小學(xué)作文訓(xùn)練聯(lián)想與想象培訓(xùn)講學(xué)51、山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。小學(xué)作文訓(xùn)練聯(lián)想與想象培訓(xùn)講學(xué)小學(xué)作文訓(xùn)練聯(lián)想與想象培訓(xùn)講學(xué)51、山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。想象月系同學(xué)們面對(duì)作文,最常說(shuō)的一句話(huà)就是“我不知道寫(xiě)什么,我什么都沒(méi)想到如果老師叫他起來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己的想法,同學(xué)們最常說(shuō)的也總是一句話(huà)“我沒(méi)什么想象力,別問(wèn)我了!!”筆者所在學(xué)校武陟縣城關(guān)高中實(shí)行的是“三段自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式”。該模式在借鑒杜郎口和洋思教改經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校實(shí)際情況，通過(guò)一系列初步探索和實(shí)際工作之后提煉出了具有城關(guān)高中特色的一種新的課堂教學(xué)模式。如何在新的教學(xué)模式下進(jìn)行作文教學(xué)和作文評(píng)改，是我校語(yǔ)文教學(xué)所面臨的重要課題。一、“高效六步作文評(píng)改法”的組織形式“高效六步作文評(píng)改法”采用的是“三段自主學(xué)習(xí)”高效課堂模式的組成形式。具體操作如下：A.每個(gè)班級(jí)編排8個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組8-10人，小組成員每個(gè)學(xué)期相對(duì)固定；B.學(xué)習(xí)小組由班主任（導(dǎo)師）牽頭，小組成員由不同學(xué)習(xí)能力層次、性別的學(xué)生搭配組成，組內(nèi)互教互學(xué)，形成合作學(xué)習(xí)的互補(bǔ)性；C.每個(gè)學(xué)習(xí)小組設(shè)行政組長(zhǎng)1名，各學(xué)科組長(zhǎng)1名，由具有組織學(xué)習(xí)能力和威信的學(xué)生擔(dān)任；D.組長(zhǎng)由班主任和科任課教師指定或由學(xué)生推選產(chǎn)生。二、以自主批改、師生互動(dòng)為特色的“高效六步作文評(píng)改法”以高效課堂組織形式為依托，我們逐步實(shí)施“高效六步作文評(píng)改法”。具體步驟如下：1.勵(lì)評(píng)激發(fā)學(xué)生自主評(píng)改作文的積極性，是實(shí)施“高效六步作文評(píng)改法”的重要環(huán)節(jié)。讓學(xué)生成為作文批改的主人，有助于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，從而產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。但是，如果沒(méi)有外在的激勵(lì)機(jī)制來(lái)做推動(dòng)，學(xué)生在一時(shí)的新鮮感過(guò)后，很容易出現(xiàn)審美疲勞，導(dǎo)致評(píng)改質(zhì)量下降。所以，“高效六步作文評(píng)改法”的重要環(huán)節(jié)就是設(shè)計(jì)作文評(píng)改競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制：對(duì)各小組的每一個(gè)同學(xué)的作文評(píng)改給出量化評(píng)分，根據(jù)各組所得的總分或者是平均分給予小組相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。2.范評(píng)我們要求學(xué)生自我評(píng)改，就得先培養(yǎng)他們對(duì)文章的初步鑒賞能力。在初步具備了一定的鑒賞能力以后，教師抽出學(xué)生習(xí)作一至兩篇，提前印好，學(xué)生人手一份，在進(jìn)行通讀后相互討論，指出文章在立意、結(jié)構(gòu)、論證方法上的優(yōu)缺點(diǎn)。最后，老師通過(guò)投影展示自己對(duì)這篇作文的具體評(píng)改，學(xué)生可以對(duì)照自我評(píng)估，也可對(duì)老師評(píng)改不理解的內(nèi)容提出質(zhì)疑，老師需進(jìn)行具體講解。3.互評(píng)接下來(lái)，開(kāi)始分組互評(píng)?！皠?lì)評(píng)”激發(fā)了學(xué)生互評(píng)的積極性，“范評(píng)”培養(yǎng)了互評(píng)的能力，在做好精心的準(zhǔn)備后，“互評(píng)”就變得極易操作。作文互評(píng)最好是本小組成員的作文互換評(píng)改，以便后期操作。老師列出評(píng)改項(xiàng)目和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，并做簡(jiǎn)要說(shuō)明。同學(xué)們按教師的指導(dǎo)從選材、篇章、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等方面一一做評(píng)。4.師評(píng)“師評(píng)”有兩個(gè)任務(wù)，一是要對(duì)學(xué)生的作文質(zhì)量給出評(píng)分，二是要對(duì)學(xué)生批改質(zhì)量進(jìn)行復(fù)評(píng)加分。作文滿(mǎn)分可設(shè)置為60分，批改的滿(mǎn)分可設(shè)置為10分。對(duì)作文評(píng)改，教師可以不精批細(xì)改，只需按照標(biāo)準(zhǔn)給出評(píng)分即可。這種快速批閱近似于大考改卷，批改效率大大提高。但對(duì)“學(xué)生評(píng)改”進(jìn)行復(fù)評(píng)，不僅要對(duì)學(xué)生的評(píng)改情況進(jìn)行評(píng)估，給出相應(yīng)分?jǐn)?shù)，還要把不妥之處做出標(biāo)記，以便單獨(dú)交流，當(dāng)然也可以完善對(duì)作文的評(píng)定。評(píng)完后，教師將作文評(píng)分和評(píng)改得分登記在冊(cè)。5.自評(píng)最后一步就是把評(píng)完以后的作文本返還到本人手中，要求仔細(xì)查看自己作文中存在的問(wèn)題，對(duì)“互評(píng)”“師評(píng)”的結(jié)果持有異議者可以找老師“評(píng)理”。老師可根據(jù)情況改變?cè)u(píng)定分?jǐn)?shù)。此環(huán)節(jié)教師一定要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。6.總評(píng)三、“高效六步作文評(píng)改法”的優(yōu)勢(shì)及意義1.建立了作文評(píng)改長(zhǎng)效激勵(lì)機(jī)制學(xué)生對(duì)自主評(píng)改作文，短期內(nèi)保持一定的熱情，時(shí)間一長(zhǎng)這種熱情便會(huì)消退。在“高效六步作文評(píng)改法”激勵(lì)機(jī)制下，學(xué)生一改往日消極怠工的懶散，互相學(xué)習(xí)，互相監(jiān)督，長(zhǎng)久保持著作文自我評(píng)改的熱情。2.高效靈活“高效”一是指效果好，一是指效率高。所謂的“六步”在前兩步落實(shí)后就已經(jīng)簡(jiǎn)化為“四步”。學(xué)生的鑒賞能力一旦形成，“互評(píng)”“自評(píng)”便會(huì)順理成章在短時(shí)間內(nèi)高效率地完成。3.充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性學(xué)生從教師評(píng)語(yǔ)閱讀者轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的同學(xué)作文修改者，自主性和積極性得到了充分的發(fā)揮。同學(xué)間互相修改作文實(shí)際上給學(xué)生提供了一個(gè)較為寬松的互相交流的機(jī)會(huì)，習(xí)作擁有較多的讀者，自然也就增強(qiáng)了學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)。藝術(shù)課教學(xué)中的音樂(lè)課堂教學(xué)是陶冶情操、愉悅心情、開(kāi)拓視野、培養(yǎng)情感、激發(fā)興趣的極好時(shí)機(jī)，抓住課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課程計(jì)劃目標(biāo)，應(yīng)從以下幾方面做起：一、學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練是主線(xiàn)音樂(lè)教學(xué)既是一門(mén)學(xué)問(wèn)，又是一門(mén)藝術(shù)。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，如果沒(méi)有學(xué)生的充分參與，任何形式的音樂(lè)教學(xué)都會(huì)顯得淡然無(wú)味。教學(xué)是師生互動(dòng)的過(guò)程，在內(nèi)容、過(guò)程和師生關(guān)系三個(gè)教學(xué)因素中，缺乏了情感的交流、合作，課堂教學(xué)必然內(nèi)容貧乏、色彩蒼白，索然乏味。這就要求教師更新教育理念，營(yíng)造和諧融洽的課堂氛圍。教師可以設(shè)計(jì)把學(xué)生分成若干個(gè)小組，分層布置相應(yīng)的任務(wù)，讓每個(gè)小組自主選擇音樂(lè)欣賞的內(nèi)容及要求，通過(guò)多媒體展示與音像的烘托，將所要欣賞的作品背景等相關(guān)知識(shí)呈示給學(xué)生，其中，重點(diǎn)應(yīng)放在引入探究性學(xué)習(xí)方法上。故此可以設(shè)立“音樂(lè)資料檔案袋”，學(xué)生查找資料的過(guò)程本身就是探索性學(xué)習(xí)、自主性發(fā)展的過(guò)程。這樣既豐富了自己的音樂(lè)感受，又開(kāi)拓了學(xué)生的音樂(lè)視野，使音樂(lè)欣賞不僅僅停留在表面的感知上，從而挖掘了音樂(lè)的內(nèi)涵，提高了創(chuàng)新思維能力，變被動(dòng)為主動(dòng)，充分展示新課程理念的教學(xué)思想。二、充分運(yùn)用多媒體手段，著力推進(jìn)視聽(tīng)同步音樂(lè)作品是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，而實(shí)際上是一門(mén)綜合藝術(shù)。聽(tīng)是感的前提，感是聽(tīng)的目的。先聽(tīng)后感，才能有所聯(lián)想、想象，進(jìn)而才有學(xué)生知識(shí)與審美的提高。因此，必須通過(guò)“聽(tīng)”，甚至達(dá)到審美意義的“聽(tīng)”。故此，我們可以先在“聽(tīng)”上下功夫，讓學(xué)生能主動(dòng)地被“聽(tīng)”吸引，而后才有“被教育”的可能，這是音樂(lè)欣賞實(shí)施美育的第一步。多媒體可謂之教學(xué)的“航母”，它集視、聽(tīng)、唱、賞、感于一體，能全方位地滿(mǎn)足聽(tīng)眾的感官刺激，給人以巨大的震撼力，實(shí)現(xiàn)高標(biāo)準(zhǔn)的視聽(tīng)同步。例如，欣賞《草原上升起不落的太陽(yáng)》時(shí)，由于歌曲意境較成人化，學(xué)生很難體會(huì)這種情緒。在教學(xué)中應(yīng)借助多媒體實(shí)現(xiàn)其效果，當(dāng)前奏響起時(shí)，畫(huà)面便展現(xiàn)出草原那蒼茫遼闊之美，還有如白云般的羊群，強(qiáng)悍奔跑的駿馬，綠毯上星星點(diǎn)點(diǎn)的帳篷，在一輪紅日的映襯下，如詩(shī)如畫(huà)，加上雄渾、悅耳、清新而又富有民族特色的歌聲，學(xué)生就會(huì)被優(yōu)美的旋律所吸引，被悠遠(yuǎn)而深遂的草原氣息所陶醉，再結(jié)合感受、賞析之中漸漸明白音樂(lè)表現(xiàn)的事物、情感與態(tài)度，其價(jià)值觀(guān)達(dá)到升華。三、利用課間演奏，引起學(xué)生的遐想現(xiàn)場(chǎng)演奏欣賞也是音樂(lè)欣賞教學(xué)的重要一環(huán)。每學(xué)期可安排幾次由教師親自演奏的欣賞課，這樣做會(huì)收到意想不到的效果。因?yàn)槿说膶徝栏惺苁紫仍从趯?duì)美的事物的直接接觸，現(xiàn)場(chǎng)演奏以身臨其境的形式吸引和打動(dòng)學(xué)生，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的印象，同時(shí)觸發(fā)他們的情感，這種飽含親和力、直感力和想像力的相對(duì)自由的活動(dòng)可以使欣賞者和表演者達(dá)到互動(dòng)和諧的功效，使他們不自覺(jué)地進(jìn)入境界，有所發(fā)現(xiàn)，有所領(lǐng)悟。這種對(duì)美感的個(gè)人直覺(jué)性，有時(shí)甚至可以影響學(xué)生的終生。另外，也可以邀請(qǐng)接受過(guò)專(zhuān)業(yè)教育的學(xué)生做現(xiàn)場(chǎng)演奏和講解，對(duì)演奏者和欣賞者都不失成為有效的教育教學(xué)資源，其產(chǎn)生的效果將無(wú)與倫比。四、由景入情，激活興趣興趣是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本動(dòng)力，音樂(lè)興趣的培養(yǎng)是音樂(lè)新課程的任務(wù)和目標(biāo)之一。教師要設(shè)法盡可能地給學(xué)生多一些情趣，少一些枯燥，打開(kāi)學(xué)生心扉，激發(fā)學(xué)生靈感。所以，培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的興趣并讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)，是上好音樂(lè)欣賞課的前提條件。李煥之的《春節(jié)序曲》的教學(xué)中，為營(yíng)造教學(xué)氛圍，引起學(xué)習(xí)興趣，筆者采取了如下的做法：課前可以準(zhǔn)備紅綢帶、鑼鼓等作為教學(xué)道具。在課堂上，教師播放音樂(lè)，跟上節(jié)奏，先教全體同學(xué)一起揮動(dòng)紅綢帶學(xué)跳扭秧歌，再讓部分學(xué)生敲鑼打鼓。這樣通過(guò)氛圍的渲染，顯示出喜慶歡樂(lè)的場(chǎng)景。在欣賞歌曲《紅旗飄飄》時(shí)可以先播放我國(guó)運(yùn)動(dòng)健兒在奧運(yùn)會(huì)上的領(lǐng)獎(jiǎng)畫(huà)面及凝望著國(guó)旗冉冉升起時(shí)的動(dòng)人情節(jié)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，引起學(xué)生作為中國(guó)人的自豪感和榮耀感。這樣就極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極參與音樂(lè)活動(dòng)的興趣，其情感油然而生。五、強(qiáng)化主題，加強(qiáng)理解主題是樂(lè)曲的核心，是樂(lè)思形成和發(fā)展的基本要求。引導(dǎo)學(xué)生唱主題，不僅能讓學(xué)生進(jìn)一步感知作品的風(fēng)格、特色和內(nèi)涵，還能讓他們親自體驗(yàn)和記憶音樂(lè)，為更好、更準(zhǔn)確、更理性地進(jìn)行欣賞打下基礎(chǔ)，同時(shí)也提高了學(xué)生的視唱能力，進(jìn)而活躍了課堂氣氛。如欣賞交響曲《伏爾塔瓦河》時(shí)，優(yōu)美流暢的主題旋律表達(dá)了作曲家對(duì)伏爾塔瓦河的贊美和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，是全曲的經(jīng)典之處，是必須學(xué)唱和識(shí)記的。學(xué)生通過(guò)對(duì)這些主題旋律的反復(fù)聆聽(tīng)和吟唱，既感受了音樂(lè)的旋律美、節(jié)奏美等要素的豐富表現(xiàn)力，又加深了對(duì)作品的理解，從而提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。說(shuō)，不僅是一個(gè)捕捉音樂(lè)形象的過(guò)程，而且能給課堂注入新的活力。所以，在欣賞過(guò)程中，應(yīng)注重學(xué)生“說(shuō)”的參與，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出聽(tīng)后的感受，提高學(xué)生的欣賞能力和表達(dá)能力。如，在欣賞古琴曲《流水》后引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勀懵?tīng)到了什么，有什么感受，學(xué)生們暢所欲言，有的說(shuō)：“感受到了流水的清澈?！庇械恼f(shuō)：“體會(huì)到了江河的澎湃?！边€有的說(shuō)：“聽(tīng)‘高山流水’的故事，感覺(jué)到要珍惜同學(xué)之間的友誼。”……同學(xué)們各抒己見(jiàn)，滔滔不絕，不僅達(dá)到了音樂(lè)鑒賞的目的，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和綜合感悟能力，碰撞出了智慧的火花，達(dá)到了培養(yǎng)知識(shí)與技能的有機(jī)統(tǒng)一和音樂(lè)教學(xué)與感染的最佳效果。想象月系同學(xué)們面對(duì)作文,最常說(shuō)的一句話(huà)就是“我不知道寫(xiě)什么,我什么都沒(méi)想到如果老師叫他起來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己的想法,同學(xué)們最常說(shuō)的也總是一句話(huà)“我沒(méi)什么想象力,別問(wèn)我了!!”當(dāng)你無(wú)話(huà)可說(shuō)展開(kāi)聯(lián)想和想象的翅膀詞語(yǔ)接龍樹(shù)林-林立立正-正好-好人好事-事情-情愿-愿意2、漂亮-()-()-()-()-()-(3、聯(lián)想-()-()-()-()-()-()4、作文-()-()-()-()-()-()發(fā)揮你的想象力,如果讓你以深山藏古詩(shī)”為題畫(huà)一幅畫(huà),你會(huì)畫(huà)些什么?dengfeng2第一次跑