...v.經典誦讀校本課程經歷材料溫家寶總理曾經說：“書籍是人類智慧的結晶。讀書決定一個人的修養(yǎng)和境界，關系一個民族的素質和力量，影響一個國家的前途和命運。一個不讀書的人、不讀書的民族，是沒有希望的。〞正因為大嶺教育人認識到了這一點，我校早在2007年就在中心校的指導下，開場了以“營造書香校園，師生共同成長〞為主題的師生大閱讀活動。并且歷久彌新，現已形成我校的特色校本課程。包括“經典背誦〞與“名著閱讀〞兩項課程內容。學校在組織管理上，本著“精心推薦、鼓勵引導、過程規(guī)劃、尊重師生喜惡〞的原那么，不以背誦量施壓，不以教條框框限行的做法，保護著師生的誦讀熱情，讓我校經典誦讀課程始終安康良性開展。一、誦讀經典詩文，牢記優(yōu)良傳統(tǒng)美德宋代開國宰相趙普曾經標榜說：“自己是用半部論語治天下〞。可見古人對?論語?的推崇至極。這部曾被古人譽為“治國之本〞的?論語?對于我們現代人來說依然具有強大的實際意義。那么包括論語在內的很多中國經典詩文，承載著豐富的文化信息，蘊含著中華民族的胸懷、風骨、智慧和情趣。是藝術精品，民族瑰寶，也是中華文化的精華，是民族精神得以生發(fā)的深厚土壤。我們應當繼承“國學〞中的人文精神與生存智慧，那么小學生正是學習古詩文的最正確時期。2007年我校開場把經典誦讀引進校園，在全校范圍內組織開展了一系列豐富多彩的誦讀經典詩文活動，著力提高小學生的文學功底，陶冶小學生的道德情操，改變小學生的行為習慣，讓傳統(tǒng)文化真正走進我們的校園，逐漸成為了我校的辦學特色?！参倚５亩昙墸嘀魅螏е鴮W生現已經背誦了?成語接龍?，成語達300個。?弟子規(guī)?、?增廣賢文?；三年級，班主任孫帶著學生背誦了經典詩詞30首，實施了?在農歷的天空下?。四年級，班主任帶著學生背誦了四季組詩80多首，實施了?在農歷的天空下?。五年級，班主任教師帶著學生背誦了?論語?。六年級班主任教師帶著學生背誦了?論語??！澄覀兊淖龇ㄊ牵骸惨弧场皭壑渖弥錁s〞——學校推薦書目，師生自由選擇?；厮莸?007年9月，恰值學期伊始，學校積極響應中心校的號召，提出了將開展誦讀經典活動的想法，群策群力之下，營造書香校園的職責分工初現端倪，為了將活動抓好抓實，成立了書香校園建立領導小組。會議中，達成了學校書香校園建立整體規(guī)劃框架，制定了誦讀經典詩文的原那么：1、循序性原那么。由易到難，從少到多，由簡到繁，循序漸進。2、自主性原那么。培養(yǎng)學生獨立閱讀，自查工具書的習慣。3、鼓勵性原那么。只要誦讀就好，提倡背，不苛求。注重培養(yǎng)興趣，不可形成逆反的心理。4、典范性原那么。抓誦讀活動中涌現出來的優(yōu)秀學生，大力宣揚，激發(fā)學生誦讀熱情。5、個性化原那么。學生對古詩文有自己的理解方式，在正確引導的同時，要尊重學生的主體人格，對學生的個性化的理解給予充分重視。隨之舉行了盛大的“讀書活動啟動儀式〞，儀式上教育局和中心校相關領導對活動表示了高度評價和大力支持，全體師生閱讀的激情被點燃，為誦讀活動奠定了成功的基調。儀式之后，學校向全體師生推薦了誦讀篇目：有?三字經?、?千字文?、?弟子規(guī)?、?論語?、?增廣賢文?、?中華成語千字文??聲律啟蒙?、?笠翁對韻?、?X子治家格言?、?孝經?、?道德經?、?中庸?、?大學?、?百家姓?、?詩經?、?成語接龍??古詩詞?等。在學校的鼓勵引導下，教師首先根據自己班學生的承受能力、喜好所需，選擇書目，帶著學生嘗試背誦。在之后的五年里，學校、教師在不斷的實踐反思中形成了根本的課程體系：低年級以?三字經?、?千字文?、?弟子規(guī)?、?成語接龍?為主要教材；中年級以?分類古詩?、?增廣賢文?、?在農歷的天空下?為主；高年級以?論語?、?增廣賢文?、?大學?為主?！捕场昂ｉ煈{魚躍，天高任鳥飛〞——給足誦讀的時間空間我校為保證學生誦讀時間，規(guī)定每天不少于15分鐘，遵循“晨誦、午讀、暮省〞的閱讀方式，每天晨會〔7:40——7:50〕為固定背誦經典的時間。全校師生共同誦讀“精彩片斷、好詞佳句、經典詩文〞，朗朗的書聲讓校園早晨呈現最亮麗的風景。課前吟誦：充分利用每節(jié)課課前一分鐘時間，開展“課前吟誦〞活動，要做到“讀而常吟之〞，“學而時習之〞。具體吟誦的內容可以是教師提前布置好的，也可以按照各個班級誦讀方案來實施，同學們齊誦，到達互相學習，共同交流的目的。課后誦讀：課間，放學后學生在游戲時進展穩(wěn)固誦讀，跳著皮筋，合著節(jié)奏，背誦?三字經?；拍著手背誦?弟子規(guī)??千字文?……不同形式的誦讀活動隨學生的興趣自由發(fā)揮，在游戲中讓孩子體驗國學，體驗詩韻，表達人文素養(yǎng)。誦讀指導課：每月各班都要有兩節(jié)誦讀指導課〔選修課〕，教師或帶著學生進展詩文欣賞，或講詩文故事，或品析經典或舉行賽詩會等，形式不一。用教師豐富的詩文知識與多彩的課堂，培養(yǎng)學生對經典的學習和探索意識，激發(fā)興趣?！踩场坝盐骱任髯?，淡妝濃抹總相宜〞——營造淡雅濃香的誦讀環(huán)境。1、與環(huán)境結合。我校到處都可以感受到由墨香、書香形成的視覺沖擊和精神熏陶：樓內走廊、路沿石、班級墻壁上的名言警句、經典詩文等作品，浸潤著學生的心靈，每天早上十分鐘的誦讀，陶冶著學生的性情，詩意盎然的班級，豐盈著學生的生命。圖書室藏書800多本，配備專職圖書管理員，可以隨時接待學生借閱。2、與活動結合。學校將經典誦讀貫穿于豐富多彩的活動中，以喜聞樂見、趣味橫生的活動形式讓學生直面經典，感悟經典。在去年的誦讀比賽中，我們設計了一系列與“經典誦讀〞有關的活動。通過集體背誦、個人背誦、古詩詞接龍等活動，激發(fā)學生的誦讀興趣，挖掘學生多方面的潛能。學生在享受“與經典為伴〞的吟誦樂趣中，得到啟迪與熏陶。〔四〕“喜看稻菽千重，傾聽幼竹拔節(jié)聲〞——經典誦讀成果展示每個學期，我們都會在期末開展一次經典誦讀成果展示活動，每一次的成果展示，都是全校教師學生一起參觀。其中，展示的學生，群情激昂，意得志滿，有時齊背，朗朗聲響徹整個校園；有時分組對句，優(yōu)雅書生氣十足。學生背誦經典，講經典故事，暢談背誦心得，展經典作品，手擎?zhèn)鹘y(tǒng)文化瑰寶，沐浴在千年燦爛文化的雨露中，怡養(yǎng)身心，豐富內涵，增添儒雅氣質。豐富的活動調動了學生們誦讀的熱情，孩子的進步使得他們的家長對我校的誦讀活動越來越支持。同時，在學校組織的展示活動完畢后，及時表彰和獎勵表現突出的班級或學生個人，頒發(fā)證書和獎品，在一定程度上也激發(fā)了師生參與誦讀活動的熱情。同學們天天讀，日日誦，久而久之，很多同學已經不滿足于經典誦讀里的內容，開場有意識地擴大讀書面。從開場找相關的古詩文書籍，到其他各種文學書。在教師的指導下，同學們的閱讀和理解水平不斷提高，濃郁的讀書氣氛彌漫了整個校園。二、博覽古今中外名著，開啟視野之窗、智慧之門?！案褂性姇鴼庾匀A，最是書香能致遠。〞在現代社會，提高每個公民的民族素質和文化底蘊，已經成了一種精神領域的時尚。多年來，我校在以“營造書香校園，師生共同成長〞為主題的師生大閱讀活動中，引領全校師生養(yǎng)成讀書的好習慣，形成了“好讀書、讀好書、會讀書、多讀書〞的良好氣氛?！惨弧潮ＷC閱讀時間。遵循“晨誦、午讀、暮省〞的閱讀方式，學校規(guī)定學生午讀時間不少于30分鐘。為了讓學生充分享受閱讀，每周的星期一、三的自習時間交給學生，由學生自主閱讀。星期六、星期日要求學生必須保證每天一小時的自主閱讀，由家長監(jiān)視。寒暑假期間，要求學生每天堅持閱讀一小時以上，并做好記載?！捕踌`活閱讀形式。采取師生共讀與自由閱讀相結合的形式。共讀是為了帶動所有同學讀書，并且讀后能共同交流感悟，讓閱讀找到焦點，讓閱讀走向深入，讓閱讀更加方法化。自由閱讀是為了維護學生個性化閱讀的權利，讓閱讀面無限加寬?！踩池S富閱讀活動。1、做好閱讀摘抄。將書海中的美妙詞句摘抄下來，適當理解記憶甚至背誦，是學生提高語文素養(yǎng)，提高寫作能力的重要手段。“書海拾貝〞摘抄本讓學生在書海中學會尋找、學會分析，從而也增強了他們理解性閱讀的能力?；顒又校粩嘤姓Z文教師反映，學生堅持摘抄對于語言交流和寫作都有較為明顯的促進作用。學校通過檢查，根據學生“書海拾貝〞的完成質量和數量，以每班10%的比例評選了“閱讀之星〞，表彰那些用心閱讀、認真摘抄的同學。2、堅持閱讀與寫作相結合，就是前面所提到的“暮省〞，即黃昏寫日記，學生一天下來，將閱讀的收獲、生活的感悟靜心寫下，啟智、明理水到渠成。3、堅持每月一次讀書交流會，師生共同交流讀書的內容、閱讀的心情、讀書的方法、讀書的感悟，讓思想在交流中碰撞，提升。每學期學校領導要最少參與各班的一次讀書交流會。4、開展了系列比賽活動，為學生提供展示自我的舞臺，極大增強了學生的讀書興趣。下面以一項共讀活動為例，介紹一下我們的做法。2010年，國學熱在中國大地悄然蔓延，也同樣席卷了我們的校園，在這股國學熱潮中，學校建議廣闊師生共讀中國古典四大名著。我校教師一致認為：作為中國的孩子，可以不知道?哈姆雷特?、?戰(zhàn)爭與和平?，但必須得讀過?三國演義??水滸?、?紅樓夢?、?西游記?。因此我們對學生的要求是：根據閱讀水平的上下，可選成人版，也可選擇少兒版；不求閱讀多深入，只求熟悉了解。無論開展什么活動，都要讓工作成體系，這樣才能前有始后有終，才能讓活動有過程、有成果，才不會“雷聲大雨點小〞，有號召，沒成果。為了能夠順利推進這項閱讀活動，首先要求教師帶班到三年級時〔一二年級閱讀?格林童話?、?安徒生童話?〕就開場制定?四大名著閱讀方案?，有方案性地開展閱讀。每讀完一本書，要至少開展一次專題讀書交流會，交流對內容的記憶，對人物的理解，對人物描寫的學習等等。學校為了激發(fā)和保護學生的讀書熱情，也是為了掌握共讀情況，開展了一系列競賽活動。有“四大名著知識競賽〞、“四大名著個性化人物品評會〞、“講名著故事比賽〞、“評比讀書小明星〞、“現場習作競賽〞、“日記評比〞等。師生為比賽做準備時，無疑是一種對閱讀的深化；比賽中，那劇烈的競爭，更是一種互相激發(fā)與促進；比賽后領獎時，那手捧獎品的興奮，讓我們看到了學生繼續(xù)讀好書的堅決與希冀，更讓我們看到了孩子的天真、質樸，以及巨大的可塑性。突然間，我們會不由覺得，我們是做了一件多么功德無量的大好事?。≈袊鴤鹘y(tǒng)文化博大精深。讓學生們從小開場學習中國的傳統(tǒng)文化，有著諸多意義。加強對祖國下一代中華傳統(tǒng)文化的教育已經是迫在眉睫的事情，現在的學生，對中華民族博大精深的傳統(tǒng)文化也是一知半解，或者只是了解到冰山一角，隨著貨真價實的文化大師相繼去世，中國幾千年傳