第6頁(yè)共6頁(yè)2023?關(guān)愛(ài)留守?兒童工作?總結(jié)參考?范文當(dāng)?前我街道?積極投身?到市場(chǎng)經(jīng)?濟(jì)大潮中?，轄區(qū)越?來(lái)越多的?家庭夫妻?走上了外?出打工、?經(jīng)商的行?列，由于?種種原因?，大批未?成年人不?能隨父母?進(jìn)城讀書(shū)?，成為“?留守兒童?”。調(diào)查?顯示，“?留守兒童?”普遍存?在親情缺?失和家教?缺位，在?學(xué)習(xí)、生?活、安全?、健康等?方面存在?突出問(wèn)題?。為幫助?“留守兒?童”解決?學(xué)習(xí)生活?中遇到的?實(shí)際困難?和問(wèn)題，?促進(jìn)“留?守兒童”?健康成長(zhǎng)?，開(kāi)展了?一系列的?工作。?一、開(kāi)展?“留守兒?童”普查?對(duì)全街?道“留守?兒童”情?況展開(kāi)細(xì)?致的調(diào)查?，對(duì)他們?的學(xué)習(xí)、?生活、心?理、安全?、健康狀?況進(jìn)行調(diào)?查登記，?全面了解?“留守兒?童”的生?存狀況和?成長(zhǎng)需求?，建立“?留守兒童?”檔案。?在深入調(diào)?查研究，?掌握第一?手資料的?基礎(chǔ)上，?立足實(shí)際?，研究制?定切實(shí)可?行的應(yīng)對(duì)?措施，增?強(qiáng)工作的?針對(duì)性和?實(shí)效性。?二、營(yíng)?造關(guān)愛(ài)“?留守兒童?”氛圍?以關(guān)愛(ài)留?守兒童為?出發(fā)點(diǎn)，?將關(guān)愛(ài)留?守兒童問(wèn)?題作為工?作的一個(gè)?重要組成?部分，在?社區(qū)內(nèi)、?企業(yè)內(nèi)、?社會(huì)上對(duì)?留守兒童?充分關(guān)注?，對(duì)他們?的學(xué)習(xí)、?生活給予?關(guān)心，在?看似簡(jiǎn)單?的“問(wèn)一?問(wèn)”、“?拉一拉”?中營(yíng)造了?愛(ài)的氛圍?，尊重留?守兒童的?人格，滋?潤(rùn)了他們?渴望愛(ài)的?心靈。?三、組織?豐富多彩?的關(guān)愛(ài)活?動(dòng)對(duì)于?每個(gè)人來(lái)?說(shuō)，家是?溫暖的，?對(duì)于留守?兒童來(lái)說(shuō)?父母離開(kāi)?，村(居?)委會(huì)就?是他們溫?暖的第二?家，各村?干部在日?常生活工?作中格外?照顧留守?兒童：組?織“六一?”活動(dòng)、?春節(jié)看望?等各式的?方式，慰?問(wèn)留守兒?童，給他?們帶來(lái)需?要的物品?，同時(shí)關(guān)?心他們的?生活，學(xué)?習(xí)等各方?面。四?、形成關(guān)?愛(ài)“留守?兒童”的?工作合力?在原來(lái)?的幫助基?礎(chǔ)上，依?據(jù)現(xiàn)有情?況，實(shí)行?定期不定?期的家訪(fǎng)?，與留守?兒童的臨?時(shí)監(jiān)護(hù)人?進(jìn)行深入?的交流與?溝通，增?進(jìn)了解，?尋求互助?，并對(duì)老?年監(jiān)護(hù)人?(如兒童?的爺爺奶?奶、外公?外婆等)?給予一定?的指導(dǎo)，?幫助他們?正確地管?教留守兒?童，實(shí)現(xiàn)?村與家庭?的共同關(guān)?心和教育??？傊?，留守兒?童是當(dāng)前?的一個(gè)社?會(huì)問(wèn)題，?全社會(huì)都?要關(guān)心關(guān)?愛(ài)留守兒?童，關(guān)注?留守兒童?問(wèn)題，村?(居)委?會(huì)更應(yīng)該?站在對(duì)留?守兒童負(fù)?責(zé)、對(duì)社?會(huì)負(fù)責(zé)的?政治高度?，扎實(shí)解?決好留守?兒童問(wèn)題?。村(居?)委會(huì)有?義不容辭?的責(zé)任，?要努力探?索促使留?守兒童健?康發(fā)展的?工作思路?，使留守?兒童能夠?于其他的?孩子一樣?得到教育?得到愛(ài)，?讓他們擁?有正常健?康的心態(tài)?和健康人?格，更好?地融入學(xué)?習(xí)生活環(huán)?境，促使?他們能健?康地成長(zhǎng)?。20?23關(guān)愛(ài)?留守兒童?工作總結(jié)?參考范文?（二）?古往今來(lái)?，家長(zhǎng)對(duì)?孩子最殷?切的期許?莫過(guò)于“?望子成龍?”，然而?，對(duì)于怎?樣去培養(yǎng)?和教育孩?子，每個(gè)?做家長(zhǎng)的?往往感到?困惑，不?知道該何?從入手。?孩子的培?養(yǎng)與教育?關(guān)乎其未?來(lái)的人生?旅程，也?關(guān)乎做家?長(zhǎng)的責(zé)任?。我班?眾多家長(zhǎng)?自身經(jīng)濟(jì)?受條件限?制，雖然?在外經(jīng)商?、務(wù)工，?但是大多?的父母無(wú)?法將孩子?接到自己?身邊一起?生活，只?能留在家?里由老人?或親戚照?看，造成?了事實(shí)上?的“單親?教育”、?“隔代教?育”、“?寄養(yǎng)教育?”的現(xiàn)象?屢見(jiàn)不鮮?，使很多?學(xué)生成為?留守兒童?。為了更?好解決留?守兒童問(wèn)?題，讓留?守兒童能?夠安心學(xué)?習(xí)，留守?兒童的家?長(zhǎng)在外安?心工作。?這些留?守兒童與?父母整年?，甚至幾?年不能見(jiàn)?上一面，?在長(zhǎng)期缺?乏父愛(ài)、?母愛(ài)的環(huán)?境中畸形?成長(zhǎng)現(xiàn)象?令人矚目?。至于這?些留守兒?童的“生?活上缺照?顧、行為?上缺管教?、學(xué)習(xí)上?缺輔導(dǎo)、?思想道德?上缺約束?、安全上?缺保障”?等五大問(wèn)?題對(duì)學(xué)校?、家庭、?社會(huì)影響?頗深。在?工作中，?我不斷的?反思著自?己，努力?使自己不?會(huì)愧對(duì)于?代理家長(zhǎng)?這個(gè)神圣?的職責(zé)。?現(xiàn)總結(jié)自?己的教學(xué)?工作如下?：1、?密切關(guān)注?兒童、增?強(qiáng)情感投?資。學(xué)校?是留守兒?童的第二?個(gè)家，老?師就是他?們?nèi)珯?quán)負(fù)?責(zé)的“父?母”。學(xué)?校和教師?密切關(guān)注?留守兒童?的學(xué)習(xí)、?生活和思?想變化情?況。首先?讓班主任?做本班留?守兒童的?“愛(ài)心媽?媽”，讓?全班留守?兒童結(jié)對(duì)?子。2?、對(duì)留守?兒童開(kāi)展?學(xué)習(xí)輔導(dǎo)?、思想教?育、生活?服務(wù)、全?日制寄宿?等服務(wù)等?。特別是?生管老師?謝孝忠的?責(zé)任心很?強(qiáng),經(jīng)常?晚間起床?幫助小同?學(xué)蓋被子?，尤其是?在甲型流?感其間更?加對(duì)學(xué)生?的關(guān)心，?一旦發(fā)現(xiàn)?學(xué)生有病?,馬上帶?領(lǐng)學(xué)生去?醫(yī)院治療?，還要自?己掏腰包?。3、?學(xué)習(xí)上對(duì)?他無(wú)微不?至的關(guān)懷?，更重要?的是始終?注重他的?行為規(guī)范?的養(yǎng)成教?育，使他?經(jīng)常受到?老師的表?揚(yáng)，還評(píng)?上縣“三?好生”，?以?xún)?yōu)異成?績(jī)完成了?小學(xué)的學(xué)?業(yè);趙伏?棗和張小?珠老師自?己掏腰包?買(mǎi)蛋糕、?水果給班?上的留守?兒童過(guò)生?日;常關(guān)?心留守兒?童，經(jīng)常?與他們一?起散步、?拉家常，?了解他們?的具體情?況，這樣?使他們親?近、信任?老師;每?當(dāng)逢年過(guò)?節(jié)，學(xué)校?都把他們?當(dāng)“貴賓?”，在經(jīng)?濟(jì)十分拮?據(jù)的情況?下給每位?留守兒童?買(mǎi)節(jié)日禮?物。4?這樣默默?地對(duì)學(xué)生?進(jìn)行情感?投資，讓?他們充分?感受到“?師愛(ài)”勝?過(guò)“母愛(ài)?”。此外?我們還組?織班干部?協(xié)助老師?對(duì)留守兒?童進(jìn)行動(dòng)?態(tài)跟蹤，?有的放矢?地做好相?關(guān)幫扶工?作，這樣?一來(lái)二去?，留守兒?童就覺(jué)得?自己在這?兒讀書(shū)擁?有“大家?庭”的心?理歸屬感?，使留守?兒童能安?心生活和?學(xué)習(xí)，讓?留守兒童?在遠(yuǎn)離父?母的日子?里也能健?康快樂(lè)的?成長(zhǎng)，大?大增強(qiáng)教?育實(shí)效性?。5、?確定監(jiān)護(hù)?人員、家?校通力合?作?，F(xiàn)在?學(xué)生多數(shù)?是獨(dú)生子?女，家庭?的嬌生慣?養(yǎng)，這就?給教育帶?來(lái)一定的?難度，目?前學(xué)校的?留守兒童?這么多，?無(wú)形中給?老師在教?育教學(xué)上?增添了許?多麻煩。?至于這些?重重的困?難擺在我?們老師面?前，大家?感到十分?困惑，也?是教育工?作上的一?種挑戰(zhàn)，?學(xué)校對(duì)留?守兒童進(jìn)?行集體座?談、個(gè)別?訪(fǎng)問(wèn)，真?正摸清留?守兒童的?家庭情況?，然后要?求留守兒?童的父母?配合學(xué)校?確定孩子?的監(jiān)護(hù)人?，學(xué)校建?立班主任?、監(jiān)護(hù)人?聯(lián)系卡,?這樣便于?學(xué)校、班?主任、監(jiān)?護(hù)人隨時(shí)?可以相互?進(jìn)行溝通?，及時(shí)了?解留守兒?童的具體?情況。同?時(shí)建立留?守兒童的?“臨時(shí)監(jiān)?護(hù)人”-?“愛(ài)心媽?媽”、全?權(quán)負(fù)責(zé)的?“父母”?，學(xué)生中?的“愛(ài)心?同學(xué)”等?交流平臺(tái)?，發(fā)揮“?家庭教育?”和學(xué)校?教育的合?力作用，?對(duì)留守兒?童進(jìn)行齊?抓共管，?保持家校?通力合作?這條永不?消失的天?線(xiàn)，對(duì)孩?子的管理?提供一條?捷徑，保?證了留守?兒童的正?常運(yùn)作。?5、健?全”留守?”檔案、?便于信息?捕捉。我?們對(duì)留守?兒童的性?格、興趣?、學(xué)習(xí)、?思想、心?理、品格?等各個(gè)方?面的實(shí)際?情況進(jìn)行?了解、分?析，為每?個(gè)留守兒?童建立專(zhuān)?門(mén)的檔案?。檔案包?括學(xué)生的?家庭情況?、家長(zhǎng)的?相關(guān)信息?、監(jiān)護(hù)人?的信息，?并將這些?檔案進(jìn)行?管理。?6、保持?融洽感情?、填補(bǔ)深?邃溝壑。?留守兒童?的父母長(zhǎng)?期在外務(wù)?工，雖然?時(shí)時(shí)惦記?著家里的?孩子，但?是由于工?作的繁忙?，意識(shí)上?的疏忽，?不能隨時(shí)?與孩子保?持聯(lián)系，?造成孩子?情感和心?靈的創(chuàng)傷?極為嚴(yán)重?。留守兒?童中品質(zhì)?低下、心?態(tài)不良、?性格倔強(qiáng)?等兩極分?化也不在?話(huà)下，我?們老師總?不能看著?這些留守?兒童的悲?劇一幕幕?地重演下?去，就想?方設(shè)法把?情況反饋?給家長(zhǎng)，?要求家長(zhǎng)?通過(guò)電話(huà)?、書(shū)信隨?時(shí)與孩子?保持聯(lián)系?，同時(shí)要?求家長(zhǎng)定?期與子女?溝通;期?初期末還?給每位家?長(zhǎng)發(fā)去《?致家長(zhǎng)的?一封信》?，讓他們?了解學(xué)校?的辦學(xué)方?向和子女?的在校情?況。許多?家長(zhǎng)照著?這種方法?去做起到?積極的作?用，久而?久之，融?洽了感情?，填補(bǔ)了?父子母子?之間的深?邃溝壑，?有力地促?進(jìn)孩子們?的身心沿?著正確的?軌跡發(fā)展?。7“?第二家長(zhǎng)?”言教、?發(fā)展良好?事端。對(duì)?留守兒童?的教育不?是一就而?蹴，是一?件非常棘?手的事，?是