心電向量圖PPT參考幻燈片心電向量圖PPT參考幻燈片心電向量圖PPT參考幻燈片心電向量圖基礎(chǔ)內(nèi)一科許加魏心電向量概念心肌細(xì)胞在去極化與復(fù)極化過程中所產(chǎn)生的心電位,既有數(shù)量大小,又有一定的方向,故稱為心電向量通常用箭矢的指向代表心電向量的方向其長度代表心電向量的大小,箭頭代表正電位,箭尾代表負(fù)電位。一、怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的內(nèi)在動(dòng)力動(dòng)力是激發(fā)人們追求已設(shè)定目標(biāo)的內(nèi)在力量。如果目標(biāo)非常有吸引力，就有達(dá)到目標(biāo)的強(qiáng)大動(dòng)力。同時(shí)，內(nèi)在動(dòng)力離不開對(duì)目標(biāo)的興趣。興趣是人們從事活動(dòng)必不可少的強(qiáng)大動(dòng)力，它表現(xiàn)為個(gè)體對(duì)某種事物或從事某項(xiàng)活動(dòng)的選擇態(tài)度和積極的情緒反映。興趣不僅能引起和保持注意力，產(chǎn)生愉快、緊張的心理狀態(tài)，從而對(duì)認(rèn)識(shí)過程產(chǎn)生積極的影響，而且還可以促進(jìn)智力的發(fā)展。1.幫助學(xué)生營造合適的學(xué)習(xí)環(huán)境。語言學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)英語學(xué)習(xí)效果影響很大。良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境是激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉，可以為學(xué)生提供更多的心理刺激和實(shí)踐機(jī)會(huì)。教師用英語授課是創(chuàng)造語言環(huán)境的一種手段。教師用英語授課時(shí)，不僅為學(xué)生提供了較多聽的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過“聽”來獲得語言信息、吸收知識(shí)，而且使他們對(duì)英語學(xué)習(xí)更有新鮮感，更有利于激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。因此，創(chuàng)造合適的語言環(huán)境是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在動(dòng)力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。然而在良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境中，創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍也是不容忽視的環(huán)節(jié)。愉悅的學(xué)習(xí)氛圍是一種催人發(fā)奮的潛在動(dòng)力。古人曾說：“今教童子，必使其趨向鼓舞，心中喜悅，則其進(jìn)自不能已?！彼粌H可以激發(fā)學(xué)生的好勝心和競爭意識(shí)，還可以使學(xué)習(xí)有更多的“樂”，而不是“苦”。例如：給新生上第一節(jié)英語精讀課時(shí)告訴他們，在課堂上無論提出什么樣的問題，誰都可以隨時(shí)站起來回答。如果總是把說英語的機(jī)會(huì)讓給別的同學(xué)，久而久之，這些能夠把握住機(jī)會(huì)的同學(xué)就可以教你們了。學(xué)生心理的可塑性是很強(qiáng)的，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練和誘導(dǎo)，從第二學(xué)期開始，無論是作回答練習(xí)還是就某個(gè)話題做口語練習(xí)，課堂上的氣氛都非?；钴S。但也有一些同學(xué)因英語基礎(chǔ)差，有膽怯的心理。在這樣一種學(xué)習(xí)氛圍中，枯燥、煩瑣的學(xué)習(xí)也許不再是一種負(fù)擔(dān)，而是變成掌握知識(shí)后的成功的感受，因而更增添了對(duì)新知識(shí)的渴求。2.注意培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣以需要為基礎(chǔ)，沒有對(duì)英語學(xué)習(xí)的需要，就不能很好地引發(fā)學(xué)習(xí)英語的行動(dòng)。而需要又往往與動(dòng)機(jī)連接。學(xué)生是否積極學(xué)習(xí)、為什么學(xué)習(xí)、愿意學(xué)什么、學(xué)得怎么樣都和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有直接的關(guān)系。學(xué)生動(dòng)機(jī)的形成既有學(xué)生自己的愛好、情緒、意志、對(duì)學(xué)習(xí)必要性的認(rèn)識(shí)等內(nèi)部原因，也有社會(huì)發(fā)展的需要，教師對(duì)學(xué)生的期望、態(tài)度、獎(jiǎng)懲及為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)環(huán)境與條件等外部條件。因此，給新生上第一課時(shí)，教師就應(yīng)首先讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)英語的必要性，使學(xué)生意識(shí)到學(xué)好英語既能更適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)的挑戰(zhàn)，又能因在必要的場合嫻熟地使用英語交際而贏得尊重。因此，學(xué)好英語不僅能提高當(dāng)前人們的生存競爭能力，更能滿足人們對(duì)尊重和自我實(shí)現(xiàn)的需要，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的內(nèi)部動(dòng)力。教師要激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)力，還要善于了解學(xué)生的愛好、情緒和意志力，啟發(fā)學(xué)生的自覺性，激發(fā)其好奇心。表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)步的外動(dòng)力，也是學(xué)生不斷提高學(xué)習(xí)興趣的重要因素。教師對(duì)學(xué)生取得的點(diǎn)滴進(jìn)步應(yīng)及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們感受到教師的關(guān)心和期望。在教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生不斷獲得新知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)過程和結(jié)果聯(lián)系起來。例如在精讀課之后可安排單元測(cè)試，讓學(xué)生體會(huì)付出努力之后獲得學(xué)業(yè)上的滿足，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中嘗到成功的喜悅。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力受社會(huì)因素、環(huán)境因素、學(xué)習(xí)策略等方面的制約和影響。從中學(xué)到大學(xué)因環(huán)境的改變而引起的不適應(yīng)，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語動(dòng)力受阻的主要原因之一。我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生課余閱讀外文書籍。畫刊或英漢對(duì)照讀物都可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，還可以鼓勵(lì)學(xué)生多參與英語競賽、英語角、聽英語講座等活動(dòng)，把學(xué)習(xí)的氣氛延續(xù)到課堂之外。教師還可以組織學(xué)生座談，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短，并師生共同探索更好的語言學(xué)習(xí)技巧，促進(jìn)教學(xué)相長。教師的任務(wù)不僅要完成教學(xué)活動(dòng)，而且要從教師的責(zé)任感出發(fā)，努力創(chuàng)造適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳語言環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使學(xué)生保持對(duì)英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣，從而更好地激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)他們學(xué)好英語的自信心。二、高校英語課堂教學(xué)可持續(xù)性發(fā)展對(duì)被教育者的要求1.學(xué)生英語運(yùn)用能力的培養(yǎng)。就英語四、六級(jí)考試而言，它們對(duì)于推動(dòng)英語教學(xué)和提高學(xué)生英語水平發(fā)揮著不可替代的作用。但是，也不能忽視這種考試的負(fù)面影響，因?yàn)楹芏嗫忌鸀榱送ㄟ^考試而不知疲倦地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中，以中學(xué)時(shí)代死記硬背的方式應(yīng)付考綱詞匯。在他們看來，掌握了一定的詞匯和語法就等于掌握了相應(yīng)的英語學(xué)習(xí)。其實(shí)英語作為一種語言，其內(nèi)涵應(yīng)該是豐富的，英語運(yùn)用能力培養(yǎng)是英語教學(xué)的重要任務(wù)。所以高校英語的教與學(xué)必須改變傳統(tǒng)觀念，切實(shí)從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)到學(xué)生運(yùn)用語言能力的科學(xué)培養(yǎng)上來。2.學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)。閱讀能力是第二語言學(xué)習(xí)中公認(rèn)的最穩(wěn)定、最持久的學(xué)習(xí)模式。但在高校英語教學(xué)中，第二語言的閱讀又常被師生視為用母語進(jìn)行同樣任務(wù)的較慢的閱讀方式，這意味著第二語言的閱讀任務(wù)無非是以一種閱讀行為模式取代另一種閱讀行為模式。毫無疑問，基于這種認(rèn)識(shí)下的閱讀不僅使學(xué)生閱讀興趣的構(gòu)建難以實(shí)現(xiàn)，而且潛在的閱讀效果將會(huì)大打折扣。對(duì)于這種偏頗認(rèn)識(shí)，解決的最好方法是如何科學(xué)認(rèn)識(shí)兩種閱讀方式以及他們之間的相互遷移影響。事實(shí)上，無論是在母語還是在第二語言的語境中，閱讀都包含讀者、文本和讀者與文本間的互動(dòng)等內(nèi)容。盡管母語的閱讀與第二語言閱讀之間存在著許多共同的重要基本因素，但閱讀過程的差異是客觀存在的，所以在課堂上需要努力了解學(xué)生的閱讀行為，并能夠幫助學(xué)生理解那些行為。3.學(xué)習(xí)英語陌生化效應(yīng)的感知。英語作為一種交際工具，具有一套明確的語言使用規(guī)范，讓語言使用者在這種語言規(guī)范下順利清楚地表達(dá)、接受、交流各自的思想感情，并達(dá)到相互了解的目的。但是英語開創(chuàng)者們有時(shí)卻故意違反大家所公認(rèn)的語言規(guī)范，創(chuàng)造性地?fù)p壞習(xí)以為常的標(biāo)準(zhǔn)語言規(guī)則，達(dá)到他們理想中的某種陌生化效應(yīng)。面對(duì)這些無法回避的語言教學(xué)現(xiàn)實(shí)，教師應(yīng)該充分利用語言學(xué)習(xí)者所特有的獵奇心理，對(duì)這些語言現(xiàn)象應(yīng)有所反應(yīng)。應(yīng)該讓學(xué)習(xí)者明白一個(gè)客觀存在的事實(shí)，那就是常見的、出現(xiàn)頻率高的語言形式往往會(huì)失去一定的注意價(jià)值和記憶價(jià)值，很難再次引起興致。正是在這種情況下，語言的創(chuàng)造者有意識(shí)地采用一些不合情理的或不合語法規(guī)則的，但又耐人尋味的新鮮語句，使學(xué)習(xí)者體驗(yàn)包括語音層、字音層、句法層、詞匯層、語義層，甚至是在方言、語域中強(qiáng)調(diào)這些語言現(xiàn)象，以求得學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中的共鳴。提升學(xué)生對(duì)于體育課程的教學(xué)參與才能夠更好的展開對(duì)于學(xué)生各方面能力的有效鍛煉，這也是提升課程教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)所在。在初中體育課程的教學(xué)中，教師要充分凸顯學(xué)生的教學(xué)主體性，既要給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，也要有針對(duì)性的進(jìn)行差異化教學(xué)。這才是人性化教學(xué)理念的一種體現(xiàn)，這也是提升學(xué)生教學(xué)參與的策略所在。一、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的參與環(huán)境教師首先要給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)良好的參與環(huán)境，要透過生動(dòng)有趣的教學(xué)環(huán)境的營造來吸引學(xué)生的參與積極性。營造教學(xué)環(huán)境的方法十分多樣，教師可以結(jié)合具體的教學(xué)條件以及學(xué)生的能力水平來有針對(duì)性的進(jìn)行選擇。教師可以在課堂上設(shè)置一些趣味化的游戲，這不僅能夠讓更多的學(xué)生有參與的機(jī)會(huì)，這也會(huì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師也可以轉(zhuǎn)變一些傳統(tǒng)的教學(xué)形式，可以將單一且枯燥的訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行靈活的變換與調(diào)整，讓訓(xùn)練內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，這對(duì)于提升學(xué)生的教學(xué)參與同樣能夠起到很好的推動(dòng)作用。例如，在教學(xué)活動(dòng)的準(zhǔn)備階段可以省去以前的原地活動(dòng)或是繞操場跑步等枯燥的熱身活動(dòng)，讓學(xué)生分組進(jìn)行接力比賽，以游戲的形式開始一堂體育課。這既能達(dá)到熱身的目的，又能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生一旦投入到游戲當(dāng)中就會(huì)處于比較興奮的狀態(tài)。教師還可以以接力比賽的形式來取代原來的單一的熱身活動(dòng)，接力比賽能夠讓學(xué)生迅速進(jìn)入到運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，這對(duì)于接下來課程的教學(xué)是有很大幫助的。教師在課程中也可以結(jié)合教材編排一些體育游戲，讓學(xué)生一直處于一種輕松的學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中。這不僅能夠讓學(xué)生充分感受到體育課程的樂趣，這也會(huì)進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)于教學(xué)過程的參與，這樣才能夠發(fā)揮更好的教學(xué)成效。二、豐富教學(xué)方式與教學(xué)形式豐富課程教學(xué)的方式與形式對(duì)于提升學(xué)生的教學(xué)參與同樣能夠起到很好的效用。很多傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容在形式上都十分單一，這種枯燥的教學(xué)活動(dòng)很難讓學(xué)生提起興趣。教師要善于靈活的變化與調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，可以透過一些有效的教學(xué)轉(zhuǎn)換來豐富課堂教學(xué)的形式，這往往能夠起到很好的教學(xué)功效。同時(shí)，教師要了解學(xué)生的興趣點(diǎn)，要結(jié)合學(xué)生的興趣取向來有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)過程的調(diào)整，這同樣是提升學(xué)生的教學(xué)參與的一種有效策略。教師要時(shí)常變換教學(xué)方式，不斷摸索總結(jié)能夠讓學(xué)生接受的教學(xué)方式。例如，可以采用分組搭檔的方式，然后讓每組學(xué)生以比賽的形式對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行鞏固練習(xí)，球類教學(xué)的話可以進(jìn)行一場小小的友誼賽。這樣不僅鞏固了理論知識(shí)還能夠讓學(xué)生體會(huì)實(shí)戰(zhàn)中要注意的地方，而且團(tuán)隊(duì)的比賽還能培養(yǎng)學(xué)生之間的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，在這樣的教學(xué)過程中學(xué)生不僅收獲了知識(shí)和快樂，同時(shí)也促進(jìn)了同學(xué)之間的友誼的建立。教師要善于豐富課堂教學(xué)的形式，要設(shè)置更多能夠讓學(xué)生們參與盡量的教學(xué)活動(dòng)，這樣才能夠更好的發(fā)揮課堂教學(xué)的效用。三、分層教學(xué)理念的合理應(yīng)用對(duì)于體育課程的教學(xué)過程而言，分層教學(xué)理念的滲透很有必要，這樣才能夠更好的培養(yǎng)與發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力。體育素養(yǎng)的培養(yǎng)會(huì)很大程度受到學(xué)生自身?xiàng)l件的影響。最直觀的一點(diǎn)體現(xiàn)就是男生和女生在生理特征以及體能上差異十分明顯。教師如果仍然以相同的訓(xùn)練內(nèi)容與訓(xùn)練要求來對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，這顯然不適用。同時(shí)，每一個(gè)學(xué)生間的個(gè)體差異也很明顯，不同的學(xué)生在體能以及運(yùn)動(dòng)能力上也會(huì)很不一樣。正是因?yàn)槿绱?，分層教學(xué)才顯得很有必要。這不僅是一種更為人性化的教學(xué)方式，這也可以給每一個(gè)學(xué)生都提供充分的教學(xué)參與機(jī)會(huì)。例如，在運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的分配上，高個(gè)子的學(xué)生可能更愿意去打籃球，而個(gè)子偏矮的學(xué)生就會(huì)選擇乒乓球，女生可能就會(huì)喜歡排球、羽毛球等運(yùn)動(dòng)。教師不能將學(xué)生統(tǒng)一安排在某一個(gè)項(xiàng)目上，從學(xué)生的角度出發(fā)有些項(xiàng)目的不適合是造成參與性低的主要原因。所以，教師要按照學(xué)生的能力與喜好去安排不同的項(xiàng)目。因?yàn)閷W(xué)生的喜好對(duì)于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)是非常重要的，喜好會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師要充分意識(shí)到這一特點(diǎn)，并且要有針對(duì)性的進(jìn)行分層教學(xué)，這不僅能夠極大的提升學(xué)生的參與積極性，這也可以更好的展開對(duì)于學(xué)生能力的鍛煉。結(jié)語在初中體育課程的教學(xué)中，提升學(xué)生對(duì)于課程的參與積極性非常重要，這會(huì)直接決定一堂課的教學(xué)成效。教師首先要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的參與環(huán)境，這是高效課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。豐富課程教學(xué)的方式與形式對(duì)于提升學(xué)生的教學(xué)參與同樣能夠起到很好的效用，這也是一種很實(shí)用的教學(xué)策略。教師還可以靈活的應(yīng)用分層教學(xué)的理念，這不僅是一種更為人性化的教學(xué)方式，這也可以給每一個(gè)學(xué)生都提供充分的教學(xué)參與機(jī)會(huì)?！拘碾娤蛄繄D基礎(chǔ)內(nèi)一科許加魏心電向量概念心肌細(xì)胞在去極化與復(fù)極化過程中所產(chǎn)生的心電位,既有數(shù)量大小,又有一定的方向,故稱為心電向量通常用箭矢的指向代表心電向量的方向其長度代表心電向量的大小,箭頭代表正電位,箭尾代表負(fù)電位。心電向量環(huán)心臟是由無數(shù)心肌細(xì)胞所組成的,在去極與復(fù)極過程中的每一瞬間都可產(chǎn)生許多大小不一、方向不盡相同的心電向量,按上述方法依次綜合起來,這個(gè)最后綜合起來的向量叫做瞬間綜合心電向量由一個(gè)心動(dòng)周期中循序出現(xiàn)的瞬間綜合心電向量的頂端連接線所構(gòu)成的環(huán)狀軌跡,稱為心電向量環(huán)。心向量圖心臟是個(gè)立體形結(jié)構(gòu),心電向量環(huán)也呈立體圖形。通常采用空間心電向量環(huán)在3個(gè)互相垂直的平面上(額面、橫面、右側(cè)面)的投影來表達(dá)該空間心電向量的方向和大心向量圖就是用心向量圖機(jī)對(duì)這3個(gè)平面心電向量環(huán)的記錄。心電向量環(huán)示意圖前)額面橫面空間心電向童在3個(gè)平面的投影圖解心肌細(xì)胞動(dòng)作電位與心電圖心室肌綱胞動(dòng)作電位-9omv對(duì)應(yīng)的心電圖波形心電向量環(huán)的形成心電向量環(huán)的形成在每個(gè)心動(dòng)周期中,可出現(xiàn)心房去極的P向量環(huán)(P波)、心室去極的QRS向量環(huán)(QRS波群)及心室復(fù)極的T向量環(huán)(T波)。P環(huán)P環(huán)竇房結(jié)位于上腔靜脈與右心房交界處的心外膜深面。激動(dòng)從竇房結(jié)發(fā)出后首先激動(dòng)右心房,然后左、右心房同時(shí)去極,最后左心房去極。心房完成去極所需的總時(shí)間約100ms。心房去極過程中相繼出現(xiàn)的瞬間綜合心電向量頂端所形成的軌跡,構(gòu)成P環(huán)。通常是先指向右前下,然后指向左后下,其主要向量指向左下稍偏后P環(huán)后上上右左前右E前下下上橫面右側(cè)面前額面P環(huán)的構(gòu)成