36、“不可能”這個(gè)字(法語是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒有沒有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。醫(yī)學(xué)-無病毒植物的培養(yǎng)醫(yī)學(xué)-無病毒植物的培養(yǎng)36、“不可能”這個(gè)字(法語是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒有沒有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。醫(yī)學(xué)-無病毒植物的培養(yǎng)第四章無病毒植物的培養(yǎng)教學(xué)目的和要求(1)了解植物病毒的危害和培養(yǎng)無病毒植物的意義(2)理解和掌握脫除植物病毒的原理及方法。(3)了解分離莖尖的培養(yǎng)情況。(4)一般掌握無毒苗木的鑒定方法。(5)一般掌握脫毒苗木的保存和利用方法隨著基礎(chǔ)教育改革不斷深化，對(duì)學(xué)校和教師提出了更高要求，我校也在不斷思考教師隊(duì)伍的發(fā)展，我們認(rèn)為只有聚焦教師專業(yè)發(fā)展，才能促進(jìn)學(xué)校發(fā)展，才能更好地服務(wù)社會(huì)。近幾年來，我校對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑進(jìn)行了積極探索。一、我們對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的認(rèn)識(shí)1.教師專業(yè)發(fā)展的重要性珊溪鎮(zhèn)小有將近100年的辦學(xué)歷史，學(xué)校教育的發(fā)展經(jīng)歷了不同的階段。如今，“珊小”的發(fā)展進(jìn)入由“示范”向“特色”的過渡。如何完成這個(gè)過渡時(shí)期的辦學(xué)目標(biāo)，辦人民滿意的教育？我們認(rèn)為，只有聚焦教師專業(yè)發(fā)展，才能有效地打造“珊小”的“農(nóng)村精品學(xué)?！钡慕逃放疲拍芨玫胤?wù)社會(huì)。教師是學(xué)校發(fā)展的第一資源，也是提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的決定因素。教師的質(zhì)量，決定了辦學(xué)的質(zhì)量；教師的水平，決定了辦學(xué)的水平。從這個(gè)意義上說，聚焦教師的專業(yè)發(fā)展，就是抓住了提高辦學(xué)效益的關(guān)鍵。2.教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀回顧教師專業(yè)發(fā)展的工作，我們清楚地看到問題和不足。傳統(tǒng)的學(xué)校教師管理制度壓抑了教師專業(yè)發(fā)展的自主權(quán)，廣大教師只是作為操作者被動(dòng)地從事教育教學(xué)，落實(shí)“課標(biāo)”和教材的精神內(nèi)容，還要執(zhí)行著各級(jí)教育行政指令。這使教師疲于應(yīng)付，逐漸成為單純的知識(shí)傳輸者，從事職業(yè)活動(dòng)時(shí)缺乏積極性和創(chuàng)造性，更不用說自己的專業(yè)發(fā)展，教師的被動(dòng)性日益凸顯。受技能化影響的教師專業(yè)發(fā)展，容易偏重于教師對(duì)知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)和掌握，忽視了教師專業(yè)態(tài)度、職業(yè)信念的養(yǎng)成和提升。二、多管齊下，通過各種校本活動(dòng)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展1.通過校本教研，轉(zhuǎn)變教師的育人觀校本教研是“為了學(xué)校，基于學(xué)校，在學(xué)校中”的教學(xué)研究活動(dòng)。開展校本教研是課程改革的需要，也是教師轉(zhuǎn)變角色的必由之路。我校在開展校本培訓(xùn)時(shí)就緊密結(jié)合了校本教研活動(dòng)，通過講座、課改討論、主題研討等進(jìn)行反思與專業(yè)引領(lǐng)，讓教師從多角度思考探究，反思自己的教學(xué)過程、經(jīng)驗(yàn)與觀念，培養(yǎng)了教師的思考力，同時(shí)在反思中構(gòu)建了正確的教育理念，正確對(duì)待學(xué)生之間的差異，因材施教，樹立正確的評(píng)價(jià)觀，能多渠道、多形式，在多種不同的實(shí)際生活和學(xué)習(xí)背景下進(jìn)行多種多樣的學(xué)生能力評(píng)價(jià)。2.在業(yè)務(wù)規(guī)范與活動(dòng)中提高教師業(yè)務(wù)水平①“一查、二評(píng)、三看”的教學(xué)管理。一查即每學(xué)期一次的教學(xué)效果抽查；二評(píng)即每學(xué)期的課堂教學(xué)評(píng)議和教師業(yè)務(wù)情況評(píng)價(jià)；三看即看備課、看作業(yè)，看隨筆的質(zhì)量。我?！耙徊椤⒍u(píng)、三看”教學(xué)管理具有雙向的作用，一方面是學(xué)校的嚴(yán)格要求和客觀評(píng)價(jià)，另一方面是教師的業(yè)務(wù)自勵(lì)和團(tuán)隊(duì)互助。實(shí)踐證明，這一業(yè)務(wù)管理要求在促進(jìn)教學(xué)規(guī)范、提高教學(xué)質(zhì)量、推動(dòng)教師業(yè)務(wù)發(fā)展方面起到了積極有效的作用。②逐步建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案。建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案就是要求教師在教學(xué)和教研過程中注意研究分析學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性，記錄學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性及老師針對(duì)不同個(gè)性開展教學(xué)的情況，有助于老師去觀察和研究學(xué)生，有助于老師開展有效教學(xué)，對(duì)一些特殊學(xué)生有時(shí)更能夠?qū)ΠY下藥。這就需要老師更多用心，這也很能反映出教師的專業(yè)發(fā)展水平和教師的職業(yè)態(tài)度。3.發(fā)揮本校資源優(yōu)勢，提高教師技能發(fā)揮書法老師的特長，開展教師書法培訓(xùn)。發(fā)揮信息技術(shù)老師的特長，開展現(xiàn)代教育技術(shù)技能培訓(xùn)，組織教師學(xué)習(xí)電子備課、課件制作、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用、課程整合等現(xiàn)代教育技術(shù)，更新教師現(xiàn)代教育技術(shù)理念，提升教師技能素養(yǎng)。三、拓展途徑，全方位推進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展通過和瑞安市安陽實(shí)驗(yàn)小學(xué)的結(jié)對(duì)，采取不同形式培養(yǎng)我校教學(xué)骨干。具體有：（1）我校優(yōu)秀教師到安陽實(shí)小為期一個(gè)多月從名師跟班學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)名師的備課理念，體會(huì)名師的課堂風(fēng)采，前沿的教學(xué)理念。（2）安陽老師上示范課，直接指導(dǎo)我校老師上課。（3）我校老師上課，安陽老師進(jìn)行一對(duì)一評(píng)課指導(dǎo)，激勵(lì)教師更新、完善自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。（4）直接參與安陽學(xué)校教研大組活動(dòng)。（5）師徒結(jié)對(duì)，除正常上課，評(píng)課指導(dǎo)外，通過現(xiàn)代通訊技術(shù)如電話、QQ、郵件指導(dǎo)我校老師的備課、論文、課題研究。通過結(jié)對(duì)活動(dòng)，三年來我校教師五人評(píng)上市學(xué)科骨干，六人評(píng)上縣“三壇”，結(jié)對(duì)活動(dòng)在有效地提升我校教師整體水平的同時(shí)，也有效促進(jìn)了我校優(yōu)秀教師的發(fā)展。教師專業(yè)發(fā)展是學(xué)校工作的永恒主題，現(xiàn)代教育對(duì)基礎(chǔ)學(xué)校提出了更新更高的要求，只有進(jìn)一步加大教師專業(yè)發(fā)展的推進(jìn)力度，才能為學(xué)校辦學(xué)水平的不斷提高提供有力的支撐和保障。中國屬于人口大國，同時(shí)更是發(fā)展中基礎(chǔ)較為薄弱的國家。重視人才智力、知識(shí)與創(chuàng)新能力的教育，是目前中國加快經(jīng)濟(jì)建設(shè)、使社會(huì)健康發(fā)展的必然選擇。高等教育是為國家培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要場所之一，其辦學(xué)宗旨即培養(yǎng)學(xué)生成長為高素質(zhì)創(chuàng)新性人才。本文將針對(duì)高校大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀，探討關(guān)于高校大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的措施。一、當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀問題1.創(chuàng)新實(shí)踐條件不足當(dāng)代大學(xué)生具有一定創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，有基本的創(chuàng)新意識(shí)，希望通過學(xué)習(xí)產(chǎn)生新理論和思想，并積極找尋行之有效的新學(xué)習(xí)方法。不過當(dāng)代大學(xué)生普遍存在一個(gè)問題――懶惰，他們不愿充分利用學(xué)校有效資源，制造創(chuàng)新實(shí)踐條件，故難以精準(zhǔn)把握學(xué)科最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，常常被局限在課文知識(shí)中。加上部分大學(xué)生面薄，羞于去請(qǐng)教知識(shí)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師和同學(xué)，對(duì)相關(guān)學(xué)科知識(shí)遷移重視度不夠等，最終導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)新能力的進(jìn)步被制約。2.創(chuàng)新性思維方式缺乏經(jīng)過長期學(xué)習(xí)后，大學(xué)生累積到大量知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，逐漸豐富了自身想象，思維能力得到大幅度提升，特別是邏輯思維能力和思維敏捷度有著顯著的提高。但由于受到傳統(tǒng)教育的影響，雖然大學(xué)生累積下不少知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，可知識(shí)面較窄，學(xué)科間的整合不合理，造成大學(xué)生單一的、直線式的思維方式，導(dǎo)致他們無法全面靈活地進(jìn)行思考。二、高校大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)措施1.更新教育觀念傳統(tǒng)教育模式過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的理論性和重要性，忽略淡化了學(xué)生的實(shí)際興趣，以及終身學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)思維與創(chuàng)造性之間的聯(lián)系性。傳統(tǒng)教育模式下幾乎不存在啟發(fā)式教學(xué)，多以滿堂灌教學(xué)為主，學(xué)科間交叉融合達(dá)不到足夠的力度與深度。因此，要培養(yǎng)高校大學(xué)生創(chuàng)新能力，轉(zhuǎn)變教育觀念是必然的選擇。教育觀念可指導(dǎo)統(tǒng)率教學(xué)，一切先進(jìn)的教學(xué)改革，勢必是新型教育理念下的產(chǎn)物，當(dāng)前教學(xué)中遇到的任何困難，都與教師陳舊的教育理念相關(guān)，無論是何時(shí)的教學(xué)改革，均源自于新舊教育理念的斗爭。轉(zhuǎn)變教育理念對(duì)推動(dòng)課程改革起著促進(jìn)性作用，而轉(zhuǎn)變教育觀念則體現(xiàn)在管理制度及具體行為轉(zhuǎn)變上。實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)重視學(xué)生能力的發(fā)展，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣的培養(yǎng)。要求學(xué)生通過對(duì)身邊熟悉現(xiàn)象的觀察，探究事物內(nèi)在本質(zhì)，分析其中的物理規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神與實(shí)踐能力。2.建立保障機(jī)制創(chuàng)新能力是基于良好素質(zhì)和深厚基礎(chǔ)知識(shí)之上的，若掌握的專業(yè)知識(shí)僅是某單一學(xué)科的，將很難實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。由此，更新大學(xué)生基礎(chǔ)教育內(nèi)涵，加強(qiáng)外延拓展并構(gòu)建合理課程體系，將具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)，必然需建立完善的保障機(jī)制。第一步，必修課堅(jiān)持少而精的原則設(shè)置，幫助學(xué)生為日后學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)；第二步，創(chuàng)造相應(yīng)條件，并不斷開設(shè)具創(chuàng)造特性的課程，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的加強(qiáng)；最后，調(diào)整并適當(dāng)增加選修課，盡可能允許學(xué)生選修課程時(shí)跨學(xué)科，跨系或跨校，讓學(xué)生以主學(xué)科為中心，進(jìn)行高強(qiáng)度綜合性的跨學(xué)科訓(xùn)練。如此一來，在優(yōu)化學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的同時(shí)，更為學(xué)生準(zhǔn)備好選擇深造專業(yè)的條件，使學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身興趣，達(dá)到學(xué)有所長，提高創(chuàng)新積極性的目的。在這一過程中，教師要注意豐富學(xué)生信息獲取渠道，為學(xué)生創(chuàng)造更多接觸學(xué)科發(fā)展前沿的機(jī)會(huì)，了解更多最新科技信息，緊跟時(shí)代發(fā)展趨勢，掌握未來發(fā)展變化的規(guī)律。3.創(chuàng)新學(xué)分制為促使大學(xué)生積極進(jìn)行科技創(chuàng)新，進(jìn)而培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，目前，大部分高等院校均嘗試著推行科技創(chuàng)新學(xué)分制。實(shí)踐教學(xué)證明，科技創(chuàng)新學(xué)分制的確能起到促進(jìn)作用。不過，由于大部分高校將其視為拓展學(xué)分，使得學(xué)生認(rèn)為這對(duì)今后深造或畢業(yè)并無影響，無非就是錦上添花的一筆，對(duì)學(xué)生的約束力并不大。故要真正使得學(xué)生創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)，需要積極進(jìn)行科技創(chuàng)新活動(dòng)，還需要高校將創(chuàng)新設(shè)置為必選課，學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)期間，必須修滿16或是32學(xué)時(shí)，并堅(jiān)持動(dòng)手實(shí)踐，通過制作創(chuàng)新作品來獲取相應(yīng)的學(xué)分。借由學(xué)分制加深學(xué)生對(duì)創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)，為將來就業(yè)增加關(guān)鍵性的砝碼。三、總結(jié)綜上所述，人才培養(yǎng)并非一朝一夕便可完成，它是一項(xiàng)重要且長周期的工作，特別是大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對(duì)增強(qiáng)民族競爭力、提高全民素質(zhì)有著直接影響，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力涉及課程體系、學(xué)分制、教育觀念等內(nèi)容，且這些方面相互制約、聯(lián)系。故而，高校還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探索，為社會(huì)培養(yǎng)更多有益的高素質(zhì)創(chuàng)新性人才。第四章無病毒植物的培養(yǎng)教學(xué)目的和要求(1)了解植物病毒的危害和培養(yǎng)無病毒植物的意義(2)理解和掌握脫除植物病毒的原理及方法。(3)了解分離莖尖的培養(yǎng)情況。(4)一般掌握無毒苗木的鑒定方法。(5)一般掌握脫毒苗木的保存和利用方法第一節(jié)植物病毒的危害和培養(yǎng)無病毒植物的意義病毒之所以致病不是由于消耗細(xì)胞養(yǎng)分或通過毒素殺死細(xì)胞,而是利用細(xì)胞內(nèi)物質(zhì)占領(lǐng)空間,干擾細(xì)胞的代謝過程,促使細(xì)胞產(chǎn)生一些對(duì)細(xì)胞或生物的生命和正常功能有害的異常物質(zhì)和條件,這使得植物病毒病的防治較其他植物病害防治更為困難,常給生產(chǎn)帶來災(zāi)難的損失,被稱為“植物的癌癥植物病毒的危害植物病毒已超過600種,嚴(yán)重危害著農(nóng)業(yè)生在果樹、蔬菜、花卉、林木以及農(nóng)作物上皆有發(fā)現(xiàn)。隨著生產(chǎn)栽培時(shí)間的推移,危害越來越嚴(yán)重,發(fā)現(xiàn)的病毒種類也越來越多。病毒調(diào)查號(hào)危害園藝植物的病毒數(shù)目植物種類染病韋種類|植物種類染病毒種類|植物種類染病毒種類菊花19矮牽牛葡萄26康乃馨馬鈴薯櫻桃水仙大蒜無花果唐菖蒲453豌豆7456桃風(fēng)信子百合214月季10柑橘草天竺葵蘋果36如侵染菊花的病毒和類病毒有19種之多如/無子病毒(CAV)潛隱病毒(CLⅴ)B病毒(CⅤB)輕斑駁病毒(CMMv)矮化病毒CSV)脈斑駁病毒CMV退綠斑駁類病毒(CCMv)等4種對(duì)草莓生產(chǎn)造成重影響:斑駁病毒(SMoV)草莓黃邊病毒(SMYEV)草莓鑲脈病毒(SVBⅴ)草莓皺縮病毒(SCrV)、