心理健康培訓(xùn)教育心得體會(huì)范文集合六篇參加了綏德縣教學(xué)校組織的心理健康培訓(xùn)，老師們深入的講解，生動(dòng)鮮活的案例，使我受益匪淺。對(duì)我來說，這次的培訓(xùn)意義重大，通過參加此理健康培訓(xùn)，無論在理論知還是方法技讓我對(duì)心理教育有步的了解，懂得了教師不但淵博的學(xué)識(shí)色的專業(yè)技能，還健康的心理和健全的人格，今后的工作很大的幫助。下面談?wù)勛约旱膬牲c(diǎn)體會(huì)：一、教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、安全、舒適的物質(zhì)環(huán)境。教師要尊重學(xué)生有私心，要講究誠(chéng)信，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧、宜教育教學(xué)物質(zhì)環(huán)境，給孩子一片空氣，讓他們自由呼吸；給孩子一塊綠地，讓他們?cè)曰ǚN草；給孩子一片繪畫讓孩子自由描繪；給孩子片飼養(yǎng)園地，感受動(dòng)物的可愛。順孩子之，讓他們快成長(zhǎng)。整潔優(yōu)美的境喚起了小學(xué)生對(duì)生活的熱陶冶了小學(xué)操，充實(shí)了小學(xué)生激發(fā)了小學(xué)生的求知欲，培小學(xué)生的探神與生活情趣。二、教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教育教學(xué)精神環(huán)境。平等相待學(xué)生在往中，真誠(chéng)是最重要的，要做到能理解，設(shè)身處地為想。作為教師，在學(xué)生面前表現(xiàn)一個(gè)真自我，用真誠(chéng)的愛每位學(xué)生，才能使學(xué)生感到、可信師生交融的基礎(chǔ)是感性的交情，也是愛的投入。教師應(yīng)重視那些存在各種缺點(diǎn)的學(xué)生，多關(guān)心有心的學(xué)生。因?yàn)檫@些學(xué)生常常這樣或那樣因，心理上受到壓去平衡，性格比較孤僻，心比較脆弱。生遇到不順心的事會(huì)產(chǎn)生不良情緒，并對(duì)學(xué)習(xí)活造成一定響。如何讓這種消響降到最小？我認(rèn)為教師應(yīng)了解學(xué)生，與學(xué)生溝通，進(jìn)行交流，進(jìn)而開導(dǎo)學(xué)生，傾聽的內(nèi)心情感知學(xué)生的內(nèi)心世界師真誠(chéng)的愛去關(guān)心、呵護(hù)每生，讓學(xué)生靈得以寄托，讓學(xué)生的情感得到傾訴，精神得到依靠。當(dāng)學(xué)生需要關(guān)心、幫助時(shí)，老師應(yīng)及時(shí)助之手幫助學(xué)生，使學(xué)生幼心靈得到鼓讓學(xué)生相信自己一定逐步養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。此次的心理健康培訓(xùn)就像夏日涼風(fēng)，掃去了我心頭的煩燥；就像高山上股清泉，滋潤(rùn)了度迷惘徘徊的心靈；就像沖破曉霧的第光，使我豁然開朗！我相信次的培訓(xùn)中不僅學(xué)到了很多心理學(xué)識(shí)，而且學(xué)到了待生活的方式。這次的心理健康教育對(duì)我來說，永遠(yuǎn)受益，因?yàn)樾睦斫】到逃绊懳业纳睿绊懳业墓ぷ?，影響……它?huì)讓我更為自信，更為然地接受一次戰(zhàn)！為了孩子們能夠真正健樂地成長(zhǎng)，繼續(xù)學(xué)習(xí)，繼續(xù)關(guān)健康教育問題，提升自身人力，并將所用到自己的工作中是我認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)學(xué)校心理健育是當(dāng)前學(xué)育改革在新形勢(shì)下，它注重全體學(xué)生的心理素發(fā)展，雖然展心理健康教育的途徑有很多，但我個(gè)人認(rèn)為實(shí)也證明了學(xué)生需要關(guān)心、幫教師只有對(duì)學(xué)生傾注真情的才能更好地、凈化學(xué)生的心靈，才能讓學(xué)生更好地去掌握科學(xué)文化知識(shí)，學(xué)生只有在教師“真愛”的，才能更積極地投入到學(xué)習(xí)這是開展心康教育不可缺的方法與手段。20xx年10月1315日，這次我有幸參加了肇慶市舉辦的第二十四期（德慶班）中小學(xué)心理健康教育教師C證教師培訓(xùn)。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我對(duì)學(xué)生的心教育有了一個(gè)重新的認(rèn)識(shí)，來說，這次訓(xùn)意義重大，對(duì)我工作也具有很大的幫助。本訓(xùn)我認(rèn)真聆肇慶教師教育學(xué)院老師、肇慶市教師進(jìn)修學(xué)校老師、肇慶教育系廖結(jié)敏老師市第十二中學(xué)梁雄斌校長(zhǎng)多家的講座，受益匪淺。今學(xué)年我擔(dān)級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，下面我就這次培訓(xùn)活本人對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理輔導(dǎo)的一。一、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)科存在的心理困惑在班中，有個(gè)別經(jīng)對(duì)我說，數(shù)學(xué)科太難學(xué)了，的確，這實(shí)存在問題，級(jí)相比，高年級(jí)數(shù)學(xué)內(nèi)容增難度增大，教學(xué)方式和思維方換大，教師的輔導(dǎo)減少，學(xué)對(duì)的獨(dú)立性，還有的學(xué)生的適應(yīng)能力差，表現(xiàn)出學(xué)習(xí)情感的脆弱，意志不夠堅(jiān)強(qiáng)，在學(xué)習(xí)中，一遇到困難，甚至喪失信心，導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績(jī)下降。由四年級(jí)開始，小量不斷增大，隨著所學(xué)知識(shí)益豐富和科術(shù)日新月異的發(fā)展，科課堂教學(xué)多運(yùn)算比例向數(shù)形結(jié)合比例較多方向發(fā)展，教可能事無巨細(xì)，面面俱到，突破重難點(diǎn)有新教材要求學(xué)生習(xí)、探索、歸納、創(chuàng)新的能高了，許多不愿意動(dòng)手、動(dòng)腦情緒重，不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，抄襲作業(yè)，隨便寫寫應(yīng)付檢查的現(xiàn)象。缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。個(gè)別同學(xué)成績(jī)自然越來越退步。一些"自我感覺良"的同學(xué)，常輕視基本知識(shí)、基本技能和基本方法的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，知道怎么做就算了，而不去演算書寫，，這樣不動(dòng)手練習(xí)，一到考試可一做就錯(cuò)且速度之慢，好高鶩遠(yuǎn)，重"量"輕"質(zhì)"，陷入題海。到業(yè)或考試中不是演算出錯(cuò)就是中途"卡殼"。二、數(shù)學(xué)教學(xué)過程中進(jìn)行心理輔導(dǎo)的重要性1、學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的輔導(dǎo)興趣是人對(duì)客觀選擇性態(tài)度，它表現(xiàn)為人力求認(rèn)識(shí)和獲種事物，并且與相應(yīng)的活動(dòng)。興趣通過情應(yīng)來影響一的行為積極性，即事自己感興趣的學(xué)習(xí)和工作就會(huì)覺得心暢和愉快，效率也相反，如果是從事自己不感的事，則可理動(dòng)力不夠，缺乏效率也就較低。對(duì)于小學(xué)生，他們的學(xué)很大程度上要受興緒的左右，因此，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，有提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極而增進(jìn)其學(xué)率。心理輔導(dǎo)的目標(biāo)是讓學(xué)生了解興趣對(duì)學(xué)習(xí)作用，了解自己的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)對(duì)各知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。式采用講述故事與討論，自查與團(tuán)體活。通過活動(dòng)，師生出結(jié)論，興趣并非與生俱來正的興趣是培養(yǎng)而得來的，同于自己喜歡的課程或活動(dòng)，常去從事對(duì)己不喜歡的課程或也要嘗試與參與，逐步培養(yǎng)，使自己的更加努力獲得的進(jìn)步。2、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)增強(qiáng)的輔導(dǎo)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力，學(xué)生的學(xué)習(xí)是否有成效：①激起學(xué)生的學(xué)習(xí)行為；②將學(xué)生的學(xué)習(xí)行為引向某一特定目標(biāo)；③維持、增強(qiáng)（、減弱）學(xué)習(xí)行為?？梢?，動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)生習(xí)有著非常重用。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)由成就、交往動(dòng)機(jī)知欲所構(gòu)成，增強(qiáng)機(jī)就意味著樹立正確的理想、建立良好際環(huán)境和培養(yǎng)良好興趣。心理輔導(dǎo)目的就是為學(xué)生了解成機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)的影響；了解自能力與抱負(fù)水；了解樹立恰當(dāng)負(fù)水平，激勵(lì)學(xué)習(xí)動(dòng)理方式采用教師進(jìn)述故事與討論，學(xué)生扮演與自我測(cè)驗(yàn)。動(dòng)，學(xué)生明白了要保持適當(dāng)強(qiáng)的成就動(dòng)必須建立適當(dāng)?shù)谋ж?fù)水平，即抱負(fù)水平必須比自己高一些，這樣才能激發(fā)自己的潛能，取得成功感；但抱負(fù)水平不能只求遠(yuǎn)大、宏偉而脫離自己的實(shí)樣只會(huì)使理想成為幻想，或己經(jīng)常遭受和挫折的打擊，反而會(huì)因此削弱自己機(jī)。3、端正學(xué)習(xí)態(tài)度的輔導(dǎo)態(tài)度是個(gè)人對(duì)他人、對(duì)事物的比較持久的肯定或否定的內(nèi)在反應(yīng)傾向。學(xué)習(xí)態(tài)度則對(duì)學(xué)習(xí)所持有的肯定或否定在反應(yīng)傾向影響著學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)選擇。對(duì)學(xué)習(xí)持肯定態(tài)度的，有較強(qiáng)的愿望，他總是積極參與習(xí)活動(dòng)，自覺地學(xué)習(xí)，從而獲得較高的效率；對(duì)學(xué)習(xí)持否定態(tài)度的學(xué)生，則對(duì)沒有積極性，他不能自認(rèn)真學(xué)習(xí)，而較消極地接受學(xué)習(xí)。培養(yǎng)正學(xué)習(xí)態(tài)度，方式采用老師講述故事與討論、自我測(cè)查與角色扮演。通過各種活動(dòng)總結(jié)出消極、被動(dòng)的、依馬虎的學(xué)習(xí)態(tài)度都不利習(xí)效率的提高；只有積、主動(dòng)、獨(dú)立的學(xué)習(xí)態(tài)度，才能高效、深學(xué)習(xí)，并掌學(xué)的知識(shí)。4、心理輔導(dǎo)5、釋放情緒學(xué)生的情緒的釋學(xué)生心理健康的一個(gè)重要內(nèi)容，老師用導(dǎo)學(xué)生釋放自己的情緒就變得十分重要。首先是要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感的渲泄，在學(xué)生在學(xué)或者生活上感覺有壓力時(shí)，要交給學(xué)生釋放的方法，如注意轉(zhuǎn)活動(dòng)消除法等，使學(xué)生的心理得到一定，不會(huì)因?yàn)閴毫σ钟簟Ｆ浯问嵌嘧寣W(xué)生傾訴學(xué)生傾訴是釋放情結(jié)的好的方法，老師在課堂或者課外都可以組織學(xué)生進(jìn)行有益身心的傾訴，讓學(xué)生把自不愉快的事說來，一方面學(xué)情感得到了，語言能力也得到了的增強(qiáng)，真可謂一舉兩得。6、要將“以老師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙宰约簽橹黧w，老師為主導(dǎo)”的學(xué)習(xí)模式。是靠老師教會(huì)的，而是在老導(dǎo)下，靠自動(dòng)思維活動(dòng)去獲取習(xí)數(shù)學(xué)就是要積極主動(dòng)地參學(xué)過程，并發(fā)現(xiàn)和提出問題，而不能依著老師的慣性運(yùn)轉(zhuǎn)，被動(dòng)地接受所學(xué)知識(shí)和方法。總之，學(xué)生的心種多樣，作為老師在教堂上要善于發(fā)現(xiàn)心理上的問題導(dǎo)學(xué)生的心理走向健康才能地培育新的，才更好完成自己的教堂任務(wù)。11月我幸參加了“國(guó)培計(jì)劃”——農(nóng)村中小學(xué)“留守兒童心理關(guān)愛”教師培訓(xùn)，訓(xùn)，我學(xué)到了許多班級(jí)管理的知識(shí)，使班主任工作有了新的思考，尤其是學(xué)了學(xué)生心理健康教育這一專題后，受益匪淺，感想頗多?？到逃撬刭|(zhì)教育的重要內(nèi)也是當(dāng)前學(xué)育面臨的新任務(wù)和。在現(xiàn)今的學(xué)校里，如何看生心理健康呢？我想就此問題談?wù)勛约簭倪@次培訓(xùn)中獲得的體。通過學(xué)習(xí)使我認(rèn)心理健康教育的重要意義。心理健康教一種時(shí)代的要好的心理素質(zhì)是人的全面素的一個(gè)重要部分，是未來人素一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容。在中開展心理健育，是我們學(xué)生健的需要，是推進(jìn)素質(zhì)教育的要求。開展健康教育，可促使新教育理念，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)，形成完善的人格；有利于提高德、體、美、勞教育的成；有利于學(xué)生心理障礙的排除、病的防治和精神健康的維護(hù)此說，開展心理健康教育具有重要的意義。心理健康，是指好的心理或者精神狀態(tài)。心理健康這個(gè)，既代表心理健康，當(dāng)然也代表著它的反面—圍繞著心理健康開展的教育稱之為為心理健康教育。從任的職責(zé)來班主任要當(dāng)好學(xué)生保健醫(yī)生，促使他們身心健發(fā)展。這是心理健康是班級(jí)德的一個(gè)組成部分，班主任做理健康教育能夠全面地提高學(xué)理素質(zhì)和全面素質(zhì)。心理健涵的核心是。所謂自尊是指學(xué)，或者指某個(gè)個(gè)體中間，對(duì)或者對(duì)自我積極的肯定的評(píng)價(jià)或態(tài)度。老師們都很重視對(duì)自尊心的培因?yàn)閷W(xué)生如果自尊成為自強(qiáng)、自立、自信的年代，因此自問題最重要。為了更好地實(shí)現(xiàn)康教育的目標(biāo)，要求將心理健康教育全透到學(xué)校各項(xiàng)去，形成多渠道實(shí)施，如班工作團(tuán)隊(duì)工等，同時(shí)也應(yīng)該將康教育工作滲透到各科教學(xué)，每一個(gè)任師可以根據(jù)本學(xué)科容與學(xué)習(xí)活動(dòng)特點(diǎn)滲透相應(yīng)理健康教育。這樣就能夠形成眾多的非專門渠道校心理健康工作的開展。學(xué)校日常的教育動(dòng)應(yīng)成為心理健康教育的主渠道，只有理健康教育的內(nèi)容滲透到具體的教育教學(xué)中去，將兩合在一起，才能把康教育真正做到實(shí)處。利用知識(shí)加強(qiáng)情育，使學(xué)生有良好的情感生活。教師本身也要注的心理健康。教師心理不健康就不能正解學(xué)生的行為法巧妙地處理學(xué)生問題，輕響師生關(guān)系則可能傷害學(xué)生心此，為了更好地教育學(xué)生，自己首先必心理健康的人。教師的心理健康上說還得由教師自己維護(hù)。一個(gè)優(yōu)秀的應(yīng)該能夠處理好兩個(gè)方面的關(guān)系--既關(guān)生的心理康，時(shí)也重視己的心理健康的教師在需要的時(shí)候能承受的壓力，但不應(yīng)讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損，影的正常進(jìn)行。身為教師，只提高自身的綜合素質(zhì)，不斷和掌握新的，盡快適應(yīng)新的教，掌握新的教學(xué)方法，達(dá)到教學(xué)要求，尋求新的發(fā)展，也正擁有心理上的安全感。教斷地接受新，開拓自己的視野使自己站在更高的角度看問以更平和的對(duì)待生活和工作中意之處，更少地體驗(yàn)到焦慮折，對(duì)維護(hù)健康有重要意義。為了讓學(xué)生形成心理，教師就要不斷完善自己的人格，提升自己的人。只有形成學(xué)校、家庭、社心理健康教絡(luò)，齊抓共管，學(xué)生的心理素質(zhì)和心定能朝著健康的方向發(fā)展。11月21日一、陽光心態(tài)，愉快工作二、接受風(fēng)雨，做好預(yù)防校園中的欺凌事發(fā)生，嚴(yán)重影響學(xué)生的身心健康與學(xué)業(yè)，破壞校園氛校園欺凌工作任重而道遠(yuǎn)。芹老師的課統(tǒng)闡述了校園欺凌，包括欺凌的概念界定、發(fā)點(diǎn)、危害、機(jī)制以及與校園欺的國(guó)家政策等。身為教師我定要充分發(fā)身的優(yōu)勢(shì)，要更加動(dòng)，去普及校園暴力帶來的影響，以自模范行為影響和帶動(dòng)廣大學(xué)生，杜絕校園暴力，創(chuàng)建和諧校園。我們要引導(dǎo)學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)，充分認(rèn)識(shí)校園欺凌所帶來的傷害應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心。一任心的人才是這個(gè)社會(huì)所需人。要對(duì)自責(zé)。自己要努力完應(yīng)盡的義務(wù)，要是自己成為自己滿意的要對(duì)他人負(fù)責(zé)。我活，不是只有你一個(gè)人，而有其他人。要對(duì)他人負(fù)責(zé)。當(dāng)后，無論到什么時(shí)候，不該事不做，不的話不說；認(rèn)認(rèn)真真，扎扎實(shí)實(shí)，我要進(jìn)一步加強(qiáng)，確校園和諧平安穩(wěn)定?，F(xiàn)，及時(shí)干預(yù)，生正確的引導(dǎo)。三、同感共情，合力共育么青老師在《創(chuàng)共育途徑落實(shí)立德樹人根本任務(wù)》講到校共育的目的是家校形成力，在家庭教育與學(xué)方面保持一致，把學(xué)生培養(yǎng)養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社義建設(shè)者和人，才能落實(shí)立德根本任務(wù)。劉永勝老師在《代，家校協(xié)思考》中講到，所協(xié)同，就是充分發(fā)揮好家庭校的作用，合力，共同培育未的人才。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)校、老師、應(yīng)該怎樣做呢？我學(xué)校教育，家庭教育，是相成不可分割采用怎樣有效的方長(zhǎng)合作教育孩子，幫助學(xué)生成長(zhǎng)。要做點(diǎn)，就要善于與家通與合作。要知道，教育不老師的事，的教育對(duì)學(xué)生也尤為重要。不同的家庭教育環(huán)境，會(huì)使學(xué)生有不同的性格和習(xí)慣，那怎樣讓學(xué)里也有個(gè)好的環(huán)境教育呢？要我們老師與家長(zhǎng)溝通，多與流，向家長(zhǎng)介紹好的教育經(jīng)與家長(zhǎng)一起各自的教育問題和陷，一起共同進(jìn)步。要讓家知道自己的在學(xué)校里各方面的也讓家長(zhǎng)告訴老師他們孩子的情況。在做了一件好的事時(shí)，家?？晒餐膭?lì)他，表?xiàng)钏澷p他；要是學(xué)生做了一件錯(cuò)誤的事情可共同教育他，勸導(dǎo)他。這強(qiáng)化了孩子的養(yǎng)成和對(duì)錯(cuò)的辨。不知誰說過這樣一句名言庭是習(xí)慣的，父母是習(xí)慣的老師。所以我們要校共育，來締造學(xué)生的"良好習(xí)慣和健康人格。不管怎樣，我們，不能僅僅只依靠老師，更多的還需要和我們一起來成。學(xué)校家庭教育怎樣才有效，這是我該深思的一個(gè)問題。更需要我們?cè)趯?shí)踐中不管總結(jié)完善，讓自己的教育更為有效，讓自己獲得提高。20xx年10月21至22日，我參加了心理健康教育培訓(xùn)。老實(shí)說，我去之前真的有點(diǎn)猶豫，甚至有點(diǎn)抱怨。當(dāng)時(shí)想，我又沒有這方面的知識(shí)，去能有多少？怕是一種折騰吧！然而培，我有一個(gè)意料的感受：不虛此行。曾經(jīng)看到過這樣一句話：“世界上有多少人就有多少顆心，每顆心都有自己獨(dú)特的聲反復(fù)著摸，耐人尋味。的確，每個(gè)人的廣闊的天空，是海洋，具有豐富而神秘的內(nèi)作為一名教我們每天面對(duì)的是鮮活的生命個(gè)體，他們的內(nèi)界何嘗不是多彩、變化萬千的呢？有從“心”抓起,加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育,使他們形成健康的心,才能為孩子的未來打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一、思想的引領(lǐng)通過良辰教授的我對(duì)心理健康教育方面的知識(shí)從無到有淺到深。使我：健康不僅是身體上沒有任病，而且是確了解和接納自我正確地感知現(xiàn)實(shí)并適應(yīng)，能平衡過去。聽了良辰老師的讓我明白，學(xué)生出現(xiàn)逆反、任性等問題由于多種原因，并非故意和老師作對(duì)。而出現(xiàn)問題的正是需要我們包容的對(duì)象，就像醫(yī)生不能嫌棄一樣，我們應(yīng)該不嫌棄他們，真誠(chéng)地幫助他們。當(dāng)我們把學(xué)生當(dāng)成一研究對(duì)象“對(duì)癥下藥就能耐下心法，而不是怨天尤人或大動(dòng)干戈。如此一來，師的心理問題不是也緩解了另外，對(duì)我具體行動(dòng)也很有指在當(dāng)前形勢(shì)下，如何培養(yǎng)出素質(zhì)良好的代人才是學(xué)校所面?zhèn)€新問題。也是學(xué)生今后全展和有效接整教育的良好基礎(chǔ)為教師，應(yīng)該首當(dāng)其沖他們做些什么。二、意識(shí)的呼喚開展心理健康教只是一兩位教師的事，它需要全體教師視和參與。更他各科老師結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)心理健康教原則，方法充分運(yùn)學(xué)中，兩者有機(jī)結(jié)合，確保健康成長(zhǎng)，生的人格得到和諧發(fā)展，為適應(yīng)未來要在能力上和心理上作好準(zhǔn)備。利用學(xué)科知識(shí)加教育，培養(yǎng)健康情緒，使學(xué)生有良好的生活。教師應(yīng)學(xué)生建立良好的人際關(guān)系，心理相容。學(xué)生能與周圍人保融洽，正常的交往，才能在上產(chǎn)生安全歸屬感和自信心。加強(qiáng)學(xué)校心理健是當(dāng)前學(xué)校教育在新形勢(shì)下的新視角，重全體學(xué)生的質(zhì)的發(fā)展。教師只有對(duì)學(xué)生真情的愛，更好地塑造、凈化學(xué)生的心靈。學(xué)生只有在教師“下，才能更積極地投入到學(xué)這是開展心理健康教育不可方法與手段我們每一個(gè)人都來維護(hù)孩子的心理健康，讓他身心都得到、健康地發(fā)展，使他們真正成為健康。三、心靈的歸因幫助學(xué)生確立良好的“自我意向”，是擁有樂生活的關(guān)鍵。因此坦我悅納，即以積極、贊賞的來接受自己設(shè)法消除各種附加于上的“不”，不自己給自己找只有在心理上承認(rèn)和接受了才能進(jìn)一步地美化自己、喜己。我們?cè)谥锌傆腥缫夂筒蝗缫猓袠酚^的生活態(tài)度。同樣有半杯水，消極者說：“我只剩下了半杯水?！狈e極者說：“我還有半有，卻有兩種截然不同的人與價(jià)值判斷，也是兩種截然的自我心理。教師要時(shí)時(shí)給學(xué)生一個(gè)積極進(jìn)取的心理暗示，告訴他們：我相信我能行，加油！此次心理健康培訓(xùn)的時(shí)間雖然很短，但在我的心理卻激起了層層漣漪。我相信這次培訓(xùn)給我的東西決不止心理學(xué)的理論知識(shí)，它會(huì)有一種延續(xù)性，影響我的生活我的工作，影響我的人生。（一）教師心理健康學(xué)習(xí)意義深遠(yuǎn)本次學(xué)習(xí)讓我更意識(shí)到教師心理健康學(xué)習(xí)刻不容緩。無從教師自身，學(xué)生的角度去考慮，我們教有必要去學(xué)方面的知識(shí)。其實(shí)都存在不同程度的心理問題是有些時(shí)候忽視了它的存在，意識(shí)的否認(rèn)它的存在。所以每一個(gè)正常都需要學(xué)習(xí)一些心面的知識(shí)，更何況我們這些為靈魂的工的教師呢？教育是的溝通，我們面對(duì)的不是一變的事物，有血有肉，有思想復(fù)雜情感的人。有句話說得，只有心理的教師才能培養(yǎng)出康的學(xué)生。從某種意義上來心理不健康師對(duì)學(xué)生身心造成，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其教學(xué)能力低下生學(xué)業(yè)所產(chǎn)影響。教師的心理是直接關(guān)系到學(xué)生的心理健學(xué)業(yè)成就和發(fā)展。因此，教師康是培養(yǎng)兒童心理健康的必提，維護(hù)教理健康對(duì)于培養(yǎng)合才促進(jìn)教育和諧發(fā)展具分重要的意義。（二）課程學(xué)習(xí)中的