個(gè)“熬”字，想象：漁夫此時(shí)想到了哪些？以后的日子會怎樣艱□□□□□?□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□：□□□□□□□□□□□□, □□□□□□□□□□□□, □□后，他□□:□可 ，□要 。3） 漁夫是怎樣對待收養(yǎng)孩子這件事兒的？在你的眼里，漁夫是一個(gè)怎樣的人？4）對比閱讀第 9和24□□段，□考□□:□□□□□□□,□□□□□?□□□□□□□□□□師□□）□□□：□□□□□□□,□□□□□□□；□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□的；相□□: □□□□□□□□□□□□□□□, □□□□□□□□□□□□□□□□□□□5） 如果把寫兩人的內(nèi)容對調(diào)一下，怎么樣？□□□□□□□□）□師□□）□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□ □□□□□□□□□□□□□□□□, □□□□□□□□□□處身的環(huán)境采用不同的細(xì)節(jié)描寫方法。2“你瞧，他們在這里啦?！鄙Ｄ壤_了帳子。師:□□□□□□□,□□□□□□?□□□□□□□□）□師小結(jié)）□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□:□□□□□□□□□□□□□□□□ □□□□□□?□□□□, □□情景?□□□□□□□□□?□□□?□□□, □□□□□□□□□□□□□?他□□□□□□□□□□□□□?□□□□□□□□□□?□后,□□□□□□□活會怎樣？□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□1.回顧重點(diǎn)語段，領(lǐng)會課文表達(dá)手法1） 課文為什么用“窮人”做題目？□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□, 吃得差， □□□□□, 還有□病, □□□