全國糖皮質激素臨床應用指南解讀南京大學附屬鼓樓醫(yī)院田成功教授精品PPT課件----田成功全國糖皮質激素臨床應用指南解讀全國糖皮質激素臨床應用指南解讀南京大學附屬鼓樓醫(yī)院田成功教授第一章基礎知識、糖皮質激素的定義激素的分類三、激素的生理作用四、激素作用的協(xié)調五、腎上腺及其激素六、糖皮質激素的生理作用七、鹽皮質激素的生理作用、激素的定義激素是內分泌細胞釋放的高效能的有機化學物質經體內循環(huán)到身體其他的細胞或器官起到興奮或抑制的調節(jié)作用。信息技術課堂教學中，巧設情境是實現互動教學的一種重要方式。教師要根據教學目標、教材和學生的具體情況，巧設教學情境，積極營造融洽、和諧的教學氛圍。結合自己的教學實踐，談談信息技術教學中情境創(chuàng)設的看法：一、信息技術教學中的情境創(chuàng)設德國一位學者有過一個精辟的比喻：將15克鹽放在你的面前，無論如何你也難以下咽。但當將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你在享用佳肴時，就將15克鹽全部吸收了。情境之于知識，猶如湯之于鹽。鹽溶于湯中，才能被吸收；知識需要溶于情境之中，才能顯示出活力和美感。創(chuàng)設情境是教學設計最重要的內容之一，信息技術教學要求我們將傳統(tǒng)的教學設計，改變?yōu)樵O計情境化的學習環(huán)境，針對特定的學習目標，將學習內容安排在情境化的真實的學習活動中，讓學習者通過參與真實的問題求解等實踐活動而獲得更有效的學習。在信息技術教學中創(chuàng)設情境，簡單的說就是基于特定的教學目標，將學習的內容安排在信息技術和信息資源支持的比較真實或接近真實的活動，支持學科教學活動。二、情境創(chuàng)設應注意的幾個方面1、情境創(chuàng)設應符合學生學習的心理特點和生活實際。情境設計不等于作秀，情境的創(chuàng)設應是為提高教學實效而服務的。所以我們的情境創(chuàng)設應符合學生學習的心理特點和生活實際，巧妙地把學生的認知活動和情感活動結合起來。2、教學情境的創(chuàng)設應緊緊圍繞教學目標展開，創(chuàng)設與當前學習主題相關的、盡可能真實的學習情景，引導學習者帶著真實的“任務”進入學習情境，使學生的學習直觀化和形象化，學生在這種情境的渲染下更有利于知識、技能、方法、情感態(tài)度與價值方面的提高。3、教學情境的創(chuàng)設需要因地制宜。教師在備課時要考慮到創(chuàng)設的情境是否對提高課堂教學的效果有利，這才是我們創(chuàng)設情境的根本目的。對于學生非常熟悉的課程，沒有必要挖空心思設置情境，不能僅僅是為了吸引學生，為了課堂熱鬧而創(chuàng)設情境，浪費學生的時間。4、情景的長短要適度，要留有思考空間。教學情境的創(chuàng)設主要在課堂上進行，而且蘊含著與教學內容相關的問題，因此教師在進行情境的創(chuàng)設時要統(tǒng)籌安排，不宜過長，要給學生以思考的空間，保證學生“進得去，出得來”。5、情景的創(chuàng)設應有鮮明的時代特征和濃郁的時代性氣息。教師應該用動態(tài)、發(fā)展的眼光來看待學生，在教學中問題情境的創(chuàng)設要有現代氣息，要將現實生活中發(fā)生的與信息技術學習有關的素材及時引入課堂，以增強教學的時代性。三、創(chuàng)設信息技術教學情境的常用方法1.通過創(chuàng)設游戲情境，激發(fā)學習熱情愛玩是孩子們的天性，關鍵是要善于利用兒童這種特點加以正確引導，讓他們的智力在玩中得到開發(fā)，在娛樂中學得知識，提高動手操作能力，寓教于樂。在課堂教學中，教師根據學生心理特點和教材內容，設計各種游戲、創(chuàng)設教學情境，以滿足學生愛動好玩的心理，產生一種愉快的學習氛圍。愉快的游戲，能喚起學生的愉悅感，引起學生的直接興趣。因此，教師可根據教學內容，適當地引入游戲，能很快激發(fā)學生的學習熱情。鼠標的操作如果單純地進行講授，比較枯燥乏味，學生不容易接受，而且容易忘記。結合傳統(tǒng)的益智游戲――《七巧板》不但能讓學生很快掌握鼠標的操作，而且能迅速引起學生的學習興趣。通過對七巧板這一游戲的認識、拚接、學生能很快掌握鼠標的五種操作。2.通過創(chuàng)設故事情境，調動學生興趣在信息技術教學中創(chuàng)設故事情境，就是將教學內容，通過各種信息技術和信息資源，以“故事”的形式展現給學習者。針對小學生的年齡和心理特點，結合課堂教學內容和教學目標，盡可能多設計富有兒童情趣的故事內容，通過情境的創(chuàng)設，使學生產生身臨其境的感覺，增加課堂教學的趣味性，從而有效地調動學生學習的積極性，激發(fā)兒童主動探究的欲望。故事可以根據教材內容選擇現成的，更多的應該從教學內容出發(fā)，結合思維發(fā)展規(guī)律和知識的內在聯系進行創(chuàng)編，這樣更具有實效性。如在學習《設置動畫效果》時，使用故事情境的創(chuàng)設手法，課程一開始，便用開動物運動會的形式，一下子便抓住了孩子的注意力，之后接著引用“龜兔賽跑”這個孩子耳熟能詳的故事與PowerPoint中動畫的設置結合在一起，讓學生猜測這次誰能跑贏，還能自己根據情節(jié)動手進行設置，故事緊緊圍繞教學內容設置動畫的方法，學生在不知不覺中就掌握了，自然而然也收到了良好的學習效果。3.通過創(chuàng)設問題情境，讓學生探究設疑是學生獲取知識的重要途徑，有經驗的老師在導課時，往往用設疑的方法，使學生產生探索新知識新奧秘的強烈愿望。這是在小學信息技術教學中最常見、應用最廣泛的一種情境，是啟迪思念激發(fā)創(chuàng)造火花的重要途徑。創(chuàng)設問題情境，就是在教學內容和學生求知心理之間設障立疑，將學生引入一種與問題相關的情境。因此教師創(chuàng)設情境時要注重激情引趣，即通過情境激發(fā)學生的情感，提高學生探究和解決問題的興趣。如在學習Word中的《學會排版》時，我創(chuàng)設了這樣的情境：先出示一篇兩頁紙的文章，其中第二頁只占用了兩行，問學生：如果這是一份需要打印許多份的文件，你有什么想法？學生的注意力一下子被吸引過來，學習情緒立刻被帶動起來，有了這樣的學習情緒，學習起來學生自然特別用心，教學效果不言而喻。議論之后集中到這樣的觀點：想辦法把內容集中到一頁紙上。經過討論交流，想到了“縮小文字、縮小行間距、改變紙張大小、調整行間距”等方法，成功解決這個問題。可見良好的問題情境在激發(fā)學生思考，引起認知需要，促進思維發(fā)展方面有著十分重要的作用。4.通過創(chuàng)設任務驅動情境，讓學生動手任務驅動教學的展開，起始于有效任務情境的設計。有了任務情境的烘托，教師就可以“順理成章”地提出學習任務，使學生明確所要完成的學習任務及任務所包含的教學目標。教師應該根據教學需要，在不同的時間段，設置不同的任務讓學生去間斷性的完成，最終達到教學效果?；谌蝿盏膶W習通過將學生置于積極的問題解決者角色，讓學生在對問題進行探究的過程中，發(fā)展問題解決策略與學科知識和技能。如在教學《訪問網站》時，從一開始的導入，到最后的總結，步步設置任務。每一次新的任務都是在上一次任務完成的情況下，進行一定的提升。通過任務，來驅動學生的學習，達到最終教學效果。學生通過一個個任務的完成，不但最終完成了所需學習的操作技能，而且因為任務的分步完成，學生技能掌握牢固，在日常生活，懂得靈活掌握。5.通過創(chuàng)設競賽情境，增強學生競爭意識當今社會是一個競爭的社會，也是一個合作的社會。作為現代人，能善于與他人合作，也是取得成功的重要因素。在教學中，老師把學生當成參賽選手，充分發(fā)揮他們的主體作用，利用每個學生都有強烈的創(chuàng)造欲望，都想成為己方取勝的功臣這種心理，結合教學內容，組織小競賽活動，如舉行學生打字比賽、繪畫比賽等，使學生隨著知識和能力的發(fā)展，始終保持高度興趣。通過實踐證明了競賽的過程也是很好的學習和提高的過程?？傊?，創(chuàng)設教學情境要特別關注學生的接受能力，從學生的學習心理特點和已有生活經驗出發(fā)，充分考慮教學條件和學生生活實際，創(chuàng)設樸實、恰如其分的情境，巧妙地把學生的認知活動、情感活動結合起來，讓學生親身參與，感受學習探究的全過程，形成積極的探究態(tài)度，獲得信息技術學習的自信心和興趣，體會信息技術與自然、社會、人類生活的聯系，讓學生在自主建構有價值的信息技術知識中獲得情感、知識、能力的全面發(fā)展。體育課程旨在使學生在緊張的氣氛中學習放松身心，強健學生的體質，避免學生因學習而出現虛弱現象，但當前體育教育觀念仍然停留在學生自由活動階段，認為體育可以散步，聊天，不需要做特定的體育課程培訓，這就要求教師采取運動游戲來喚起學生的興趣，從根本上提高學生的身體素質。體育游戲由體育老師組織，學生有規(guī)則玩游戲。初中體育比賽通常包含強烈的目的感，體育游戲往往以競爭形式進行。教師應引導學生在“個人”的游戲中強化個人能力，在“團隊”中提升團隊合作能力，發(fā)揮好兩種游戲模式的價值，在有競爭對手的前提下，發(fā)揮學生不屈不撓的精神，同時會讓學生思考勝利策略，在過程不僅使學生掌握體育運動技能、強化體能，還有助于培養(yǎng)學生的思維能力，同時在比賽過程中，學生需要克服困難，按照比賽規(guī)則取勝，鍛煉學生不屈不撓的毅力。一、選擇合適的體育比賽并優(yōu)化體育教學模式為提高初中體育教學質量，教師要打破傳統(tǒng)體育教學模式，初中體育教師應根據教學大綱和教學內容選擇合適的體育比賽項目。這些體育比賽不僅要適應初中生的身體素質，還要融入需要教授的運動知識和運動技能。體育比賽應該是對主要體育活動的補充，學生學習體育行動和技能整合，是學習過程的深入。例如，第一個體育教學為了提高學生的速度和?`活性，可以在進行相關的理論教學后，讓學生通過玩游戲的方法進行理論的實踐，比如說，為了能夠有效的鍛煉學生的靈活性，提高學生的身體素質和敏感性，教師可以舉辦“蛇”跑體育比賽，雖然只有少數簡單的標槍，但是就是這樣一些簡單的硬件其實就能夠裝飾好比賽場地，但學生們可以要為團隊的集體榮譽而認真比賽，即便這個過程中遇到比較多的困難，也永不屈服。體育比賽當然需要設計必須符合體育教學特點，教師需要詳細制定規(guī)則，并在演示上適當采取行動，學生在參加與體育游戲之前應該了解清楚規(guī)則，在比賽前熱身和準備活動中，教師還需要提醒學生在比賽過程中需要注意的事項，以免在比賽過程中造成不必要的傷害。二、根據教學要求選擇游戲任何課程都有明確的教學目標，初中體育教學也不例外。體育教學目標必須具體化，教師要避免一切為了游戲，每個體育游戲必須結合技能和情感目標。以運動技能為例，提高學生組織能力的目標，情感目標是通過游戲使學生身心愉悅，比如教師可以玩抱團游戲，讓教師設計出召喚號碼，老師叫出來6號，學生需要快速找到5名同伴，加上學生自己共有6人擁抱在一起；當老師說出3號電話號碼時，學生需要快速找到兩名同伴，而學生們則由三名同學組成，等等。這樣的游戲既能夠鍛煉學生的反應能力，也能夠有效的提升課堂教學的娛樂性，這樣課堂教學的總體質量就能夠得到比較好的保障。三、以人為本，提高學生的身體素質初中生的身體素質和人格特征是不同的。雖然體育教育是為所有學生設計的，但應遵循“以人為本”的原則。在體育教學和體育比賽設計中，要注意不同學生的特點，盡量照顧大多數人，以提高每個學生的身體素質。例如，在設計體育比賽時，應注意男女身體素質與低血糖問題學生的存在差異，以便我們考慮到所有學生。但是教師要注意預防游戲中的安全隱患。初中體育與其他科目不同的是，其他科目在教學過程中，學生坐著不能亂動，初中體育教學是學生必須動的，因此所有初中體育教學都是教學科目最容易出現安全問題。例如，學生在跑賽時可能會跌倒并摔到肘部和膝蓋。由于腳痙攣，學生可能會在游泳比賽中溺水。因此，教師必須把學生的安全放在競賽比賽選拔的第一位，在比賽前規(guī)范學生的行為，防止安全隱患。四、加強互動，讓學生感受游戲的樂趣僅僅依靠學生自己的努力來完成游戲是不夠的。要加強師生互動。因此，教師必須抓住機會積極參與學生的游戲活動。在傳統(tǒng)的教學理念中，教師是優(yōu)秀的，如果他們和學生一起玩游戲，他們將失去教師的尊嚴，并且無法維持游戲的秩序。實際上，這種觀念是有偏見的，有質量的教育要求，要構建師生之間和諧平等的關系，消除作為教師的特權層次，以身作則，發(fā)揮教師的作用，發(fā)揮教師的作用榜樣。五、結論體育比賽是初中體育課的重要組成部分，體育比賽可以激發(fā)學生的學習積極性，使學生要積極進入課堂教學，提高教學質量。在實際的體育比賽活動中，教師應積極控制各個環(huán)節(jié)，保證比賽的合理性，讓學生在歡樂的教學氛圍中提高自己的身體素質和學習質量。第一章基礎知識、糖皮質激素的定義激素的分類三、激素的生理作用四、激素作用的協(xié)調五、腎上腺及其激素六、糖皮質激素的生理作用七、鹽皮質激素的生理作用、激素的定義激素是內分泌細胞釋放的高效能的有機化學物質經體內循環(huán)到身體其他的細胞或器官起到興奮或抑制的調節(jié)作用。二、激素的分類1、按激素產生的器官分類2、按化學性質分類3、按部位分類4、按功能分類5、按作用環(huán)節(jié)分類1、按激素產生的器宮分類①下丘腦②垂體③甲狀腺、腎上腺、性腺④甲狀旁腺⑤胃腸激素