生物課件地理專題生物課件地理專題生物課件地理專題地理部分地理部分中考動向:地理部分注重考查學生對地理基礎(chǔ)知識的理解,以及應用地理知識解釋自然現(xiàn)象和解決實際問題,所以難度應該不大。情感態(tài)度目標是數(shù)學教育的四大目標之一，學生學習數(shù)學不僅要獲取豐富的數(shù)學知識，形成數(shù)學能力，還需要獲得豐富的數(shù)學情感和態(tài)度。沒有情感、態(tài)度的參與，知識技能、數(shù)學思想及問題解決這三維目標將難以得到升華，學生的發(fā)展將失去靈魂與方向。因此，在初中數(shù)學教學中，教師應關(guān)注學生情感態(tài)度目標的達成，讓學生滿懷信心、滿懷熱情地前行在數(shù)學學習之旅上。一、“情感態(tài)度”對于數(shù)學學習的促進作用情感是人們對客觀事物的內(nèi)心體驗，是人們復雜心理活動的一種反映。美國心理學、教育學家布盧姆（B.S.Bloom）在《教育評價》一書中指出：“認知可以改變情感，情感也能影響認知。學生成績差異的四分之一可由個人情感特征加以說明。”此番表述強調(diào)了情感對于認知的影響作用。數(shù)學教學中的情感主要是指態(tài)度、價值觀、興趣、積極性和自信心等?！扒楦袘B(tài)度目標”包括培養(yǎng)學生正確的學習動機、激發(fā)濃厚的學習興趣、塑造良好的個性品質(zhì)、鍛煉持之以恒的毅力、樹立正確的人生觀等，這些教學目標都屬于非智力因素的范疇。學生學習數(shù)學的過程，是一個智力因素與非智力因素相互影響、相互作用的過程。情感態(tài)度教學目標對數(shù)學學習起著調(diào)節(jié)和推動作用，可以調(diào)動學習興趣，給予學生學習數(shù)學的動力，為他們今后的可持續(xù)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。二、提升意識，優(yōu)化策略，促進“情感態(tài)度目標”的達成《數(shù)學課程標準》在“課程基本理念”部分指出：“數(shù)學教學活動，特別是課堂教學應激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生積極性，引發(fā)學生的數(shù)學思考，鼓勵學生的創(chuàng)造性思維?！辈⑻岢觯骸叭巳硕寄塬@得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展?！笔聦嵣?，讓學生真正熱愛數(shù)學并樹立學好數(shù)學的信心，真正促進情感態(tài)度目標的達成，是實現(xiàn)這一基本理念的前提條件之一。在數(shù)學教學中，有效促進學生情感態(tài)度目標的達成，應從以下三個方面抓起：首先，教師要更新理念、提升意識，既要重視從數(shù)學學習中引導學生進行積極的情感體驗，也要關(guān)注從數(shù)學學習之外的活動中尋找體驗的源泉。比如，利用數(shù)學實踐活動，引導學生欣賞數(shù)學的對稱、和諧、簡潔之美，了解數(shù)學故事、數(shù)學名題、數(shù)學成就、數(shù)學游戲等，認識數(shù)學作為人類文化的組成部分在文化發(fā)展史中的重要作用，使其產(chǎn)生積極的情感體驗。其次，要重視數(shù)學學習中的探索、猜測及實驗過程，引導學生形成較為科學的數(shù)學態(tài)度和觀念，促進數(shù)學學習觀念和行為的轉(zhuǎn)變，從而豐富學生數(shù)學學習的體驗。比如，重視引導學生對數(shù)學核心概念形成過程的學習，必要時引導學生采用概念形成的學習方式學習相應概念。再次，既要重視培養(yǎng)學生獨立思考的態(tài)度，也要重視培養(yǎng)師生、生生之間合作交流的學習習慣。這種學習方式和態(tài)度是由學生主體性和數(shù)學知識的發(fā)生、發(fā)展過程共同決定的。比如，在分析了教材內(nèi)容的特點、單元教學要求及學生的知識背景和認知特點的基礎(chǔ)上，多組織學生開展小組合作學習活動。為了避免小組合作學習流于形式，可以先讓學生進行充分的獨立思考，做到胸有成竹，再引導合作討論。三、發(fā)揮評價激勵功能，促進“情感態(tài)度目標”的達成《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“建立促進學生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅要關(guān)注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。發(fā)揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發(fā)展?！苯處熐〉胶锰幍脑u價，能激發(fā)學生自主學習的熱情。為科學發(fā)揮評價的作用，向?qū)W生傳遞正能量，教師務必遵循以下原則：①全面性原則。必須關(guān)注全體學生的發(fā)展，不能只贊美少數(shù)尖子生，尤其要善于發(fā)現(xiàn)后進學生的進步并及時表揚、鼓勵和肯定，讓“鮮花”和“小草”都得到陽光的愛撫和雨露的滋潤，使每個學生都獲得學習成功的個性體驗和發(fā)展動力。②層次性原則。教師激勵性的評價不僅需要教師情感的投入，而且還要注意分層評價，要關(guān)注不同層次學生的進步，激勵每個學生都得到發(fā)展。關(guān)于“評價分層”，華東師范大學黃敬忠教授指出：“要根據(jù)不同層次學生的不同學習目標，分層評價其基礎(chǔ)性學力、發(fā)展性學力和創(chuàng)造性學力；要變橫向評價為縱向評價，鼓勵學生自己跟自己比較，而不是在學生之間進行比較，肯定自己的點滴進步；要變競爭性評價為激勵性評價，學會發(fā)現(xiàn)、欣賞每個學生的閃光點?！雹蹅€性化原則。評價的目的是為了激發(fā)每一個學生數(shù)學學習的潛能，使不同層次學生都能張揚其個性特點，發(fā)揮特長。教師對每個學生的心理優(yōu)勢及能力狀況要了如指掌，并能有的放矢地利用這種優(yōu)勢促進情感、態(tài)度的形成與發(fā)展，發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛力。總之，情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，是擺在教師面前的一個值得研究的課題。教師應站在“為學生終生發(fā)展奠基”的制高點上，把情感態(tài)度目標作為一根紅線貫穿于數(shù)學教學的全過程，使其成為各教學環(huán)節(jié)的靈魂，讓學生“在數(shù)學學習活動中獲得成功的體驗，鍛煉克服困難的意志，建立自信心”，進而點燃學生數(shù)學學習的熱情，使每個學生都能學到所需的、有價值的數(shù)學。數(shù)學是物理學的根基，很多物理問題只有通過數(shù)學方法與物理思想的巧妙結(jié)合才能解決。在高中物理教學中要引導學生進行多維視角的思考，培養(yǎng)學生應用數(shù)學思想學習物理知識的能力。隨著新課改的深入推行，運用數(shù)學方法解決物理問題，已經(jīng)成為高中物理中體現(xiàn)數(shù)學思想不可缺少的手段。一、認識數(shù)學作用，實現(xiàn)與物理學科的融合學科之間是有聯(lián)系的，隨著物理學習由初中向高中的過渡，學生會深刻地認識到物理與數(shù)學的密切聯(lián)系。在中學階段，數(shù)學知識就在物理的學習中得到了廣泛應用。例如：圖像分析與平面解析幾何、矢量與標量、瞬時變化率、導數(shù)和物理分析與三角函數(shù)等，常見的聯(lián)系如ω=2π/T在數(shù)學和物理中是通用的。在高中階段，這兩門學科的應用融合得更緊密，學科的聯(lián)系體現(xiàn)得更明顯。學生對于這兩門科目的學習興趣也得到了很大提高，認識也更深刻，知道物理與數(shù)學是有聯(lián)系的，如果學不好數(shù)學，就很難學好物理。例如：P=W/t，可以變?yōu)镻=UI，因為W=UIt，又如物理中的矢量和數(shù)學中的向量是一個意思。如果把數(shù)學與物理分開來學，則無疑會給高中生的數(shù)學和物理學習帶來很大的困難。新課改要求教師的教學方法與時俱進，物理學科的教學模式也在改變，物理知識變得更加靈活多樣。所以，教師在教學過程中要及時與學生溝通，了解學生在學習中的困惑，從生活經(jīng)驗出發(fā)，把感性知識與理性知識相結(jié)合，讓學生更容易理解并接受。同時，讓學生體會到數(shù)學知識與日常生活的聯(lián)系，從而讓學生認識到數(shù)學的實用價值。二、運用數(shù)學知識，作為解決物理問題工具在教學中發(fā)現(xiàn)，學生往往不能把物理過程轉(zhuǎn)化為抽象的數(shù)學問題，然后回到物理問題中。教學中教師應該及時幫助學生渡過這一難關(guān)。例如：在運動學中，應注意矢量正、負號的意義，以及正確應用。在教學相遇或追擊問題時，引導學生把物理現(xiàn)象用數(shù)學式表達出來；在運動學圖像中，結(jié)合運動過程示意圖講解，弄清圖像的意義，進而學會用圖像分析過程，然后解決問題。在運動和力的合成與分解中要用到三角函數(shù)方面的知識，三角函數(shù)定義與簡單的三角公式都還沒有學。對于這部分內(nèi)容，就必須在物理知識學習之前，鞏固學生的數(shù)學基礎(chǔ)。對比初中與高中很多物理規(guī)律的數(shù)學表達式，發(fā)現(xiàn)高中物理的難度明顯加深。如勻變速直線運動的公式常用的就有10個，且公式各有其不同的適用范圍。這些問題是用初中所學的物理知識不能解決的，易導致學生在解題時無所適從。學生在解題時的另一個難點就是從數(shù)學問題回到物理問題，讓二者有機結(jié)合起來。如在學習合力與分力的關(guān)系時，有學生就認為合力一定大于分力。因此，要讓學生善于熟練地運用數(shù)學知識、數(shù)學方法描述物理問題。從而真正建立起物理中的數(shù)量關(guān)系，提高運用數(shù)學解決物理問題的能力。三、利用數(shù)學方法，在物理題求解中的作用在物理問題的解決中，離不開對量的分析，因而也就離不開用數(shù)學思維解決物理問題。如依靠數(shù)學中的概念、符號、規(guī)則、定理與運算進行定性分析，從而把物理規(guī)律用數(shù)學的形式表現(xiàn)出來。在自然學科中，物理與數(shù)學的聯(lián)系最緊密。數(shù)學知識是研究物理現(xiàn)象與解決物理問題的常用工具。離開數(shù)學方法，物理研究將無法進行。例如：對于“萬有引力現(xiàn)象”的研究，胡克、哈雷等人都有所發(fā)現(xiàn)，但是只有牛頓成功地發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律，主要原因就是牛頓在數(shù)學方面的能力要遠遠強于其他人。其次，運用數(shù)學思維可以簡化解題步驟，大大提高解題效率。對于解物理題，特別是解高考物理題，只掌握物理公式顯然是不夠的。只有具備了數(shù)學思維，才能靈活運用數(shù)學原理簡化運算過程，輕松地解決物理應用題。歷年的各省高考題中，都非常重視“受力分析、牛頓經(jīng)典力學、勻速圓周運動及簡諧橫波”等核心內(nèi)容，這些都可以被當做數(shù)學應用題。在解題過程中，要用到數(shù)學中的幾何作圖分析、函數(shù)方程式、矢量的分析等知識。要靈活地解決物理應用題，就要加強數(shù)學知識的學習，這樣才能夠針對實際物理問題進行分析、推理與計算，從而形成正確的解題思路。四、根據(jù)實際情況，在教學實踐中因材施教《普通高中物理教學大綱》要求：高一、高二學生學習“必修模塊”，高三學理科的學生要學習“選修模塊”。物理教師應以學生為課堂教學的主體，根據(jù)學生的實際情況因材施教。不能只顧教師自己完成教學任務，而不管學生是否有收獲。要因材施教就要因材施考。有了高考這根指揮棒，物理教學就有了明確方向，關(guān)鍵在于如何用好這根指揮棒。如高考題中有演示“簡諧振動圖像的裝置”，這對培養(yǎng)學生實驗能力進行了導向；由“牛頓定律導出動量守恒定律的表達式”，體現(xiàn)了對一般規(guī)律的教學的重視。在高等教育基本普及的今天，國家重點高校應面向應屆高中生統(tǒng)一聯(lián)考招生，一般院校只要以全省統(tǒng)一要求的“學業(yè)水平測試”與“綜合素質(zhì)評價”為依據(jù)進行招生即可。把一部分沒有高考意愿的學生從高考的壓力中解放出來，以此避免教師與學生盲目地進入高難度的題海中。高中物理教師在教學中應該根據(jù)學生的具體情況，采用靈活多變的教學方式，全面提高教育教學質(zhì)量。總之，數(shù)學是物理學習中不可缺少的工具。但是不論作用有多大，它都只是處于從屬地位，在運用時自然要受到物理實質(zhì)的制約。物理概念不清楚，對物理規(guī)律理解不透，就不可能很好地運用數(shù)學工具，對數(shù)學推理的結(jié)果就不可能作出符合物理實質(zhì)的科學處理。地理部分地理部分中考動向:地理部分注重考查學生對地理基礎(chǔ)知識的理解,以及應用地理知識解釋自然現(xiàn)象和解決實際問題,所以難度應該不大。第一冊第三章一、地球的形狀和大小地球的形狀:兩極稍扁、赤道略鼓的球體2、地球的大小:赤道周長為4萬千米。赤道半徑6378千米,比兩極半徑只長了21千米,僅差0.33%,因此,地球看上去很圓3、證明地球是球體的現(xiàn)象(1)、遠去的船,船身先消失,桅桿后消失(2)、站的高,看的遠。(3)、月食的過程。、地球儀地球儀是地球的模型,不僅可直觀的表示地球面貌和地理事物的分布,而且能演示地球運動等地理現(xiàn)象。1、經(jīng)線:也叫子午線,是地球儀上連接南北兩極的線。特點:形狀為半圓,長度都相等,有無數(shù)條2、經(jīng)度:(1)0°經(jīng)線,又叫本初子午線,指經(jīng)過英國倫敦格林尼治天文臺原址的那條經(jīng)線(2)0°經(jīng)線以東為東經(jīng),劃分180°0°經(jīng)線以西為西經(jīng),劃分180°東經(jīng)180°和西經(jīng)180°為同一條經(jīng)線。向西逐漸增大向東逐漸增大180°W120W60wW060E120E180E3、東西半球的分界線:西經(jīng)20°和東經(jīng)160°規(guī)律:1)經(jīng)度小于20°的地區(qū)都為東半球。2)經(jīng)度大于160°的地區(qū)都為西半球3)經(jīng)度介于20°—160°之間的地區(qū),東經(jīng)為東半球,西經(jīng)為西半球160W20°w20°E160°E180°W120W60y^b60E120g0E西半球東半球4、赤道:在南北兩極之間,與兩極等距,并且與經(jīng)線垂直的線。緯線:與赤道平行的線叫緯線特點:緯線的形狀為圓,赤道最長,越向南北兩極越短,數(shù)量有無數(shù)條。5、緯度:赤道為0°緯線,向南為南緯,南極點為南緯90°向北為北緯,北極點為北緯90°6、南北半球分界線:赤道赤道以北為北半球,以南為南半球。7、低、中、高緯度緯度中緯度高緯度0°-3030°60°608、經(jīng)緯網(wǎng):地球儀上,經(jīng)線和緯線相互交織,構(gòu)成經(jīng)緯網(wǎng)。(經(jīng)線和緯線相互垂直)經(jīng)緯網(wǎng)可以準確的表示地球表面上任何一個地點的位置,或者可以說地球上任意一點都可用經(jīng)緯網(wǎng)表示。三、地圖1、定義:地圖是以各種不同的圖示符號,將地球表面的理事物縮小表現(xiàn)在平面紙上的圖形、地圖的“三要素”:比例尺、方向、圖例1)比例尺的計算,比例尺=圖上距離/實地距離2)比例尺的大小:比例尺越大,表示的范圍越小,越詳細比例尺越小,表示的范圍越大,越粗略。3)方向:一般定向法;指向標定向法;經(jīng)緯網(wǎng)定向法4)圖例:表示地球表面各種地理事物的符號。四、太陽和月球1、太陽是離地球最近的恒星,日地平均距離約1.5億千米。其直徑為地球的109倍,表面溫度為6000°C,為地球提供了最重要的能量。太陽黑子是太陽表面溫度較低而顯得較暗的氣體斑塊。是太陽活動強