保利香檳公館方案1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。保利香檳公館方案保利香檳公館方案1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。保利晉花回CHANAGNEGARDEN倘徉法式文化,佐證貴族生活保利香檳公館讓城市有了賽的味慧一場盛歡的宴會深利否核公館風(fēng)情宴以品質(zhì)佐證經(jīng)典人文經(jīng)如今以其民情的文超越的形式升華的品質(zhì)獲得世人的向往與尊崇享受和生活同樣重要利否核公館成前一代人的風(fēng)情夢想1.1適應(yīng)市場經(jīng)濟對人才的多樣性需求隨著我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的不斷推進，社會主義市場經(jīng)濟的逐步建立，社會對人才的多元性需求越來越高。傳統(tǒng)單一的學(xué)年制培養(yǎng)模式已經(jīng)無法滿足社會對技術(shù)人才多樣化和多變性的需求。實行學(xué)分制，教學(xué)管理有了彈性，有利于學(xué)校根據(jù)社會需求、主動面向社會、面向經(jīng)濟、面向市場培養(yǎng)多層次、多規(guī)格、一專多能的復(fù)合型人才。1.2適應(yīng)受教育者個性發(fā)展的需要近年來，由于“普高熱”持續(xù)升溫，技工學(xué)校的考生錄取分數(shù)線逐年分化，甚至存在登記入學(xué)的現(xiàn)象，出現(xiàn)了新生間文化素質(zhì)差距拉大的趨勢。這就要求技工教育必須根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)和素質(zhì)差異，根據(jù)學(xué)生興趣和愛好的差異，因需施教，因材施教，充分挖掘?qū)W生的潛在優(yōu)勢，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，從而實現(xiàn)真正意義上的素質(zhì)教育。1.3適應(yīng)學(xué)習(xí)化社會建立的需要隨著經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步，構(gòu)建終身教育體系和學(xué)習(xí)化社會環(huán)境是世界各國教育的必然選擇。實行學(xué)分制有利于普教與職教的滲透；有利于職教和成教的溝通；有利于技工學(xué)校和高職的銜接；有利于學(xué)歷教育和短期培訓(xùn)的結(jié)合，是技工教育成為終身學(xué)習(xí)體系中不可或缺的重要組成部分。2.學(xué)年制、學(xué)分制和選課制技工學(xué)校傳統(tǒng)的教學(xué)管理制度是學(xué)年制，即學(xué)年學(xué)分制。在學(xué)年制條件下，不同的專業(yè)、不同的培養(yǎng)目標其學(xué)年和學(xué)時有不同的規(guī)定，每一學(xué)年的課程及課時也都有嚴格的規(guī)定。所以學(xué)年制的特點是讀完“規(guī)定”的學(xué)時數(shù)與學(xué)年，考試合格為畢業(yè)標準的一種教學(xué)管理制度。學(xué)分制是以選課制為基礎(chǔ)，以學(xué)分作為學(xué)習(xí)計量單位，以取得必要的最低學(xué)分作為畢業(yè)標準的一種教學(xué)管理制度。根據(jù)學(xué)分制自由度的大小可將我國現(xiàn)行學(xué)分制分為學(xué)年學(xué)分制和完全學(xué)分制。學(xué)年學(xué)分制是一種規(guī)定修業(yè)年限又實行學(xué)分制的教學(xué)管理制度。而完全學(xué)分制是一種不規(guī)定具體修業(yè)年限的彈性教學(xué)管理制度，其主要表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)時限的靈活性（學(xué)生修滿學(xué)分可提前畢業(yè)，也可中途休學(xué)或延期畢業(yè)）、學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇性、課程考察的變通性（允許學(xué)生自主選擇課程）和培養(yǎng)過程的指導(dǎo)性。由此可見，學(xué)分制與選課制的區(qū)別在于：首先，學(xué)年制是以規(guī)定學(xué)習(xí)年限和統(tǒng)一的必修課數(shù)量來衡量學(xué)習(xí)總量；學(xué)分制是以學(xué)分作為學(xué)習(xí)量的計度單位。其次，學(xué)年制強調(diào)對教學(xué)過程和目標的集中統(tǒng)一管理；學(xué)分制采用多樣的教育規(guī)格和較靈活的過程管理方式。再次，學(xué)年制是以學(xué)年計量的必修課制為基礎(chǔ)；學(xué)分制是以學(xué)分計量的選修課制為基礎(chǔ)。學(xué)年制的特點可以概括為“剛性、整體、易控”；而學(xué)分制在教學(xué)過程中允許學(xué)生自主選擇課程，特點可概括為“彈性、靈活、兼容”。選課制也稱課程選修制，即允許學(xué)生對學(xué)校所開設(shè)的課程有一定的選擇自由，包括選擇課程、任課老師和上課時間，選擇適合自己的學(xué)習(xí)量和學(xué)習(xí)進程。學(xué)分制和選課制相伴而生，選課制以學(xué)分制為基礎(chǔ)，選課制是學(xué)分制的必要條件。學(xué)分制下的課程結(jié)構(gòu)一般分為必修課、限選課和任選課，前兩者一般所占的學(xué)分比重較大。必修課是指學(xué)生在本專業(yè)領(lǐng)域適應(yīng)未來第一工作崗位需要的基本知識和技能，學(xué)生必須修習(xí)的課程。限選課是指學(xué)生在專業(yè)業(yè)務(wù)范圍內(nèi)，按照規(guī)定要求選修的縱向或橫向拓展的課程。任選課是指學(xué)生根據(jù)個人興趣愛好和實際需要選修的深化和拓展的課程。在教學(xué)組織中，選課制是學(xué)分制的核心，只有建立在選課制基礎(chǔ)上的學(xué)分制，才能更好地發(fā)揮其優(yōu)越性。3.建立適應(yīng)學(xué)分制的課程管理模式傳統(tǒng)的技工教育體系，強調(diào)學(xué)科中心和課程結(jié)構(gòu)的嚴密性、銜接性，忽視了學(xué)生實踐、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為此，我們必須開發(fā)適應(yīng)于學(xué)分制的課程體系，建立學(xué)分制下的課程管理模式。3.1以職業(yè)崗位能力需求而非學(xué)科知識結(jié)構(gòu)為依據(jù)，開發(fā)以職業(yè)能力培養(yǎng)為本的模塊式課程體系。按照專業(yè)方向，選擇相關(guān)課程組成具有特定功能的課程模塊，使畢業(yè)生形成滿足人才市場需求的知識能力結(jié)構(gòu)。3.2按照專業(yè)服從市場，課程服務(wù)于專業(yè)的原則開發(fā)課程，建立靈活的課程調(diào)整反饋機制。各專業(yè)除主干課程保持相對穩(wěn)定，其他前沿類、拓展類、交叉類的專業(yè)課程應(yīng)由專業(yè)責(zé)任人根據(jù)市場調(diào)研的結(jié)果和專業(yè)發(fā)展的趨勢每年適時進行調(diào)整，始終保持課程結(jié)構(gòu)的相對穩(wěn)定性和先進性。4.完善選課制，推進學(xué)分制管理選課制的實施在優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)、發(fā)展學(xué)生個性、調(diào)動教與學(xué)的積極性和主動性、更新教學(xué)內(nèi)容、改進教學(xué)手段等諸多方面已發(fā)揮了積極的作用。但由于深受學(xué)年制和傳統(tǒng)觀念等因素的影響，我國的技工學(xué)校選課制還很不完善，主要表現(xiàn)在：選課自由度小、選修課程質(zhì)量不高、導(dǎo)師工作不到位、沒有適用的選修課教材。針對這些問題，筆者認為完善選修課可以從以下幾個方面入手。4.1適當(dāng)提高選修課比例，擴大選擇空間針對現(xiàn)行學(xué)年學(xué)分制教學(xué)計劃中總學(xué)時偏高，選修課比例偏低的狀況，在制定指導(dǎo)性教學(xué)計劃時，一要加強基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)，重視通識教育；二要精簡教學(xué)內(nèi)容、壓縮總學(xué)時、壓縮課程規(guī)模，給學(xué)生提供更多的自由學(xué)習(xí)時間；三要減少必修課、擴大選修課比例，保證學(xué)生一定的選擇自由。4.2保證選修課的數(shù)量和質(zhì)量選修課數(shù)量不足、質(zhì)量不高，嚴重制約著學(xué)分制的有效實施。因此，技工學(xué)校應(yīng)擴大課程資源，開出結(jié)構(gòu)合理、數(shù)量充足、質(zhì)量較高的選修課供學(xué)生選擇。另外，各系的全部課程應(yīng)向全校學(xué)生開放，允許學(xué)生跨年級、跨專業(yè)選課。4.3組建符合學(xué)分制要求的教師隊伍學(xué)分制向教師提出了更高要求。一是教師要具有廣博的知識和較高的學(xué)術(shù)水平。教師要在“一?！钡幕A(chǔ)上“多能”，對交叉、邊緣、新興學(xué)科要有所涉獵和研究，盡可能開出較多門數(shù)的課程供學(xué)生選擇。4.4健全導(dǎo)師制在選修制下學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好，選擇自己喜愛的課程，但是由于學(xué)生本身閱歷淺，知識面窄，往往對問題的認識有一定的局限性，選課時容易出現(xiàn)避難就易，拼湊學(xué)分的現(xiàn)象。這就需要加強導(dǎo)師的指導(dǎo)，聘請有經(jīng)驗的教師擔(dān)任學(xué)生的指導(dǎo)教師，根據(jù)培養(yǎng)目標的基本要求和學(xué)生的實際情況，對學(xué)生選課、學(xué)習(xí)進程的安排以及學(xué)習(xí)方法的改進給予咨詢和指導(dǎo)。4.5開發(fā)選修課教材教材是師生教與學(xué)的重要依據(jù)，選修課程的增設(shè)，必然會涉及到教材。但是由于市面上沒有現(xiàn)成的適用的教材，教師只能通過互聯(lián)網(wǎng)搜索相關(guān)資料，查閱相關(guān)書籍，然后經(jīng)過整合編寫適合選修課的講義，這樣不便于學(xué)生課后的學(xué)習(xí)因而開發(fā)滿足學(xué)生需要的選修課教材是目前亟待解決的問題。4.6實行彈性學(xué)制及主輔修制技工學(xué)校應(yīng)將現(xiàn)行的學(xué)年學(xué)分制逐漸過渡到完全學(xué)分制，取消留級、試讀、退學(xué)制，能否升級和畢業(yè)完全以課程修讀和學(xué)分考核為依據(jù)。學(xué)校應(yīng)允許部分學(xué)有余力的優(yōu)秀學(xué)生在學(xué)好本專業(yè)的前提下，同時修讀另一個專業(yè)，修完規(guī)定的全部課程，經(jīng)考試合格者，由學(xué)校發(fā)給輔修專業(yè)結(jié)業(yè)證書。這在一定程度上也彌補了學(xué)生不能任意轉(zhuǎn)專業(yè)的缺陷，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。技工學(xué)校學(xué)分制的探索，不僅校方有積極性，用人單位也有熱情。一些關(guān)心技工教育發(fā)展的企業(yè)，會根據(jù)實習(xí)學(xué)生、接收畢業(yè)生的情況，對學(xué)校的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容等提出建議，支持學(xué)校的教學(xué)改革，使學(xué)校和社會（用人單位）走上良性互動的發(fā)展軌道。語文教學(xué)的任務(wù)和內(nèi)容在本質(zhì)上是比較簡單的，有人用四個字加以概括，即“聽說讀寫”?！奥牎焙汀罢f”是伴隨著人的出世而隨之進行的客觀學(xué)習(xí)，無論在家庭中還是學(xué)校里，也無論學(xué)校的哪一個課堂都要求學(xué)生好好聽課，認真聽、會聽，還要善于表達，流利表達、層次分明地表達。語文教學(xué)的重要內(nèi)容其實就是讀和寫，這是我必須要明確的一點。然而，我們很多時候都忽略了。我們就像走進深林的迂腐的科研工作者，總是盡力去剖析每一棵樹，卻忘記了森林的美，也忽略了整片森林的存在。我們總是為了講授每一篇課文而付出心血和精力，卻時常忘記我們之所以要講這些文章的目的。讀的目的是培養(yǎng)閱讀的能力，以備我們的學(xué)生將來可以快速地閱讀資料和文字，能夠快速地抓到文章的情感和觀點。另外一個目的則是寫作，以備我們的學(xué)生能夠掌握自己的那支筆，能夠靈活地運用它，寫出自己想要說出的話。所以，作文教學(xué)理應(yīng)占到語文教學(xué)一半的時間和精力。但是，每一天都讓學(xué)生寫一篇作文的做法也并不現(xiàn)實。我認為，除了作文寫作之外還有許多策略和手段可以成為作文寫作的輔助手段，盡管屬于寫作的外圍問題，但是它仍然是為了寫作而服務(wù)的。下面我談幾個屬于作文教學(xué)之外而又圍繞作文教學(xué)展開的問題。首先，為學(xué)生設(shè)置閱讀課和文學(xué)鑒賞課。語文教學(xué)的現(xiàn)狀是語文教師講得太多，而學(xué)生讀書太少。盡管教育部為每一個學(xué)習(xí)階段的學(xué)生列出了必讀篇目，但實際的效果并不好。學(xué)生沒有時間讀，或者所列出的書并不受學(xué)生的歡迎。教師忙著趕進度迎接各種各樣的考試，學(xué)生在學(xué)習(xí)各科知識之外忙著聽語文教師剖析課文、忙著寫作業(yè)，哪里有時間讀書？即便是讀，他們對那些“必讀”的篇目往往難以表現(xiàn)出熱情。閱讀不是一廂情愿的事，更不是強迫性質(zhì)的，如果學(xué)生對文章沒有興趣，閱讀就不會有效果。鑒于以上原因，我嘗試給學(xué)生留出課上的時間來，以方便他們閱讀。方法是組織班級“圖書館”，讓學(xué)生奉獻出自己喜歡的圖書來，眾人捧柴火焰高，同齡人推薦的書自然會是學(xué)生喜歡的。然后設(shè)立一個專人負責(zé)登記圖書借閱和退還的情況，每周用一節(jié)課的時間來進行閱讀，保證他們有閱讀的時間。當(dāng)然，閱讀不能放羊式的任其發(fā)展，而是要做出規(guī)定，在本堂課結(jié)束的時候交出作業(yè)。作業(yè)并沒有硬性的規(guī)定，可以是讀后感之類的小段落，也可以是優(yōu)秀段落的摘抄，也可以是有感而發(fā)的其他任何形式的寫作。用這種方法的目的就是要督促學(xué)生進行實際有效的閱讀。其次，安排仿寫和其他形式的片段練習(xí)。作文練習(xí)固然重要，而小練筆也必不可少，它是對作文寫作的有力補充。我最常用的方法就是模仿練習(xí)，課文中經(jīng)典的段落是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的經(jīng)典范本。模仿練習(xí)時，先讓學(xué)生對原文進行比較深層次的鑒賞，讓學(xué)生領(lǐng)略到原文寫作的妙處和方法，再仿寫能讓學(xué)生懂得行文的層次，懂得一個文段內(nèi)各處的相互關(guān)聯(lián)。比如，學(xué)習(xí)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》一文后，我讓學(xué)生寫一個場景，要注意到氣氛的烘托以及場景描寫的襯托等。這段描寫富有層次，由緩而急，層層鋪墊，刻畫又比較豐富，既有直接的描寫又有間接的描寫和襯托，而且用詞生動形象，很傳神，是學(xué)生進行寫作練習(xí)最好的模仿對象。不僅可以仿寫，還可以讓學(xué)生用多個詞語造句。用看似互不關(guān)聯(lián)的詞語造句可以鍛煉學(xué)生跳躍式的思維，也可以鍛煉他們遣詞造句的能力，使他們更靈活地把握句子，還可以鍛煉他們的創(chuàng)造力和想象力。最后，還要練習(xí)朗讀。朗讀練習(xí)不僅僅是為了加深對課文的理解，還是對學(xué)生思維連貫性的練習(xí)。我們發(fā)現(xiàn)那些語言表達不流暢的人在朗讀的時候也很難流利地進行下去，這是因為朗讀的語句和他的思維習(xí)慣和表達習(xí)慣相沖突，朗讀者難以把自己雜亂的思維和語句理順，也不能讓思維跟上文章的節(jié)奏，所以造成朗讀磕磕絆絆，或者經(jīng)常讀錯現(xiàn)象的發(fā)生。多進行朗讀訓(xùn)練是對學(xué)生思維的整理和規(guī)范，同時，也能夠讓學(xué)生對生動的詞語產(chǎn)生比較強烈的印象。作文并不是僅僅在課上才能教好的，教師還需要指導(dǎo)學(xué)生熱愛生活、熱愛生命，讓他們養(yǎng)成善于體悟和感受的習(xí)慣。寫作練習(xí)也一樣，形式多樣的片段練習(xí)或者其他外圍功課能夠幫助學(xué)生掌握更好的語感，使他們獲得更多的寫作體驗，從而有助于他們寫作水平的提高。保利晉花回CHANAGNEGARDEN倘徉法式文化,佐證貴族生活保利香檳公館讓城市有了賽的味慧一場盛歡的宴會深利否核公館風(fēng)情宴以品質(zhì)佐證經(jīng)典人文經(jīng)如今以其民情的文超越的形式升華的品質(zhì)獲得世人的向往與尊崇享受和生活同樣重要利否核公館成前一代人的風(fēng)情夢想保利晉花回CHANAGNEGARDEN場完美的營誚活動猶一伴藝術(shù)品,需要前沿的藝術(shù)匪兇及精湛的技藝,同時也需要一個完美的團隊去發(fā)現(xiàn)這神藝的美一大衛(wèi)·科菲特以享世界的盧浮特地上衣夜作國的藝木家到引領(lǐng)世界灌的的人群…法千年游個設(shè)和取代的生活方式交,不是一一夕成。面古建筑上友灰的頑笆,更不是討好的,無法讓一爰上它。法郾一通紅背萄酒,時聞長,就趨感讓城市有了賽的味慧保利晉花回CHANAGNEGARDEN體驗〓還原法這生活讓城市有了賽的味慧保利晉花回CHANAGNEGARDEN保利·香糇花園以建筑作為手段結(jié)合文化創(chuàng)造出更適合消貴者生活的人居環(huán)境,從而讓住戶感受到一種快樂,舒郎生活方式,以實現(xiàn)客戶最大滿意度還原法式生活法式生活更多的是一、憂程的氣息。以巴黎到香羅用樂…:我打不反復(fù)出們的生活景,更復(fù)制出匏們的生活