數(shù)學(xué)（心得）之讓學(xué)生體驗生活中的數(shù)學(xué)?數(shù)學(xué)論文之讓同學(xué)體驗生活中的數(shù)學(xué)

同學(xué)已有的生活閱歷是學(xué)習(xí)學(xué)問的珍貴資源。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“從同學(xué)已有的生活閱歷動身，讓同學(xué)親生經(jīng)受將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋和運用的過程，進而使同學(xué)獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維力量、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和進展。

”因此，我在設(shè)計學(xué)校數(shù)學(xué)第一冊的《分類》這一課時，從情景引入，探究新知、動手操作、鞏固練習(xí)和作業(yè)等各方面都利用了貼近同學(xué)生活的事例。

讓同學(xué)在生動的情景中感悟、體驗分類。

一、觀看、感悟生活中的分類。

心理學(xué)討論表明學(xué)習(xí)內(nèi)容和同學(xué)熟識的生活背景越貼近，同學(xué)自覺接受學(xué)問的程度就越高。

把同學(xué)熟識的生活背景作為情景導(dǎo)入，更能產(chǎn)生深厚愛好。

比如在本課的引入上，先出示一張照片，問“你們逛過商場嗎？”

老師再說“李老師上一周也逛過商場，這就是我用照相機在商場拍的照片，還有幾張呢，想不想看？”提起同學(xué)的學(xué)習(xí)欲望，接著課件展現(xiàn)幾張商場中實物分類擺放的照片，讓同學(xué)說說看到了什么？發(fā)覺了什么？從而引入課題，既激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，又讓同學(xué)感到原來這就是分類。

二、動手操作、體驗生活中的分類。

同學(xué)對生活是相當(dāng)熟識的，從生活中產(chǎn)生問題，會給同學(xué)親切感，激發(fā)他們解決問題的愛好。

在設(shè)計本課動手操作時，我預(yù)備了多種新奇蔬菜、水果、香皂、牙膏、杯子、洗衣粉、文具盒、筆、墨水、本子等物品。

讓同學(xué)當(dāng)小售貨員分小組進行分類擺放。

同學(xué)很新奇，熱忱特別高，在活動中，有同學(xué)把杯子、牙刷和牙膏放在一塊，稱為刷牙品；有把肥皂和和洗衣粉放在一起，稱為洗衣服的；有把青椒和紅椒分開放的，也有同學(xué)提議它們都是海椒，應(yīng)當(dāng)放在一起。

練習(xí)時，讓同學(xué)把全部在座的聽課老師進行分類，有同學(xué)說“年紀(jì)大的在一起，年青的在一起”，“穿一樣顏色衣服的在一起”，“數(shù)學(xué)老師在一起，語文老師在一起”。

這些孩子們熟識的東西自然而然就給了他們親切感，吸引了同學(xué)，從而激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性。

三、舉例說明生活中的分類。

通過提問“我們?nèi)f博公學(xué)老師宿舍閉路線已接通，李老師準(zhǔn)備買一臺電視，到哪兒買？”，“下周放大假，假如你的媽媽要給你買一件新毛衣，到哪兒買？”……讓同學(xué)說誕生活中那些地方見到過分類。

這些親密數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，初步培育了同學(xué)的數(shù)學(xué)意識，讓同學(xué)進一步體驗到生活中很多地方用到了分類。

四、把分類運用于生活。

數(shù)學(xué)來源于生活，反過來數(shù)學(xué)又服務(wù)于生活。

為了把分類這一學(xué)問更好地利用于生活。

這一節(jié)課，我設(shè)計了兩個作業(yè)1.今日中午到食堂進餐時，請同學(xué)們留意餐廳里面哪些地方用到了我們今日學(xué)習(xí)的分類；2.請同學(xué)們利用中午或晚上把自己生活柜里的東西分類擺放好，晚自習(xí)后，老師要來參觀。

這兩道課后作業(yè)題，既激發(fā)了同學(xué)去感知生活中的數(shù)學(xué)，又激發(fā)了同學(xué)運用數(shù)學(xué)的愛好，同時又對同學(xué)進行了德育教育，那就是要養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

引導(dǎo)同學(xué)從生活中學(xué)數(shù)學(xué)，把數(shù)學(xué)學(xué)問運用于實際生活中去，肯定會關(guān)心同學(xué)提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，提高同學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

所以，